教學(xué)反思是教師自我審視、自我提升的過程,。通過反思，教師可以深入分析自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足,，明確個人成長的方向和目標(biāo),。這種自我反思和批判性思維的能力,，是教師專業(yè)成長不可或缺的一部分，有助于教師不斷完善自己的教育理念和教學(xué)技能,。以下是小編為大家整理的關(guān)于“認(rèn)識乘法”教學(xué)與反思的內(nèi)容,，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助,。

“認(rèn)識乘法”教學(xué)與反思 篇1

數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第68—70頁,。

教材分析：

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,，因此,，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中例1安排直觀圖(雞和兔等小動物),，讓學(xué)生感知,、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾;例2教學(xué)幾個幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法;通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個幾的和是多少,，用乘法寫比較簡便”,。

通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個幾的實(shí)際含義,，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù),，“×”讀作“乘”等)，刪除了抽象的概念表述(乘法的定義,、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象,，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備交互式多媒體課件,、卡片,、實(shí)物等，生準(zhǔn)備20個圓片,。

教學(xué)過程：

一,、引入新課

師：今天我們一起到動物學(xué)校去參觀。(大門上寫著一些加法算式)

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題!

生：(自由選擇算式并計(jì)算)

師：觀察這些加法算式中的加數(shù),，誰能把這些算式分成兩類?

生：(到黑板上把算式卡片分成兩類)我覺得“5+5+5 ,，4+4+4+4 ，2+2+2+2+2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的,。

二,、認(rèn)識“幾個幾”

師：(出示主題圖——)看,，小動物們正在活動呢!

師：從圖中你了解到兔子有幾只?雞呢?你是怎樣數(shù)的?

生1：我數(shù)兔時是2個2個數(shù)的，因?yàn)樗鼈兪?只2只地站在一起的,。

生2：我數(shù)雞時是3個3個數(shù)的,，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：(板書 2+2+2=6 3+3+3+3=12)(引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個幾)

3個2 　 4個3

師：兩個加法算式有什么共同的地方?

生：第一個算式中加數(shù)都是2.第二個算式中加數(shù)都是3.

師：請大家拿出圓片擺一擺,。每堆擺2個圓片,，擺4堆。擺了幾個2?求一共擺了幾個圓片,，用加法怎樣列式?

生：是4個2.列式是2+2+2+2=8.

師：再請每堆擺4個圓片,，擺2堆?？匆豢词菙[了幾個4?怎樣列式求擺了多少個圓片?

生：是2個4.列式是4+4=8.

師：請大家任意擺出幾個幾,，說給同桌聽。

生：(略)

師：(出示花片圖)提問：一共擺了多少個花片?你是怎樣看圖的?怎樣列式?是幾個幾?(根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式)

生1：我是橫著看的,，每排有5個花片,，5+5+5=15.是3個5.

生2：我是豎著看的，每排有3個花片,，3+3+3+3+3=15.是5個3.

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎?為什么?

生：得數(shù)相同,，因?yàn)檫€是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走,。

三,、認(rèn)識乘法

師：我們再去參觀動物學(xué)校的電腦教室。(出示電腦圖片)一共有多少臺電腦?你是怎么知道的?

生1：我是一個一個數(shù)的,，一共有8臺電腦,。

生2：我是2個2個地數(shù)的，2,、4,、6、8.一共有8臺電腦,。

生3：我是用加法算的,，2+2+2+2=8.

師：(板書2+2+2+2=8)

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算,。(板書：乘法)

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣,，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱,，請大家看課本后先互相說一說,，在說給全班同學(xué)聽。

生：(自學(xué)課本，討論交流)

師：(結(jié)合學(xué)生的匯報交流形成板書)

4 × 2 = 8 (讀作“4乘2”)

或 2 × 4 = 8 (讀作“2乘4”)

┇ ┇ ┇ ┇

乘數(shù) 乘號 乘數(shù) 積

師：(電腦圖出示8個2)這間電腦教師有多少臺電腦呢?是幾個幾?用加法和乘法你會列式嗎?

生：是8個2.加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16.乘法是2×8=16或8×2=16.

師：(電腦圖變成100個2)現(xiàn)在有多少個2?用加法怎樣列式?

生：2+2+2+2+2……

(有的學(xué)生漸漸地不說了,，有的叫了起來,，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅,，終于也停了下來。)

師：你們感覺求100個2用加法算,，算式寫起來怎樣?

生1：要寫很長時間,，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>

生2：太麻煩了,。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法,，寫成100×2或2×100.快多了!

四、練習(xí)應(yīng)用

1,、課中活動——拍手游戲,。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾,，并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,，其余同學(xué)說一說;最后讓同桌游戲。

2,、閱讀課本,，指導(dǎo)看跳繩圖，再讓學(xué)生獨(dú)立列式,，匯報之后討論：求4個5是多少,，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便?

3,、“想想做做” 第1題,。

師：1盒鋼筆有幾枝?一共有幾個2枝?用加法怎樣列式?用乘法呢?

1束花有幾朵?一共有幾個5朵?先用加法列式，再列乘法算式,。

生：(填書,、匯報、交流)(略)

4,、溝通聯(lián)系,。

聯(lián)系復(fù)習(xí)引入的算式和新課學(xué)習(xí)中的主題圖，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系,。

5,、聯(lián)系生活。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題,。請大家想一想,，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆,，每袋都是4枝,，用乘法就是4×3=12或3×4=12.

生2：我家有5個人,，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5=10或5×2=10.

生3：我們教室里有3排日光燈,，每排3根,，用乘法是3×3=9.

生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指,，一共有10個手指,，用乘法是2×5=10或5×2=10.

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個,，4×5=20或5×4=20.

(同學(xué)們都笑了起來,，老師不由也笑了)

五、課堂總結(jié)(略)

【教后反思】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的,。一年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)

“認(rèn)識乘法”教學(xué)與反思 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第68—70頁,。

教材分析：

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,，因此,，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中例1安排直觀圖(雞和兔等小動物),，讓學(xué)生感知,、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾;例2教學(xué)幾個幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法;通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個幾的和是多少,，用乘法寫比較簡便”,。

通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個幾的實(shí)際含義,，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù),，“×”讀作“乘”等)，刪除了抽象的概念表述(乘法的定義,、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象,，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備交互式多媒體課件,、卡片,、實(shí)物等，生準(zhǔn)備20個圓片。

教學(xué)過程：

一,、引入新課

師：今天我們一起到動物學(xué)校去參觀,。(大門上寫著一些加法算式)

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題!

生：(自由選擇算式并計(jì)算)

師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類?

生：(到黑板上把算式卡片分成兩類)我覺得“5+5+5 ,，4+4+4+4 ,，2+2+2+2+2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二,、認(rèn)識“幾個幾”

師：(出示主題圖——)看,，小動物們正在活動呢!

師：從圖中你了解到兔子有幾只?雞呢?你是怎樣數(shù)的?

生1：我數(shù)兔時是2個2個數(shù)的，因?yàn)樗鼈兪?只2只地站在一起的,。

生2：我數(shù)雞時是3個3個數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起的,。

師：(板書 2+2+2=6 3+3+3+3=12)(引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個幾)

3個2 　 4個3

師：兩個加法算式有什么共同的地方?

生：第一個算式中加數(shù)都是2.第二個算式中加數(shù)都是3.

師：請大家拿出圓片擺一擺,。每堆擺2個圓片，擺4堆,。擺了幾個2?求一共擺了幾個圓片,，用加法怎樣列式?

生：是4個2.列式是2+2+2+2=8.

師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆,?？匆豢词菙[了幾個4?怎樣列式求擺了多少個圓片?

生：是2個4.列式是4+4=8.

師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽,。

生：(略)

師：(出示花片圖)提問：一共擺了多少個花片?你是怎樣看圖的?怎樣列式?是幾個幾?(根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式)

生1：我是橫著看的,，每排有5個花片，5+5+5=15.是3個5.

生2：我是豎著看的,，每排有3個花片,，3+3+3+3+3=15.是5個3.

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎?為什么?

生：得數(shù)相同，因?yàn)檫€是這么多花片,，沒有拿來也沒有拿走,。

三、認(rèn)識乘法

師：我們再去參觀動物學(xué)校的電腦教室,。(出示電腦圖片)一共有多少臺電腦?你是怎么知道的?

生1：我是一個一個數(shù)的,，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個地數(shù)的,，2,、4、6,、8.一共有8臺電腦,。

生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8.

師：(板書2+2+2+2=8)

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算,。(板書：乘法)

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣,，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱,，請大家看課本后先互相說一說,，在說給全班同學(xué)聽。

生：(自學(xué)課本,，討論交流)

師：(結(jié)合學(xué)生的匯報交流形成板書)

4 × 2 = 8 (讀作“4乘2”)

或 2 × 4 = 8 (讀作“2乘4”)

┇ ┇ ┇ ┇

乘數(shù) 乘號 乘數(shù) 積

師：(電腦圖出示8個2)這間電腦教師有多少臺電腦呢?是幾個幾?用加法和乘法你會列式嗎?

生：是8個2.加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16.乘法是2×8=16或8×2=16.

師：(電腦圖變成100個2)現(xiàn)在有多少個2?用加法怎樣列式?

生：2+2+2+2+2……

(有的學(xué)生漸漸地不說了,，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說,，臉漲得通紅,，終于也停了下來。)

師：你們感覺求100個2用加法算,，算式寫起來怎樣?

生1：要寫很長時間,，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>

生2：太麻煩了,。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法,，寫成100×2或2×100.快多了!

四、練習(xí)應(yīng)用

1,、課中活動——拍手游戲,。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾,，并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,，其余同學(xué)說一說;最后讓同桌游戲。

2,、閱讀課本,，指導(dǎo)看跳繩圖，再讓學(xué)生獨(dú)立列式,，匯報之后討論：求4個5是多少,，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便?

3,、“想想做做” 第1題,。

師：1盒鋼筆有幾枝?一共有幾個2枝?用加法怎樣列式?用乘法呢?

1束花有幾朵?一共有幾個5朵?先用加法列式，再列乘法算式,。

生：(填書,、匯報、交流)(略)

4,、溝通聯(lián)系,。

聯(lián)系復(fù)習(xí)引入的算式和新課學(xué)習(xí)中的主題圖,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

5,、聯(lián)系生活,。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請大家想一想,，說給大家聽一聽,。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝,，用乘法就是4×3=12或3×4=12.

生2：我家有5個人,，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5=10或5×2=10.

生3：我們教室里有3排日光燈,，每排3根,，用乘法是3×3=9.

生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指,，一共有10個手指,，用乘法是2×5=10或5×2=10.

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個,，4×5=20或5×4=20.

(同學(xué)們都笑了起來，老師不由也笑了)

五,、課堂總結(jié)(略)

【教后反思】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的,。一年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述;在以前學(xué)習(xí)的加法中,，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾,。

在本課的教學(xué)過程中,，我覺得有以下四個方面的收獲：

(1)在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,，列出連加算式,，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識;再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,，在親自操作中體驗(yàn)幾個幾;然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義,。教學(xué)中,，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù) 操作體驗(yàn) 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。

(2)在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法,。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題,，在數(shù)數(shù)、連加等方法后,，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí),，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義,，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過學(xué)生自學(xué),、討論,、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神,。

(3)在強(qiáng)烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法,，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,，學(xué)生暫時尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情境,，從“4個2”到“8個2”,，再到“100各個2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù),、寫一寫,，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便,，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

(4)在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問題。尤其是課末,，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時,，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富相象,，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,，在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

教學(xué)這節(jié)課時,，我也感覺有兩點(diǎn)困惑：一是由于是學(xué)生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時,，有不少學(xué)生很不習(xí)慣,，出現(xiàn)了一些錯誤，比如“2×3”寫成“2+3”,，“4個3”寫成乘法時成了“4×3”等等;二是學(xué)生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚,，如“4個2”寫成“4×2”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來,。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題,，但顧慮到學(xué)生首次學(xué)習(xí)乘法概念，過分進(jìn)行抽象強(qiáng)化恐不利于一年級學(xué)生有效學(xué)習(xí),，因此陷入兩難境地,，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強(qiáng)化。關(guān)于這樣的做法到底如何,，還請專家同行指正。