如何合理規(guī)劃時(shí)間，提高工作效率是我們需要思考的問(wèn)題,。完美的總結(jié)需要有邏輯性和連貫性,，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)要清晰,，表達(dá)要流暢,。以下是一些常見(jiàn)的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法,，希望對(duì)大家有所幫助,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇一

在平時(shí)的教學(xué)中,，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí),，以提高教師的教學(xué)水平,。有時(shí)還聘請(qǐng)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，使他們的技能進(jìn)一步提高,。通過(guò)各種形式的培訓(xùn),，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高,。

在國(guó)外,，一個(gè)中國(guó)人是一條龍，三個(gè)中國(guó)人就成一條蟲(chóng)”,。這句話(huà)可能不很正確,，但也說(shuō)明了中國(guó)人有時(shí)不太注重合作精神。所以,，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神,，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神,。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育,，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神，使教職工克服自我中心,，以集體和組織利益為重,，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象,。

備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作,，它應(yīng)該該是寫(xiě)教師想寫(xiě)東西，而不是寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)想看的,，針對(duì)這一原則,，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。對(duì)在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng),、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求,，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng),。

不能把時(shí)間看得太死,，如果這樣，教師就會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工,。

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性,，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)給予充分的理解與幫助,。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”,，最怕“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”,、有始無(wú)終,、虎頭蛇尾，如果管理者沒(méi)有恒心,，那么就不會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng),。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí)，因此要調(diào)整好教師的心態(tài),，使他們?cè)敢夥e極地去做,，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過(guò)程,，因此要隨著時(shí)間,、地點(diǎn)的改變，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化,。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展,，使教育科研的重要性越來(lái)越越突出，通過(guò)教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),。這幾年來(lái),，我們?cè)陲w速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐,。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾?，幼兒園的中心工作是教學(xué)，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮最大的作用,，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有特色,、有發(fā)展前途的幼兒園,，一定有自己的教學(xué)教研特色,。教學(xué)管理核心是科研,，沒(méi)有科研的存在，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來(lái),，因此在工作中注重以教研,，通過(guò)教研活動(dòng)提高教師素質(zhì)，使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以成長(zhǎng),，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn),。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍，提高良好的服務(wù),，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來(lái),。

1.更新教學(xué)觀念，把握教育規(guī)律,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);,。

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材;。

3.進(jìn)行課題研究,，教師人人參與其中,。

幼兒園的孩子是社會(huì)上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，他們自理能力差，容易受的.意外傷害,。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中,。園內(nèi)的宿舍,、活動(dòng)場(chǎng)地以及其他教學(xué)設(shè)施,、生活設(shè)施等都有可能對(duì)幼兒造成傷害。所以,，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。因此,，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》,、原國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策,、法規(guī)的規(guī)定，采取了以下措施：

1.制定各類(lèi)安全管理?xiàng)l例,，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;,。

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心,，學(xué)習(xí)安全教育常識(shí),，是教職工在思想上重視起來(lái)。

在幼兒園的教育管理中,，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要,，這就需要管理者不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的管理水平,，發(fā)揮自己的聰明才智,，使幼兒園健康快樂(lè)的發(fā)展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作,、生活,，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二

摘要：在與不同學(xué)校校長(zhǎng)的交流過(guò)程中,，不難發(fā)現(xiàn),，校長(zhǎng)的這個(gè)名字并不是說(shuō)說(shuō)而已。校長(zhǎng)在學(xué)校中應(yīng)該不斷地開(kāi)動(dòng)大腦,，對(duì)學(xué)校中的教學(xué)管理問(wèn)題不斷進(jìn)行思考,，找出其中的問(wèn)題，并不斷探索出解決的對(duì)策,。本文筆者校長(zhǎng)在教學(xué)管理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出教學(xué)策略,。

1引言,。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的提高,。教學(xué)管理中對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行新的定位,。面對(duì)這樣的情況,，校長(zhǎng)在教學(xué)管理中遇到了越來(lái)越多的問(wèn)題。這些問(wèn)題都會(huì)在無(wú)形之中影響這學(xué)生的整體發(fā)展,。為了解決這一困境,，筆者認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析，找出一些教學(xué)管理的對(duì)策,，以供教育管理者借鑒,。

2．1分?jǐn)?shù)是教學(xué)管理的重中之重：由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)管理中,，有許多的校長(zhǎng)仍舊以分?jǐn)?shù)為重,。針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的及格率相掛鉤。在這樣的情況下,，老師很難在教學(xué)中開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng),。在老師追求分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，學(xué)生的課業(yè)壓力就會(huì)不斷地增大,。學(xué)生在層層的壓力之下,，很難有自己的時(shí)間去做自己的事。這樣的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙,，也為校長(zhǎng)的教學(xué)管理帶來(lái)了前所未有的困境,。2．2教師的整體素質(zhì)偏低：由于課改之后，在教學(xué)中對(duì)老師的要求越來(lái)越高,。新課改標(biāo)準(zhǔn)中要求老師在思維和教學(xué)能力上都有一定的提高,。這樣的要求對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于在教師隊(duì)伍中有多年從教的老教師,，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮,，很難一時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。有的老師對(duì)這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒,，他們認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)對(duì)老師的高要求自己是無(wú)法達(dá)到的,，從而不想去改變。老師們的狀態(tài)給校長(zhǎng)的管理工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn),。2．3教學(xué)管理理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)：傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中,，校長(zhǎng)只需要領(lǐng)導(dǎo)老師遵循正確的教育方針，結(jié)合教學(xué)大綱開(kāi)展教育工作,。校長(zhǎng)可以結(jié)合本校的情況制定進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化教學(xué)管理即可?？墒窃谡n改之后,，對(duì)校長(zhǎng)提出了更加高的要求。校長(zhǎng)不僅僅要制定合理的教學(xué)規(guī)劃,，而且要做一個(gè)創(chuàng)新者,，在管理中強(qiáng)化與師生的互動(dòng),，引導(dǎo)師生形成較為活躍的教學(xué)氛圍。校長(zhǎng)的權(quán)利也增大,，校長(zhǎng)擁有更多的自主空間,，創(chuàng)新空間。由于教學(xué)共合作的難度不斷增加,，有些校長(zhǎng)在教學(xué)管理中不能夠恰當(dāng)調(diào)節(jié),，單只教學(xué)管理理論與教學(xué)管理實(shí)踐脫節(jié)。

3處理相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策,。

針對(duì)上文中提到的問(wèn)題,，筆者在反思與實(shí)踐之后得出以下的教學(xué)策略。3．1完善教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)校長(zhǎng)的束縛,，教育管理部門(mén)應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求,，為校長(zhǎng)建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的時(shí)候,，相關(guān)部門(mén)不能夠僅僅以分?jǐn)?shù)和及格率來(lái)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的綜合水平,。他們不僅僅要對(duì)校長(zhǎng)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行考核，而且要結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展考核,。此外,，還要結(jié)合校長(zhǎng)建立的制度對(duì)教師和學(xué)生的影響來(lái)探討，避免校長(zhǎng)產(chǎn)生急功近利的行為,。通過(guò)不斷地完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,，才可以保障教學(xué)管理工作的高效開(kāi)展。3．2找準(zhǔn)教學(xué)管理的內(nèi)容：在傳統(tǒng)的觀念影響之下,，通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情況已經(jīng)在校長(zhǎng)的老師心里根深蒂固,。在校長(zhǎng)開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，一定要從根本上轉(zhuǎn)換教育的現(xiàn)狀,，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的提升,。在轉(zhuǎn)換教學(xué)管理內(nèi)容的時(shí)候，仍舊要以教學(xué)為中心,。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不斷的完善學(xué)生的整體素質(zhì),。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師主動(dòng)的參與到教學(xué)質(zhì)量改革的問(wèn)題中，與老師一同探討出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,。此外,，校長(zhǎng)還要結(jié)合校園本身的文化與教學(xué)方式，找到其中的可取點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng),，找出其中的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn),。在結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷地發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)的過(guò)程中，確定教學(xué)管理的基本內(nèi)容,。3．3改變教學(xué)管理的方式：教學(xué)管理的方式會(huì)直接影響教學(xué)管理活動(dòng)的開(kāi)展,。為了確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理方式，校長(zhǎng)可以在老師上課的時(shí)候,，深入到課堂當(dāng)中,，通過(guò)找出老師上課的問(wèn)題，然后進(jìn)行歸納引導(dǎo),。校長(zhǎng)要針對(duì)老師在教學(xué)中的可取點(diǎn)加以記錄,，在教學(xué)管理中加以借鑒。此外,，校長(zhǎng)還要結(jié)合教師的本身情況進(jìn)行探究,，注重教師能力的培養(yǎng)，挖掘他們的潛力,。在教學(xué)管理的過(guò)程中,，校長(zhǎng)是方向，教師是基礎(chǔ),。此外,，校長(zhǎng)還要關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助老師及時(shí)解決,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有生活上的問(wèn)題的時(shí)候,，校長(zhǎng)也要主動(dòng)關(guān)心老師，給予老師幫助,。通過(guò)這樣的方式,，可以促進(jìn)老師教學(xué)積極性的不斷提升。為了能夠高效的管理好學(xué)校,，校長(zhǎng)要結(jié)合老師的整體素質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如果有必要的話(huà),，校長(zhǎng)還可以組織召開(kāi)教學(xué)培訓(xùn),，在培訓(xùn)中將新的.教育教學(xué)觀念傳授給老師，以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式,。為了能夠更加深入的了解教學(xué)方式的作用,，學(xué)校要建立恰當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制。在不斷對(duì)老師進(jìn)行考核的過(guò)程中,，強(qiáng)化教學(xué)管理的作用,。3．4提高學(xué)校辦學(xué)層次：在生源不斷減少的現(xiàn)在，學(xué)校的辦學(xué)層次對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要的作用,。為了能夠讓本校能夠保持長(zhǎng)久的活力,，校長(zhǎng)需要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。為了提高辦學(xué)層次,，第一,，校長(zhǎng)要強(qiáng)化校園環(huán)境的建設(shè)。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的氛圍,。第二,，校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式的影響，與老師建立平等的關(guān)系,。通過(guò)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,，校長(zhǎng)與老師之間能夠構(gòu)建一種和諧相處、平等互助的關(guān)系,。第三,，校長(zhǎng)要改革學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。在不斷地完善對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中,，學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升,。通過(guò)老師與校長(zhǎng)的共同知道之下，學(xué)生的整體素質(zhì)和總額和能力都可以得到一定的發(fā)展,。此外,，辦學(xué)層次提高之后，學(xué)校生源的質(zhì)量與數(shù)量也會(huì)隨之提高,，學(xué)校會(huì)沿著可持續(xù)發(fā)展的道路一路前進(jìn),。

4結(jié)語(yǔ)。

出處 m.sevw.cn

綜上所述,，課程改革對(duì)校長(zhǎng)的教學(xué)管理體系具有中的大影響,。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì),，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,，保持這積極的教學(xué)管理態(tài)度。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中,，校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀,，仔細(xì)研究、綜合分析,，找到恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展教學(xué)改革,。校長(zhǎng)還要在教學(xué)中關(guān)注老師的整體素質(zhì)與教學(xué)中或者生活中遇到的問(wèn)題，讓老師們能夠時(shí)刻感受到自己是得到關(guān)注與肯定的,，通過(guò)這樣的方式可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性,，促進(jìn)教學(xué)管理效率的提高。

參考文獻(xiàn),。

［2］劉忠政．中小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效研究．廣東教育出版社,，2012。

［3］張春香．議新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策．《關(guān)愛(ài)明天》，2015（2）.

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇三

摘要：高校的教學(xué)管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,，人類(lèi)已步入信息化時(shí)代，對(duì)于高等院校的教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)既帶來(lái)了機(jī)遇又帶來(lái)了挑戰(zhàn),。本文以教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵為依據(jù),，結(jié)合我國(guó)高校教學(xué)管理信息化的狀況和目前出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出了具體的針對(duì)措施,，并進(jìn)一步提出了“智慧校園”的概念。

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,，信息化成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),。管理信息化以信息化技術(shù)為支撐，其表現(xiàn)形式是對(duì)信息資源的收集,、處理,、傳遞，以提高管理效率為基本目的一種優(yōu)化過(guò)程,。[5]高校管理信息化是指把管理和服務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合,，應(yīng)用現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，將高校的信息資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和科學(xué)管理,，進(jìn)而提高管理工作效率,、決策水平和管理調(diào)控能力。高校管理的信息化的優(yōu)點(diǎn)在于其不僅可以節(jié)約開(kāi)支,，還可以改進(jìn)工作方式,、業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)，向高校的各級(jí)管理,、各部門(mén),、教師、教輔和學(xué)生提供超越部門(mén)分隔限制,、時(shí)間和空間的規(guī)范,、優(yōu)質(zhì)、透明的高水平管理服務(wù),。

通過(guò)教學(xué)管理信息化建設(shè)的總體運(yùn)行情況來(lái)看，我國(guó)的很多高校目前都已經(jīng)利用信息系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)管理工作,，已逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)管理過(guò)程大量數(shù)據(jù)的集中處理,。[2]但是，很多高職院校單純用教務(wù)管理系統(tǒng)替代教學(xué)管理信息化系統(tǒng),。諸如很多的高職院校用一套教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、排課,、排考,、評(píng)教等功能就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化。然而事實(shí)卻是教學(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個(gè)龐大的數(shù)字化校園,，并不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),，而是由很多子系統(tǒng)組成的，更需要學(xué)校中各個(gè)部門(mén)相互配合的進(jìn)行管理,。

1.很多高校忽視了學(xué)校本身的教學(xué)管理特點(diǎn),，喜歡使用市場(chǎng)占有率較高的教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，缺少個(gè)性化定制,。教學(xué)管理系統(tǒng)由于大部分是適合普通高校的教學(xué)管理模式,，并不適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)的自身特點(diǎn)。比如,，普通高校主要是采用以理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,，而高職院校卻以理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為主,，這就造成其無(wú)法完全滿(mǎn)足高職院校的教學(xué)管理工作的需求,。[1-2]2.教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)和管理能力良莠不齊?；诮虒W(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜而又龐大的數(shù)字化校園,，這就需要各部門(mén)都要有專(zhuān)門(mén)的管理人員開(kāi)展工作。然而,，管理人員的信息化能力是非常有限的,，其又習(xí)慣于傳統(tǒng)的工作模式，對(duì)軟件進(jìn)行擴(kuò)展開(kāi)發(fā)功能的主動(dòng)性缺乏,，這就導(dǎo)致系統(tǒng)的很多功能沒(méi)有被充分開(kāi)發(fā)利用,。對(duì)于沒(méi)有時(shí)間精力和能力去鉆研和學(xué)習(xí)新事物的人員言，信息化反而成為了一種負(fù)擔(dān),。這些認(rèn)識(shí)上的不足就導(dǎo)致了教學(xué)管理信息化建設(shè)的滯后和被動(dòng),。[1-3]3.很多高校沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有合理有效的規(guī)劃管理信息化資源,，使得對(duì)系統(tǒng)的擴(kuò)展和對(duì)接遇到障礙,。加之各個(gè)信息管理系統(tǒng)相對(duì)比較分散,，缺乏整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，有的系統(tǒng)平臺(tái)和其他平臺(tái)無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一身份認(rèn)證,，信息資源得不到有效流轉(zhuǎn)及更新,，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。此外,，因?yàn)閿?shù)據(jù)平臺(tái)不統(tǒng)一導(dǎo)致同類(lèi)數(shù)據(jù)重復(fù)錄入保存于不同的平臺(tái),，也就無(wú)法確保數(shù)據(jù)的完整性。[1-3]4.教學(xué)管理信息化建設(shè)存在著一定的信息安全隱患,。盡管信息化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)是快捷,、及時(shí)以及共享，但它的開(kāi)放性和透明性也促使破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的'人有機(jī)會(huì)對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行攻擊,，就目前教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的運(yùn)行的情況看來(lái),，教學(xué)管理系統(tǒng)被攻擊和人為破壞的現(xiàn)象比較普遍，一些學(xué)?！耙蛞瓘U食”，不采用信息化的管理模式而采用普通管理模式,。因而,，信息安全問(wèn)題是教學(xué)管理信息化建設(shè)中的亟需引起重視的方面。

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制,，主導(dǎo)者是教務(wù)處,，各教學(xué)管理職能部門(mén)則是在教務(wù)處的統(tǒng)籌部署下工作,，而教學(xué)管理信息化則需要將管理權(quán)下放給各教學(xué)單位，通過(guò)教學(xué)機(jī)制改革，建立起來(lái)以各教學(xué)單位自主管理的運(yùn)行體制,，提高各教學(xué)單位的自主權(quán)和信息處理能力。通過(guò)各部門(mén)的相互協(xié)作,，共同將教學(xué)管理任務(wù)完成,。高校要進(jìn)行合理的規(guī)劃并且從自身實(shí)際出發(fā)，建立起適合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)管理信息化模式,。

(二)創(chuàng)建符合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)管理軟件系統(tǒng),。

高校都是有自身的定位和特色的，因此教學(xué)管理系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)必須切合教學(xué)管理的實(shí)際需求,。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),，由于面向普通高校的教學(xué)管理軟件不能很好地適應(yīng)高職院校教育教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)際需求，因此高職院校必須依據(jù)自身的需求和教學(xué)方式,，開(kāi)發(fā)適合高職院校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理信息化系統(tǒng),。可以聯(lián)合多所同類(lèi)學(xué)校共同開(kāi)發(fā),，亦可以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理系統(tǒng)研發(fā)公司進(jìn)行開(kāi)發(fā),，這樣一來(lái),，既可以提高教學(xué)管理系統(tǒng)的通用性并確保系統(tǒng)的安全性。

(三)建立高素質(zhì)的教學(xué)信息管理隊(duì)伍,。

作為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的操作者和維護(hù)者,，教學(xué)信息管理人員非常重要。他們是整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)行的保證,。由于教學(xué)管理信息系統(tǒng)的覆蓋面廣,，幾乎學(xué)校各個(gè)部門(mén)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，管理人員要不僅能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行熟練的掌握,，還要對(duì)系統(tǒng)的使用和維護(hù)非常了解,，并具有一定的數(shù)據(jù)處理能力。此外,，還要保持教學(xué)信息管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性,，如果工作人員經(jīng)常更換，則會(huì)導(dǎo)致交接不到位以及管理銜接不上等情況的出現(xiàn),。

當(dāng)今已全面邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代,，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的渠道也漸漸通暢，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)教學(xué)管理信息化相關(guān)的教科研項(xiàng)目,，并在經(jīng)費(fèi)方面提供必要的保障,，以期通過(guò)這種方式搭建出信息資源高度共享的平臺(tái)。不僅如此,，高校還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大趨勢(shì),，在教學(xué)管理硬件配套方面加大投入，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中,，不能夠因?yàn)槁浜蟮挠布涮状胧┒`了它的發(fā)展,。

四、智慧校園,。

智慧校園緣起于2008年由美國(guó)ibm總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在演講中首次提出的“智慧地球”的理念,。在“智慧地球”的概念提出后，有學(xué)者相應(yīng)提出了“智慧校園”的概念,，智慧校園是集智能,、開(kāi)放、創(chuàng)新,、協(xié)作為一身的綜合信息服務(wù)平臺(tái),，是第四代數(shù)字校園的呈現(xiàn)形態(tài)。[4]隨著云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)的飛速發(fā)展以及高校信息化水平的不斷提升,，建設(shè)智慧校園建設(shè)要圍繞綠色校園,、智慧教學(xué)、智慧校務(wù),、智慧科研,、平安校園,、便捷生活六個(gè)方面，利用先進(jìn)成熟的技術(shù)手段開(kāi)展智慧校園的建設(shè),，給師生們提供良好的教學(xué),、管理和生活的新環(huán)境，并在學(xué)校和家長(zhǎng)之間搭建起新的溝通橋梁,。通過(guò)智慧校園的建設(shè),，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理信息化的發(fā)展。

五,、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新技術(shù)的不斷創(chuàng)新,，教學(xué)管理信息化成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),，針對(duì)高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施,，有助于學(xué)校決策的科學(xué)化和規(guī)范化,，有助于學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。由于教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，因而,，未來(lái)提高教學(xué)管理水平的一種重要方式就是將學(xué)校的信息化建設(shè)更全面，推進(jìn)的更深入,。而結(jié)合了當(dāng)前熱門(mén)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的“智慧校園”建設(shè),，也必將成為今后高校信息化發(fā)展的方向,。

參考文獻(xiàn)：

文檔為doc格式。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇四

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，應(yīng)樹(shù)立正確的工作觀念,，加大教學(xué)管理力度,，結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求,，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀,，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。

（一）教育管理觀念落后,。

在小學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展中,，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重,，學(xué)校與班主任過(guò)于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間,，班主任不能樹(shù)立正確的觀念，一味針對(duì)小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理,。同時(shí),，在日常管理工作中,，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的,，將小學(xué)生考試成績(jī)與班主任的業(yè)績(jī)聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中,，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù),。

（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度,。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度,，無(wú)法通過(guò)科學(xué)方式解決管理問(wèn)題,，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下,，小學(xué)班級(jí)管理中,，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置,，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識(shí)。但是,，當(dāng)前部分小學(xué)班級(jí)干部的評(píng)選缺乏民主性,，多數(shù)班主任會(huì)安排成績(jī)較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力,，導(dǎo)致班級(jí)管理受到嚴(yán)重影響。同時(shí),，少部分小學(xué)生未能參與到班級(jí)管理活動(dòng)中,，無(wú)法達(dá)到良好的鍛煉目的,，難以創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。

（三）缺乏家庭教育的支持,。

在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中,，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑,。但是,，當(dāng)前部分家長(zhǎng)未能樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，無(wú)法積極參與到教育管理活動(dòng)中,，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低,。

（一）樹(shù)立正確的觀念,。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體,，制定完善的教學(xué)管理工作方案,，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn),，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu),，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行整合,，在一定程度上,，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中,，應(yīng)遵循民主性的工作原則,，針對(duì)管理工作問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。

（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng),。

在教學(xué)管理規(guī)劃工作中,，需明確具體的工作原則,，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容,。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級(jí)規(guī)則,，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時(shí)候,，要對(duì)其進(jìn)行懲罰。同時(shí),，在教學(xué)管理工作中,，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則,。在此期間,，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹(shù)立威信,，能夠在實(shí)際工作中,，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍,。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力,，在一定程度上,，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升教學(xué)效果,。同時(shí),，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣,，在一定程度上,，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。

（四）制定完善的情景教學(xué)方案,。

在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過(guò)程中,，應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式，制定完善的方案,，加大教育管理力度,，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實(shí)際工作中,，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求,，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求,，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí),，小學(xué)班主任在教育管理工作中,，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式,，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證在實(shí)際發(fā)展中,，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力,。

三、結(jié)語(yǔ),。

在小學(xué)班主任工作中,，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案,，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn),，并利用合理的措施解決問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式,，加大管理力度,，滿(mǎn)足當(dāng)前的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[2]孫志容.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[j].新課程上旬,(11):142.

[3]劉紅娟.淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[j].中國(guó)校外教育（下旬刊）,(4):30.

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇五

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求,，小學(xué)教學(xué)管理迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn),。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式,，加大教學(xué)管理力度,，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí),，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度,，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源,。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題,，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。

2.1主要問(wèn)題,。

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入,，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度,。然而,，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響,，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為,，這類(lèi)情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展,，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地,，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí),，公開(kāi)課,、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開(kāi)花，教師與學(xué)生在公開(kāi)課上天衣無(wú)縫的配合存在表演成分,，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹(shù)立,，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。

2.2問(wèn)題分析,。

小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱,，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道,；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有得到有效加強(qiáng)和提高,，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開(kāi)展之后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開(kāi)展,。同時(shí),，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前,，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化,，這可能是教學(xué)管理的開(kāi)展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意,。

3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念,。

小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況,，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案,，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量,。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上,，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2],。例如,，學(xué)校教學(xué)管理者積極開(kāi)展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見(jiàn)和建議,，采納合理可行的意見(jiàn)并給予試行,，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

3.2提高教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng),。

專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí),，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線(xiàn)教學(xué)人員理念中,，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外,，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì),，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案,，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高,，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。

3.3創(chuàng)建開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境,。

開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素,。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金,，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建,，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去,，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ),，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施,。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合,，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣,，才能保證學(xué)生的身心健康,。

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的`小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用,。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理,，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案,，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核,，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì),，又能彌補(bǔ)教師無(wú)法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師,、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展,。目前，教師考核一直都是校方的單向考核,，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開(kāi)展評(píng)定,，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異,，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無(wú)法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德,。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì),，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

5,、結(jié)語(yǔ),。

小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來(lái)顯著效果,，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展,，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專(zhuān)業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念,，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度,，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問(wèn)題,，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入,，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來(lái)一個(gè)嶄新的高度。

參考文獻(xiàn),。

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,,33:102.

[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,,2(14):32.

作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué),。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇六

今天,，我們召開(kāi)學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的會(huì)議,，主要是讓大家進(jìn)一步了解自己角色的意義,、明確工作目標(biāo)和自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，促進(jìn)澤洪中學(xué)快速走向快車(chē)道,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,，早日實(shí)現(xiàn)縣委縣政府提出的“四名工程”這一偉大目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō),，這一次會(huì)議開(kāi)遲了,，以后每年都要在寒暑假各召開(kāi)一次，每次全面總結(jié)表彰學(xué)科建設(shè)中取得成績(jī),，扎實(shí)研討學(xué)科管理中存在問(wèn)題,，找到改進(jìn)措施。下面,，我就學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科干部工作建設(shè)談三點(diǎn)意見(jiàn),。

一、學(xué)科干部的角色意義,。

1.影響學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)好壞的責(zé)任人,。

2.影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的第一人。

學(xué)科干部素質(zhì)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低,！澤洪中學(xué)歷史告訴我們：哪門(mén)學(xué)科有一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng),，我們的哪門(mén)學(xué)科就會(huì)有較高的質(zhì)量，哪門(mén)學(xué)科就會(huì)在全市有位置,，有影響,。校長(zhǎng)和主任只能說(shuō)學(xué)科質(zhì)量起領(lǐng)導(dǎo)作用，作用最大的是組長(zhǎng),，就是我們?cè)趯W(xué)校質(zhì)量低谷期,，有一些學(xué)科質(zhì)量還很好，說(shuō)明什么——有一個(gè)好組長(zhǎng),。

我們應(yīng)始終銘記：我們是影響這門(mén)學(xué)科質(zhì)量高低的第一人,！沒(méi)有人能夠取代——校長(zhǎng)再好的想法，到你那里你不落實(shí)也沒(méi)有用（應(yīng)知應(yīng)會(huì)）,。

3.影響學(xué)校教師發(fā)展水平的.關(guān)鍵人,。

影響教師水平的因素有兩個(gè)：個(gè)體、團(tuán)隊(duì),；團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師水平不高,，不要抱怨別人，要找我們自己的原因——是否重視團(tuán)隊(duì)建設(shè),，是否用團(tuán)隊(duì)影響他,！一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)一定能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師,！

4.影響學(xué)校特色建設(shè)質(zhì)量的領(lǐng)頭人。

一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng),，可以培育一個(gè)特色學(xué)科,；一個(gè)特色學(xué)科就是學(xué)校一個(gè)特色。

5.影響學(xué)校四名工程實(shí)現(xiàn)的實(shí)施人,。

縣政府給我校提出的“四名工程”,，這四個(gè)工程和我們組長(zhǎng)都有關(guān)系：我們自己要做名組長(zhǎng)，培養(yǎng)名教師和名學(xué)生都是我們的事情,，建設(shè)學(xué)科特色,、提升教學(xué)質(zhì)量也就使我們學(xué)校成為名學(xué)校。

二,、怎樣做好學(xué)科干部,。

1.用心做好學(xué)科規(guī)劃。

2.扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科活動(dòng),。

活動(dòng)學(xué)科主任一定要參加,作為死命令;學(xué)科活動(dòng)是自己的事,不是做給校長(zhǎng)室看的——讓老師想?yún)⒓樱换顒?dòng)質(zhì)量是我們每個(gè)人能力的標(biāo)簽,。明確活動(dòng)目標(biāo),、設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程、組織活動(dòng)實(shí)施,、安排活動(dòng)總結(jié),、評(píng)價(jià)活動(dòng)成效。

3.認(rèn)真抓實(shí)教學(xué)工作,。

一要認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃（可行,、實(shí)效）；

二要認(rèn)真組織備課（根據(jù)實(shí)用需要備）（備學(xué)案,、備課件,、備教案、備講評(píng)）,；

三要認(rèn)真建構(gòu)教學(xué)文化（教學(xué)模式,、教學(xué)常規(guī)）；

四要認(rèn)真組織試卷命題,；

五要認(rèn)真組織作業(yè)批改（作文要四分之一面批）,；

六要認(rèn)真開(kāi)展校本課程（競(jìng)賽生、特長(zhǎng)生,、發(fā)展生）,；

七要認(rèn)真抓好應(yīng)知應(yīng)會(huì)；

八要認(rèn)真落實(shí)延伸課程（屏幕英語(yǔ),、鈴聲課程）,。

4.切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)檢查,。

常規(guī)查（不是只查資料，而要查過(guò)程）,。

指導(dǎo)查（幫助找問(wèn)題和改進(jìn)策略）,。

評(píng)價(jià)查（排隊(duì)）,。

5.積極建立科學(xué)評(píng)價(jià),。

每門(mén)學(xué)科都要探究評(píng)價(jià)課堂和評(píng)價(jià)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教師和評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制：作為重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，不能僅以高考評(píng)價(jià),；要看學(xué)生和教師的發(fā)展——優(yōu)秀學(xué)生不考上重點(diǎn)也是過(guò)失，成績(jī)差的考不上二本,，讀藝術(shù)也是成績(jī),。

6.全力落實(shí)資源管理,。

可以上網(wǎng)的內(nèi)容全部上網(wǎng)（內(nèi)外網(wǎng)），盡快建設(shè)好,。

計(jì)劃、備課（學(xué)案,、課件）,、試卷傳承（統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)會(huì)，相互拷貝）,。

7.全面抓實(shí)工作總結(jié),。

每學(xué)期都要進(jìn)行反思總結(jié)，不斷形成經(jīng)驗(yàn)（組內(nèi)研究有成效的,、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表和推廣的）,。

三、強(qiáng)化學(xué)科干部管理,。

1.任用能者(學(xué)科組長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)聘任看能力)。

2.確保責(zé)任（學(xué)科均分確保全市前四名,，底線(xiàn)是第五名——第六名要組長(zhǎng)在大會(huì)分析原因）,。

3.嚴(yán)格制度（組長(zhǎng)獎(jiǎng)懲制度、教師獎(jiǎng)懲制度、教師升留級(jí)制度）,。

4.表彰優(yōu)秀（表彰優(yōu)秀組長(zhǎng)：學(xué)校表彰,，推薦更高表彰）。

5.提拔功臣（學(xué)校將制定干部任用制度）,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇七

在管理工作中,，求得教師的認(rèn)同，構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù),。只有努力方向一致,，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺(jué)的行為,。

我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃,、形成課程方案時(shí)，發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案,，人人投入,、個(gè)個(gè)參與。確立了以幼兒發(fā)展為本,、家長(zhǎng)需要為本,、教師成長(zhǎng)為本的“民主、和諧,、人文,、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關(guān)注環(huán)保,，和諧發(fā)展”的課程方案，明確了幼兒園課程的發(fā)展愿景,，即具有生態(tài)性,、整合性、滲透性,、體驗(yàn)性,，融合環(huán)保教育的園本化課程。我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念的明確,，促使大家在工作中積極參與,、互相合作，充滿(mǎn)創(chuàng)新的激情,。

課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐,。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們努力做到規(guī)范,、民主,、支持。

在教學(xué)管理中，有序和規(guī)范是十分必要的,。因此,，我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引，如教師一日工作操作常規(guī),、班級(jí)課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求,、班級(jí)各類(lèi)計(jì)劃要求、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地安排表,、幼兒一日作息安排表等,，使教師明確一日教學(xué)工作的方向。

我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主,。如：幼兒一日作息時(shí)間表的安排,，既把握“四類(lèi)活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”，又允許教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展作彈性調(diào)整,，賦予教師合理的自主權(quán),。

我園存在著職初教師多的情況，針對(duì)這種現(xiàn)狀,，在彈性處理方面需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控：碰到小調(diào)整時(shí),，要向班組長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明;碰到較大調(diào)整時(shí)，需要向業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明,。目前比較有效的主要調(diào)控策略有：一日活動(dòng)中保教結(jié)合不能偏廢;四種課程形態(tài)(游戲,、生活、學(xué)習(xí),、運(yùn)動(dòng))不失衡;組織實(shí)施中集中,、自由兼顧，不顧此失彼,。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會(huì)放羊,、更加有序。

這里的“支持”,，指的是支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為。在支持中,，我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”,?！皩?shí)”,，即常規(guī)管理不搞花架子,，靠一點(diǎn)一滴去做、去落實(shí);“細(xì)”,，就是細(xì)化管理,，把教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面,、各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處,。

在具體指導(dǎo)中,，關(guān)注細(xì)節(jié),，引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育,，關(guān)注幼兒個(gè)別能力差異等,，可使細(xì)節(jié)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的亮點(diǎn),。如在每周的教學(xué)研討日活動(dòng)中,，職初教師在評(píng)課活動(dòng)中往往只看到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，而忽視了幼兒的發(fā)展,，看似熱鬧，卻無(wú)法有效提高自己組織駕馭活動(dòng)的能力。于是我們采取有針對(duì)性看課的策略,，有效提升職初教師的能力,。

如專(zhuān)門(mén)看某老師的小結(jié)提升和回應(yīng),，或?qū)ｉT(mén)看課堂中的有效互動(dòng)環(huán)節(jié),，使教師在觀摩活動(dòng)中明白“智慧在教師,，出彩在孩子”的道理，嘗試把一些細(xì)節(jié)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己的亮點(diǎn),，提升能力。在園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課過(guò)程中,，我們針對(duì)新教師的共同性評(píng)價(jià),、骨干教師的引領(lǐng)性評(píng)價(jià)、個(gè)體發(fā)展的個(gè)別性評(píng)價(jià)等,，有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià),，不斷改善教師的教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)管理。細(xì)節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。

第二個(gè)階段是發(fā)展期,，我們?cè)诰C合主題教育中進(jìn)行了關(guān)于幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實(shí)踐研究,，形成了幼兒環(huán)保教育的系列主題活動(dòng)方案。課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢(shì),，主題活動(dòng)課程是整合課程中比較常用的一種實(shí)踐形式,，因此我們計(jì)劃將第三階段的研究定為整合期，力求在課程建設(shè)方面取得新的發(fā)展,。

經(jīng)過(guò)梳理和研討，我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要內(nèi)容,，注重整合性,、滲透性,，將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合在大主題下的“生活”,、“學(xué)習(xí)”,、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”,，并不斷完善,。

又如我在管理工作記錄時(shí)，每月梳理一些工作案例,，有教師點(diǎn)滴感人細(xì)節(jié)的案例,、工作亮點(diǎn)的案例、共性問(wèn)題的案例等,，并在每次教職工會(huì)議上采用優(yōu)點(diǎn)放大,、適時(shí)激勵(lì)、指明努力方向的方式,，和大家產(chǎn)生共鳴,，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)不斷奮進(jìn)。實(shí)踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納,、梳理,、提升，讓我們的教師更睿智,，并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習(xí)慣,。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境,、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣,，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū),、認(rèn)知區(qū),、角色區(qū)、美工區(qū),、音樂(lè)區(qū),、科學(xué)區(qū)、建筑區(qū)等,。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分,、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的,，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀察,、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具,、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換,。

課堂的布置要能滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過(guò)程要使幼兒充分參與,。如可以師生共同商量,、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置,，提供背景,，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì),，讓幼兒成為環(huán)境的主人,。

有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)混亂的原因,，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁?，教師的期望是什么。教師?yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,，哪些行為是班級(jí)所不允許,、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何,，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論,、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果,，師生共同規(guī)劃,、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī),。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外,，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意,。

由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥,、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示,。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯;洗手處貼上洗手順序圖;班級(jí)內(nèi)用圖畫(huà)標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域;游戲場(chǎng)景上貼上行車(chē)路線(xiàn),、斑馬線(xiàn),，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒,，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等,，這種方法可避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù),，讓幼兒明白在什么地方干什么事,，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行,。

在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多,，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從,，收不到實(shí)質(zhì)性的效果,。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要公平,、守信,，多鼓勵(lì)、少處罰,，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣,，幼教之友《幼兒園班級(jí)管理的新策略》。

良好的人際關(guān)系是班級(jí)面貌的重要組成部分,，在班上應(yīng)努力營(yíng)造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系,，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既認(rèn)真又活潑,，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師;節(jié)日表演、慶?；顒?dòng)盡量讓幼兒全部參與,，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競(jìng)爭(zhēng);評(píng)好孩子,、獎(jiǎng)五角星讓幼兒自評(píng)經(jīng)集體同意或互評(píng)等。幼兒的眼睛是雪亮的,，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠(chéng)服。幼兒從小在一個(gè)非常公正,、民主的氛圍里生活,，會(huì)積極主動(dòng)地行使自己的權(quán)利,，變得更有主見(jiàn)。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,，同時(shí)又是十分脆弱的,。幼兒身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)造意識(shí)猶如那小小的露珠,，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過(guò)老師的“放大”,，那就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、積極的上進(jìn)心,，這些孩子就會(huì)在教師的欣賞和關(guān)愛(ài)中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，逐漸成為自信的人,。

教師應(yīng)不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,，不斷創(chuàng)造藝術(shù)的,、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù),、面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合藝術(shù)的反映,，它表明教師在關(guān)心幼兒、教學(xué)熱情,、內(nèi)容把握,、應(yīng)用能力、豐富知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟,。她能把對(duì)幼兒的了解,、學(xué)科知識(shí)的掌握和教學(xué)方面的知識(shí)融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的,、優(yōu)秀的,、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中。也能通過(guò)提供多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑,，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達(dá)到最高水平都在學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn),。對(duì)提問(wèn)十分精通，知道什么問(wèn)題有利于幼兒探索和理解,，以幫助幼兒輕松,、愉快地掌握知識(shí)技能。

其次,，應(yīng)讓幼兒在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的主體性活動(dòng),，教師不可替代，也不可直接控制,，而應(yīng)給以尊重和保護(hù),。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,、親自實(shí)踐,、與人交往,，去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)及思維方式,。如在角色游戲區(qū)，幼兒藉著各行各業(yè)及家中人物角色的扮演,，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧,。在幼兒期，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極態(tài)度,。

第三，應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的變化,，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)一種民主、平等,、信任的師生互動(dòng)關(guān)系,，這就要求教師必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式及教育情境的變化，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換,。如當(dāng)幼兒“接受學(xué)習(xí)”時(shí),，教師是知識(shí)、技能的傳授者;當(dāng)幼兒“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”時(shí),，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,、材料提供者、活動(dòng)的支持者;當(dāng)幼兒在自主活動(dòng)時(shí),，教師是活動(dòng)的觀察者,、參與者(孩子的玩伴);當(dāng)幼兒尋求幫助時(shí)，教師是學(xué)習(xí)的咨商者,、活動(dòng)的指導(dǎo)者,。同時(shí)教師也由過(guò)去的教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者、設(shè)計(jì)者,、幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)量者,。

最后，還應(yīng)充分利用社區(qū)教育資源,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)空間局限于幼兒園,，幼兒的學(xué)習(xí)受到極大的限制,，兒童被剝奪了對(duì)外界的探索機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，教師把教學(xué)空間擴(kuò)大到大自然,、社會(huì)中,，擴(kuò)展了幼兒發(fā)展的空間，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容生活化”課程學(xué)習(xí)目標(biāo),。

總之，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定,、激勵(lì),、民主、寬松的氛圍,，以形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,、學(xué)會(huì)生存、最終學(xué)會(huì)做人,。

組織中存在著各種人與人之間的關(guān)系,，如組織中個(gè)體與個(gè)體的關(guān)系，個(gè)體與群體的關(guān)系,，非正式的人際關(guān)系與正式的組織關(guān)系等,。其中，最突出的'是領(lǐng)導(dǎo)者,、管理者與兼為管理對(duì)象同時(shí)又作為工作主體的廣大教職工之間的關(guān)系,。如當(dāng)前要正確認(rèn)識(shí)和處理領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與實(shí)行民主管理的辯證關(guān)系。

幼兒園管理活動(dòng)需要協(xié)調(diào)和處理好兩類(lèi)工作關(guān)系,。一類(lèi)為橫向的工作關(guān)系,，即各部門(mén)所從事的不同內(nèi)容的工作，如保教中心工作與總務(wù)后勤眼務(wù),，要使各項(xiàng)工作之間形成相互聯(lián)系,、相互制約與促進(jìn)的關(guān)系；另一類(lèi)為縱向的,，即前后階段的工作關(guān)系,，它們之間應(yīng)為相互聯(lián)結(jié)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序和不斷遞進(jìn)的關(guān)系,。

幼兒園不是孤立的社會(huì)組織,，而是社會(huì)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，幼兒園教育和管理的各項(xiàng)活動(dòng)都要與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系,。舉辦幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展幼兒教育必須考慮社會(huì)的要求,，了解和明確國(guó)家,、社會(huì)對(duì)幼兒教育在人才培養(yǎng)目標(biāo),、發(fā)展方向方面的要求,，對(duì)幼兒園工作任務(wù)的要求；要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與人口狀況,，自然地理?xiàng)l件,，民俗與社會(huì)風(fēng)氣及家長(zhǎng)需要等因素，協(xié)調(diào)好幼兒教育與社會(huì)的關(guān)系,。

舉辦幼兒園,，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)，要有一定的人力,、物力和資金等的投入,，然而教育資源的投入與教育工作效果未必成正比。有效的管理一定要考慮其間的內(nèi)在關(guān)系,。

(1)晨檢制度流于形式,，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機(jī)。由于幼兒人數(shù)多,，保健人員更多的只是檢查幼兒手,、臉和分發(fā)晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責(zé),，使晨檢流于形式,。

(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力，造成食物中毒危機(jī),。由于幼兒園沒(méi)有嚴(yán)格的食品衛(wèi)生管理制度,，食堂管理人員、采購(gòu)員,、炊事員因責(zé)任心不強(qiáng)或工作疏忽易造成危害,，引發(fā)食物中毒事件。

(3)門(mén)衛(wèi)制度不嚴(yán),，造成幼兒走失危機(jī),。保安、門(mén)衛(wèi)沒(méi)有堅(jiān)守崗位,，沒(méi)有隨手關(guān)鎖鐵門(mén),，以致幼兒從大門(mén)走失，門(mén)衛(wèi)制度形同虛設(shè),。

(4)幼兒園設(shè)施不良,、設(shè)備年久失修、沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)或者存在細(xì)節(jié)隱患沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機(jī),。

(5)幼兒安全意識(shí)薄弱,，自我保護(hù)能力差，造成相互傷害危機(jī)。幼兒年齡小,，自制力差,，缺乏一定的安全常識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為推,、擠,、碰、撞造成的相互傷害,。

(6)活動(dòng)區(qū)材料衛(wèi)生問(wèn)題發(fā)生污染,，引發(fā)交叉感染危機(jī)。班級(jí)的幼兒活動(dòng)材料豐富多樣,，有購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)玩具,，還有很多老師自制的利廢利舊的材料，日積月累,，給保育員的清潔消毒工作帶來(lái)極大困難,，特別是自制的材料因季節(jié)、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變,，讓幼兒不可避免地接觸到這些細(xì)菌,，大大增加幼兒感染各種疾病的機(jī)會(huì)。

(7)離園接送時(shí),，人多混雜引發(fā)接送危機(jī),。離園時(shí)，老師要面對(duì)很多家長(zhǎng),，特別是老師需要與個(gè)別家長(zhǎng)交流孩子情況時(shí),，有的家長(zhǎng)直接接走孩子，沒(méi)有告知老師,，甚至有的請(qǐng)人代接也未告知老師,，造成危機(jī)。

(1)增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識(shí),，常念“危機(jī)管理經(jīng)”,。管理者是幼兒園危機(jī)管理的第一責(zé)任人，管理者必須牢固樹(shù)立“預(yù)防為主,，防范勝于搶險(xiǎn)”的思想,，堅(jiān)持以“憂(yōu)患意識(shí)”來(lái)思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線(xiàn)，把危機(jī)管理擺上幼兒園一日工作議事日程,，時(shí)刻繃緊“危機(jī)”這根弦,。管理者只有時(shí)刻保持對(duì)危機(jī)的高度警惕，才能把危機(jī)管理扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié),，及時(shí)排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機(jī)和隱患,，包括對(duì)危機(jī)管理的計(jì)劃,、布置、檢查,、監(jiān)督等一系列強(qiáng)有力的措施,，把可能發(fā)生的危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài)。

(2)培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識(shí),，常講常敲,。危機(jī)的管理和預(yù)防,，僅僅憑管理者本人是難以有保障的,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一線(xiàn)教師常常因?yàn)榇罅康慕虒W(xué)任務(wù)而沖淡了危機(jī)的意識(shí),，而后勤人員因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)缺少對(duì)危機(jī)判斷的主動(dòng)性,、積極性。要培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識(shí),，首先必須讓每個(gè)教職員工意識(shí)到安全工作是幼兒園工作者的重中之重,，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù)，明確安全一票否決制和責(zé)任追究制;其次,，組織教職工深刻領(lǐng)會(huì)各級(jí)各類(lèi)有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策,、法律法規(guī)，以提高他們更強(qiáng)的責(zé)任心和危機(jī)感;再者,，以全國(guó)各類(lèi)典型安全事故為警示,，共同分析事故發(fā)生的原因，讓他們充分意識(shí)到自己在消除和避免危機(jī)中的巨大責(zé)任,，從而提升對(duì)各種事故后果的預(yù)見(jiàn)性,，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機(jī)管理計(jì)劃,，包括園內(nèi)大型活動(dòng),、戶(hù)外活動(dòng)、突發(fā)傳染病,、突發(fā)疾病,、火災(zāi)、地震,、食物中毒,、觸電、撞傷摔傷,、燙傷,、骨折、走失,、幼兒接送等,。計(jì)劃要明確相關(guān)人員的基本職責(zé),、可能遇到的不安全因素、排除不安全因素的具體措施以及危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)策略等,。

(2)成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng),，行政后勤副園長(zhǎng)、綜治副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng),，教學(xué)副園長(zhǎng),、保衛(wèi)科長(zhǎng)、安全員,、保安,、食堂管理員、保健人員,、班主任為組員的危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)全園危機(jī)管理的總體決策、部署,、人事調(diào)配;綜治副園長(zhǎng),、安全員配合后勤副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)在日常管理中對(duì)各類(lèi)危機(jī)進(jìn)行評(píng)估、檢查,、監(jiān)督,，排除事故隱患;保衛(wèi)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機(jī)的巡視、排查,，對(duì)所有進(jìn)出幼兒園的外來(lái)人員進(jìn)行審核,、把關(guān)、登記;食堂管理人員負(fù)責(zé)對(duì)食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查,、監(jiān)督;保健人員則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn),、排查、控制疫情的發(fā)生,，保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息暢通,，對(duì)受傷幼兒進(jìn)行檢查、診斷,，作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學(xué)副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)全園幼兒進(jìn)行安全教育計(jì)劃的擬定,，組織開(kāi)展安全教育活動(dòng)，提高幼兒安全危機(jī)意識(shí)和自我保護(hù)能力,。小組做到責(zé)任分工明確,，落實(shí)到人。

制度是危機(jī)管理的強(qiáng)有力的保障,，面對(duì)幼兒園一日生活中可能遇到的危機(jī)和傷害,，制定切實(shí)可行、具體明確,、可操作性強(qiáng)的各種制度,，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容,，包括食品留樣制度、索票索證制度,，等等,，讓全體教職工有章可循、有據(jù)可依,，并嚴(yán)格制度的履行,，獎(jiǎng)懲分明，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒安全管理的義務(wù),，確保幼兒的安全,，把危機(jī)隱患降到最低點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)各類(lèi)隱患排查：定時(shí)或不定時(shí)對(duì)全園設(shè)施建設(shè),、戶(hù)外場(chǎng)地,、食品衛(wèi)生、消防安全,、制度落實(shí)、日常管理,、保衛(wèi)力量,、治安環(huán)境等進(jìn)行全面的排查，堅(jiān)持每天小檢查,，每月大檢查,，各類(lèi)隱患排查定人、定點(diǎn),、包干,，做到及時(shí)記錄，及時(shí)反饋上報(bào),，及時(shí)落實(shí)整改,。

(2)建立各類(lèi)隱患臺(tái)賬：在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上，將各類(lèi)隱患分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行登記,、統(tǒng)計(jì),、造冊(cè)、匯總,，明確哪些已整改,，哪些暫時(shí)還無(wú)法進(jìn)行整改，明確整改責(zé)任人,。臺(tái)賬的建立能夠使管理者對(duì)安全隱患做到了如指掌,，心中有數(shù)，更會(huì)有一種壓力,，時(shí)刻牢記,，防范意識(shí)和執(zhí)行力會(huì)更強(qiáng),。

(3)制定各類(lèi)危機(jī)應(yīng)急預(yù)案：危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測(cè)的，它有很強(qiáng)的突發(fā)性,，令人措手不及,。在危機(jī)未來(lái)臨之前，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理,，制定應(yīng)急預(yù)案;在危機(jī)來(lái)臨時(shí),，才能從容應(yīng)對(duì)，盡量減輕危害程度,。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括：突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案,、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案,、臺(tái)風(fēng)應(yīng)急預(yù)案,、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、地震應(yīng)急預(yù)案,、戶(hù)外大型活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案,、觸電應(yīng)急預(yù)案等。每個(gè)預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)成員必須熟悉自己的職責(zé),，加強(qiáng)演練,，做到處事不驚。

(4)加大硬件投入,，完善防范設(shè)施：在幼兒園有限的經(jīng)費(fèi)上,，要先確保安全經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和投入，加強(qiáng)人防,、物防,、技防的建設(shè)，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報(bào)警設(shè)施,，配置完善的安保設(shè)備,，包括：警棍、鋼叉,、強(qiáng)光手電筒,、辣椒水;每個(gè)重點(diǎn)方位安裝探頭;每個(gè)科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道、安全出口的標(biāo)志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位,，不斷提高幼兒園危機(jī)管理水平和有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力,。

學(xué)習(xí)宣傳國(guó)家《中小學(xué)幼兒園安全園管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和福建省《學(xué)校安全管理?xiàng)l例》等有關(guān)法律法規(guī)。以安全宣傳欄,、安全宣傳圖片,、安全宣傳標(biāo)語(yǔ)、安全宣傳墻飾,、安全知識(shí)講座為陣地,，組織開(kāi)展形式多樣的,、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動(dòng)，普及安全常識(shí),，切實(shí)增強(qiáng)師幼的安防意識(shí)和避險(xiǎn)能力,，真正形成“以人為本、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍,。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié),，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持每天5分鐘的安全教育話(huà)題,，讓幼兒懂得如何安全使用活動(dòng)材料,、如何進(jìn)餐、如何在活動(dòng)中避免碰撞,、如何有序上下樓梯,、學(xué)會(huì)安全防護(hù)技能和提高避險(xiǎn)意識(shí)。

(1)開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯陌踩逃顒?dòng)：開(kāi)展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開(kāi)展表演游戲《著火了怎么辦》等,，讓孩子們?cè)诮巧缪莺驼鎸?shí)的情景表演中掌握安全知識(shí),。

(2)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志和特殊號(hào)碼：通過(guò)“你認(rèn)識(shí)嗎?”讓幼兒認(rèn)識(shí)各種安全警示和危險(xiǎn)警示標(biāo)志;請(qǐng)交警來(lái)園給孩子們上課，讓孩子學(xué)會(huì)辨別紅綠燈和斑馬線(xiàn),，教會(huì)孩子如何過(guò)馬路;通過(guò)游戲,，讓孩子們記住119、110,、120、114等特殊電話(huà)號(hào)碼,，讓他們有初步的自救意識(shí),。

(3)開(kāi)展應(yīng)急演練：每學(xué)期通過(guò)全國(guó)安全宣傳月、宣傳日活動(dòng),，邀請(qǐng)交警,、消防官兵來(lái)園指導(dǎo)全園幼兒進(jìn)行消防、地震等實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng),，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的演練中學(xué)會(huì)逃生,，提高其自救自護(hù)技能，增強(qiáng)其應(yīng)急反應(yīng)能力,。

(4)加強(qiáng)家園安全信息互動(dòng)和交流：積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注,，關(guān)心幼兒的安全，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全工作的理解和支持,，提高家長(zhǎng)的安全危機(jī)意識(shí),，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、家校通短信平臺(tái),、致家長(zhǎng)一封信、家園聯(lián)系欄等形式,，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全工作制度,，明確家長(zhǎng)在孩子們安全教育中的重要作用，明確家長(zhǎng)自身監(jiān)護(hù)職責(zé),，促使家長(zhǎng)配合幼兒園做好安全教育工作,。

(1)建立幼兒園信息資源庫(kù)：保持信息渠道暢通，能夠及時(shí),、準(zhǔn)確,、快速地獲取信息，密切與相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系,，是幼兒園危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對(duì)的必要基礎(chǔ),。幼兒園信息資源庫(kù)應(yīng)包括教育主管局、未保辦,、衛(wèi)生防疫疾控中心,、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)院,、公安,、派出所、消防,、電力,、電話(huà)故障咨詢(xún)臺(tái)、保險(xiǎn)公司以及全園家長(zhǎng)的電話(huà)號(hào)碼和主要人員信息,。

(2)建立班級(jí)信息資源庫(kù)：幼兒活動(dòng)的群體是班級(jí),，班級(jí)的直接管理者是老師，教師必須建立一套班級(jí)每個(gè)幼兒家庭完整的信息登記表,，以便隨手可得,，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)通知到家長(zhǎng)，內(nèi)容包括家長(zhǎng)姓名,、職業(yè),、家庭住址、聯(lián)系方式(至少兩個(gè)號(hào)碼),。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表,，了解每一個(gè)幼兒的身體健康狀況，包括姓名,、性別,、年齡、血型、免疫接種登記,、藥物過(guò)敏史,、家族疾病遺傳史、過(guò)往疾病登記等,。以便老師,、保健人員和管理者做到心中有數(shù)，根據(jù)個(gè)別不同的特殊孩子,，在幼兒一日活動(dòng)中加以關(guān)注和防范,，以免意外的發(fā)生。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇八

高中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科,，它更重于邏輯性的分析過(guò)程,，但是單純的邏輯講解會(huì)使學(xué)生在理解上產(chǎn)生一定的困難，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。要想解決這種狀況就必須加強(qiáng)在課堂問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性,，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析和理解過(guò)程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)建時(shí),，一定要結(jié)合書(shū)本的主體內(nèi)容,，所有情境的創(chuàng)建都應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的理解能力提升作為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，從而能夠以主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二,、科學(xué)設(shè)計(jì)大眾性問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)課堂面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生所組成的集體，因此在對(duì)問(wèn)題提出與延伸時(shí)要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力,，只有問(wèn)題提問(wèn)的難度適當(dāng)才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，問(wèn)題設(shè)置如果超出大多數(shù)學(xué)生所能承受的.難度,，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中就很容易導(dǎo)致老師問(wèn)題提出之后,，沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行回答的局面，因此大眾化問(wèn)題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后對(duì)問(wèn)題做出解答,，也能使他們進(jìn)一步地鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),。大眾化問(wèn)題的提出，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的討論之中,，從而增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師在課堂中提出較難或者較簡(jiǎn)單的題都會(huì)使得課堂達(dá)不到預(yù)期效果。問(wèn)題設(shè)置得太難,，可能會(huì)激發(fā)小部分學(xué)生探索的欲望,，但是大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)對(duì)其望而卻步，從而影響他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單,，雖然會(huì)照顧到某些對(duì)知識(shí)掌握不太牢固的同學(xué),，但是由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)有了基本的掌握，因此就會(huì)喪失對(duì)問(wèn)題探索的激情,，從而影響其對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣,。因此，只有提出的問(wèn)題符合大多數(shù)學(xué)生的探索水平,，才能夠把課堂教學(xué)的效果發(fā)揮至最大化,。

三、適當(dāng)設(shè)置階梯型問(wèn)題,。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)的貫通性與連續(xù)性,，這就對(duì)教師在課堂上問(wèn)題的設(shè)置提出了比較高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及引導(dǎo)學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和探討,，教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出時(shí),，一定要注重問(wèn)題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性。通過(guò)階梯性問(wèn)題的提出,，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問(wèn)題設(shè)置的難度坡度過(guò)大,，那么就會(huì)致使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中產(chǎn)生心理落差,，從而失去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的信心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的,，同樣,，如果問(wèn)題設(shè)置的難度坡度較小，那么將不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的激情,，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問(wèn)題，才能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,。綜上所述,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問(wèn)盡可能地科學(xué)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件,，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的工作之一,。設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)題和提出能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的方法，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有重要意義,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇九

各位領(lǐng)導(dǎo),、全體教師：

今天,，我很高興向大家作述職述廉報(bào)告。因?yàn)樵谖覐慕痰慕?jīng)歷中,，作過(guò)多次述職報(bào)告,，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實(shí)地聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我本人及工作的評(píng)價(jià),。

下面僅就年的工作述職,。過(guò)去的一年，可以概括這樣一句話(huà)：工作有進(jìn)展,，問(wèn)題也不少,。

一,、面對(duì)學(xué)校實(shí)際，正確決策,。

年年3，學(xué)校的操場(chǎng)多處過(guò)水，侵蝕相當(dāng)嚴(yán)重,。我于3月26日向教育局作了口頭匯報(bào),，經(jīng)教育局批準(zhǔn),，6月挖了學(xué)校圍墻西側(cè)的排水溝,，保證了操場(chǎng)不再受流水的侵蝕。

年年7月,，針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較差,、部分學(xué)科教師配備弱的情況,，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議研究，調(diào)孟老師、齊老師,、韓主任三位教師到畢業(yè)班任教,，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問(wèn)題,。11月19日，七年三班,、四班語(yǔ)文教師病假,，又調(diào)李老師、劉主任分別任這兩個(gè)班的語(yǔ)文課,，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),。

衛(wèi)生工作是學(xué)校的臉面，代表著學(xué)校的形象,，以前始終沒(méi)有解決好這個(gè)問(wèn)題,。在我的提議下，于年年8月暑假建了垃圾的焚燒爐,。從下半年開(kāi)始,，每天校工及時(shí)燒，校園變得格外整潔,。

缺少教師一直是困擾愚公一中的主要問(wèn)題之一,。近幾年我不厭其煩地找局長(zhǎng)、人事股長(zhǎng)申請(qǐng)分配畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)不懈努力,，今年8月,，大專(zhuān)學(xué)歷、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三支一扶”畢業(yè)生劉海亮分配給我校,，緩解了缺少專(zhuān)任教師的難題,。

建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),，也是我校的辦學(xué)目標(biāo),。在專(zhuān)任教師中，班主任的工作極其辛苦,，他們每天早來(lái)晚走，在提高教育質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用,。在我的倡議下,，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究定，從年年開(kāi)始,，除了財(cái)政給的班主任費(fèi)外,，學(xué)校每月又增加了班主任的補(bǔ)助費(fèi)。中考是檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的窗口,，畢業(yè)班的教師十分辛苦勞累,，雙休日、每天早晚無(wú)償給學(xué)生補(bǔ)課,，學(xué)校對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)或出色完成教學(xué)目標(biāo)的畢業(yè)年級(jí)組給予獎(jiǎng)勵(lì),。

創(chuàng)建和諧平安校園是學(xué)校的重要工作，越來(lái)越受到教育行政部門(mén),、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注,。學(xué)校不惜資金購(gòu)置了足夠的、符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的消防器材,、安全通道標(biāo)志,、應(yīng)急照明燈等，開(kāi)設(shè)安全教育課,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育,，增強(qiáng)師生的'安全意識(shí)，提高師生的自我保護(hù)能力,。

面對(duì)愚公一中的實(shí)際情況,，根據(jù)教育黨委的要求，針對(duì)重點(diǎn)或緊急問(wèn)題,，正確作出決策,，是我的一項(xiàng)極為重要的職責(zé)。我個(gè)人的能力有限,，主要是得益于領(lǐng)導(dǎo)班子及周?chē)耐?，能夠集思廣益,，使學(xué)校今年作出的重要決定，沒(méi)有出現(xiàn)紕漏,。

二,、組織實(shí)施，檢查總結(jié),。

決定難,，推進(jìn)更難。有的善始而不善終,，中途流產(chǎn),；有的虎頭蛇尾，不了了之,；有的面目全非,，好心不得好報(bào)。凡此種種,，皆因推進(jìn)不利而造成,。我認(rèn)為，強(qiáng)化組織實(shí)施,，及時(shí)檢查總結(jié),，是我抓決策推進(jìn)的主要段。

在組織實(shí)施中,，多采用統(tǒng)籌兼顧,、分工負(fù)責(zé)的辦法。我負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和分工,，班子成員,、學(xué)年組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé),。確立了學(xué)校重大問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定,、重要問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)清楚、具體問(wèn)題各負(fù)其責(zé),、交叉問(wèn)題溝通解決的原則,。學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)分工是明確的，我負(fù)責(zé)全面工作,，田副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教師考核,、教育科研工作，王主任負(fù)責(zé)教學(xué),、教研工作,，劉主任負(fù)責(zé)后勤、綜治工作，韓主任負(fù)責(zé)師訓(xùn),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,，王主任負(fù)責(zé)政教工作。他們本人的素質(zhì)高,、能力強(qiáng),，工作積極主動(dòng)，保證了學(xué)校工作的正常開(kāi)展,，成績(jī)是顯著的,，彌補(bǔ)了我本人的不足，防止了工作上的失誤,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十

德國(guó)布里隆市圖書(shū)館貫徹“讀書(shū)從娃娃抓起”現(xiàn)教傳媒網(wǎng)2008-4-30世界讀書(shū)日來(lái)臨之際,，德國(guó)布里隆市圖書(shū)館館長(zhǎng)烏特?哈赫曼在哈爾濱舉辦的一場(chǎng)專(zhuān)題講座介紹,，德國(guó)各地的圖書(shū)館將“讀書(shū)從娃娃抓起”貫徹得十分徹底,，組織了豐富多彩的閱讀活動(dòng)。據(jù)烏特?哈赫曼介紹,，自2006年起,，德國(guó)一些地區(qū)的嬰兒出生后就會(huì)得到當(dāng)?shù)貓D書(shū)館贈(zèng)送的“閱讀禮包”，其中包括一本經(jīng)得住啃咬的“圖書(shū)玩具”,，提供零歲至10歲兒童最佳閱讀和語(yǔ)言提高信息的“閱讀測(cè)量尺”,、閱讀建議以及父母?jìng)兊谋刂畔ⅰＳ變簼M(mǎn)兩歲后進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí),，可以獲贈(zèng)第二本圖書(shū),。德國(guó)各地圖書(shū)館針對(duì)零歲至3歲、4歲至6歲以及7歲以上各個(gè)年齡階段兒童的不同身心特點(diǎn),，開(kāi)展了許多富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng),。例如，哈赫曼女士所負(fù)責(zé)的圖書(shū)館每年組織小學(xué)低年級(jí)的孩子參加“海盜導(dǎo)游”,、圖書(shū)館“尋寶”的活動(dòng),。在快樂(lè)的`游戲氣氛中，孩子們熟悉了圖書(shū)館的地理環(huán)境和各項(xiàng)服務(wù)設(shè)施,，消除了對(duì)圖書(shū)館的陌生感,。高年級(jí)的孩子則可以整個(gè)班級(jí)一起參加“閱讀之夜”，孩子們要在圖書(shū)館里過(guò)夜,，在燭光中進(jìn)行勇氣測(cè)試,，一起完成小型任務(wù)，并可以一直閱讀直到入睡,。哈赫曼說(shuō),，豐富多彩的活動(dòng)吸引著孩子們走進(jìn)圖書(shū)館，激發(fā)了他們的閱讀興趣。如同身體不斷長(zhǎng)高一樣,，孩子們的閱讀需要也是不斷成長(zhǎng)變化的,，閱讀興趣需要持續(xù)培養(yǎng)直至成為終生習(xí)慣?！懊慨?dāng)看到孩子們亮晶晶的眼睛,，我就知道所做的努力是有意義的?！保ㄐ氯A網(wǎng)）,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十一

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的及時(shí)提問(wèn)也是教學(xué)管理的有效策略,，教師以提問(wèn)的形式,，和學(xué)生近距離的互動(dòng)和交談，可以讓老師充分了解學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的掌握程度,，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的水平,，影響老師是否應(yīng)該改變教學(xué)方法，來(lái)全心全意為學(xué)生服務(wù),，讓學(xué)生的思路不在混亂,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和核心有更好的掌握。提高學(xué)生思維能力,，提高聽(tīng)課效率,。教師在提問(wèn)前，最好給學(xué)生幾分鐘的考慮時(shí)間,，理清思路對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題給出準(zhǔn)確的答案;教師在提問(wèn)的過(guò)程中,，不能只聽(tīng)學(xué)生的回答，應(yīng)適時(shí)的對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充,，讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行深刻的牢記,。當(dāng)然，教師的問(wèn)題一定要切中要害,，問(wèn)有意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生值得思考的問(wèn)題。太難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生找不到答題的具體思路,，從而使得課堂的發(fā)言狀況不佳,，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也懶得回答，因此問(wèn)題一定要適中,。問(wèn)題的類(lèi)型多種多樣,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，分別從內(nèi)容上,、層次上,、目的上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?xún)問(wèn),。以便讓學(xué)生沒(méi)有壓力的，準(zhǔn)確的回答問(wèn)題,。

由于科學(xué)知識(shí)是多個(gè)學(xué)科結(jié)合的整體,，因此各個(gè)結(jié)構(gòu)需要相互嚴(yán)密的聯(lián)系，任何事物之間都是有聯(lián)系的,，就算是單個(gè)部分,，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也存在相互的聯(lián)系性，因此教學(xué)內(nèi)容的部分也具有內(nèi)在聯(lián)系的,。教師在進(jìn)行授課前,，都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，以便為有效的授課做好準(zhǔn)備;教師在授課時(shí),，一定要注意教學(xué)的邏輯性和結(jié)構(gòu)性,，準(zhǔn)備工作就是對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有調(diào)理的組織，使課堂的教學(xué)層次不至于打亂,，教師講課思路清晰,，對(duì)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)來(lái)說(shuō)有所裨益，學(xué)生可以根據(jù)教師的講課思路,，進(jìn)行下一步的思考,，有利于充分的吸收知識(shí)，讓學(xué)生本身很快的形成全面的知識(shí)系統(tǒng)框架,，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬知識(shí)面,。

在教師口頭教授知識(shí)的同時(shí)，也要注重板書(shū)的條理性,。學(xué)生不光在課堂上聽(tīng),，看也是首當(dāng)其沖的，教師在黑板上進(jìn)行有條理的書(shū)寫(xiě),，這個(gè)教學(xué)模式也不可忽視,。教師把思路連貫的`講課方式通暢自然的灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的大腦里，讓教師與學(xué)生的思維達(dá)成一致,，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的,。

教師的授課方法，有的比較科學(xué),，但是仍有些缺乏科學(xué)性,。科學(xué)的授課方法就是要在尊重教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)的原則性問(wèn)題進(jìn)行正確的,、有目的的,、有創(chuàng)意的講授，在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),，也要突破難點(diǎn),。雖說(shuō)教學(xué)目的性清晰可見(jiàn)，但講授起來(lái)實(shí)則困難,。只有掌握科學(xué)的,、合理的、扎實(shí)的知識(shí),，才能用最簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)總結(jié)課堂教學(xué)目標(biāo),。老師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，闡述以后,，才能得到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)可,。學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，知識(shí)面并不開(kāi)闊,，為了在課堂上能夠開(kāi)闊學(xué)生們的視野,，老師最好有重點(diǎn)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，吸取學(xué)生們的注意力,，使學(xué)生不絞盡腦汁的針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,，而錯(cuò)過(guò)對(duì)其他內(nèi)容的理解和掌握。課堂時(shí)間雖短,，但如果老師把握好教學(xué)思路,，就算是在有限的時(shí)間內(nèi)，也會(huì)獲得無(wú)限的知識(shí)量,?？茖W(xué)的授課，可以有承上啟下的作用,。承接上次課的內(nèi)容并對(duì)未闡述的知識(shí)進(jìn)行歸納,，連接下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度。讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo),，真正獲得學(xué)習(xí)上的幫助。

要對(duì)課堂的管理制定有效的策略,。教師要想在課堂上順利的開(kāi)課,，必須提前進(jìn)行有計(jì)劃的安排，在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí),，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行有組織的安排,，另外還要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督和控制。使課堂時(shí)序穩(wěn)而不亂,，課堂氣氛高漲而不消退,。當(dāng)然,，老師在制定課堂規(guī)則時(shí)，應(yīng)盡量與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，畢竟參與活動(dòng)的主要群體是學(xué)生,，為了將教學(xué)的任務(wù)能夠順利完成而又有所收獲，在課堂活動(dòng)中有違規(guī)行為的同學(xué),，應(yīng)予以處理,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次,，對(duì)于教學(xué)的管理,，在時(shí)間安排上也要有適合的策略。高效利用時(shí)間,，科學(xué)支配時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中,，要引起重視。教學(xué)離不開(kāi)時(shí)間,，時(shí)間在教學(xué)管理中的作用不可忽視,。教師在教學(xué)上，應(yīng)盡量少浪費(fèi)課堂時(shí)間,，充分利用課堂時(shí)間,，在教學(xué)的過(guò)程中盡可能的不中斷，提高時(shí)間利用率,，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念,。

教學(xué)管理的信息化建設(shè)能夠有效地促進(jìn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化建設(shè)，通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)的制度化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),，使學(xué)校的日常教學(xué)管理工作,，比如排課、選課,、成績(jī)查詢(xún)等問(wèn)題輕易得到解決,，并且能夠通過(guò)信息化系統(tǒng)及時(shí)實(shí)現(xiàn)信息的分享和傳遞，使整個(gè)學(xué)校的管理部門(mén)都能夠輕松地查詢(xún)到相關(guān)的信息,，使教學(xué)管理工作不斷趨于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。但是有一部分管理人員卻缺乏信息安全意識(shí),，在管理系統(tǒng)中的重要部分沒(méi)有有效的防護(hù)措施,，在諸如學(xué)籍管理等環(huán)節(jié)中還存在著一些漏洞，無(wú)法確保教學(xué)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十二

為了有效地降低傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)工作開(kāi)展的影響,，應(yīng)該加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師,，前往素質(zhì)教育開(kāi)展較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí),。展開(kāi)定期或者是不定期的培訓(xùn)工作會(huì)議,，通過(guò)展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢(shì)，來(lái)不斷地改變老師的'思想觀念,。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),。

要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個(gè)教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平,，就應(yīng)該具有充足的,、符合標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。這就要求學(xué)校在工作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)老師培訓(xùn),，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)方法。老師應(yīng)該具備在實(shí)際的教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，制定符合不同班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案,。與此同時(shí)，老師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的提升,，不斷地提高自己的個(gè)人魅力,，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以老師為榜樣的教學(xué)風(fēng)范,。

（3）以學(xué)生為主體,，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案。

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,，其沒(méi)有形成完全的心智,，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生。因此,，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中,，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心智水平以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的研究。并且以研究得到的結(jié)果為依據(jù),，按照國(guó)家新課標(biāo)的要求,，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,，充分遵循以學(xué)定教的原則,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì),。充分尊重學(xué)生的主體地位,，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

（4）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵，也是對(duì)小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵,。因此,，在展開(kāi)小學(xué)教育中教學(xué)管理時(shí),，相應(yīng)的工作人員應(yīng)該集中精力，為師生創(chuàng)造一個(gè)輕松,、愉快,、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中,，進(jìn)行各種知識(shí)和行為的學(xué)習(xí),，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習(xí)能力。其次,，應(yīng)該不斷地改進(jìn)和完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，將陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)設(shè)備替換掉，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助作用,。最后,，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，班級(jí)是小學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的單位,，其環(huán)境的好壞對(duì)其具有十分重要的影響,，一個(gè)積極向上、和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境,，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,。

3結(jié)語(yǔ)。

總之,，雖然我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展,，使得教育管理工作取得了值得肯定的進(jìn)步。但是,，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響,，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著諸多的問(wèn)題和不足。相信針對(duì)具體的問(wèn)題采取有針對(duì)性的方法和措施,，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會(huì)取得很大的進(jìn)步和發(fā)展,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十三

在課堂管理中，教師是學(xué)生接受教育的主要來(lái)源,，所以,，教師的教育理念的正確與否會(huì)直接影響到學(xué)生接受教育的成果。在這里,，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教育的意義,，本著“以人為本”的教育理念去教育學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能平等的接受教育,，切忌不能以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生,。世界上沒(méi)有一片完全相同的葉子,，學(xué)生也一樣,，成績(jī)的好與壞并不能成為評(píng)定一個(gè)學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn),，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生成績(jī)水平的差異性，在教學(xué)的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所隱藏的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，為其提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助，發(fā)揮學(xué)生不同的價(jià)值與潛能,，促進(jìn)社會(huì)不同人才的培養(yǎng),。因此，教師在課堂管理中,，一定要有著全新的教育觀念,，樹(shù)立多元化的人才觀念，相信每位學(xué)生的可教育性,，這樣才能使得每位學(xué)生都有被重視的.感受,，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中，也只有每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái),，才能加強(qiáng)課堂的優(yōu)化,。

教師要想優(yōu)化課堂的管理，其本身必須具備優(yōu)秀的管理技能,。就目前而言,，我國(guó)教師的職業(yè)培訓(xùn)課程雖然日益增多，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對(duì)非常少的,。在這方面,，教育部門(mén)可以開(kāi)展相關(guān)的課堂管理培訓(xùn)課程，針對(duì)不同的教學(xué)層次培訓(xùn)不同的課堂管理方法,，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)從而達(dá)到其教學(xué)理念,、課堂管理技能的優(yōu)化和加強(qiáng)。而在學(xué)校方面,，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)教程或者加強(qiáng)與其它學(xué)校的交流，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及與其它學(xué)校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平,，從而達(dá)到真正意義上的推動(dòng)課堂管理的優(yōu)化,。

管理的有效性離不開(kāi)規(guī)則的制約，若想要學(xué)生能更好的遵守以及理解規(guī)則的意義,，其最好的方法就是教師在制定規(guī)則的時(shí)候,，讓學(xué)生一起參與到里面，這樣學(xué)生在對(duì)規(guī)則就不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的排斥性,，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身制度的規(guī)則對(duì)自身進(jìn)行無(wú)意識(shí)的約束,，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理。而教師在規(guī)則制定好以后，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,，畢竟無(wú)規(guī)矩不成方圓,。所以，規(guī)則的制約性能在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守課堂規(guī)則,，對(duì)于班級(jí)的整體建設(shè)有著積極性的作用,，從而實(shí)現(xiàn)有效管理課堂的目標(biāo)。

在學(xué)校教育中,，課堂教學(xué)是其教育的核心,，學(xué)生的課堂問(wèn)題也與教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。若,，教師課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容都不能吸引到學(xué)生,，那學(xué)生自然就不會(huì)將注意力放在學(xué)習(xí)上，從而影響了課堂的管理,。因此,，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該努力的提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)的枯燥內(nèi)容,。新穎的教學(xué)方法,、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容這些都能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在課堂上將精力都放在學(xué)習(xí)上,，從而防止了課堂問(wèn)題的發(fā)生,。

在課堂管理的過(guò)程中，其主要需要管理的就是學(xué)生,，若學(xué)生對(duì)自我的管理都能得到有效的控制,，那么課堂上也不會(huì)出現(xiàn)太大的問(wèn)題，所以,，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的管理能力,，只有學(xué)生自覺(jué)的遵守課堂規(guī)則主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能使得課堂的管理得到有效的提高,。在這過(guò)程中,，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,；還可以利用獎(jiǎng)罰制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，在這過(guò)程中，教師應(yīng)把握好懲罰的分寸,；最后教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流,，保持與學(xué)生良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)你所教的課程產(chǎn)生興趣,。因此,，在課堂管理的優(yōu)化中，其離不開(kāi)學(xué)生主體的自我控制，而學(xué)生自我的控制能力較為薄弱,，在這方面就需要教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo),，其實(shí)將心思都放在學(xué)習(xí)上，從而保證了學(xué)習(xí)的課堂管理,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十四

學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期是其接受教育的初級(jí)階段，在其學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。然而,，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此,，需要班主任對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo),，尤其可見(jiàn)，班主任只有做好教育管理工作,，才能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境,。基于此,，本文以小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點(diǎn)分析內(nèi)容,，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。

作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量,，班主任既是班級(jí)的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者,。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級(jí)階段，思維注意力很不容易集中,，況且年紀(jì)較小,，不懂得平衡學(xué)習(xí)與玩樂(lè)的時(shí)間，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性較差,。為此,，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，言傳身教,，潛移默化的影響小學(xué)生,，開(kāi)啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí),，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門(mén)藝術(shù),，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的管理手段,，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化,。

一、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn),。

新課改的教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到有效的提升，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此,，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中,，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視,。日常教育中,，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)管理手段來(lái)凝聚小學(xué)生的聽(tīng)課注意力,，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

就小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律而言，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中,，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo),，在此過(guò)程中，師生間有效的溝通,、交流是極為必要的,。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng),。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練,，并給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo),。

二、積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng),。

在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中,，積極組織班級(jí)活動(dòng)，能夠使班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步提升,。將活動(dòng)作為教學(xué)管理的載體,，是強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要途徑。例如,，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實(shí)踐中,，就以“爭(zhēng)做三好小學(xué)生”為主題，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和習(xí)慣習(xí)慣,。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),。

教學(xué)管理活動(dòng)的.是極為豐富的，例如,，“班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生,，大家來(lái)保持”“我是班集體中的一員”等,。除此之外，還可以通過(guò)定期開(kāi)展課外活動(dòng),，例如,，參觀畫(huà)展或郊外，使其能夠感受到社會(huì)的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片,，幫助其樹(shù)立正確的人生觀;或者開(kāi)展小競(jìng)賽,、小晚會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué),，繼而優(yōu)化教學(xué)效果,。

三、給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心,。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，需要一定的耐心,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理,，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心,，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,。同時(shí)，在做功課的時(shí)候小學(xué)生也容易被周?chē)h(huán)境影響,，難以集中精力去解決難題,。為此，為了改善這種現(xiàn)象,，優(yōu)化教學(xué)管理手段,，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)小學(xué)生,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，反而會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

基于此，在日常教育管理工作中,，筆者就在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，就常常以愛(ài)心鼓勵(lì)學(xué)生，“沒(méi)關(guān)系,，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任,，我感到非常幸運(yùn)和驕傲”。這樣一來(lái),，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有所提升,，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽,，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四,、有意識(shí)的提升自我的班級(jí)管理能力以及綜合素養(yǎng),。

師資力量也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊(duì)伍的各項(xiàng)能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升,，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍,，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍建設(shè)有著重大的意義。因?yàn)閺?qiáng)大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一,，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件,。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立好榜樣,。為此,，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng),，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,，促進(jìn)小學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,，做一個(gè)新世紀(jì)的好少年,。

五、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色,，對(duì)小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用,。相對(duì)其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個(gè)性特性出發(fā),，通過(guò)借助上文中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施,，來(lái)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)。在營(yíng)造良好班風(fēng)的同時(shí),，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十五

在課堂教學(xué)仍作為學(xué)校基本教學(xué)組織形式的今天,，教育工作者要想成功地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率，就必須及時(shí)針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)管理存在的突出問(wèn)題,，適時(shí)調(diào)整管理策略,。

（1）明確課堂教學(xué)管理定位,，正確處理好課堂教學(xué)和課堂教學(xué)管理的關(guān)系教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)管理過(guò)程,，教學(xué)具有認(rèn)識(shí)與管理的雙重任務(wù),。

（2）確立正確的課堂教學(xué)思想是學(xué)校課堂教學(xué)管理的”綱”。正確的課堂教學(xué)思想是課堂教學(xué)管理的靈魂,。課堂教學(xué)管理首先應(yīng)是課堂教學(xué)思想的管理,。學(xué)校要圍繞”以學(xué)科的師范性為先導(dǎo)，以學(xué)科的學(xué)術(shù)性為前提,，以學(xué)科的基本思想為主線(xiàn),，以學(xué)科的思維訓(xùn)練為中心，以學(xué)科的示范性教學(xué)為手段,，以學(xué)科的知識(shí)體系為基礎(chǔ)”等方面構(gòu)建自身的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想,。只有用體現(xiàn)時(shí)代精神和師范特色的課堂教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，課堂教學(xué)管理改革才有方向,，離開(kāi)了先進(jìn)的課堂教學(xué)思想指導(dǎo),，課堂教學(xué)管理改革只能是一種盲目的探索。

（3）營(yíng)造和保護(hù)相對(duì)平衡,、協(xié)調(diào)共進(jìn)的課堂教學(xué)生態(tài),。生態(tài)學(xué)理論告訴我們：在自然界中,，每一個(gè)生物與非生物因素都是相互聯(lián)系,、相互依存、相互制約的,，如果其中一個(gè)因素遭到破壞,，就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致生態(tài)失衡,。課堂教學(xué)是由許多因素構(gòu)成的,，這些因素之間和諧共處所構(gòu)成的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是教學(xué)取得成效的前提。

（4）注意反思和整合課堂教學(xué)管理模式,。課堂教學(xué)管理模式能給教師特別是年輕教師提供一種富有成效的操作程序,，有利于建立規(guī)范的課堂教學(xué)管理秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。課堂教學(xué)管理模式作為課堂教學(xué)管理規(guī)律和課堂教學(xué)管理實(shí)踐的””中介””,，不具有客觀性、全面性和必然性的特點(diǎn),，它只體現(xiàn)人們對(duì)課堂教學(xué)管理規(guī)律的一種認(rèn)識(shí),，而這種認(rèn)識(shí)往往只是從一個(gè)角度來(lái)反映課堂教學(xué)管理規(guī)律的某一側(cè)面，而且它還帶有鮮明的主觀色彩,，受制于建構(gòu)者的見(jiàn)識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)管理環(huán)境,。教師要注意學(xué)習(xí)、借鑒現(xiàn)有的各類(lèi)課堂教學(xué)管理模式,，并在此基礎(chǔ)上,，整合各類(lèi)課堂教學(xué)管理模式，建構(gòu)適合學(xué)校課堂教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)管理模式,。

（5）完善教學(xué)管理制度,，優(yōu)化課堂教學(xué)管理。在學(xué)校教學(xué)管理中,，制度建設(shè)是一件非常重要的工作,。建設(shè)一套合理的、進(jìn)步的,、科學(xué)的,、合乎成人高等師范教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的、有生命力的,、為廣大師生所向往,、追求和擁護(hù)的'教學(xué)管理制度，是當(dāng)前學(xué)校的一項(xiàng)不可缺少的任務(wù),。因此,，學(xué)校要認(rèn)真反思業(yè)已推行的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，對(duì)那些經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明有缺陷的教學(xué)管理制度,，必須予以改進(jìn)和完善,。

為此，在健全完善具有約束性的教學(xué)管理制度的同時(shí),，學(xué)校要及時(shí)制訂出更多強(qiáng)化良性課堂教學(xué)行為的激勵(lì)政策,，如課堂教學(xué)管理的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度。對(duì)于那些在教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè),，敢于管理和嚴(yán)于管理,，教學(xué)效果好的教師，要充分肯定他們的業(yè)績(jī),，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),；對(duì)于那些不負(fù)責(zé)任，課堂教學(xué)秩序混亂的教師,，要限期予以改正,；對(duì)那些長(zhǎng)期不能改變課堂教學(xué)混亂秩序的教師，要給予亮””黃牌””,；對(duì)那些不能勝任教學(xué)工作的教師亮””紅牌””,，調(diào)整其工作甚至讓其待崗或下崗。如果建立了完善的教學(xué)管理制度并能采取行之有效的措施,，定能有效克服課堂教學(xué)管理水平不高的問(wèn)題,，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)管理的目標(biāo),。

（6）教師在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中要適時(shí)改變自己的教學(xué)站位和隨時(shí)做好跑位。教師和學(xué)生是教學(xué)舞臺(tái)兩個(gè)缺一不可的重要角色,，如何將教與學(xué)這出戲演好取決于師生在舞臺(tái)上的相互位置,。在當(dāng)前，相當(dāng)多的教師的教學(xué)站位主要以教師為中心,?！闭疚弧辈徽_，教師就難以發(fā)現(xiàn)來(lái)自學(xué)生的智慧,，難以真正實(shí)施創(chuàng)新教育,。教師面對(duì)不同學(xué)生，在教學(xué)的不同階段的站位應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的,。在課堂教學(xué)中,，教師只要能自始至終尊重和關(guān)注學(xué)生在課堂中的發(fā)展性需要，把怎樣才能使學(xué)生學(xué)好視為課堂教學(xué)的奮斗目標(biāo),，適時(shí)調(diào)整自己與學(xué)生的位置關(guān)系,，恰當(dāng)?shù)卣驹诩ぐl(fā)、引導(dǎo),、助手,、朋友、大喊””加油””的熱情觀眾的位置上,，并能熟練地進(jìn)行跑位,，定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智能，從而產(chǎn)生最佳的課堂教學(xué)效果,。

（7）強(qiáng)化學(xué)生自主課堂教學(xué)管理能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)管理的主人,。對(duì)于學(xué)生課堂教學(xué)自主管理能力的培養(yǎng),，在很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)、自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。教師要樹(shù)立”相信學(xué)生能管理好自己”的教育信念,，視學(xué)生為課堂教學(xué)管理非常重要的人力資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)管理與自主課堂教學(xué)管理的積極性,，努力將學(xué)生從消極的被管理對(duì)象變成積極的管理者,，盡量將教師從繁雜的課堂教學(xué)管理中解放出來(lái)。

（8）確立管理就是服務(wù)的課堂教學(xué)管理新理念并付諸實(shí)踐管理就是服務(wù),。課堂教學(xué)管理要為滿(mǎn)足學(xué)生的正當(dāng)需求服務(wù),，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)就是了解學(xué)生到底有哪些正當(dāng)需求和如何創(chuàng)造條件滿(mǎn)足學(xué)生的正當(dāng)需求,，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)樂(lè)趣,、感到滿(mǎn)意，并獲得發(fā)展,。依據(jù)”管理就是服務(wù)”的新的教學(xué)管理理念,，學(xué)校要重新審視當(dāng)前管理者和被管理者所承擔(dān)的職責(zé)和賦予的角色，使被管理者的主要職責(zé)從先前被動(dòng)地接受任務(wù)（或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而必需的資源）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取資源,、信息,，并在不斷的知識(shí)積累和個(gè)性化的創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)組織目的和自身價(jià)值；要求管理者將主要精力集中于課堂教學(xué)管理發(fā)展方向和科學(xué)的課堂教學(xué)管理決策,，并為被管理者提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的信息,、資源等服務(wù)。

因此,，在課堂教學(xué)中,，只要將管理的服務(wù)定位于對(duì)發(fā)展較好的學(xué)生錦上添花、對(duì)發(fā)展有障礙的學(xué)生雪中送炭,、對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后激勵(lì),、對(duì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挫折后鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生正當(dāng)需求的全身心的滿(mǎn)足和對(duì)學(xué)生不正當(dāng)需求的循循善誘等方面上,，就能較好地將管理就是服務(wù)的理念內(nèi)化為課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理的實(shí)踐,。

（9）提高在職教師的教學(xué)與管理專(zhuān)業(yè)化水平。眾所周知,，課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師的素質(zhì),。因此，要提高課堂教學(xué)效率,，必須重視提高廣大教師的教學(xué)與管理專(zhuān)業(yè)化水平,。為此，學(xué)校要堅(jiān)持做到：既要一手抓課堂教學(xué)研究,，更要一手抓課堂教學(xué)管理的研究,。只有正確處理好課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理關(guān)系，牢固樹(shù)立教師既是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作者,，又是課堂教學(xué)過(guò)程中所有教育資源的主要管理者的理念,，才能使學(xué)校教育工作者在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地規(guī)范課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理行為，從而保證他們的課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理的良好行為成為受教育者觀摩與學(xué)習(xí)的典范,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十六

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果采用民主管理方式,，教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,，敢于根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革，課堂氣氛就會(huì)是活躍的、良好的,；如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取監(jiān)督的管理方式,，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系就容易緊張、冷淡,，課堂教學(xué)管理氣氛也會(huì)比較沉悶,。教師在不同情境中的情緒，會(huì)以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學(xué)生,。

2,、學(xué)生的定型期望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同時(shí)期會(huì)對(duì)教師的行為產(chǎn)生不同的定型期望,，如果教師的實(shí)際行為與學(xué)生定型期望不一致,，班內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)氣氛。所以,，教師接受教學(xué)任務(wù)后,，必須先知道學(xué)生對(duì)自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學(xué)生的期望相一致,，這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào),，從而產(chǎn)生更好的課堂學(xué)習(xí)管理效果。

3,、班集體的特點(diǎn),。

不同的班集往往有不同的.群體規(guī)范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí),，應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上,，掌握班集體的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记?，獲得理想的管理效果,。對(duì)于這些因素，教師應(yīng)在課堂教學(xué)管理中實(shí)施有效的控制,。

1,、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象和學(xué)生注意力分散,，與學(xué)生對(duì)課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān),。因此,，教師要通過(guò)很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學(xué)生的全部精力投入學(xué)習(xí),。

2、運(yùn)用非言語(yǔ)線(xiàn)索予以調(diào)控,。有時(shí)課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為,，不必中斷講課，可以采用非言語(yǔ)線(xiàn)索如目光接觸、手勢(shì),、身體靠近,、觸摸等予以提示或控制。

3,、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為,。對(duì)學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略，業(yè)可以預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生,。如某個(gè)同學(xué)擅自離開(kāi)座位,，教師就要對(duì)其他坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。從學(xué)習(xí)正確的活動(dòng)入手進(jìn)行強(qiáng)化,，可以減少違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生,。

4、表?yè)P(yáng)其他同學(xué),。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正當(dāng)行為,，教師不必去理會(huì)他，而可采取表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的策略,，如選擇他鄰座的同學(xué)或他要好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為,。

5,、有效地運(yùn)用懲罰。當(dāng)違紀(jì)行為在課堂上發(fā)生時(shí),，為了嚴(yán)肅紀(jì)律,，在必要的時(shí)候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點(diǎn)：

（1）,、明確懲罰的目的,；

（2）懲罰應(yīng)及時(shí)；

（3）懲罰程度應(yīng)適當(dāng),；

（4）懲罰要與說(shuō)理相結(jié)合,；

（5）懲罰時(shí)要注意自身的態(tài)度。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十七

教學(xué)管理信息化建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用其為教學(xué)管理工作服務(wù),，因此說(shuō),，教學(xué)管理信息化建設(shè)需要全體管理和教職人員的共同努力。由于大部分的教學(xué)管理信息都需要教師和學(xué)生的共同參與,，因此需要教師們轉(zhuǎn)變觀念,，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的信息獲取和處理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的需求,，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起信息化意識(shí)，不斷提高自身的信息素養(yǎng),，營(yíng)造一個(gè)樂(lè)于運(yùn)用和會(huì)運(yùn)用信息化手段進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

信息化管理手段能夠有效地提高教學(xué)管理水平和效率,，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù),，為教學(xué)管理活動(dòng)提供先進(jìn)和完善的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),，促進(jìn)教學(xué)管理工作的智能化和規(guī)范化發(fā)展。信息資源的`開(kāi)發(fā)與建設(shè)是教學(xué)管理信息化的核心內(nèi)容,，也是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ),。

教學(xué)管理的信息資源主要有課程信息,、學(xué)生信息,、教師信息、教學(xué)條件信息,、教學(xué)檔案信息等,。教學(xué)信息資源的建設(shè)必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，合理規(guī)劃,、統(tǒng)籌安排,，做好教學(xué)信息的采集和管理軟件的開(kāi)發(fā)。

高素質(zhì)的教學(xué)管理人員是確保教學(xué)管理工作順利開(kāi)展的有效保障,，因此,，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一支既懂得現(xiàn)代教育管理思想，同時(shí)又具有較高信息素養(yǎng)的人才隊(duì)伍,，這也是新時(shí)期加強(qiáng)教育管理工作的必要條件,。因此,，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)建設(shè),，以及促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的提高,，通過(guò)教務(wù)處的管理人員，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)管理人才進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引進(jìn),，使教學(xué)管理的人員隊(duì)伍不斷壯大和優(yōu)化，使教學(xué)管理的效率不斷提高,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十八

高校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)高校的管理質(zhì)量,，所以高校教學(xué)管理人員必須提高自身的理論修養(yǎng)和能力素質(zhì)，但是高校教學(xué)管理人員屬于在崗職工無(wú)法脫離崗位進(jìn)行學(xué)習(xí),，所以高校教學(xué)管理人員開(kāi)展繼續(xù)教育越來(lái)越重要,。繼續(xù)教育也為高校教學(xué)管理工作的發(fā)展和提高提供了有效途徑。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十九

高校教學(xué)管理人員開(kāi)展繼續(xù)教育能夠轉(zhuǎn)變管理者的陳舊思想理念,，擴(kuò)充管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu),，是高校教育改革和發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會(huì)主義學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求,。繼續(xù)教育不僅是擴(kuò)充管理者的知識(shí)的教育,，更是推廣新理念和新技術(shù)的平臺(tái)，有助于提高管理者的綜合素質(zhì),，促進(jìn)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高,。

2.2促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的需要。

高等教育隨著時(shí)代發(fā)展已發(fā)生了質(zhì)的變化,，對(duì)高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求,，高校管理人員只有接受繼續(xù)教育，努力充實(shí)自己,，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要,。繼續(xù)教育為高等學(xué)校打造了一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。

2.3推進(jìn)教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)化的需要,。

我國(guó)現(xiàn)存的高校教學(xué)管理模式存在滯后性,，管理者對(duì)知識(shí)的渴求和興趣的發(fā)展等需要不斷下降，開(kāi)展繼續(xù)教育能夠促進(jìn)高校教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,，也體現(xiàn)了對(duì)管理者的專(zhuān)業(yè)化需求,，管理者對(duì)專(zhuān)業(yè)提高的需求又促進(jìn)了繼續(xù)教育的發(fā)展。

高校教學(xué)管理人員的學(xué)歷普遍偏低且來(lái)源混亂,，缺乏教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),，綜合素質(zhì)較低。且管理人員在平時(shí)忙于管理而疏于提升自己的學(xué)術(shù),，加上管理崗位的晉升機(jī)制不合理且晉升極其困難,，需要開(kāi)展繼續(xù)教育提高高校教學(xué)管理人員自身素質(zhì),，緩解當(dāng)前局面。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二十

近年,，各大高校紛紛開(kāi)始擴(kuò)大外招,，在此過(guò)程中高校教學(xué)管理工作更加瑣碎和復(fù)雜，對(duì)高校教學(xué)管理人員提出了更大考驗(yàn),。但是我國(guó)高校許多教學(xué)管理人員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)等系統(tǒng)教育,，思想保守，對(duì)外界信息反應(yīng)遲鈍,，業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上工作需要,，停留在傳統(tǒng)的陳舊管理模式中，管理能力差,，不適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)管理需要,，所以，高校教學(xué)管理必須開(kāi)展繼續(xù)教育,，充實(shí)繼續(xù)教育體系,，提供各種對(duì)內(nèi)對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提高高校管理人員的素質(zhì),。我國(guó)高等教育學(xué)校數(shù)量不斷增長(zhǎng),，隨著教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量不斷增長(zhǎng),，各大高校越來(lái)越注重與海外高校的學(xué)術(shù)交流,，例如邀請(qǐng)他國(guó)的博導(dǎo)教授到本國(guó)學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，高校教育越來(lái)越綜合化,、國(guó)際化,，學(xué)術(shù)合作也越來(lái)越密切。隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展,，許多教育問(wèn)題隨之浮現(xiàn)出來(lái),，對(duì)高校教學(xué)管理工作提出了更高要求。首先高校管理工作必須與教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展相互配合,，這就需要高校教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，樹(shù)立正確意識(shí),，開(kāi)展繼續(xù)教育是提高高校教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,。我國(guó)繼續(xù)教育不斷發(fā)展，其內(nèi)容和方式越來(lái)越多樣化,，效果也不斷增強(qiáng),，眾多高校參與到繼續(xù)教育的大潮中，是提高在職人員綜合素質(zhì)的主要途徑,。