在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
翠鳥教學(xué)反思簡短篇一
小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此,。于是,,我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣,;三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,,按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快,?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,,體會體會‘清脆’,、‘疾飛’、‘一眨眼’,、‘輕輕地?!ⅰ粍硬粍印?,看應(yīng)如何讀出變化,。”“我們進行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,,像二三十歲的打魚的人?!薄跋旅媛爠e人讀讀,,猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)?!痹谝粋€寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿,,而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識,、經(jīng)驗,、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位,??梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點,,是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,,分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
翠鳥教學(xué)反思簡短篇二
《翠鳥》是三年級下冊第二組的第一篇精讀課文,,這篇課文描寫了翠鳥的外形,、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。本篇課文作者緊緊地抓住了事物的特點來寫,,比如,作者在介紹翠鳥的外形時,,抓住顏色鮮艷;描寫翠鳥身材小巧玲瓏的特點,,抓住了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,;在介紹翠鳥的活動特點時,,作者抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。尤其是作者在觀察順序和描述方法方面更值得學(xué)習(xí):寫翠鳥的羽毛的顏色鮮艷,從上到下分別寫了頭部,、背部,、腹部的'不同色彩;寫翠鳥捉魚的動作,,按照注視,、等待、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的,。在教學(xué)過程中,我覺得有以下幾點感覺較好,。
針對這樣一篇優(yōu)美的文章,,我力求調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣更有利于小學(xué)生小學(xué)生以積極的情緒投入學(xué)習(xí),。同學(xué)們,,在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀,、畫眉,、黃鶯……請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片),,這是翠鳥,。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,,翠鳥長得非常漂亮,,同時它們還有著高超的捕魚本領(lǐng),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動了起來,。
朗讀能促進學(xué)生對文章的理解,,有利于加深學(xué)生對語言文字的理解。比如:在教學(xué)翠鳥的外形特點的段落時,,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,,這幾句話是圍繞著哪個詞語來寫的?(顏色鮮艷)“橄欖綠,、翠綠色,、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞,,你還知道哪些描寫顏色的詞,?(黃:金黃、杏黃,、橙黃,、鵝黃;紅:火紅,、粉紅,、橘紅、桃紅,;藍:寶藍,、蔚藍、湛藍),,然后,,引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。(運用這些比喻句,,把翠鳥的顏色寫得更美了,,那我們能不能也來美美地讀一讀呢?)學(xué)生開始讀了,,可是,,我總感覺他們放不開,讀得不到位,,我有進一步引導(dǎo)學(xué)生,,怎樣讓老師閉著眼睛,聽你們讀就能感受到翠鳥的美麗呢,?學(xué)生又開始美美地讀,,我感覺還是不到位,接下來,我給學(xué)生示范朗讀,,學(xué)生聽得津津有味,,在接下來的朗讀中,學(xué)生大多能朗讀到位,,我看到很多同學(xué)面帶笑容,,甚至已經(jīng)陶醉其中了。
葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文,?!贬槍@樣一篇優(yōu)美的文章,我注意抓住了學(xué)生口語交際和作文的結(jié)合點,,比如,,本課在對翠鳥外形描寫的這一段全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,,我引導(dǎo)學(xué)生模仿這段話介紹自己喜歡的動物的外形特征,有的同學(xué)介紹大公雞,,有的同學(xué)介紹小貓小狗,,還有的同學(xué)介紹孔雀等等,學(xué)生的思維一下子活躍起來,,他們不但學(xué)會了描寫動物的方法同時更提高了寫作的興趣,。在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。針對翠鳥的活動特點的描寫,,我抓住“貼”,、“一眨眼”、“注視”,、“蹬”,、“叼”、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥的機靈和動作敏捷的關(guān)鍵詞語,。讓學(xué)生模仿寫鸕鶿等一些鳥捉魚的動作描寫,,另外,讓學(xué)生說一說烏龜吃食,、螃蟹捕食,、小雞啄米等等。學(xué)生都能用上一定的表示動作的詞語敘述完整,。
在本課的教學(xué)中,,我對學(xué)生課前提到的問題有些重視不夠,比如學(xué)生提出“我們的臉為什么有些發(fā)紅?”我以為課文內(nèi)容淺顯,,課文學(xué)完后,,學(xué)生自然會明白,結(jié)果,,學(xué)生還是似懂非懂,。今后我要及時注意課堂生成問題的處理,更好地提高自己的教學(xué)效果,。
翠鳥教學(xué)反思簡短篇三
我讀課文的時候,,要求學(xué)生邊聽邊思考:翠鳥是一種怎樣的鳥?可愛嗎,?聽老師讀完后,,學(xué)生們爭先恐后地舉起了手。有的說翠鳥是一種捕魚的鳥,,有的說翠鳥很美,,有的說翠鳥惹人喜愛,有的說翠鳥捕魚時動作很快,,有的說翠鳥的窩在峭壁上……,,從學(xué)生的回答中,可見老師的范讀起了作用,。
老師范讀后,,學(xué)生初步感知了課文的內(nèi)容,我再讓學(xué)生自由的朗讀課文,,讀自己最喜歡的片斷,,并說出喜歡的理由。頓時教室里像炸開了鍋,,孩子們在大聲的,、快樂的、自由的讀著課文,,臉上洋溢著微笑,。此時此刻,孩子們讀書的情趣深深地感染了我,,我也情不自禁地拿起書讀了起來(我讀的是第三自然段),。
孩子們自由讀完課文后,紛紛舉起了小手,。我高興地點著名,,孩子們興奮地匯報著讀書的感受:
柯慧子:老師,我最喜歡第一自然段,。因為這一自然段作者用優(yōu)美的語言描寫了翠鳥的美麗,,讀起來仿佛翠鳥就在我的眼前,。
我及時肯定了柯慧子的發(fā)言,并繼續(xù)準(zhǔn)問:書中是怎樣具體描寫翠鳥的美麗的,?
柯慧子:對翠鳥小爪子和羽毛的描寫,,書中用了五個表示顏色的詞來形容,分別是:紅色,、橄欖色,、翠綠色、淺綠色,、赤褐色,。對眼睛和嘴的描寫分別用了“透亮靈活”、“又尖又長”這兩個詞,,一只可愛,、美麗的翠鳥便出現(xiàn)在我眼前,所以我喜歡它,。
柯慧子是一個有靈氣的小女孩,,老師和同學(xué)們給予了她熱烈的掌聲。掌聲過后,,我讓學(xué)生找出這些詞并做上記號,,齊讀第一自然段,一直外形漂亮的翠鳥形象便在孩子們的心中形成了,。
程博:孫老師,我比較喜歡第二小節(jié),,這一小節(jié)寫出了翠鳥的叫聲好聽,,捕魚時的認真。從“清脆”,、“一動不動”,、“注視”、“等待”等詞可以看出,。
程博是一個語言表達能力極強的孩子,,我順勢讓他朗讀這一段。果然,,程博讀得很有感情,,孩子們聽得都入了迷。
張涵博:老師,,我喜歡四,、五自然段,這兩段寫出了作者對翠鳥的愛,。作者想飼養(yǎng)翠鳥,,在老漁翁的勸說下,,打消了念頭,只好遠遠地看著,,希望它在葦稈上多停留一會兒,。
聽了張涵博的發(fā)言,我不由得佩服起這個愣頭小子,,看他好像沒聽講,,其實是在思考問題。
陳樂祺:孫老師,,我比較喜歡第三小節(jié),,這一小節(jié)把小魚的動作和翠鳥的動作進行了對比,寫出了翠鳥捕魚時動作的迅速,,從“悄悄地”,、“盡管……還是……”、“難以逃脫”,、“銳利”,、“蹬開”、“叼起”,、“貼著”等詞可以看出,,翠鳥捕魚時動作是多么機靈,多么迅捷啊,。
陳樂祺同學(xué)的觀點令大家折服,。當(dāng)我說出自己讀的也是第三小節(jié)時,孩子們對陳樂祺羨慕不已,,陳樂祺也顯得挺自豪的:我和老師想到一塊了,!
在孩子們自由讀文,充分發(fā)表意見后,,我再讓全班同學(xué)齊讀全文,,和我一起總結(jié)全文。
寫一種自己喜愛的動物,,抓住動物的特點來寫,,表達出對這種動物的喜愛之情。
翠鳥教學(xué)反思簡短篇四
這篇課文是第二單元的首篇課文,。本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排的,,也是學(xué)生寫好動物的一篇范文,抓住事物的特點來寫,,是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,,身材小巧玲瓏的特點,,寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,;在介紹翠鳥的活動特點時,,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,讓學(xué)生在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上樹立環(huán)保意識,,并把課內(nèi)學(xué)習(xí)描寫動物外形的方法運用的自己的寫作實際中去,。我對第二課時的教學(xué)做一下反思:
學(xué)生在第一課時基本上理清了課文的條理,了解了課文的主要內(nèi)容,,第二課時學(xué)習(xí)時,,讓學(xué)生自主朗讀課文,接著全班進行交流自己喜歡的部分,,并說出理由,。大部分學(xué)生選擇了描寫翠鳥的外形的部分,我因勢利導(dǎo)引入了對這部分自然段的學(xué)習(xí),。首先抽生朗讀課文,,讀出自我感受,接著全班齊讀,,再多次的朗讀中我巧妙地引出了作者對翠鳥外形的描寫的順序,,在學(xué)生的腦子里形成了一個初步地輪廓,無意中滲透了描寫動物外形的寫作方法,。然后課件出示:啄木鳥,、綬帶、麻雀圖片,,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的鳥,,并口頭表達它們的外形,,大部分學(xué)生觀察的比較認真,,同時靈活運用了所學(xué)到的寫作方法,對啄木鳥的外形描寫得非常生動,、形象,!
指導(dǎo)朗讀,采取范讀,、引讀等多種形式,,朗讀和議論、理解相結(jié)合,,在讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點時,,可以讀得稍慢,輕柔,;朗讀翠鳥活動的特點時,,可以讀得適當(dāng)快一點,讀出翠鳥動作的敏捷,。
背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行,。先弄清作者是從幾個方面描寫翠鳥外形的,教師略作提示:如,,爪子,、顏色(頭、背,、腹)眼睛,、嘴。這樣學(xué)生容易記,。
課堂中,,我感覺學(xué)生自主探究能力和感悟能力還有待于提高,如出示課后第二題中的兩組句子,,每句較之前一句都多一個“形容詞”,,讓學(xué)生在讀中比較體會,進行語言文字訓(xùn)練,,學(xué)生雖然知道了帶有形容詞的寫得好,,但是具體好在哪兒學(xué)生表達的不準(zhǔn)確。