閱讀是拓展知識(shí)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的途徑之一，我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣,。寫(xiě)總結(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的推進(jìn),。以下是小編為大家收集的范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇一

為什么會(huì)注意到這本書(shū)呢,？其實(shí)是我們班一位家長(zhǎng)推薦的,，作者是美國(guó)的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)尼爾森,，她是7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶和外祖母,，還是2個(gè)孩子的曾祖母,。她在書(shū)中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！?/p>

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，這本書(shū)可以教會(huì)我們成為更加稱職的父母，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們成為更合格的老師,。

其實(shí)在閱讀之前,，我想當(dāng)然的認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀了書(shū)里的內(nèi)容,，就意識(shí)到自己的理解太膚淺了,。這本書(shū)提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”,。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別,，正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式,。孩子是隨時(shí)隨地都在變化的發(fā)展的社會(huì)人,，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實(shí)現(xiàn)自己在班級(jí)中的價(jià)值,，基于孩子這樣的心理,，整本書(shū)都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。

出處 m.sevw.cn

文章的第一章節(jié)是對(duì)鼓勵(lì)模式的具體解讀,。正面管教是讓學(xué)生們主動(dòng)參與,，專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。因此,，我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí),，應(yīng)建立學(xué)業(yè)成績(jī)及自我價(jià)值感和歸屬感兩條軌道,，不能簡(jiǎn)單地專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而應(yīng)從兩條軌道來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。

一系列負(fù)面情緒悄然滋生,?！拔摇笔菍?duì)的，“我”是無(wú)辜的,，犯錯(cuò)的,、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里,，舍友會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而毒害自己的舍友,、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難,、好不容易創(chuàng)個(gè)業(yè)吧,，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析,。這本書(shū)明確地提出這個(gè)概念,，我認(rèn)為是有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的，起碼，對(duì)當(dāng)下的中國(guó)教育而言,。

一是行為不良的孩子的“錯(cuò)誤目的表”,，從孩子的錯(cuò)誤目的——“尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)力,、報(bào)復(fù),、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺(jué)是,、而且想采取的行動(dòng)是,、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是,、密碼信息,、父母或老師主動(dòng)的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細(xì)內(nèi)容。

這兩張表格的呈現(xiàn),，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ),，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應(yīng)）不同，正面管教是基于人本主義的理論,，相信人自身所具備的主動(dòng),、積極的精神與力量。

最后想說(shuō)的是,，書(shū)中提出的“改變是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程”,，

用孩子學(xué)騎自行車(chē)的比喻來(lái)闡述這一過(guò)程，著實(shí)是精妙的比喻,，那么學(xué)習(xí)必有收獲,，收獲要出自于實(shí)踐，在接下來(lái)的教學(xué)中我也會(huì)嘗試著運(yùn)用作者介紹的方法與孩子們進(jìn)行溝通,，希望和孩子們共同進(jìn)步吧,。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇二

簡(jiǎn)?尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作,。這本書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺。

《正面管教》的第一,、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念,。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書(shū)中的這段描述我不能完全贊同,。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響,。孩子本身是一粒種子,，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長(zhǎng)得更繁茂,，而不是玫瑰花的種子,，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!

二,、莫讓孩子變成討好者,。本書(shū)的第二章講的自尊，孩子通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自省來(lái)獲得自尊,，而不是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià),，我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要!通過(guò)近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”,，為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià),?！澳阍佟揖筒幌矚g你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,，自己的行為要靠別人的喜好來(lái)評(píng)價(jià),，孩子就這樣慢慢的與真我越來(lái)越遠(yuǎn)了!

三、關(guān)于孩子犯錯(cuò),。關(guān)于孩子犯錯(cuò),，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦,，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評(píng)孩子,，或者給孩子貼標(biāo)簽,。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是很難的,，大人的批評(píng)會(huì)讓孩子,，畏手畏腳不敢做事。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式,，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度,。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合,，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能,。

書(shū)中提到：”我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺(jué)更糟?"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣,。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好,。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題,，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。

每個(gè)人都是天生的父母,，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇三

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感,。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長(zhǎng)不要生氣,，而需自我檢討,。

(一)贏得合作的四個(gè)步驟。

1,、表達(dá)對(duì)孩子感受的'理解,。

2,、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。

(注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦,，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”這樣的話語(yǔ),，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益，只會(huì)增加孩子的反感),。

(二)多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題,。

在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題,，如“發(fā)生了什么事？”“你覺(jué)得原因是什么,？”“你覺(jué)得該怎么辦呢,？”“下次怎么避免呢？”,。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,，還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題,。

(三)積極的暫停,。

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期,。如果孩子還小,，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫停”,，如一起閱讀,。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通,，如果發(fā)生沖突時(shí),，你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，等你們都冷靜下來(lái)了,，再一同商量解決方案,。

(四)決定自己做什么，而不是孩子做什么,。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施,。

(五)教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣,。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣,。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案,。

(六)定期開(kāi)家庭會(huì)議,。

每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持,。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例,。

2,、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題，并達(dá)到全員一致意見(jiàn),。如未達(dá)到一致意見(jiàn),，該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議。

3,、討論家務(wù)事分配,，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活。

4,、計(jì)劃家庭活動(dòng),。

5、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷,，并一同討論解決方案,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望,、指責(zé),、失望、憤怒,。但事實(shí)上,，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任,，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”,，幫助他們找到真正的“是”,，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式,。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇四

和善與堅(jiān)定并行的教養(yǎng)信念值得我反思。和善：尊重孩子,；堅(jiān)定：尊重自己和現(xiàn)實(shí),。基礎(chǔ)：無(wú)條件的愛(ài),。不要和孩子交換條件,！

無(wú)條件的愛(ài)。不要用孩子正確的行為做一些交換,！不是告訴孩子你要聽(tīng)話媽媽才愛(ài)你,，而是媽媽會(huì)一直愛(ài)你，因?yàn)閻?ài)你所以希望你更xxx,，給他解釋為什么,。

啟發(fā)式問(wèn)題。少用為什么來(lái)質(zhì)疑,；鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，并且說(shuō)明為什么表?yè)P(yáng)他！更多的肯定動(dòng)機(jī)和過(guò)程,，而不是肯定結(jié)果――“真聰明”不如“真有探索精神”,。

允許孩子犯錯(cuò)誤。我早就跟你說(shuō)過(guò),！但實(shí)際我們是監(jiān)護(hù)人，共同的錯(cuò),。重視孩子在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)什么,。而不是只是罵他。

讓孩子具有社會(huì)價(jià)值感,。學(xué)會(huì)為別人做點(diǎn)事,，只是讓座都會(huì)很愉悅。自我認(rèn)同度,。

允許孩子犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。一般不允許孩子犯錯(cuò)誤,，否則懲罰或語(yǔ)言的責(zé)怪。孩子一犯錯(cuò)就畏懼,，心里壓力大,，影響他的情緒，不快樂(lè),，不自信,。

“贏得孩子”比“贏了孩子更重要。人們通常用控制,、懲罰,、迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的自尊,，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得孩子”,。“贏了”孩子讓孩子成為失敗者,，導(dǎo)致孩子反叛或盲從,。“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作,，彼此尊重,。

文檔為doc格式。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇五

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話,、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來(lái)做事,。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了,、感覺(jué)到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng),。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書(shū)，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,，缺一不可,，只有將兩者結(jié)合起來(lái),，才能避免過(guò)度控制或驕縱。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感,。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感,。因此對(duì)于孩子的不良行為,，作為家長(zhǎng)不要生氣，而需自我檢討,。

（一）贏得合作的四個(gè)步驟,。

1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,。

2,、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。

（注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦,，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”,。這樣的話語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益,，只會(huì)增加孩子的反感）,。

（二）多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題。

在孩子犯錯(cuò)時(shí),，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題，如“發(fā)生了什么事,？”“你覺(jué)得原因是什么,？”“你覺(jué)得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢,？”,。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題,。

（三）積極的暫停,。

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫?！保缫黄痖喿x,。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí),，你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng),，等你們都冷靜下來(lái)了，再一同商量解決方案,。

（四）決定自己做什么,，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施,。

（五）教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣,。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣,。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案,。

（六）定期開(kāi)家庭會(huì)議,。

每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持,。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例,。

2,、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題，并達(dá)到全員一致意見(jiàn),。如未達(dá)到一致意見(jiàn),，該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議,。

3、討論家務(wù)事分配,，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活,。

4,、計(jì)劃家庭活動(dòng),。

5、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷,，并一同討論解決方案,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望,、指責(zé),、失望、憤怒,。但事實(shí)上,，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),，承擔(dān)起自己的責(zé)任,，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”,，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇六

孩子的成長(zhǎng)需要正面的鼓勵(lì),，一起是有關(guān)正面管教鼓勵(lì)孩子的話,，一起來(lái)看看吧。

1,、這世上的一切都借希望而完成,，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒,；單身漢不會(huì)娶妻,，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作,，如果他不曾希望因此而有收益,。

2、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望,，最大的資產(chǎn)是希望,。

3、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),。

4,、昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩,。

5,、做對(duì)的事情比把事情做對(duì)重要。

6,、行動(dòng)是治愈恐懼的良藥,，而猶豫。拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼,。

7,、征服畏懼建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事,，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn),。

8、人能走多遠(yuǎn),？這話不要問(wèn)雙腳,，而是要問(wèn)志向；人能攀登多高,？這話不要問(wèn)身軀,，而是要問(wèn)意志；人能創(chuàng)造多少,？這話不要問(wèn)雙手,，而是要問(wèn)智慧；人能看多遠(yuǎn),？這話不要問(wèn)眼睛,，而是要問(wèn)胸襟。

9,、沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,，沒(méi)有比人更高的山。永往直前路永遠(yuǎn)就在腳下,，永往直前你永遠(yuǎn)是最高的那位,，相信自己，一切皆有可能,。

10,、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜,。

11,、一個(gè)能從別人的觀念來(lái)看事情,，能了解別人心靈活動(dòng)的'人永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。

12,、環(huán)境永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,，消極的人受環(huán)境控制，積極的人卻控制環(huán)境,。

13,、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。

14,、智慧，不是死的默念,，而是生的沉思。

15,、只有一條路不能選擇——那就是放棄的路,；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。

16,、征服畏懼建立自信的最快最確實(shí)的方法,，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn),。

17,、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),。

18,、嘲諷是一種力量，消極的力量,。贊揚(yáng)也是一種力量,，但卻是積極的力量。

19,、一個(gè)有信念者所開(kāi)發(fā)出的力量,，大于99個(gè)只有興趣者。

20,、用行動(dòng)祈禱比用言語(yǔ)更能夠使上帝了解,。

21、失敗是什么,？沒(méi)有什么,，只是更走近成功一步；成功是什么,？就是走過(guò)了所有通向失敗的路,，只剩下一條路,，那就是成功的路。

22,、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望,，最大的資產(chǎn)是希望。

23,、人生偉業(yè)的建立,，不在能知，乃在能行,。

24,、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開(kāi)始的,。

25,、含淚播種的人一定能含笑收獲。

26,、欲望以提升熱忱,，毅力以磨平高山。

27,、一個(gè)能從別人的觀念來(lái)看事情,，能了解別人心靈活動(dòng)的人永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。

28,、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望,，最大的資產(chǎn)是希望。

29,、不要等待機(jī)會(huì),，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。

30,、如果寒暄只是打個(gè)招呼就了事的話,，那與猴子的呼叫聲有什么不同呢？事實(shí)上,，正確的寒暄必須在短短一句話中明顯地表露出你對(duì)他的關(guān)懷,。

31、昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備,，今天少幾小時(shí)的麻煩,。

32,、做對(duì)的事情比把事情做對(duì)重要。

33,、行動(dòng)是治愈恐懼的良藥,，而猶豫拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼。

34,、行動(dòng)是成功的階梯,，行動(dòng)越多,，登得越高。

35,、吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走,。

36、我們這個(gè)世界,，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌,。

37、偉人之所以偉大,，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí),，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。

38、偉人所達(dá)到并保持著的高處,，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕閭兌妓臅r(shí)候,，一步步艱辛地向上攀爬的。

39,、那些嘗試去做某事卻失敗的人,，比那些什么也不嘗試做卻成功的人不知要好上多少,。

40,、你可以選擇這樣的“三心二意”:信心恒心決心,；創(chuàng)意樂(lè)意,。

41、努力從今天開(kāi)始,，成功從“零”開(kāi)始。

42,、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。

43,、人的才華就如海綿的水，沒(méi)有外力的擠壓,，它是絕對(duì)流不出來(lái)的,。流出來(lái)后,，海綿才能吸收新的源泉。

44,、人生重要的不是所站的位置,，而是所朝的方向。

45,、成功不是將來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起,，持續(xù)累積而成,。

46,、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí),，最好是去學(xué)些什么東西,。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

47,、當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí),，失敗也是偉大的。

48,、當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開(kāi)始奮斗,，他就是個(gè)有價(jià)值的人,。

49,、積極者相信只有推動(dòng)自己才能推動(dòng)世界,，只要推動(dòng)自己就能推動(dòng)世界,。

50、即使爬到最高的山上,，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步,。

51,、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想,，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì),，不停止一日努力,。

52,、堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門(mén)上敲得夠久夠大聲,，終會(huì)把人喚醒的,。

53、沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,，沒(méi)有比人更高的山,。永往直前路永遠(yuǎn)就在腳下，永往直前你永遠(yuǎn)是最高的那位,，相信自己,，一切皆有可能。

54,、沒(méi)有口水與汗水,，就沒(méi)有成功的淚水。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇七

《教室里的正面管教》作者是美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾林,，這是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的書(shū),。書(shū)中的著眼點(diǎn)在于師生和生生之間的關(guān)系,。將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中,。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言,，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話,，讓我明白了怎么樣才能改善溝通。

了解學(xué)生是師生溝通的首要條件,。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生,，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職,。當(dāng)然,，在這過(guò)程中，開(kāi)口一個(gè)大道理,，閉口一個(gè)小道理,，學(xué)生會(huì)很厭煩，他們喜歡和你談弟弟,、妹妹,、親戚、朋友,，愛(ài)玩什么及看哪些卡通片等,。只要用心、細(xì)心,，在這些閑聊中,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。

情感是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶,，著名的皮格馬利翁效應(yīng)傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生,，這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生取得好成績(jī)時(shí),，送去贊賞的笑容,；受到挫折時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光,；后進(jìn)的學(xué)生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛(ài),，它讓學(xué)感受到欣賞、尊重,，感受到溫暖和力量,，感受到教師的人格魅力，師生間的心靈溝通在這一刻完成了,，師生間的親近在這一刻定格了,。就像書(shū)中講到的一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文,，請(qǐng)他站起,，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉,。之后老師運(yùn)用鼓勵(lì),，給予尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天少了幾聲亂叫,，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。我想只要在日常教育中,，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事,，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛(ài)與歡樂(lè),，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng),。

溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件,；作為一名老師,，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生,，尤其是愛(ài)“雙差生”只要你的學(xué)生向你傾訴,，你一定要專心傾聽(tīng)。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面,，只要你積極的傾聽(tīng),，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后,，心理壓力得到一定程度減輕,，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起老師重視和理解,，于是精神得到支持和鼓勵(lì),。在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端,。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”,。這句話告訴我們,，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng),，環(huán)境的變化,，你的工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化,，即使不成為瓦特,、牛頓、愛(ài)迪生,，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人,。

《正面管教》這本書(shū),，還有很多理論和例子，啟發(fā)我們?cè)诮逃现丶?xì)節(jié),、采取正面的方法管教孩子,。這世界上沒(méi)有完全相同的孩子，沒(méi)有規(guī)定的未來(lái),，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，人生路還沒(méi)有真正開(kāi)始，那就讓我們經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的老師,、家長(zhǎng)們用愛(ài)引領(lǐng)他們自己去感受人生,。“改變是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程”,，以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀,，先改變觀念，再付諸行動(dòng),，改變從一言一行開(kāi)始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇八

顧題名而思意,，就知道這本書(shū)講的是一種課堂管理方法：正面管教（positivediscipline）,。相較于我們?cè)诠芾韺W(xué)生過(guò)程中常用的“說(shuō)教”、“獎(jiǎng)勵(lì)”,、“懲罰”,，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。

這個(gè)觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的,。回想起自己小時(shí)候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站,，忘寫(xiě)英文作業(yè)被打手心,，結(jié)果除了增添對(duì)英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒(méi)有什么正面的效果,。我曾聽(tīng)說(shuō)有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)漢字來(lái)懲罰他,，我想效果也是一樣的，雖然在一時(shí)間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧,，可把漢字作為懲罰的工具,，還能吸引本來(lái)就對(duì)漢語(yǔ)有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書(shū)中提到，“懲罰會(huì)造成的三個(gè)r：反叛（revolt,，變得更不想學(xué)）,；報(bào)復(fù)（revenge，因?yàn)閼土P引起不快,，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師）；退縮（retreat，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑,，因此更沒(méi)信心學(xué)好漢語(yǔ)）,，表明了長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，懲罰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的,。反觀獎(jiǎng)勵(lì),，尤其是過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營(yíng),，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂,，用加分的方式鼓勵(lì)他們，可是之后上課只要一提問(wèn)題就有孩子問(wèn)“這是加分題嗎?”,，如果不是,，哪怕再容易的問(wèn)題也懶得回答?！跋矚g獎(jiǎng)勵(lì)的孩子很快就會(huì)依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激而不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的社會(huì)一員”,，這是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身,。

正面管教則認(rèn)為,，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問(wèn)題，“除非教給孩子們社會(huì)和情感”,；而正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說(shuō)話的例子作了比喻,。因?yàn)槊總€(gè)人幼兒時(shí)期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說(shuō)話,，每當(dāng)我們說(shuō)錯(cuò)，父母總是重復(fù)正確的話語(yǔ)鼓勵(lì)我們,，告訴我們“沒(méi)事,，再來(lái)一次就好！”而不會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們,。這個(gè)例子放在中文課堂中更普遍,，我想沒(méi)有哪個(gè)中文老師會(huì)在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)中文的時(shí)候去指責(zé)他而不是鼓勵(lì)他再來(lái)一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候呢,，我們或許要從懲罰或者一味批評(píng)孩子的方式中扭轉(zhuǎn),，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，并且承擔(dān)他的錯(cuò)誤,，最后改正,。而在這過(guò)程中，沒(méi)有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他,，因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有安全感和班級(jí)歸屬感,。

幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:,。

1.我能行。

2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我,。

3.我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能。

1.我能自律和自我控制,。

2.我能與他人相互尊重地共事,。

3.我理解我的行為會(huì)如何影響他人。

4.我能夠通過(guò)日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力,。

一個(gè)正面管教的教室,，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系并能從這些錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會(huì)上,，他們能夠?qū)W會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任,，因?yàn)樗麄儠?huì)得到幫助，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰,。

他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無(wú)法控制所發(fā)生的事情時(shí)，他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng),。

孩子們?cè)诘玫絻A聽(tīng)時(shí)會(huì)更愿意傾聽(tīng)別人,。

通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解，在一種沒(méi)有威脅的環(huán)境中,，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任,。

通過(guò)探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為錯(cuò)誤辯解,。

孩子們只有在有機(jī)會(huì)通過(guò)對(duì)身邊所發(fā)生的事情的清醒意識(shí)和感知來(lái)評(píng)估問(wèn)題時(shí)才能培養(yǎng)出判斷能力,。

當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生們會(huì)探究發(fā)生了什么事,，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人,，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯?lái)避免或解決這樣的問(wèn)題,。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng),。

當(dāng)老師們?cè)敢夥艞墝?duì)學(xué)生的控制,，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí),，正面管教才會(huì)有效。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇九

我是一位一歲女寶寶的媽媽,，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂,，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/bella,。

初識(shí)正面管教是在孕期,，由于孕吐厲害便待業(yè)在家,，那會(huì)在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽(tīng)微課。當(dāng)時(shí)聽(tīng)完一節(jié)簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺(jué)說(shuō)的真對(duì),，我以后要照做,。

后來(lái)寶爸一直在我耳邊鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)一下正面管教，說(shuō)不定你還可以找到你的愛(ài)好呢,！當(dāng)時(shí)并沒(méi)有很放在心上！后來(lái)是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲(chóng)蟲(chóng)的微信,，便加了好友,，一直看蟲(chóng)蟲(chóng)導(dǎo)師的朋友圈分享，可以一邊盡情的工作,，一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(zhǎng),，真的好羨慕她的工作和生活。

17年4月份我在千聊課程中聽(tīng)到了蟲(chóng)導(dǎo)分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》,，深深觸動(dòng)到我,，五月份又在蟲(chóng)導(dǎo)的千聊直播間聽(tīng)了幾位正面管教講師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享之后，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法,！正好趕上京東618的活動(dòng),，便買(mǎi)了所有正面管教的書(shū)籍，在家邊看孩子邊抽空看書(shū),！

近幾個(gè)月一直在打聽(tīng)有關(guān)正面管教的家長(zhǎng)課和講師班,，微博搜索，向蟲(chóng)導(dǎo)打聽(tīng)山東地區(qū)的講師微信,。很幸運(yùn),，能夠與侯琳老師在微信上相識(shí)，可以在家門(mén)口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程,！也通過(guò)侯琳老師與王娜老師通過(guò)微信相識(shí),，接下來(lái)我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦！

《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書(shū)籍的第一本書(shū),，也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書(shū),。里面有好多知識(shí)點(diǎn)都令我為之興奮，不禁的拍手叫好,，“真的就是這么一回事,，怎么就那么多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)來(lái)？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：

1,、在第一章開(kāi)始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會(huì)像以前那樣順從聽(tīng)話了呢,？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答，一方面是社會(huì)的重大變化,，以前的社會(huì)是家庭中女人服從和順從男人,，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo),，孩子無(wú)論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會(huì)很聽(tīng)話,。

而現(xiàn)在的社會(huì)都倡導(dǎo)人人平等,，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高,，工作中再也不是從屬關(guān)系,，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚(yáng)人人平等的榜樣，孩子自然也會(huì)認(rèn)為我與大家也是平等的,，并不是順從于或者服從于誰(shuí),，自然也就不會(huì)像以前那樣聽(tīng)話了。

另一方面就是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了?，F(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過(guò)去那樣為生計(jì)來(lái)努力,，相反該孩子來(lái)完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來(lái)包辦了，孩子應(yīng)該遇到的困難,、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面,，溺愛(ài)是當(dāng)今社會(huì)育兒的一個(gè)重要問(wèn)題，過(guò)分的愛(ài)使得孩子失去了心智成長(zhǎng)機(jī)會(huì),，待到孩子成年時(shí)家長(zhǎng)卻埋怨孩子沒(méi)有責(zé)任心,，其實(shí)是家長(zhǎng)剝奪了孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會(huì)。

2,、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來(lái)還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式,。嚴(yán)厲型的互動(dòng)多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說(shuō)的就是這樣的教養(yǎng)方式吧,！只有規(guī)律沒(méi)有選擇的自由,；嬌縱型的互動(dòng)多存在于當(dāng)今社會(huì)，由于計(jì)劃生育的限制,，使得8090后多為獨(dú)生子女,，多數(shù)家庭都是六個(gè)成人面對(duì)一個(gè)孩子，孩子在大家看來(lái)是尤其的重要,，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折,，不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩，給孩子無(wú)限的選擇和自由,。正面管教是既有規(guī)矩也有自由,，文中舉的例子讓我對(duì)正面管教有了初步的認(rèn)識(shí)。我相信,，如果很多家長(zhǎng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式,，都會(huì)選擇正面管教的。

3、在第三章出生順序的重要性里,，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識(shí),，我在生活中得到證實(shí)，在生活中老大的形象一般都是憨厚,，實(shí)在,，負(fù)責(zé)任。老小的形象一般是頑皮,，依賴,，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小,，他們都有很多相似之處,，雖然他們現(xiàn)在都已年過(guò)半百，但是對(duì)他們的哥哥姐姐們還是有些依賴,，這種依賴就是來(lái)源于小時(shí)候哥哥姐姐對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

在這部分說(shuō)到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿足自己的被需要感,，我對(duì)這一點(diǎn)非常贊同,，因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺(jué)，總感覺(jué)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要我,，我不能離開(kāi)他半步,，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶，心里也總是放不下,。

在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面,，作者所說(shuō)的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開(kāi)始是吸引對(duì)方那些特點(diǎn)，譬如老大和老小的結(jié)合,，一開(kāi)始老大喜歡照顧老小,，而老小則喜歡老大的責(zé)任感，時(shí)間長(zhǎng)了老大卻開(kāi)始厭倦老小的依賴,，老小也漸漸開(kāi)始討厭老大處處把事往自己身上攬,。老小與老小的結(jié)合，慢慢的都會(huì)討厭對(duì)方缺乏責(zé)任感,，依賴性太強(qiáng),，我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架！

4,、對(duì)于不良行為的定義,，真的是刷新了我的認(rèn)識(shí)，平?？磥?lái)就是一個(gè)負(fù)面詞匯,，而文中的解釋真的極為貼切。

對(duì)于孩子而言,，大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱的行為,，而不是不良行為,。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行,，有時(shí)候會(huì)顯得格外淘氣,，而我和家人有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的對(duì)孩子說(shuō)一些負(fù)面的話，雖然不至于達(dá)到懲罰的程度,，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響,。在了解到不良行為的概念后，我要時(shí)刻監(jiān)督提醒自己和家人,，寶寶只不過(guò)是做了與其年齡相稱的行為,，要做到理解孩子，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了,。

5,、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母,，感謝我的父母沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行救助,，相信我能夠處理好自己的事情。從小學(xué)到高中,，我的父母沒(méi)有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué),，每天上學(xué)的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒(méi)有陪考,，我也沒(méi)有抱怨過(guò),，因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事。也正是因?yàn)檫@些,，培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性,，我的人生我說(shuō)了算。

6,、邏輯后果的四個(gè)r

1.相關(guān)（related)

2.尊重（respectful)

3.合理（reasonable)

4.預(yù)先告知（revealedinadvance)

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的,。“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難,、羞辱或痛苦,，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行；并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的,?！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的,?！邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會(huì)做什么）。如果遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),，就不能再被叫做邏輯后果了,。

在我的生活中，并沒(méi)有家長(zhǎng)或老師能夠做到邏輯后果,。我希望我對(duì)我的孩子能夠做到這一點(diǎn),，因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個(gè)r，這種感覺(jué)并不好,。

正如書(shū)中開(kāi)頭寫(xiě)的那樣:“沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力,，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果”。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我,，在學(xué)習(xí)中不斷探索,，爭(zhēng)取對(duì)孩子的所作所為都可以帶來(lái)最好的結(jié)果。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇十

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，心得體會(huì)是很好的記錄方式,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書(shū)心得,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動(dòng)方式、有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做了說(shuō)明,，第二部分開(kāi)始明確一些基本概念,，接下來(lái)我們就來(lái)看一下，這些容易被我們誤解或忽略的概念,。

書(shū)中一直強(qiáng)調(diào)：在知道“怎么做”之前,，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念,，才能風(fēng)度哦的了解人類的行為,，理解孩子為什么會(huì)有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們,。接下來(lái),，我們來(lái)看一下這些容易被我們理解偏差或錯(cuò)誤的概念。

1.自尊：一個(gè)容易造成錯(cuò)覺(jué)的概念

如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊,，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害,，比如我們通過(guò)贊揚(yáng)、快樂(lè)小貼紙,、笑臉,、讓孩子“做今天最重要的人”等互動(dòng)，這些都是比較好玩的且烏海的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià),。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評(píng)價(jià),，他們可能會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”，他們會(huì)通過(guò)觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省,。這樣培養(yǎng)出來(lái)的是“他尊”而不是“自尊”。

所以,，我們應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是依賴于別人的贊揚(yáng)或觀念。要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號(hào)機(jī)會(huì),，允許他們經(jīng)理失敗,，并讓他們?cè)俪霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)自己去解決，這樣他們才能學(xué)會(huì)適應(yīng),、學(xué)會(huì)對(duì)待人生中的跌宕起伏,。在這里，歸屬感和自我價(jià)值感是非常重要的,。讓孩子感覺(jué)到被需要,，例如我們可以請(qǐng)孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事,，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙,，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長(zhǎng)的,，但多次的嘗試會(huì)讓他們學(xué)會(huì)的,，一定不要圖一時(shí)的省事而放棄讓他們幫忙，否則,，將來(lái)等到認(rèn)為他們可以幫忙時(shí),，他們也不會(huì)再幫忙了。

2. “贏得”孩子

當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),，就會(huì)收到鼓勵(lì),，也會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決的方法,。所以,，傾聽(tīng)是非常重要的。書(shū)中講到的“贏得合作的四個(gè)步驟”是一個(gè)比較好的方法,，我們可以嘗試運(yùn)用,。

贏得合作的四個(gè)步驟

1)表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，一定要想孩子合適你的理解是對(duì)的,。

2)表達(dá)出對(duì)孩子的同情,，而不是寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且詾檫@你理解孩子的感受,。這時(shí),，你如果告訴孩子，你也曾有過(guò)類似的感受或行為,，效果會(huì)更好,。

3)告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善的進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)的了,。

4)讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法,。如果孩子沒(méi)有想法,，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí),。

友善,、關(guān)心和尊重是上述四個(gè)步驟的根本，其實(shí),，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是共情或者我們平時(shí)說(shuō)的處理事情之前先處理情緒,，當(dāng)我們經(jīng)過(guò)前兩個(gè)步驟，已經(jīng)處理或幫助孩子處理情緒,，情緒處理好之后人就會(huì)逐步轉(zhuǎn)向理性,，能夠聽(tīng)進(jìn)去話了。我們大人尚需要情緒的出口及發(fā)泄,，孩子又何嘗不是?如果劈頭蓋臉就是一頓數(shù)落或者“我早就,。。,。。,。,。”任誰(shuí)聽(tīng)到這樣的話理解的都不會(huì)是幫忙,、支持,，而是指責(zé)，所以處理情緒很重要,。這是我們言行背后的感覺(jué),，比我們做了什么貨說(shuō)了什么更重要。

3.孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境,。孩子對(duì)自己的看法以及如何行是,，也是以他們?cè)鯓涌创约汉退说?關(guān)系以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的,。他們隨時(shí)隨地都在做著決定，并形成著對(duì)自己,、對(duì)世界以及對(duì)應(yīng)該做什么才能求存或成長(zhǎng)的信念,。

4.行為以目的為導(dǎo)向

行為適宜在一定的社會(huì)環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的，而首要的目的就是歸屬,。孩子對(duì)想要達(dá)到的目的并沒(méi)有清醒的意識(shí)(我們大人很多時(shí)候也不知道自己究竟想要什么,，更何況是孩子)，有時(shí),，他們對(duì)如何達(dá)到自己的目的的想法是錯(cuò)誤的,，其行為方式達(dá)到的效果也往往與目的被盜而馳，錯(cuò)誤的行為會(huì)惹人討厭,，而他們會(huì)越迫切的追求歸屬感,，這會(huì)形成惡性循環(huán)，因而在這樣的過(guò)程中,，一定要充滿愛(ài)意和親切,。

5.孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感

6.一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子

行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉噲D在告訴我們“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值,，而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”,。理解這一信息或這一概念，我們就可以針對(duì)性的對(duì)孩子的不良行為做出反應(yīng),，孩子感覺(jué)到被理解,，其行為也會(huì)有所改變。

7.社會(huì)責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感是極其重要的,，如果不能成為對(duì)社會(huì)有用的意愿,，學(xué)知識(shí)又有什么用處呢?每個(gè)人都希望自己有用、被需要,。所以讓孩子做任何他自己能做的事情,。

8.平等

9.犯錯(cuò)誤時(shí)學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

不要為犯錯(cuò)誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時(shí),，每個(gè)人說(shuō)出自己當(dāng)天犯的一個(gè)錯(cuò)誤,，以及自己學(xué)到了什么，會(huì)讓孩子看到犯錯(cuò)誤的價(jià)值所在,，也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí),。這里有一個(gè)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r(承認(rèn)——啊，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤;和好——我向你道歉;解決——讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題),。

10.要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子

我們總是以愛(ài)的名義去斥責(zé)孩子,，還認(rèn)為孩子不理解，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時(shí),，孩子根本感受不到愛(ài),，而是羞辱和指責(zé),，所以，下一次,，換一下方式吧,。直接把自己的感受說(shuō)出來(lái)，平靜的說(shuō)出來(lái),，可能更有效果,。

總的來(lái)說(shuō)，這些概念都在傳輸一個(gè)觀念：理解背后的行為,，處理情緒之后再處理事情,。人都是感性的，需要被理解,、被需要,，當(dāng)被理解了的時(shí)候，才會(huì)有驚人的爆發(fā)力,。否則,，就會(huì)走向另一個(gè)極端。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇十一

“最惹人討厭的孩子,，往往是最需要的孩子”,。看到這句話,，我就想到二年級(jí)的同學(xué),，他上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴桌子上,，或站起來(lái)不好好坐在凳子上,。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,，作業(yè)不能按時(shí)完成，訂正時(shí)從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)……跟他講道理,，有時(shí)也威脅,，單獨(dú)留下來(lái)教育批評(píng)?？墒且恢笔招跷?，但我一直認(rèn)為他不是一個(gè)笨孩子,，所以還是愿意在他身上花費(fèi)很多的心思,，爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。而現(xiàn)在在我看了《正面管教》書(shū)中的這句話,，忽然領(lǐng)悟到,，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現(xiàn)嗎?我決定在接下來(lái)的相處中,，用“愛(ài)”收服他。

當(dāng)然,，我不知道最終結(jié)果會(huì)怎樣,，但我堅(jiān)信，書(shū)里描寫(xiě)了這么多成功的案例,，而我也會(huì)改變他的,，即使達(dá)不到完美的效果，至少會(huì)引導(dǎo)他往正能量的方面轉(zhuǎn)變,，也應(yīng)該是令人欣慰的,。

期待中……我會(huì)把從中學(xué)到的可操作性強(qiáng)的方法，在以后的`日子里,，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和教育自己的孩子中去,，真正讓學(xué)生受益，讓孩子收益,，從中感受做老師的快樂(lè),，做媽媽的快樂(lè)!

《正面管教》——如何不懲罰，不驕縱地有效管教孩子,。它確實(shí)是管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”,。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇十二

在學(xué)生的集體生活中，師生相處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所就是班級(jí),。教室是什么地方,？當(dāng)一個(gè)生命能夠喚起另一個(gè)生命，教室就是天堂,。暑期,，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書(shū)，對(duì)于未來(lái)解決班級(jí)問(wèn)題,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步,，有很大的借鑒意義。

1,、正面管教：一種鼓勵(lì)模式

發(fā)展是人類不變的主旋律,，成長(zhǎng)已成人們的定律，每個(gè)人都在成長(zhǎng),，孩子更是這樣,。書(shū)中給我最大的感觸就是把孩子作為社會(huì)人來(lái)看待，以簡(jiǎn)·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，如火車(chē)一樣,，學(xué)校的軌道也是這樣，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng),。兩者比較起來(lái),，后者更為重要。我再認(rèn)同不過(guò)書(shū)中的這一觀點(diǎn)了,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，老師們的知識(shí)可能會(huì)趕不上大潮，但是處理和解決問(wèn)題的方法會(huì)相伴孩子們終身,。

書(shū)中有云：孩子們需要鼓勵(lì),，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的,。鼓勵(lì),，如陽(yáng)光雨露，可以滋潤(rùn)人的心靈,；鼓勵(lì)是一種良好的內(nèi)心撫慰,，給人愈挫愈勇、重頭再來(lái)的力量,；鼓勵(lì)是一種深層的喚醒,，喚醒內(nèi)心的覺(jué)知。在我們的教育中,，不妨把幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念,，熟記于心：1。我能行,；2,。我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我,；3,。我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。當(dāng)我們真正想幫助孩子時(shí),，尊重就來(lái)了；當(dāng)我們尊重孩子時(shí),，鼓勵(lì)就來(lái)了,。

我們希望學(xué)生善于做出好的決定、學(xué)會(huì)合作,、承擔(dān)責(zé)任,、自我把控……時(shí)，就鼓勵(lì)他們吧,，不吝嗇美言,，這樣學(xué)生就有了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功需要的技能。

2,、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵(lì)

空泛的鼓勵(lì)不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力,，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心,，所以，鼓勵(lì)時(shí)候,，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為,，不忘加上后續(xù)期待，引導(dǎo)學(xué)生看清未來(lái)要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù),。這些對(duì)優(yōu)等生不難做到,，但對(duì)潛能生們，就需要更大的教育機(jī)智,，看清需求,，適時(shí)鼓勵(lì)。

一個(gè)行為不良的學(xué)生,，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生,；當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校喪失了信心，問(wèn)題行為就會(huì)接連而至,。懲罰只會(huì)帶來(lái)反叛,、報(bào)復(fù)和退縮，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價(jià)值感的需求,，才是改變問(wèn)題的良藥,。書(shū)中一一列舉了具體事例來(lái)說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒(méi)有歸屬時(shí),，他們通常會(huì)選擇以下四種錯(cuò)誤目的行為中的一種：尋求過(guò)度關(guān)注,、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù),、自暴自棄,。但是在日常教學(xué)中，事情往往不是單一出現(xiàn)的,，而是交織的,，分清條理，根據(jù)孩子的情緒,、時(shí)機(jī)等適時(shí)鼓勵(lì),，會(huì)收到意想不到的驚喜。鼓勵(lì)代替責(zé)備,，師愛(ài)更容易被學(xué)生感知,。

3、融入學(xué)生，和善而堅(jiān)定走鼓勵(lì)學(xué)生的道路

班集體是有溫度的,，這與老師的定位有關(guān),，老師如果只在一旁，能輻射一部分,，但容易受熱不均,，但是，如果走到班級(jí)的中間,，走進(jìn)學(xué)生,，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語(yǔ)是：我不在你前邊,，也不在你后面,，我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮,，學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分地稱呼班主任為某哥,、某姐，我感覺(jué)這是最好的最舒服的愛(ài)的表達(dá),，彼此成為日常中的一部分,。盡情融入、充分了解,，鼓勵(lì)就能落到實(shí)處,。

我一直認(rèn)為，讀書(shū)是教書(shū)者的最好的姿態(tài),，讀有所得,、讀有所樂(lè)，讀有所見(jiàn),，不亦樂(lè)乎,？與此好書(shū)，幸甚至哉,！

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇十三

假期讀了《正面管教教師指南〔a—z〕》一書(shū),，這本書(shū)主要分為了第一局部根底和第二局部的解決方案?？壳熬植?，介紹的是正面管教的根本原理和根本方法，包括鼓勵(lì),、錯(cuò)誤目的,、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和藹而堅(jiān)決,、社會(huì)責(zé)任感,、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光,、班會(huì)等,。第二局部，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法,，如果在面臨問(wèn)題時(shí),，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題,。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，根本都包括5個(gè)局部：

1,、討論,。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

2,、建議,。依據(jù)正面管教的理論和守則，給出解決問(wèn)題的建議,。

3,、提前方案，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題,。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生,。

4、用班會(huì)解決問(wèn)題,。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事,。

5、激發(fā)靈感的故事,。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事,。

的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題,，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),，不,，拋開(kāi)學(xué)生,，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕,，比方說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定,，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng),，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意,，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教,。

一,、感受比擬深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上,，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊,，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力,，也有出于自己做出的選擇。

二,、溝通與尊重，堅(jiān)決而和藹,，只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

三、關(guān)注解決方案,，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),，下次遇到是不是能夠改正,，學(xué)到了什么，從而銘記,。

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》,，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書(shū)的目錄,，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū),。臨近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū),，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺,。

書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家,，教育家,，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)〞的創(chuàng)始人,。她是七個(gè)孩子的母親,，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母,。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童開(kāi)展的小學(xué),、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者,，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的參謀,。

和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長(zhǎng),，既有驕縱的和藹,，亦有懲罰的堅(jiān)決,，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。

整體來(lái)說(shuō),，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式,。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，孩子外表上服從了,，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系,。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì),，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū),，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,，鼓勵(lì)是自我指向的,，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信,。舉個(gè)例子,，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式,，比方說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的,，給予金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng),，但是效果甚微,。

以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子,，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，實(shí)際上，坐在孩子身邊,，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè),，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比方練電子琴,，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候,，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她,，幫助她想方法一起解決問(wèn)題,，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng),，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種,，在日常生活中,，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋,、想方法采取不同的鼓勵(lì)方式,，來(lái)增強(qiáng)孩子的'自信。

讀了《正面管教》這本書(shū),，我還有一個(gè)感受,，要想改變孩子，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子,，無(wú)論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生,，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了,，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力,，判斷能力,，決策能力的提高的時(shí)機(jī),，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì),、對(duì)事情的熱情,。就比方說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng),，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我,，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè)自信,、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的,。

共同努力，正面管教才會(huì)有效,，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效,。

這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同,，比方說(shuō)探詢,，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問(wèn)題,，既增加了孩子的好奇心,，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式,。還有一點(diǎn)就是尊重,，當(dāng)你尊重孩子時(shí),，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氣氛，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通,。在尊重這點(diǎn)上,，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬,。

我相信,，讀了這本書(shū)，我會(huì)通過(guò)自己的改變,，來(lái)改變孩子,，改變他人。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇十四

第一,，重新認(rèn)識(shí)自我,，審視自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量,。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過(guò)去,。原來(lái)身為一個(gè)教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題,，我們自己竟然渾然不覺(jué),，試想長(zhǎng)此以往，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里,，不僅有些汗顏,。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,，融入到日常教學(xué)中,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

第二,，學(xué)習(xí)心理健康,，浸潤(rùn)自己的心理。

在這短短幾天的時(shí)間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專家的講解中，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理,，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門(mén)學(xué)科,，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我,，超越自我”,，形成健全的人格。

第三,，學(xué)會(huì)換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

十二天的時(shí)間里,，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽(tīng)老師講課，做好筆記,，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái),，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個(gè)充滿魅力的教者,，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己,。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺，感受頗多,。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題,。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了李慧君專家的理論課,，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響,，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感,，建立社會(huì)支持系統(tǒng),，用探究打敗無(wú)聊，積極的自我調(diào)節(jié),。

一,、心理健康教育的重要性。

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

二,、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性,。

俗話說(shuō)，“家家都有一本難念的經(jīng)”,，老師也有煩心的事,，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

三,、提高心理健康的時(shí)效性,。

孩子正面管教讀書(shū)心得分享篇十五

在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅,，可就是這初次的邂逅,，卻又像是多年不見(jiàn)的老友，忍不住要將這本書(shū)推薦給我的同事我的朋友,，推薦給每一個(gè)家庭,，每一個(gè)教育工作者。我知道,，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心,，撩動(dòng)了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中,，用它來(lái)指引我前進(jìn)的路,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融為一體,，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能,，取得良好的學(xué)業(yè)。

在讀到第六章:“關(guān)注于解決問(wèn)題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別認(rèn)可115頁(yè)的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么,，或者因?yàn)椤皠e人是那么說(shuō)的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形,，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助,，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案。這讓我想起了這么一件事,。

記得有一次,，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小a沒(méi)擦黑板,。我一看滿黑板的字就火了,，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小a負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板?？珊髞?lái)還是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板,，問(wèn)題根本沒(méi)解決?；叵?，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼猓愿嗟氖顷P(guān)注過(guò)去,，處理眼前的情況,，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上,，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰,，卻沒(méi)有真正地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

后來(lái)我在班會(huì)課上,，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴,，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書(shū)中舉的例子一樣,，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”,，“把他的名字大大地寫(xiě)在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等,。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰,，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題。見(jiàn)到此情形,，我就認(rèn)真地反思自己,，是我們老師長(zhǎng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問(wèn)題,，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問(wèn)題,，我們一起來(lái)分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議,。經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后,，孩子們又重新給建議，這次就好多了,?！白屚阑蚪M長(zhǎng)提醒一下他”,，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒(méi)完，我們班干部就先幫他擦了”,，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫(xiě)在醒目的地方提醒自己”等等,。

的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子,，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì),，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問(wèn)題的能手,。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待,，再次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子會(huì)開(kāi)始做出更好的行為選擇,。這些都是我們專注于解決問(wèn)題的處事方式的成果,。所以,，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問(wèn)題后,，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式,，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”。

這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問(wèn)題的提問(wèn)技巧,，避免使用‘為什么’來(lái)問(wèn)（這里我需要覺(jué)察和反思,，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來(lái)發(fā)問(wèn)，我覺(jué)得我需要更多刻意練習(xí)）,?！薄盀槭裁础甭?tīng)起來(lái)像是在指責(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備,。提問(wèn)的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心,，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案,，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問(wèn),。

“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情,，并且記住不要害怕不完美,?！边@句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒,。欲速則不達(dá),，以后我不能急于求成,，每次只做一件事情，允許自己不完美,，努力改變自己的思維模式,，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的孩子們,！