我們在日常生活中常常會遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問題,。在寫作過程中，注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用非常重要,，下面列舉一些常見的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng),?？偨Y(jié)范文是一個(gè)學(xué)習(xí)和參考的工具,，通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié),。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇一

在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為,，并通過學(xué)生自評、小組議評,、教師綜合評,，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在此過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn),。不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過程,，如,，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作,，在活動中是否表現(xiàn)出興趣,、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等,。

這一章節(jié)學(xué)生的探究活動較為簡單,，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成功的滿足,，激發(fā)探究興趣,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇二

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學(xué)的探究活動中學(xué)會有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,，讓學(xué)生在自主的活動和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”,，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動中,，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動設(shè)計(jì)較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看,，不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考,，并向老師提出問題。

1,、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn),，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材；2,、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3,、橡皮筋,，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。

2,、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡單易得,、效果又好,。

3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動性,，學(xué)習(xí)才有效,，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持,。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對學(xué)生的提問是鼓勵的?？磥磉@一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動,。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1、時(shí)間控制不夠好

第一個(gè)活動,，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足,。

2,、預(yù)備年級的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣,。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇三

本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象。我們在動物園觀察中知道,，大象的活動通常是無聲無息的,。那么，大象的活動跟聲音有什么關(guān)系,？這無聲中蘊(yùn)含著什么,？這對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),、探究的欲望,。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征,，反而會使學(xué)生想知道其中的奧妙,。本圖由于立意比較新鮮、奇特,，教學(xué)中會有意想不到的效果,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇四

如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別,；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法,，放大人眼看不到的振動,。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示,。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇五

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，可安排若干隨堂實(shí)驗(yàn)探究活動,，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。問題的提出不是由學(xué)生自主完成的,，實(shí)驗(yàn)過程也相對很簡單,。

本章學(xué)習(xí)要注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響,，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等,，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的課程理念,。教學(xué)中還要結(jié)合本地的實(shí)際情況,，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生加強(qiáng)對生活中的科學(xué)和技術(shù)理解,，獲得更多的實(shí)際知識,，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。在教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面:,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇六

聽聲音、造聲音,、研究聲音,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，橡皮筋,、鼓,、尺子等常見的實(shí)驗(yàn)材料，從多角度,、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,，促進(jìn)了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇七

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！倍?jīng)驗(yàn)的獲得,，必須由學(xué)生通過實(shí)踐,，自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程,，讓他們多方位地感受與體驗(yàn),，才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用,，有效地去解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的教育氛圍,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,。興趣的最好的老師,，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維,，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,。”因此我力求引導(dǎo)學(xué)生通過游戲活動的形式,，并用神秘的語氣,、激將的語氣和贊賞的語氣，來激起學(xué)生的求知欲望,，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn),，感受聲音里面的科學(xué),，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑,。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿,，以開放的'觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松,、和諧,、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問題，每一個(gè)想法,，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落,，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神,、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù),，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),，不是藝術(shù)?！痹谶@個(gè)過程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識,，訓(xùn)練了能力,，尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn),，受到了鍛煉?？茖W(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇八

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學(xué)的探究活動中學(xué)會有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,，讓學(xué)生在自主的活動和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識,，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動設(shè)計(jì)較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考,，并向老師提出問題,。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動,；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋,，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動,。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡單易得、效果又好,。

3,、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,，效果比輕敲桌面要明顯。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)才有效，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持,。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對學(xué)生的提問是鼓勵的,。看來這一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進(jìn)行活動。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1,、時(shí)間控制不夠好。

第一個(gè)活動,，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足,。

2、預(yù)備年級的.學(xué)生剛接觸這門課程,，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣,。

3、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中,，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式,。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

我在設(shè)計(jì)時(shí)對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。通過演示對比實(shí)驗(yàn),，來引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉,，智慧從動作開始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),，觀察、討論,、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力。

3,、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)——分析——綜合的形式,，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇九

上課開始,，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒,、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓,。

老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律,！”你有什么感覺,？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時(shí),，紙屑在鼓面上“跳舞”,。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。

老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果,？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲,，琴弦在振動,；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,，電線在振動（老師：很好,！你能想到這一點(diǎn)，真棒,！觀察仔細(xì),！老師為你驕傲。）……,。

老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲,。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止,，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,，聲音是由于振動產(chǎn)生的,，振動停止，聲音隨之停止,！教學(xué)的第三個(gè)片段,，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。

演示：

（1）聲音能在空氣中傳播,；

（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,，請同學(xué)們自己動手做實(shí)驗(yàn),。動手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音,。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高,，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面,。但動手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué),，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒,，保持教室安靜,，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試,？,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測,。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”,。

在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下,，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備,；用亞語；寫字對話等,。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個(gè)片段,，也可稱為教學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,，小于在固體中的傳播速度。

其次,，介紹信息窗,，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化,、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想,。反思本節(jié)課教學(xué),，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢,！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了,，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,，并通過師生互動,，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī),、自然聯(lián)系起來了,，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離,。

反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止,，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好,，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式,。如：用注射器對密閉的試管抽氣,，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,，感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程,，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程,。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設(shè)置能力,，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十

一,、探究過程僵硬,，只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中,，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平,。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知,。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

二,、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散,。

這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中,，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準(zhǔn)備,，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

三,、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分,，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),，只是一句話帶過，沒有過渡,，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,，一是用詞,，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語,。二是語氣,，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點(diǎn),，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),，又會造成理解錯(cuò)誤，或是無法理解,。

四,、板書不規(guī)范。

板書直接反映出教師的整體思路,，由于備課過程中沒有完整的知識框架,，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書寫簡單,，不夠詳細(xì)具體。

五,、總結(jié),。

經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識,。同時(shí),，對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識,。

1.課前備課,，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明,。其次，對于問題的設(shè)計(jì)，提問語句的設(shè)計(jì),，可以找非物理教師聽一聽,，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義,，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題,。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解,，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

3.對于探究過程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識,。

4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十一

三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

短短的一段時(shí)間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西,，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會爭取更多的機(jī)會,，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語,，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直,，聽筒的關(guān)系,，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的'緣故。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評不到位,，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

在拓展的過程中,，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

文檔為doc格式,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單,，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過,，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”,、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程,。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果,，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實(shí)際教學(xué)以后,，我主要有五個(gè)方面體會：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn),，在于巧用身邊的器具,、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn)，例如：用直尺,、筆,，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音,，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的,，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課,！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練,，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練,。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動腦筋了,，在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處,，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動,，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離,。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程,。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時(shí),，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演,，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍,，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法,、歸納總結(jié)法等等,。

反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程,，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育,、教學(xué)的角度,，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道,，精簡時(shí)間,。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致,。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),，儀器的正確使用方面等等。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對“學(xué)生狀況”,、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”,、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解,、一些不太成熟的觀點(diǎn),、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中,，我對學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評價(jià)的做法,，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時(shí)，回答說會聽到回聲,，我就將錯(cuò)就錯(cuò),，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲,；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十三

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

我在設(shè)計(jì)時(shí)對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。通過演示對比實(shí)驗(yàn),，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2,、加強(qiáng)直觀，豐富感知,?！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”,，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

教育專家的聲音傳播教學(xué)反思篇十四

1、通過觀察,、描述,，理解聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的,。

2,、借助實(shí)驗(yàn)和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況,。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究聲音在不同物體中的傳播情況,。

教師活動材料：土電話,、水槽、鈴,、線,、紙杯、尼龍繩,、棉線,、木條、鋁箔,。

小組活動材料：紙杯,、尼龍繩、棉線,、木條,、鋁箔。

教學(xué)過程：

一,、引入,，激趣。

出示“土電話”

師：這是個(gè)土電話,，你們說這個(gè)土電話能通話嗎,？

師：誰愿意上來試一試。

師：你為什么做出這樣有趣的表情和動作,。

生：我聽見他說“做鬼臉”的指令,。

生：略（學(xué)生對聽的過程進(jìn)行描述）。

二,、振動物體與聲波,。

（若學(xué)生回憶有困難，借助教材圖片）,。

生：水面的波動從振動的音叉開始,，逐漸向四周傳播的,。

師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的,。其實(shí)就像振動的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵,。我們把這稱為聲波,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí),，會使物體產(chǎn)生振動,，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的,。

三,、聲音在不同物體中的傳播,。

師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎,？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎,？

生：空氣。

師：我說話你聽見了嗎,？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎,？

生：空氣。

師：我們知道了原來聲音是可以通過空氣（氣體）傳播的,。（板書：氣體）,。

師：聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體,，液體傳播嗎,？

師：仔細(xì)觀察老師的演示操作。

聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺,，能不能聽到發(fā)出的聲音,。

說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音,？說明了什么,？

生：回答（略）。

師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了聲音能在液體中傳播,。（板書：液體）,。

師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線,、木片,、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時(shí),，把材料貼在黑板上）,。

師：請同學(xué)們預(yù)測一下，哪種材料傳播效果好,？哪種材料傳播效果較差,？把預(yù)測結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）。

師：有了這些材料,，思考怎么設(shè)計(jì)：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的,？

生：討論。

生：匯報(bào)（在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng),。）（老師多媒體展示）,。

生：實(shí)驗(yàn)活動。

匯報(bào)分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體,、液體、氣體中傳播,，并且在不同的物體中傳播效果也不同,。

四、拓展,。

師：（媒體出示圖片）想一想,，魚兒為什么會跑開呢？

生：（回答）,。

五,、分析總結(jié)。

師：通過這節(jié)課你學(xué)到了什么,？

生：（回答）,。

師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的,，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢,？在其他液體和氣體中呢？這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了,。

附錄：記錄單,。

鋁箔（1）。

木片（2）,。

尼龍繩（3）,。

棉線（4）。

預(yù)測排序,。

實(shí)驗(yàn)排序,。

我的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的一段時(shí)間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的.機(jī)會，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來想想,，有得有失,，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒有注意到教學(xué)用語,，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,，但在過程之間銜接語言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種,，比如線沒有拉直,，聽筒的關(guān)系，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生,。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。