我們常常會遇到一些突發(fā)的情況,，需要做出及時的反應(yīng)。寫總結(jié)時要注意掌握好篇幅和深度,，既要全面而不失重要信息,，又要簡明扼要以節(jié)約讀者的時間和精力,。通過學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文,，我們可以豐富自己的寫作技巧和表達能力,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇一
一,、預(yù)習(xí)反饋,，整體感知,。
檢查朗讀、聽寫詞語,、詞語理解,。
說說月光曲是怎樣譜成的。
二,、讀文品味,，想像說話,。
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入,。
三,、欣賞感悟，積累語言,。
邊聽邊讀,，體會月光曲曲調(diào)的變化。
感情朗讀,，嘗試背誦,。
四、遷移運用,，情境寫話,。
聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話,，用上“幽靜,、陶醉”等課文中的詞語。
于永正《月光曲》,。
一,、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段,，哪些寫事物,，哪些是聯(lián)想。
2,、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美,。
3,、小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
二,、拓展延伸,，實踐操練。
2,、修改短文,，荷花。
3,、修改后交流,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇二
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的,。從中體會音樂家貝多芬同情,、熱愛勞動人民的思想感情,。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會兩者結(jié)合的作用。
3,、給課文分段,，概括段意。學(xué)會生字新詞,，會用“陶醉”等詞語造句,。
4、有感情地朗讀課文,。
重點：理解課文內(nèi)容,，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想,。
難點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境,。
有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板,、幻燈片,、錄音機。
教學(xué)時間：三課時
第二課時教學(xué)目標(biāo)
1,、能理解“恬靜”,、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句,。
2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心,。
3,、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化,。
4,、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想,。
一,、導(dǎo)入新課，帶入情境,。
播放錄音《月光曲》
二,、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過,。
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意,？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么,？（兄妹的對話）
（4）貝多芬為什么要走進茅屋,？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴,？聽到這話,，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么,？激起貝多芬怎樣的感情,？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情,，彈了一首曲子給盲姑娘聽,。（板書：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng),？
（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢,？
（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）
2,、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過,。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容,。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的,。在這茅屋里，此時能看到什么,，聽到了什么,？讓學(xué)生懂得什么是實實在在的事物。
（3）這是眼前看到的景色嗎,？為什么他能想象出這樣的景色,？指導(dǎo)學(xué)生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系,。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣,？（“睜著不大的眼睛”,。恬靜是什么意思）
（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋,，兄妹倆發(fā)覺了沒有,？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句,。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么,？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來,。（引導(dǎo)學(xué)生想一想,，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（是茅屋的人和物,、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
1、《月光曲》作者是誰,，是在什么情況下創(chuàng)作的,？
2、指名說說哪些是聯(lián)想部分,，哪些是實實在在的景物,。
3、朗讀課文,，背誦規(guī)定句子,。
（1）重點指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實物和聯(lián)想。
（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法,。
作業(yè)布置
1,、熟讀、背誦全文,。
2,、片斷訓(xùn)練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》,，當(dāng)時他可能怎么寫,？
（1）交待時間、地點,、人物,、事情。
（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、感受《月光曲》優(yōu)美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情,。
2,、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達作用,。
3,、拓展鏈接閱讀,，進一步感悟聯(lián)想、想像的妙處,，學(xué)習(xí)通過展開聯(lián)想和想像進行表達的方法,。
教學(xué)重點：
1、感情朗讀第九自然段課文,，初步感受聯(lián)想的表達作用,，
2、拓展鏈接閱讀,，進一步感悟聯(lián)想,、想像的`妙處，學(xué)習(xí)通過展開聯(lián)想和想像進行表達的方法,。
教學(xué)準備：多媒體課件,，學(xué)生閱讀同步閱讀教材《貝多芬》。
教學(xué)過程：
一,、師生談話,，激情回顧。
1,、同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們記住了一位德藝雙馨的藝術(shù)家,，我們知道了一個美麗的傳說,，我們知道了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》,。
2,、齊讀課題。
二,、重點品讀,，感受意境。
課件出示文段（皮鞋匠靜靜地聽著,?！?/p>
1,、自讀課文,，用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。（這段話中哪些句子是寫盲姑娘兄妹倆聽琴聲的事實,，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想,？用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。）,。
3,、你來當(dāng)一回作曲家，根據(jù)這三個畫面,，猜想一下,，月光曲的旋律會是怎樣變化的？
4,、月光曲的旋律是不是正如同學(xué)們所猜測的那樣呢,？大家閉上眼睛一起來傾聽這首優(yōu)美的月光曲。（課件播放《月光曲》,，生欣賞）,。
過渡：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了一個美妙的境界里，他陶醉了,，我們再回到文中看看皮鞋匠的妹妹,，她更陶醉在這美妙的琴聲中！
5,、指名讀“皮鞋匠看看妹妹,，波濤洶涌的大海”,，說說皮鞋匠為什么要這樣想象,。
6、同學(xué)們,，帶著你的理解和感受,，一起來讀一讀第九自然段課文。老師給大家配上《月光曲》,，同學(xué)們可以在音樂聲中盡情地朗讀,。
7、師生合作讀寫實和聯(lián)想的內(nèi)容,。
8,、小結(jié)：在一個秋天的明月夜，貝多芬走進低矮簡陋的茅屋,，為窮兄妹彈了一首又一首,，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身,，同樣是一首很美的《月光曲》,，這也表達了人民對貝多芬的愛。
三,、拓展閱讀,，感悟聯(lián)想。
過渡：這個傳說之所以寫得這么感人,，這么富有美感,，同文章的聯(lián)想是分不開的,。像這樣在實在事物描寫中恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容更生動了,，表達感情更深刻了,。
1、還記得這段文字嗎,？出自我們以前學(xué)過的哪篇文章,？美美地讀讀這段話。）（課件出示《荷花》的片段：
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳,，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,，我就翩翩起舞,，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈,。風(fēng)過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……）。
2,、課件出示兩個運用聯(lián)想的語段,。（許多事物都會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想,，加深了我們對文章的理解和感受,。）。
置身于這片藤纏蔓繞的古樹林中,，我仿佛融入了自然,，融入了遠古，融入了亦幻亦夢的童話世界,。我仿佛聽到了清澈河水里游魚的竊竊私語,，仿佛看到了浣衣的村姑，把河溝點綴得五彩繽紛……——石平《古村歷溪行》）（同步閱讀教材）,。
（1）自由讀兩個語段,，思考哪些是作者的聯(lián)想。
（2）交流第一個語段中聯(lián)想的內(nèi)容,。男女生合作讀,。
（3）指名讀第二個語段,，交流第二個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。
（4）發(fā)揮想象,，由第二個語段說說你看到了什么,？（作者劉再復(fù)在樂聲中看到了許多神奇的海景，段末用了省略號,，等著我們同學(xué)們來想象，你還看到了什么,？）,。
（5）從這兩個語段中，你有什么發(fā)現(xiàn),？
3,、課件出示文章《我聽見小提琴的聲音》（同步閱讀教材）。
我聽見小提琴的聲音,。
郭風(fēng),。
夜間，月亮已經(jīng)升得很高很高了,。我看見這個月亮從溪邊烏桕樹的枝丫間,，把一大片清光灑到溪邊那個草叢的村莊里了。
這時我靜靜地聽著：啊,，可是真的,，慢慢地，慢慢地,，我聽見那個草叢的村莊里,，傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲。
啊,，真的,，真的，又一陣又一陣小提琴演奏聲,，從那草叢的村莊里傳來了,。
那小提琴拉得多么好啊,，我靜靜地聽著,，聽著,。
一會兒聽來,，感到那琴聲,，好像是泉水從山谷里流到溪中來了,。
有時聽來,，好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌,，拉著一支伴奏曲,。
一會兒聽來,，感到那琴聲,，好像是一陣細雨打在竹林里的聲音傳來了。
我靜靜地聽著,，聽著,。
聽啊，那草叢的村莊里傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲,；看啊,，天上一個扁圓的、黃色的月亮,，也在悄聲地聽著,，把一大片清光灑到那個草叢的村莊里了。
（1）快速閱讀,，畫出文中聯(lián)想的內(nèi)容,。
（2）學(xué)生匯報交流。
（3）寫法指導(dǎo)：聽蟋蟀的叫聲,，作者浮想聯(lián)翩,，優(yōu)美的文字從筆尖飛瀉而下?？赐瑢W(xué)們的表情也想牛刀小試了,。別急，咱們現(xiàn)在就來聽一聽大自然的聲音,，然后寫個片段和作者郭風(fēng)媲美,。
（4）聽音樂《森林狂想曲》，練寫片段,。（希望同學(xué)們也能巧妙運用聯(lián)想,、想像，給自己的文章增色添彩,。）,。
（5）學(xué)生交流所寫的片段。
四,、推薦閱讀,，延伸課外。
飛天掃帚,、隱身衣,、冥想盆；會綁住人的樹根,、會飛的鑰匙,、會眨眼的畫片；能起死回生的魔法石。這些對于同學(xué)們一定充滿了誘惑力,，這些盡在小說《哈利,？波特》中。這部小說通篇是聯(lián)想和想像,，內(nèi)容曲折有趣,，我期待著同學(xué)們和我交流讀后的心得。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞,。有感情地朗讀課文,，背誦指定自然段。
能力目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。
情感目標(biāo)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心,。
教學(xué)重點：
通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化,。
教學(xué)難點：
分辨課文哪些是實在的事物,，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟,。
教學(xué)準備：
貝多芬想相關(guān)資料,。
第一課時。
教學(xué)過程：
一,、教學(xué)導(dǎo)入：
1,、談話直接引出課題。
2,、概括課文大意練習(xí),。句式補充訓(xùn)練。
3,、簡介貝多芬,。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,，“做到這一點,，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情,。
4,、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二,、初讀感知課文,。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三,、學(xué)本課生字新詞,。
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間,。
波濤洶涌微波粼粼陶醉。
1,、指明領(lǐng)讀新詞,。
2、說說詞的意思,。
3,、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓(xùn)練語感,，體會生活在茅屋里的人是窮人,。
四、讀中感悟“盲姑娘”,，體會貝多芬情感的變化,。
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘,。
品讀感悟姑娘的形象,。
2、學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法：語言,、外貌,、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象,。
這位姑娘是一位貧苦,、懂事、熱愛音樂,、懂音樂的盲姑娘,。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化,。
1,、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動——百感交集,、激動萬分,。
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣,。
第二課時,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí),。
1,、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲,？
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家,。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點,，我將是多么的幸福,！”
二、學(xué)習(xí)新課,。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文,，一邊想像,、畫圖、體會美妙意境,。
（2）再聽《月光曲》,。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜,，聽到盲姑娘說的話之后,，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化,，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化,。
（3）《月光曲》太美了,，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了,。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海,？,？”
“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海,。”
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了,。等他們蘇醒過來,，貝多芬離開了茅屋?！?/p>
（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎,？背誦9自然段。
三,、閱讀拓展,。
學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？
（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致,。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此,。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政,，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由,、平等,、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰,，仍堅持創(chuàng)作,。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格,。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致,。
琴藝高超。
貝多芬即興作曲樂圣,。
情感真摯,、細膩。
高尚的品格,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇五
1．學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“譜寫、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉,、蘇醒、飛奔,、記錄,、萊茵河、霎時間,、微波粼粼”等詞語,。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會音樂的魅力,，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,，并對學(xué)生進行美的教育,。
4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
自學(xué)課文,，理清文章層次,，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分,。
學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,，總結(jié)課文、練習(xí),。
“同學(xué)們,，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》的故事,?！边\行課件《月光曲》，音樂聲起,，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美,，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么,？”
[設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離,，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。],。
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示貝多芬資料,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家,。他對貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點,，我將是多么的幸福,！
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,，了解《月光曲》是什么。],。
1．學(xué)生自學(xué)生字詞,，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，還可以和同桌交流交流,。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu),，會顯示例詞,。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎,？“（點擊課件出示解釋和例句,。）。
3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞,。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞,。
1．齊讀。說說你知道了什么,？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說,。什么是”傳說“？（民間流傳的說法,。）既然是傳說,，也就說有可能是真的，也有可能不是真的,。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的,，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”,。如果沒有歌詞,，單純作曲子，也叫“譜寫”,，簡單的說法叫“譜曲子”,。曲子寫好了，就叫什么,？“（”譜成“）,。
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩,，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇,。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。],。
1．讀書,。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過,。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么,？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）,。
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子,。）貝多芬是人民喜愛的音樂家,，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子,。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月,、萊茵河,、小路，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展,，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫上窗口,，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影,。）,。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜,，只是聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù),，不大熟練,，但是很不容易。）,。
3．指名分角色讀第五,、六兩自然段的對話。
教師示范,；學(xué)生練習(xí)朗讀,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇六
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動,。課文以生動的文字,，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受,，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
1.有感情地朗讀課文,，嘗試背誦第九個自然段,。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化,，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛,。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙,。
想象課文描繪的畫面,，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆,。
想象課文描繪的畫面,，感受樂曲的美妙。
（一）談話簡介,，情境導(dǎo)入,。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎,？今天老師給大家?guī)硪欢我魳?，請大家靜下心來，閉上眼睛,，默默欣賞（放音樂）,。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù),，音樂是空間的藝術(shù),。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么,？（請生回答）是啊,，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活,，感受人間疾苦,，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家,、作曲家貝多芬,。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題,。
（二）自讀課文,，感知傳說。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，思考課文講了一件什么事,？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本,，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧,。
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容,。（請生答）。
（三）研讀課文,，體會感動,。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文,，找到相關(guān)句子,。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景,，想象畫面,。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心,，促使他走進茅屋,，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話,，用橫線畫出來,。
（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么,？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望,。
（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心,。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子,。
預(yù)設(shè)三：從哥哥,，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良,。
（4）你的理解能力可真強,，老師也同意你的觀點。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心,，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事,，所以聽了兄妹倆的對話,，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心,。
4.貝多坐在鋼琴面前,，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子,，盲姑娘聽得入了神,，激動地說（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候,，貝多芬也如獲知音,，知音難遇，所以貝多芬沒有回答,，他只問盲姑娘（讀句子）,。
(四)想象曲境，讀讀寫寫,。
1.貝多芬不忍離去,，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進了窗子,，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽,，這時候,，貝多芬按起了琴鍵，你聽?。úシ乓魳罚?。
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面,，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中,，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么,？（齊讀第九自然段）,。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么,？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來,，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光,。
4.你找得真準確,，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘,，你仿佛看到了什么,？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時,，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面,，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面,，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化,。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分,，請你們聽一聽,，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀,。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢,，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適,，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）,。
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面,，我覺得配第二段文字更合適,，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）。
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂,，節(jié)奏較快,，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快,，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）,。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎,？（不是）他是在音樂聲中想象出來的,。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢,，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海,。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時候,，也可以關(guān)聯(lián)生活實際,，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面,，并把畫面記錄下來,。
五、作業(yè)布置,。
選一首喜歡的歌曲,，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇七
同學(xué)們,，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美,，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個問題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文,，寫的是什么,？
二、自學(xué)課文（默讀）
三,、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練,，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎,？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說,？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫"譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明,、純熟、陌生,、清幽,、琴鍵、陶醉,、蘇醒,、飛奔、記錄,、萊茵河,、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。
3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,，并對學(xué)生進行美的教育。
4,、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,。
重點：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,。
難點：貝多芬的感情變化的原因,。
第一課時
一、揭示課題,，板書課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的,？《月光曲》"
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫"譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明,、純熟、陌生,、清幽,、琴鍵、陶醉,、蘇醒,、飛奔,、記錄,、萊茵河、霎時間,、微波粼粼"等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。
3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,，并對學(xué)生進行美的教育。
三,、出示自學(xué)提示
1,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語,。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，還可以和同桌交流交流,。
2,、這篇課文寫了一件什么事？
3,、默讀課文一自然段,，說說你知道了什么？
4,、默讀2——6自然段,，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學(xué)生自學(xué),，全班交流,。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示貝多芬資料,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家,。他對貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點,，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字,，多分析一下字型結(jié)構(gòu),，
給本課的生字組詞語辨析,。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞,。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思,。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句,。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞,。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1,、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說,。什么是“傳說”？（民間流傳的說法,。）既然是傳說,，也就說有可能是真的，也有可能不是真的,。
2,、理解"譜寫"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜,，叫"“譜寫”,。如果沒有歌詞，單純作曲子,，也叫“譜寫”,，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了,，就叫什么,？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩,，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇,。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么,？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意,？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家,，他到各地旅行演出,，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子,。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想,，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河,、小路,，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么,？”（一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光,，甚至有兩個人影,。）
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜,，只是聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù),，不大熟練,，但是很不容易。）
指名分角色讀第五,、六兩自然段的對話,。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2,、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜,、清幽,、恬靜”等詞語的意思。
3,、有感情地朗讀課文第9自然段,，并能背誦,。
4、能運用“幽靜,、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話,。
教學(xué)理念：
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此,，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言,、積累語言,、運用語言,、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng),。
設(shè)計特色：
在復(fù)述,、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文,、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標(biāo),。
教學(xué)流程：
一,、自學(xué)課文。
1,、通過查字典的方法自學(xué)生字,。
2、練習(xí)朗讀課文,，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說,。
3、查閱有關(guān)課外書,，了解貝多芬及其《月光曲》,，并做好資料卡。
題目______________類別______________,。
作者___________,。
二、簡要復(fù)述,。
1,、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解,。
2,、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀,。
萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜,。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說,，可以用上下列詞語：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄,。
每個學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進行評價：是否完整,；是否簡要,；是否能恰當(dāng)?shù)剡\用上述詞語,。
三、朗讀感悟,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬,，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么,？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎,？
2,、結(jié)合學(xué)生的自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文,。
3,、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文,，體會“清幽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,，體會兩個詞語的異同,。
四、誦讀想象,。
1,、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子,。
2,、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,，并根據(jù)自己對音樂的理解,，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3,、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩,、剛健明快”三個詞語,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由,。
4,、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解,。
5,、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來,。
6、有感情地背誦第9自然段,，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦,。
五、遷移運用,。
1,、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的,？
2,、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語,。
3,、組織學(xué)生交流評點，學(xué)生可以自己修改練習(xí),。
六,、課外練習(xí)。
1,、有感情地朗讀全文,，背誦第9自然段。
2,、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思,。
3、積累詞語,。
入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒,。
微波粼粼波濤洶涌。
4,、選做題：圍繞音樂,、音樂家，作一個專題研究,，題目自擬,，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
貝多芬,。
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動,。
隨便說說看到兄妹十分感動。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動,。
即興彈奏,。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光,。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩,。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩,。
教學(xué)后記：
一,、關(guān)注學(xué)生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,，是作者的`一種獨特的體驗,。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗,，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗,，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化,。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》,，根據(jù)自己對曲子的理解、想象,，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來,；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性,，加深對課文語言的理解和感悟,。我以為，這樣的設(shè)計可以一試,，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解,。誠然，聽音樂寫作文的能力,，需要長時間的鍛煉,。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲,，也就難以產(chǎn)生美妙的,、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好,。
二,、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分,，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí),，絕大部分學(xué)生都沒有認真地準備,。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述,，但都語句不連貫,，注意了細節(jié),，而不會概括,。看來,，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫,。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理,，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序,，如：散步、走近茅屋,、走進茅屋,、彈一首曲子,、再彈一首曲子,、記錄,。如果學(xué)生過于注重細節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話,，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,，教師可以及時提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括,。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中,，積極地運用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,，也可以出示一組詞語,，要求學(xué)生盡量運用，并引導(dǎo)學(xué)生進行評價?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓(xùn)練過程。
三,、增加學(xué)生獨立練習(xí)的時間,。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語,，在學(xué)生抄寫的過程中,，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題,，并及時加以指導(dǎo),，效果明顯。同時,，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了,、更加專注了。這表明,，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,，而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),，又難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實在得不償失,。
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教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十
1.學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明,、純熟、陌生,、清幽,、琴鍵、陶醉,、蘇醒,、飛奔、記錄,、萊茵河,、霎時間,、微波粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段,。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4.分辨課文中哪些是實在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會兩者結(jié)合的作用。
5,、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美,，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,。
6,、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,，學(xué)習(xí)作者表達感受的方法,。
二、重點難點,。
1,、教學(xué)重點：重點是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,。
2,、教學(xué)難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處,。
三,、教學(xué)準備。
1,、教師準備：查找貝多芬的資料,，制作相關(guān)課件。
2,、學(xué)生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料,。
（一）課前交流，導(dǎo)入新課,。
1,、（課件出示：貝多芬的照片）同學(xué)們，他是誰,？（貝多芬）,。
2,、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解,？
（學(xué)生簡單交流貝多芬資料）,。
3、貝多芬一生坎坷,，但他以堅強的意志克服了重重困難,，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于貝多芬的傳說故事,，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力,。
（板書課題：26月光曲）。
文：［設(shè)計意圖］,。
環(huán)節(jié)重點：明確單元訓(xùn)練重點,，感知文章。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識生字,，讀通課文,，了解課文相關(guān)知識，理清層次,，感知文章大意,。
操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,。作為高年級學(xué)生,，課前預(yù)習(xí)要充分。上課時主要請同學(xué)們交流課文的主要內(nèi)容,，從而理清層次,，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學(xué)生說一說課文寫了一件什么事,，請同學(xué)們提出預(yù)習(xí)中的疑問,，提取最有價值的問題，深入學(xué)習(xí)理解課文,。這一環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的自我建構(gòu),，滿足了學(xué)生求知欲，請他們自己提出問題,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，符合以學(xué)定教的新理念。
（二）初讀感知,。
1,、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了一件什么事,？
2,、看來通過預(yù)習(xí),，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預(yù)習(xí)還有那些疑問,？
預(yù)設(shè),，主要抓兩個問題：
（1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？
（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢,？
4,、同學(xué)們問題提得好，有價值,，就讓我們帶著問題深入理解課文,。
詞：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：分類理解詞組,，積累詞匯。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本課的生字新詞,，并進行分類積累。
操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學(xué)中,，根據(jù)詞語的描寫情景,，分三組三個層次進行學(xué)習(xí)積累。以這些詞語為線索,，幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容,，使學(xué)生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓(xùn)練,，注重了詞語的積累運用,，擴大詞匯量。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓(xùn)練,。
學(xué)習(xí)方法：詞語聯(lián)想填空運用,。
（三）分組學(xué)習(xí)詞語，積累詞匯,。
1.學(xué)習(xí)課文之前,，先檢查掌握生字詞的情況。
2,、出示第一組詞語：
蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒,。
（1）指名讀。
（2）讀這幾個詞語與誰有關(guān),？你能結(jié)合課文內(nèi)容,，用上這幾個詞說一句話嗎？
（在一個點著蠟燭的小屋里,，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了,，很久才蘇醒過來,、）。
3,、出示第二組詞語,。
純熟琴鍵飛奔記錄譜寫。
（1）指名讀,。
（2）這一組詞語與誰有關(guān),？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）,。
4,、出示第三組詞語。
幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼,。
（1）指名讀,。
（2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）,。
（3）詞語填空訓(xùn)練：
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外（）,。
一天夜晚，他在（）的小路上散步,。
（）的海面上,，（）灑滿了銀光。
句：［設(shè)計意圖］,。
環(huán)節(jié)重點：抓住中心語句,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心,。
操作要領(lǐng)：由于高年級課文篇幅長,，在教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容必須有適當(dāng)取舍,，不可能面面俱到,。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語句?！对鹿馇愤@篇課文,，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個問題只奔課文主題,，把教學(xué)的重點放在對人物對話的深入理解上,，著力培養(yǎng)學(xué)生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異,，采用不同方法展開對這個“點”的教學(xué),。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心,、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生細讀文本,，自讀自悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點進行研討，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以探究性學(xué)習(xí)為主,。
學(xué)習(xí)方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句,。
（四）抓住中心語句，領(lǐng)悟品讀情感,。
1,、剛才同學(xué)們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢,？就請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文,，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受,。
2,、學(xué)生交流：
（1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）,。
抓兩個重點：一是姑娘雙目失明還學(xué)習(xí)彈鋼琴；二是從她說的話中體會,。
感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的,？
（2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。
出示第3自然段,，交流體會,；分角色朗讀。
（1）出示盲姑娘的語言,。
（2）體會盲姑娘不僅愛音樂,，而且懂音樂，聽出了純熟和情感,，貝多芬就像遇到知音,，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂,，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外,，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》,。
（3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（感情朗讀）。
（4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢,？（學(xué)生讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,?！雌鹎冁I來?！保?。
（感受貝多芬關(guān)愛窮人，博大的情懷,。）,。
（6）教師描述：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了,。皎潔的月光透過窗戶,，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,，啊,，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想,。
（身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,，給盲姑娘帶來光明,，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來,。）,。
情：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：領(lǐng)悟品讀情感,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會重點詞句段的含義,，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達方法,，有感情朗讀課文,。
操作要領(lǐng)：在高年級的閱讀教學(xué)中，“切入口”是非常重要的,，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口,，引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對話,。讓學(xué)生通過反復(fù)品讀,，實現(xiàn)情有所感，理有所悟,。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀,、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀,，大大增加了學(xué)生感受語言的機會,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟了文中的情感體驗――那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情,、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想,，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感,，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷,。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但使學(xué)生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力,，更為學(xué)生表達能力,、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展,。
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現(xiàn),。
（五）再讀想象，體會聯(lián)想,。
1,、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的,？
3,、學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境,。
（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面,。
（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著,，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境,。
平靜,、舒緩――音調(diào)升高、節(jié)奏加快――節(jié)奏更快,、音樂激昂,。
（6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）,。
讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》,。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀,，為什么這樣讀,？）。
寫：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：提煉寫作方法并靈活運用,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識,，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力,，實現(xiàn)讀寫相結(jié)合,。
操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ),，是內(nèi)化的吸收,；作文是運用，是外化的表達,。尤其是高段教學(xué),，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》,，在理解完課文之后,，指導(dǎo)學(xué)生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié),，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題,，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生想象,，并運用學(xué)到的寫作方法進行寫作練習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，同學(xué)們的想象能力及語言的表達能力得到了訓(xùn)練,，學(xué)生能夠讓自己內(nèi)心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華,。
學(xué)習(xí)方法：音樂想象讀寫結(jié)合學(xué)以致用,。
（六）提練寫作方法，學(xué)以致用,。
1,、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn),？（現(xiàn)實聯(lián)想）,。
2、提煉寫作方法：寫文章時,，不僅要把自己看到的,、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來,。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想,，文章就會更加充實,，表達的感情就會更加豐富、深刻,。
3,、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非ā赌镣痰选菲危┱埻瑢W(xué)們聽音樂,，寫聯(lián)想,，把你對音樂的感受，你所看到的畫面,，用手中的筆記錄下來,。
4、放音樂,，學(xué)生小練筆,。
5、交流,。
6,、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙,，開啟我們的心扉,，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶,，帶給我們無盡的遐想,，激活我們的豐富的想象。希望同學(xué)們熱愛生活,，熱愛藝術(shù),，熱愛寫作，插上想象的翅膀,，讓心隨音樂一起飛翔,！
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2,、在教師的引導(dǎo)下,，能聯(lián)系上下文體會“幽靜,、清幽、恬靜”等詞語的意思,。
3、有感情地朗讀課文第9自然段,，并能背誦,。
4、能運用“幽靜,、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話,。
教學(xué)理念：
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。因此,，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言,、積累語言,、運用語言、發(fā)展語言,，從而提高語文整體素養(yǎng),。
設(shè)計特色：
在復(fù)述、誦讀,、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文,、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標(biāo),。
教學(xué)流程：
一,、自學(xué)課文。
1,、通過查字典的方法自學(xué)生字,。
2、練習(xí)朗讀課文,，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說,。
3、查閱有關(guān)課外書,，了解貝多芬及其《月光曲》,，并做好資料卡。
題目______________類別______________,。
作者___________,。
二、簡要復(fù)述,。
1,、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解,。
2,、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀,。
萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜,。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說,，可以用上下列詞語：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄,。
每個學(xué)生復(fù)述后,，教師都要組織學(xué)生進行評價：是否完整；是否簡要,；是否能恰當(dāng)?shù)剡\用上述詞語,。
三、朗讀感悟,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬,，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么,？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎,？
2,、結(jié)合學(xué)生的自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文,。
3,、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文,，體會“清幽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,，體會兩個詞語的異同,。
四、誦讀想象,。
1,、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子,。
2,、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,，并根據(jù)自己對音樂的理解,，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3,、教師出示“輕柔舒緩,、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序,，并結(jié)合課文的描述說說理由。
4,、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5,、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來,。
6、有感情地背誦第9自然段,，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦,。
五、遷移運用,。
1,、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的,？
2,、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語,。
3,、組織學(xué)生交流評點，學(xué)生可以自己修改練習(xí),。
六,、課外練習(xí)。
1,、有感情地朗讀全文,，背誦第9自然段。
2,、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思,。
3、積累詞語,。
入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒,。
微波粼粼波濤洶涌。
4,、選做題：圍繞音樂,、音樂家，作一個專題研究,，題目自擬,，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
貝多芬,。
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動,。
隨便說說看到兄妹十分感動,。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動,。
即興彈奏,。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光,。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩,。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩,。
教學(xué)后記：
一,、關(guān)注學(xué)生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,，是作者的一種獨特的體驗,。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗,，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗,，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化,。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》,，根據(jù)自己對曲子的理解、想象,，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來,；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性,，加深對課文語言的理解和感悟,。我以為，這樣的設(shè)計可以一試,，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解,。誠然，聽音樂寫作文的能力,，需要長時間的鍛煉,。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲,，也就難以產(chǎn)生美妙的,、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好,。
二,、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分，課文也讀得比較熟練,。然而,，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認真地準備,。課堂上,，一連有三個學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫,，注意了細節(jié)，而不會概括,?？磥恚爬芰Φ挠?xùn)練顯得十分緊迫,。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫,、有條理，可以提供一組詞語,，暗示課文的敘述順序,，如：散步、走近茅屋,、走進茅屋,、彈一首曲子、再彈一首曲子,、記錄,。如果學(xué)生過于注重細節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生運用詞語進行概括,。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,，教師可以及時提示學(xué)生,，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中,，積極地運用課文的詞語,，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語,，要求學(xué)生盡量運用,，并引導(dǎo)學(xué)生進行評價?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓(xùn)練過程。
三、增加學(xué)生獨立練習(xí)的時間,。
課堂上,，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中,，我進行巡視,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導(dǎo),，效果明顯,。同時，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了,、更加專注了,。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,，而且要給學(xué)生比較充分的時間,。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實在得不償失。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“譜寫,、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、波光粼粼、陶醉等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段,。
3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4,、分辨課文中哪些是實在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用,。
教學(xué)重難點：
1,、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過程中思想感情的變化,。
2,、體會貝多芬感情變化的原因,。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件,。
教學(xué)時數(shù)：???2課時,。
第二課時。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1、板題,。
同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》，這篇課文講了一件什么事,？主要內(nèi)容是什么,？
——這篇課文主要講的是德國著名音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事。主要內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過程,。
這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進《月光曲》，感悟其中的意境,。
二,、品讀感悟。
2,、指名交流談感受,。
3、教師引導(dǎo),，重點抓?。?/p>
（1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上,，有人在彈他的曲子,，他的心里會怎樣想,？ ??????（板：聽）,。
——彈的是他的曲子；幽靜,，深遠,；琴聲時斷時續(xù)；（板：彈琴）,。
（2）貝多芬靠近茅屋聽到了什么,？有什么感想？
——兄妹倆的對話,，指導(dǎo)朗讀感悟兄妹之情,?！。ò澹赫勗挘?。
（3）貝多芬彈完第一首曲子后,，盲姑娘有什么反應(yīng)？為什么盲姑娘推測出彈琴的陌生人是貝多芬呢,？???????（板：彈 一曲）,。
——朗讀感悟盲姑娘的話語。
三,、感悟意境,。
過渡：這樣懂音樂，用心靈傾聽音樂的人是一位盲姑娘,，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見知音,，心情好不激動啊,！所以,，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》,。?????????????????（板：又一曲）,。
2、指名交流并理解“清幽”,。
過渡：同學(xué)們感受得真深刻,。下面讓我們一同來欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來領(lǐng)略一下《月光曲》的美妙意境,。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情,，從中感受到了什么？??????（播放情景?。?。
3、指名交流,。
4,、請帶著這些感受，指名朗讀第九自然段,。
5,、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽琴聲的事實,，哪些句子是窮兄妹聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想,？用“~~~~~~”勾畫標(biāo)注。
(體會聯(lián)想和想象在文章中的作用,。）,。
（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）,。
6、????分析三個場景,，教師出示圖片幫助理解,，后品讀感悟樂曲的意境。
——月亮從水天相接處升起,，海面上“灑滿銀光”,。琴聲輕幽、舒緩,。
月亮越升越高,，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”。?琴聲漸強,。
7,、????指名朗讀表演。（配樂）,。
過渡：同學(xué)們讀得真美,！這么美的意境窮兄妹聽后是什么反應(yīng)呢？用文中的一個詞概括,。（陶醉）,。
四、總結(jié)升華,。
1,、指名述說。??????????????????????（板：記《月光曲》）,。
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2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為貝多芬是個怎樣的人,？用自己的話說一說,。
五、作業(yè),。
1,、背誦第九自然段。
2,、學(xué)習(xí)作者運用聯(lián)想和想象的寫法寫習(xí)作,。
板書：
聽：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······,。
記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十三
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷,。
２、分辨課文中哪些是實在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會兩者結(jié)合的作用。
３,、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點】,。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點】,。
貝多芬的感情變化的原因,。
【教學(xué)過程】。
一,、導(dǎo)入,。
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬,，他譜寫了許多著名的樂曲,，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的,。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧,！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。
二,、聽完這個傳說你有什么感覺,。
三、可能同學(xué)們都有很多感受,，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧,。
四、匯報第九自然段,。
１,、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯(lián)想,。
２,、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個畫面,？
（三個,。）。
４、哪幾句是寫第二個畫面,？指名讀,，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的,？讀此句時比上兩句讀得要強,。
５、哪幾句是寫第三個畫面,？一個一個朝著岸邊涌來,，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣,？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強,。看來,，這三個畫面的句子,，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子,，男生讀第二個畫面的句子,，全體讀第三個畫面的句子。
６,、你們想不想看看這個畫面,？想不想聽聽這個音樂？出示課件,。之后交流看后的感受,。
７、音樂不僅給人以美的享受,，還可以陶冶人的性情,。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背,。
（加上聯(lián)想會使內(nèi)容更充實,，更深刻。）,。
五,、誰還能接著匯報。
１,、妹妹真的是隨便說一說嗎,？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀,？
２,、哥哥愛妹妹,，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼,、相互關(guān)心、相依為命,，手足之情另人感動,。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六,、總結(jié),。
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。同學(xué)們,，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章,，因為這篇文章具有人性美,、藝術(shù)美、語言美,、景色美,。讓我們把這種美帶給人世間吧！好,，下課,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十四
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫,、蠟燭,、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段,。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟,、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法,，品味文章關(guān)鍵的字,、詞、句,。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力,，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感,。
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言,，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,，感受愛祖國愛人民的情感,。
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中,。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文,，解決生字詞,。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀,，教師范讀,，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》,。
3.播放《月光曲》,，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，自由談感受,。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈,，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊,，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥,，你別難過，我不過隨便說說罷了,?！?/p>
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話,，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛,，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ),。
(2)盲姑娘聽得入了神,，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您,，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?/p>
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂,，使得貝多芬引之為知音,，因此而創(chuàng)作了《月光曲》,。
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》,，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候,，他的內(nèi)心一定也是不平靜的,。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音,，貝多芬同情之中又有感動,，更有得見知音的感慨與激動。
(四)拓展延伸,，理解難點
提示：開放性問題,，言之有理即可。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí),，關(guān)愛別人,，熱愛祖國，熱愛人民,。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品,，向同學(xué)們介紹。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十五
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,，是本冊八篇老教材中的其中一篇,。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界,，對樂曲產(chǎn)生了無限向往,，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說,、美景,、深情于一爐,，文字美、情感美,、意境美,。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象,、優(yōu)美的文字中,，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力,；二是體會作者在敘事中進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,，使文章的表達更加充實、情感更深刻,。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。
學(xué)習(xí)目的：
1,、有感情地朗讀課文,，感受課文意境的美。
2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷,。
3,、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達的情感,，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景,。
三、教學(xué)準備：課件,。
四,、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入,。
上節(jié)課我們學(xué)會了生字詞,，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文,，更深入地去了解貝多芬,。
（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）。
指名讀,，其他同學(xué)認真聽,。
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律,？（沒有）它寫什么,？（月亮和大海）,。
2、自由讀這一段,，這段文字描繪的意境美不美,？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面,？
月亮升起微波粼粼,。
月亮升高卷起巨浪。
月光照耀波濤洶涌,。
指導(dǎo)朗讀,。
讀出景色的變化，指名讀,，評價,，師引讀全體學(xué)生讀。
3,、這三個畫面都有月光的照耀,，十分地美,。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎,？（不是）從哪知道？（好像,、仿佛）,。
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么,？
你們想不想來聽一聽,，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》,。
4,、通過傾聽，再加上第9段文字,，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的,？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下,，可以從三個層面去分析,。
小組派代表匯報。
生1：曲子剛開始時,，節(jié)奏是比較慢的,，曲子很舒緩。這時,，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵,。
生2：月亮越升越高,，曲子應(yīng)該逐漸增強，節(jié)奏也快些,。
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達到了高潮,，越來越響，越來越快,。
師：你們也是懂音樂的,，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音,。一起來把這段讀一讀,，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景,。
如此美好的樂曲,，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景,。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）,。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1,、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子,。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”,、“正是他的曲子”等重點詞來理解,。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家,，卻聽到有人彈奏自己的曲子,，貝多芬會怎么想？
2,、貝多芬想去看個究竟,。他走近茅屋，聽到了有人在談話,。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。 媚镎f：“哥哥,，你別難過,，我不過是隨便說說罷了?！?/p>
從兄妹倆的對話中,，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思,？姑娘真的是隨便說說嗎,？她為什么要這樣說,？說明了什么？
師:你們聽出的東西可真多,，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎,？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。
貝多芬聽出來了嗎,？他會怎么想,？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔,、善良的美好心靈感動了,。于是他推開門走了進去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣,，這家人的確很窮,，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）,！看到這一切,，一股同情心油然而生。他坐下來,，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子,。
3、同學(xué)們,，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時,，她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時,，她的心情會怎么樣,？（激動）。
出示：盲姑娘聽得入了神,，一曲彈完,，她激動地說：“彈得多純熟啊,！感情多深哪,！您，您就是貝多芬先生吧,？”
指名讀出激動的語氣,。
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀,，評價,。
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟??！感情多深哪?。?/p>
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂,，還十分的（懂音樂）是的,！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂,？（聽得入了神）,。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲,。
出示：貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧,？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您）,，為什么稱盲姑娘為您？
5,、師講述：這時,，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，是那么地清幽，那么地美,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，他們是那么地淳樸，那么地善良,。他觸景生情,，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,，按起琴鍵,，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化,。
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面,，貝多芬想到的是什么,？（兄妹倆淳樸、美麗,、善良勤勞的美好情操）,。
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平,。）,。
（五）升華總結(jié)。
最后,，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬,，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸,！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎,？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）,。
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝,，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設(shè)計：
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）,。
同情,。
感動愛音樂。
激動懂音樂,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十六
1.在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段,。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點,。
領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情,。
教學(xué)難點。
分辨課文中哪些是實在事物,，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。
第1課時。
教學(xué)過程,。
一、檢查預(yù)習(xí),。
1.這篇課文講的是誰的事,？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬,。貝多芬是德國著名的音樂家,。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲,。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,，家境貧寒，受盡磨難,，對勞動人民十分同情,，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,，《月光曲》就是其中的一首,。
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議,，糾正讀音,。
二、初步理解,。
1.默讀課文,，想一想,，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論,。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子,。）,。
（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子,；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）。
（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）,。
三、深入理解,。
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜,、入場券,、陌生、純熟,。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,，流經(jīng)好幾個國家,，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,，從什么地方可以看出來,？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子,，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）,。
3.盲姑娘一家很窮,，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里,，兄妹倆相依為命,。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子,，他們買不起音樂會的入場券,。）。
4.姑娘為什么說“哥哥,，你別難過,，我不過是隨便說說罷了”？
（姑娘很懂事,，她聽出哥哥話中不安的意思,，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥,，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴,，十分感人,。）。
5.盲姑娘不但愛音樂,，而且懂音樂,，從什么地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練,，卻是很不容易的,。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神,。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪,！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人,。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》,。）。
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段,。
第2課時,。
一、復(fù)習(xí)舊課,。
1.用生字卡檢查生字讀音,。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲,？
二,、深入學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀八至十自然段,，糾正讀得不正確的地方,。
貝多芬看到了什么？（月光照進窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁,。）。
2.貝多芬彈的是什么,？他彈的和他看到的有什么關(guān)系,？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么,？他為什么會有這樣的感覺,？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想,。開始,，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高,，穿過微云,。再后來，音樂可能高昂激越,，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌,。）。
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么,？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去,？（他們完全沉浸在音樂中了,。）貝多芬悄然而來，悄然而去,，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三,、分辨聯(lián)想,。
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想,。
2,，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想,。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo),。請學(xué)生試背第9自然段,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情,。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容,。
3,、在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點難點：
1,、分辨課文中哪些是實在的事物,，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
2,、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化,。
教學(xué)準備：
多媒體課件,。
一,、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文,，能說說你是怎么學(xué)習(xí)的嗎,？
練習(xí)組詞（見課件）。
貝多芬是什么人,？
你怎么知道他著名,？
對了，是他譜寫的樂曲很著名,，當(dāng)然他也就著名了,。這篇文章說的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文,，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容,。
二，閱讀課文,。
1,、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子,。
生讀,。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時這是怎樣的一種環(huán)境,。（光線不明亮,，只有淡淡的月光，周圍很安靜,。）,。
（很驚訝,，很好奇），這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,，他是誰呀,？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么,？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,，但彈得不熟煉。）,。
你覺得此時貝多芬心理會怎么想,？
師：體會得好，所以他就——,。
過渡：貝多芬走近茅屋,，又聽到了什么？
2,、出示：“哥哥,，你別難過，我不過隨便說說罷了,?！?/p>
讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸福,！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動,，正你們所想,，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿,。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四,、五、六三個小節(jié),。
生讀,。
過渡：貝多芬面對純潔、善良,、酷愛音樂的盲姑娘,，思緒萬千，心情激,。
蕩,，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅,，月光照進窗子來,，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物,。
看到這些是實在的事物,，貝多芬此時彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么,？
4,、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想,。
板書：聯(lián)想,。
請看圖，這正是課文中描寫的哪句話,。
5、朗讀指導(dǎo),。
三,、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事,，不一定確有其事,，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的,。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解,，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。
練習(xí)說話：貝多芬不僅（）,，而且（）,。
不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關(guān)心熱愛勞動人民音樂家,。
板書：
海面升明月（輕柔,、舒緩）。
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語氣）,。
海面刮大風(fēng)（急促,、高昂）。
海面卷巨浪,。
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文,，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說,。重點是《月光曲》的創(chuàng)作過程,，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分,，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實事物與聯(lián)想,，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂,、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進一步了解貝多芬,，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動人民的同情,。
在教學(xué)過程中我體會到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位,，學(xué)生朗讀面太窄,、朗讀指導(dǎo)太機械。雖然學(xué)生欣賞音樂,、觀看圖片后,，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解,。但在指導(dǎo)朗讀時,，我只是機械地問學(xué)生：“你認為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學(xué)生只會說“平靜的,、緩慢,、激動”等字樣。這樣機械地指導(dǎo),，只會讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層,，根本無法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度?，F(xiàn)在,，我回想起來，覺得當(dāng)時如果我能范讀,，也許會更好,。因為，有了教師的范讀,，學(xué)生就有了模仿,、學(xué)習(xí)的榜樣。
2,、因為一節(jié)課按排內(nèi)容較多,，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注。
優(yōu)等生,，教師跟中等生的互動有所局限,。
教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十八
師：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”你們知道這是誰說的嗎,？他是這樣說的,，也是這樣做的，課文哪個地方說明這一點,？生：為盲姑娘彈琴,。（課件３）。
1,、第一次,。
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了,。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件４指名讀,，評議。)課件５師:聽了盲姑娘的話,，貝多芬會怎么想?生:這是一個酷愛音樂,、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿,。
生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,，她不但愛音樂，還十分懂音樂,。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）,。
學(xué)生理解：她激動地說‘彈得多純熟啊,，感情多深哪！您,，您就是貝多芬先生吧,？’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價,，說他彈得十分純熟,，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,，而且還十分懂音樂,，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音,。
師：你說得太好了,，相識滿天下，知己能幾人,！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期,，真是高山流水遇知音啊！正因為遇到了知音,，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生,。
2、第二次,。
師：他的演奏不只是憑技巧,，而是憑感情。在這么一個小鎮(zhèn)上,，在一所茅屋里,，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——很激動,，尤其是看到了這樣的景象（課件７）,。
聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想,。（學(xué)生默讀第9節(jié),，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對,。同學(xué)們，慢慢升起的月亮,，月光下波濤起伏的大海,，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲,，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對,，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實實在在的事物,，那,，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）。
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過對比,，我們進一步明白了,，寫文章的時候能把自己看到的,、聽到的寫得很具體,，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻,。我們讀文章的時候,，分辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物引起的聯(lián)想,，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容,，了解作者要表達的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面,？從中你感受到了什么？（三幅）,。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,，讀完了講給我聽。我要求一邊讀,，一邊想象意境,，,，讀完了就有話想說,，不吐不快，有這種激情,，才是最好的閱讀,。能不能做到,？（學(xué)生開始以不同方式讀文）,。
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美,，師板書,。
微波粼粼。
課件１１,。
生：（讀）“月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！卑鍟铝辽唢L(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）,。
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海。
板書月光照耀。
波濤洶涌（課件１４）師：誰來寫這八個字,？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的,，你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢？放開聲音,，各自練一遍,，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。（學(xué)生各自讀課文）,。
師：太好了,，誰還想讀？你現(xiàn)在先挑一層,，這三層隨便你想讀哪一層,，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點他的名,。好,，你先讀，開始,。師：滿分是五分,，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想,，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的,？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
四,、體會月光曲的內(nèi)容（課件１５）,。
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來,。
“他好像面對著大海,，??銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,，節(jié)奏也比較慢,。(板書:舒緩)請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧,。
生:我覺得月亮剛升起時,，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和,，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和,。
師:好，看來這時的曲子是舒緩柔和的.,。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個連一個朝著岸邊涌過來....這時的曲子應(yīng)該逐漸增強,，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏加快,，它的力度也應(yīng)該加強了,。
生:我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié)，因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復(fù),。
師:那就是節(jié)奏也快,，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家,，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快,，還有剛才說這時的曲子快速而有力,，所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過....也讀得快，而且有勁,。師,，他不僅讀得好，說得也很好,，我們一起來讀一讀,。
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海?！蔽矣X得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦,，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時的曲子一定更快,，節(jié)奏感更強,。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分,，情緒也就激蕩啦,。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
師:好,，那誰能完整地說一說呢?（課件１６）,。
師:無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海,，都有月光照耀,。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下,。(放樂曲,，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸,，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了,。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下,，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象，音樂真的是具有震撼人心的力量,！讓我們美美地讀這一段,，一起感受貝多芬音樂的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好,，感情很投入,。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課,。
五,，作業(yè)：（課件１７＼１８）。
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作,，由此展開的聯(lián)想,。
