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翠鳥教學(xué)反思簡短篇一
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。教學(xué)中,，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入,，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實(shí)起到積極作用,。
我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時,，及時補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷,。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,，讓學(xué)生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機(jī)靈”,，在朗讀中想象,、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識,。
如第二自然段：“盡管小魚是那樣機(jī)靈,，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光,。有時,，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。剎那間，叼起一條小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！弊寣W(xué)生體會情景朗讀,，師給予提示：“悄悄地”讀輕聲，“吹了個小泡泡“也讀輕聲,，表現(xiàn)出小魚的“機(jī)靈”,。“盡管”是個轉(zhuǎn)折詞,，讀得重一些,。動詞：蹬、叼,、貼,、飛需讀得重，整個捉魚的一句都要快讀,。最后一句：只有蘆葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾，就應(yīng)該讀得舒緩了,，以表示余波未盡……可以請學(xué)生示范讀,，或比較讀。從而體會小魚的機(jī)靈,，翠鳥捉魚速度的快,。
再如第三自然段：老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里嗎,？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面又很深,，不容易逮啊,！”應(yīng)該讀出語重心長的語氣,，讓學(xué)生比一比，誰的語氣最像老爺爺?shù)恼f的話,？
在學(xué)生初讀課文,，知道課文是從外形、活動以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后,，再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么,，以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法,，選擇自己最喜歡的內(nèi)容,，獨(dú)自或自選合作伙伴，進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識。如：第一自然段,，寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上,，背上和腹部羽毛的顏色呢？學(xué)生們合作學(xué)習(xí),，進(jìn)一步體會到比喻句的形象生動,，進(jìn)一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。
在第二自然段里,，描寫的是翠鳥活動的特點(diǎn),。可引導(dǎo)學(xué)生用“對比”的方法來合作探討,、理解：動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥,。“動”起來的速度快是為了什么,，“一動不動”又是為了什么,？因此讓學(xué)生理解翠鳥“動”和“不動”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該什么時候動起來,，什么時候該安靜,？
翠鳥教學(xué)反思簡短篇二
《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文，它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥,，翠鳥,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處,。
這篇文章,，我用了兩課時的時間進(jìn)行完。從自己的授課體會看,，總體感覺還可以,。
講述本篇課文時，我給予學(xué)生充分的閱讀時間,，可以說幾乎每個學(xué)生都最少讀了3遍課文,。由于讀的充分，對課文的理解自然很到位,。因此，課文中的許多重點(diǎn),、難點(diǎn)都是學(xué)生通過讀來理解的,。
翠鳥是一種我們沒有親眼見過的一種鳥，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來理解課文,，對三年級的孩子來說過于抽象,。如：橄欖色、赤褐色,、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里,?？墒乔擅畹嘏c插圖結(jié)合，則學(xué)生們一目了然,。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去……”時，同學(xué)們看了插圖中翠鳥飛行的樣子,，很自然就理解了作者為什么會說此時的翠鳥像箭,。
1、有感情朗讀不夠到位
雖然授課中給予了學(xué)生充分閱讀的時間,，但是在學(xué)生們理解了文中的感情之后,，我并沒有及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。其實(shí)不但是本節(jié)課,，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足,，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高。
2,、積累沒有納入授課內(nèi)容中
這篇文章中對翠鳥的外形,、動作的描寫都很美，很巧妙,，運(yùn)用了擬人,、比喻、對比等多種方式,，因此在備課中我設(shè)計(jì)了積累這一環(huán)節(jié),，可是由于時間原因，為了順利將課文進(jìn)行完,，授課時就將這一環(huán)節(jié)刪除了,，因此讓整節(jié)課總感覺到缺少點(diǎn)什么。
翠鳥教學(xué)反思簡短篇三
翠鳥的課文有著其特殊性,，結(jié)構(gòu)很清楚,，每個段落的層次也十分明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時,，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分,。圍繞著這兩部分來確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進(jìn)行深入的研讀,，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容,，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來落實(shí)。同時結(jié)合語文工具性學(xué)科的特點(diǎn),，將語文能力的培養(yǎng)也同時落實(shí)到其中,，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下，努力提高學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量,。
課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對翠鳥的外形特點(diǎn)的理解,，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷，并能讀出自己的感受,，同時也要體現(xiàn)對翠鳥小巧玲瓏的描寫,，學(xué)會抓住個別詞語來體會感悟，發(fā)現(xiàn)表達(dá)時運(yùn)用的比喻的修辭方式,，按照一定的順序來介紹清楚事物,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，并結(jié)合板書將其進(jìn)行整理和概括,，滲透對自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo),。對于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥行動敏捷的理解，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快,？”這個問題,，讓學(xué)生自我展開學(xué)習(xí)，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會,，這樣讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和感悟,，教師再給予及時的知道和點(diǎn)撥，學(xué)生對于難點(diǎn)的理解比較到位,。在理解的基礎(chǔ)上再來讀書,，自然就能聲情并茂的讀出語氣了。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來深入理解感悟,，能很好的在想象和換詞中積累詞匯,、運(yùn)用語言。
課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上,，畢竟這是一篇完整的課文,，不能割裂開來獨(dú)立的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的,。所以,，在教學(xué)中，完成了第一個第二自然段的學(xué)習(xí)后,，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動敏捷有什么聯(lián)系,？”這個問題，學(xué)生將課文這兩個自然段聯(lián)系起來想,，使得課文成為了一個完整的體系,，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn)，也在有意識地使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法,。最后的說話訓(xùn)練也是在對課文整體把握和高度的概括，學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進(jìn)而來再次對課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括。
在理解翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)時,，沒有結(jié)合插圖來具體的感受,，因此，學(xué)生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,，沒有很好的發(fā)揮課件的作用,。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對文本進(jìn)行有感情的朗讀，時間上把握還需要在緊湊一些,。
