在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

翠鳥(niǎo)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。教學(xué)中，尤其是講讀課文中,，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入,，確實(shí)起到積極作用,。

我在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充課件,，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)外形的美麗和行動(dòng)的敏捷,。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在自己讀的過(guò)程中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“美麗和機(jī)靈”,，在朗讀中想象,、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

如第二自然段：“盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈,，只悄悄地把頭露出了水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的目光,。有時(shí),，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去,。剎那間，叼起一條小魚(yú),，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！弊寣W(xué)生體會(huì)情景朗讀,，師給予提示：“悄悄地”讀輕聲，“吹了個(gè)小泡泡“也讀輕聲,，表現(xiàn)出小魚(yú)的“機(jī)靈”,。“盡管”是個(gè)轉(zhuǎn)折詞,，讀得重一些,。動(dòng)詞：蹬、叼,、貼,、飛需讀得重，整個(gè)捉魚(yú)的一句都要快讀,。最后一句：只有蘆葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾，就應(yīng)該讀得舒緩了,，以表示余波未盡……可以請(qǐng)學(xué)生示范讀,，或比較讀。從而體會(huì)小魚(yú)的機(jī)靈,，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)速度的快,。

再如第三自然段：老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里嗎,？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面又很深,，不容易逮啊,！”應(yīng)該讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)的語(yǔ)氣最像老爺爺?shù)恼f(shuō)的話,？

在學(xué)生初讀課文,，知道課文是從外形、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)之后,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡翠鳥(niǎo)的什么,，以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，選擇自己最喜歡的內(nèi)容,，獨(dú)自或自選合作伙伴,，進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)。如：第一自然段,，寫(xiě)到翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫(xiě)翠鳥(niǎo)頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢,？學(xué)生們合作學(xué)習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)到比喻句的形象生動(dòng)，進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語(yǔ)言才能抓住讀者的心,。

在第二自然段里,，描寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生用“對(duì)比”的方法來(lái)合作探討,、理解：動(dòng)起來(lái)的翠鳥(niǎo)和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥(niǎo)?！皠?dòng)”起來(lái)的速度快是為了什么,，“一動(dòng)不動(dòng)”又是為了什么？因此讓學(xué)生理解翠鳥(niǎo)“動(dòng)”和“不動(dòng)”的目的都是為了捕捉小魚(yú),。也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該什么時(shí)候動(dòng)起來(lái),，什么時(shí)候該安靜？

翠鳥(niǎo)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《翠鳥(niǎo)》是人教版第五冊(cè)的一篇講讀課文,，它生動(dòng)地介紹了一種生活在湖邊的小鳥(niǎo),，翠鳥(niǎo)。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。

這篇文章，我用了兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行完,。從自己的授課體會(huì)看,，總體感覺(jué)還可以。

講述本篇課文時(shí),，我給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，可以說(shuō)幾乎每個(gè)學(xué)生都最少讀了3遍課文。由于讀的充分,，對(duì)課文的理解自然很到位,。因此，課文中的許多重點(diǎn),、難點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解的,。

翠鳥(niǎo)是一種我們沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)的一種鳥(niǎo)，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來(lái)理解課文，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象,。如：橄欖色,、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里,?？墒乔擅畹嘏c插圖結(jié)合，則學(xué)生們一目了然,。尤其在理解“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去……”時(shí)，同學(xué)們看了插圖中翠鳥(niǎo)飛行的樣子,，很自然就理解了作者為什么會(huì)說(shuō)此時(shí)的翠鳥(niǎo)像箭,。

1、有感情朗讀不夠到位

雖然授課中給予了學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,，但是在學(xué)生們理解了文中的感情之后,，我并沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。其實(shí)不但是本節(jié)課,，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足,，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高。

2,、積累沒(méi)有納入授課內(nèi)容中

這篇文章中對(duì)翠鳥(niǎo)的外形,、動(dòng)作的描寫(xiě)都很美，很巧妙,，運(yùn)用了擬人,、比喻、對(duì)比等多種方式,，因此在備課中我設(shè)計(jì)了積累這一環(huán)節(jié),，可是由于時(shí)間原因，為了順利將課文進(jìn)行完,，授課時(shí)就將這一環(huán)節(jié)刪除了,，因此讓整節(jié)課總感覺(jué)到缺少點(diǎn)什么。

翠鳥(niǎo)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

翠鳥(niǎo)的課文有著其特殊性,，結(jié)構(gòu)很清楚,，每個(gè)段落的層次也十分明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí),，就抓住了對(duì)于翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和行動(dòng)敏捷這兩部分,。圍繞著這兩部分來(lái)確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進(jìn)行深入的研讀,，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容,，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)落實(shí),。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也同時(shí)落實(shí)到其中,，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下,，努力提高學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量,。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的理解,，通過(guò)對(duì)顏色的描寫(xiě)來(lái)感受翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，并能讀出自己的感受,，同時(shí)也要體現(xiàn)對(duì)翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的描寫(xiě),，學(xué)會(huì)抓住個(gè)別詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)表達(dá)時(shí)運(yùn)用的比喻的修辭方式,，按照一定的順序來(lái)介紹清楚事物。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),，并結(jié)合板書(shū)將其進(jìn)行整理和概括,，滲透對(duì)自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo)。對(duì)于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的理解,，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥(niǎo)的行動(dòng)很快,？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自我展開(kāi)學(xué)習(xí),，從而找到自己體會(huì)最深的詞匯和語(yǔ)句來(lái)結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會(huì),，這樣讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和感悟，教師再給予及時(shí)的知道和點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解比較到位,。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)讀書(shū)，自然就能聲情并茂的讀出語(yǔ)氣了,。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來(lái)深入理解感悟,，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運(yùn)用語(yǔ)言,。

課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上,，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開(kāi)來(lái)獨(dú)立的理解,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的,。所以，在教學(xué)中,，完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習(xí)后,，圍繞“寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和它的行動(dòng)敏捷有什么聯(lián)系？”這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)想,，使得課文成為了一個(gè)完整的體系,，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn)，也在有意識(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的方法,。最后的說(shuō)話訓(xùn)練也是在對(duì)課文整體把握和高度的概括,，學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進(jìn)而來(lái)再次對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括。

在理解翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)時(shí),，沒(méi)有結(jié)合插圖來(lái)具體的感受,，因此，學(xué)生在對(duì)于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,，沒(méi)有很好的發(fā)揮課件的作用,。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對(duì)文本進(jìn)行有感情的朗讀，時(shí)間上把握還需要在緊湊一些,。