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《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇一

在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,，列出連加算式,，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片,，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,，分別列式求數(shù)量,，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中,，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù) 操作體驗 比較感知,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，在數(shù)數(shù),、連加等方法后，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實,，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決,。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮挥匈x予抽象概念一實際含義,，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),，通過學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神,。

由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法,，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,，學(xué)生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境,，從“4個2”到“8個2”,，再到“100個2”，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù),、寫一寫,，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便,，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題。尤其是課末,，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時,，學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開豐富相象,，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,，在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識乘法》二年級上冊的內(nèi)容，是乘法認(rèn)識的第一課時,，本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識乘法,，能正確讀寫乘法算式,，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用,，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力,、表達(dá)能力,、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義,。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)”的理解。

在教學(xué)設(shè)計上我首先通過“兔有幾個幾只,，雞有幾個幾只”讓學(xué)生初步認(rèn)識了幾個幾相加,，然后讓學(xué)生動手操作用小棒擺一擺幾個幾，然后說一說,，比一比,，加強了學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識，體會到幾個幾相加算式中

加數(shù)相同,；第二個例題是通過電腦圖教學(xué)乘法各部分的名稱,，首先出示4個2的電腦圖，再出示8個2的電腦圖,，最后出示100個2的電腦圖,，讓學(xué)生在強烈的反差中感知求幾個幾相加用乘法比較簡便。

由于是學(xué)生初步認(rèn)識乘法,，對低年級學(xué)生來說,，不易掌握，尤其是后進(jìn)生對新知的理解和掌握,，所以本節(jié)課也有值得反思的地方：

1,、對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學(xué)生,，從后續(xù)的作業(yè)情況看,，少數(shù)學(xué)生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯(lián)系,，沒有多大的體會,，他們的思維還停留在加法中。

2,、學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強,，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以,，為了教學(xué)的節(jié)奏,，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度,，是后面的教學(xué)中要注意的,。

通過這次的課堂教學(xué)實踐，我深刻的認(rèn)識到,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是無法預(yù)設(shè)的,。教師不可能完全按照課前設(shè)計的內(nèi)容,，也不可能完全按照既定不變的程序；而是隨著課堂的推進(jìn),，充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗和心理規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)一個又一個生動有趣、直觀形象,、開放的數(shù)學(xué)活動情境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、合作,、交流、等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇三

通過數(shù)學(xué)組教師的交流與討論后,，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會,。經(jīng)過這次的教學(xué)后,，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

“乘法的初步認(rèn)識”是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別，老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出的乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),，位置不能顛倒,。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義,?！俺朔ǖ某醪秸J(rèn)識”是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,。在設(shè)計方案時,，我思考如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生自主動手操作,，觀察，探究,，思考,，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問題,，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù),。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，

使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩,，從而促使他們積極主動地思考,，怎樣讀簡便 再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況,，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗的過程,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,，討論,，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí),，在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落，開闊了思維,，培養(yǎng)了能力,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力,。

但課無完課,，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多,，不夠透,。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位,。還有在教學(xué)過程中,，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時,，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,，有點走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點,，但處理得還是有點倉促,。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切,。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容,，是表內(nèi)乘法的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識乘法，能正確讀寫乘法算式,，能正確將連加算式改寫成乘法算式,，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力,、表達(dá)能力,、動手操作能力的培養(yǎng),。本課的重難點是學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義,。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個幾”的理解,。

首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”,，那么我先讓學(xué)生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只,？因為在學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗里,，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進(jìn)一步的引導(dǎo)兔有幾個2只,？雞有幾個3只,？初步體會“幾個幾”。然后再引導(dǎo)列加法算式,，2+2+2=6（只）,；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度,。主要是把直觀認(rèn)識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式,，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進(jìn)而抽象成乘法算式,、認(rèn)識乘法含義做好準(zhǔn)備,。

其次，我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小木棒,、數(shù)一數(shù),、填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”,，讓學(xué)生列式計算,；的擺法，讓學(xué)生列式計算,，加深對“幾個幾相加”的認(rèn)識,。后面緊接著我設(shè)計一題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學(xué)生有不同的方法計算,，可以橫著數(shù)有“幾個幾相加”,，也可以豎著數(shù)有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點,。

有了前的學(xué)鋪墊,，后面再利用學(xué)校的電腦桌排列情況引出乘法，學(xué)生很快的列出連加算式,，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式,，并介紹乘法算式各部分名稱,。學(xué)生經(jīng)歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法,。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌,，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，很快的就說出：100×2或2×100,。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好,。

最后,，我按排了鞏固練習(xí)，針對加法算式改寫成乘法算式,，以及對乘法算式各部分名稱的認(rèn)識的鞏固,。

課后，通過與各位老師們探討交流,，我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足,，現(xiàn)反思如下：

1、有了“幾個幾相加”的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)乘法就水到渠成了,，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時,，解決相對輕松了,。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺,，大部分的時間在學(xué)習(xí)認(rèn)識“幾個幾相加”,，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認(rèn)為在例題1就可以引出乘法算式,，譬如：可以課件出示4個2只,、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只,，這時候?qū)戇B加算式可能就不方便,，這個時候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式,，直接就可以切入主題,。但是這必須要建立學(xué)生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上,。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況,。

2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強,，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中,，所以,，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練,，如何把握好這兩者的度,，是后面的教學(xué)中要注意的。

3,、學(xué)生參與的范圍不夠廣,，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。

4,、整節(jié)課的時間把握不夠好，導(dǎo)致鞏固練習(xí)時間比較倉促,。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇五

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實際的基礎(chǔ)之上的。二年級同學(xué)在平時的生活經(jīng)驗中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中,，雖算過同數(shù)連加,，但并不要求說出是幾個幾。

在本課的教學(xué)過程中,，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”,。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式,，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識,；再讓同學(xué)人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,，在親自操作中體驗幾個幾,；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量,，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義,。教學(xué)中，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。

（2）在實際問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，在數(shù)數(shù),、連加等方法后，自然引出乘法,，讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景,。至于乘法各局部名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實，讓同學(xué)通過看書自學(xué)和交流來解決,。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實際含義，并發(fā)揮同學(xué)已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),，通過同學(xué)自學(xué),、討論、交流,，形成“學(xué)習(xí)一起體”,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便,。由于同學(xué)是初次認(rèn)識乘法,，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，同學(xué)暫時尚不能體驗乘法計算的簡便,。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境,，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”,，讓同學(xué)實際列式并數(shù)一數(shù),、寫一寫，讓同學(xué)在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,，有時用乘法寫算式比較簡便,，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學(xué)的乘法意識,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識,，讓同學(xué)初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際社會,，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,，在同學(xué)初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)同學(xué)自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,，讓同學(xué)不時聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題,。尤其是課末，讓同學(xué)到生活正尋找乘法現(xiàn)象時,，同學(xué)聯(lián)系生活實際,，展開豐富相象,，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中,，同學(xué)的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

教學(xué)這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式,，在讀寫乘法算式時,，有不少同學(xué)很不習(xí)慣，出現(xiàn)了一些錯誤,，比方“23”寫成“2＋3”,，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等；二是同學(xué)對乘法算式中各局部的含義上不很清楚,，如“4個2”寫成“42”后,，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題,，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念,，過分進(jìn)行籠統(tǒng)強化恐不利于二年級同學(xué)有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地,，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強化。關(guān)于這樣的做法到底如何,，還請專家同行指正,。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識乘法》，它是在掌握幾個數(shù)連加的知識基礎(chǔ)上引入的,，本課需要學(xué)生明白乘法的意義,。對本課的教學(xué)，我做了以下方面的反思：

由課本的情景圖,，觀察圖,，提出問題：兔有多少只？如何列式計算,，這是個重點,，再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列,，適時問：看到了幾個兩只,？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）,。學(xué)生會對對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識,。通過觀察有了初步的認(rèn)識，再讓學(xué)生動手操作畫片,，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,，在親自操作中體驗幾個幾,，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個,，擺3堆,；然后我又加上一個條件，將畫片排排好,，變成一排3個,，共兩排，引導(dǎo)學(xué)生從另一個不同的角度觀察花片,，發(fā)現(xiàn)是2個3,，列式求數(shù)量，這樣在對比中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義,。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo),，注意力不集中，好動,，在學(xué)習(xí)中,，通過眼睛看，用嘴巴說,，用手寫,，等多種感官并用，可以充分集中注意力,，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知,。

對于學(xué)習(xí)知識，當(dāng)知道為什么要學(xué),，人們會主動去學(xué),。這樣學(xué)習(xí)效率便會提高。為什么要學(xué)習(xí)乘法,？我覺得一定要使學(xué)生明白,。首先，在例二的教學(xué)中學(xué)生需要知道：幾個相同的數(shù)相加用乘法書寫簡便,。因而,，教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)對比情境，讓學(xué)生寫出“3個2相加”到“5個2”,，再到“100個2”,，一開始學(xué)生覺得很簡單，3個2,，5個2,，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現(xiàn)了,?！疤珶┝耍　薄疤嗔?！”“寫到什么時候,！”學(xué)生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法,，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,，用乘法寫算式比較簡便。其次,，通過思考用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的,，它們求的都是總數(shù)，讓學(xué)生明白乘法和加法的聯(lián)系,。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。所以在學(xué)生認(rèn)識乘法之后,，我注重讓他們聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題,。孩子們說出了許多有趣的問題,，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元,，買4支毛筆多少錢,？在這樣的過程中,，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇七

今日，聽了王教師講的《乘法的初步認(rèn)識》,。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計,，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程，都給我留下了深刻的印象,。

《乘法的初步認(rèn)識》是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，和感悟乘法的意義,。為了能到達(dá)此目的，王教師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理,，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

利用學(xué)生感興趣的小動物來進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問題,，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),，經(jīng)過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù),。在教師說算式與學(xué)生寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7,。再比如,，教師說200個6相加，學(xué)生感到很茫然,，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩,，從而促使他們思考：怎樣寫簡便？再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流,，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情景,，適時地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自我的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,，這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,，學(xué)生被動理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗的過程,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),，先經(jīng)過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,，并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開放題,。放手讓學(xué)生思考,，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落,，開闊了思維,，培養(yǎng)了本事。

1.在給加法算式分類時,，沒有砸實,，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類,，加數(shù)不相同的算式,，沒有分，教師也沒有理會,，導(dǎo)致后面學(xué)生對乘法的意義沒有更好的理解,。如果教師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式,？這樣把問題給學(xué)生,，促使他們進(jìn)取思考，得出加數(shù)不相同,，所以不能寫乘法算式,。我認(rèn)為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會更好。

2.揭示課題如果放在新授課后,，效果會好一些,。

3.練習(xí)題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦,?？傊犕炅送踅處煹倪@節(jié)課,，我想,，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識,，運用怎樣的方法手段,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,，進(jìn)而提高課堂效率十分重要,。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇八

本節(jié)課我所講的是數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”中“乘法的初步認(rèn)識”第一課時例1的內(nèi)容,。關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”這一小節(jié)共有兩個例題，經(jīng)過對教材,、教參的細(xì)致研究,，結(jié)合本班的學(xué)情，特將例2提出作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)是認(rèn)識乘號,，會寫、會讀乘法算式,；讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運算的意義,；通過看一看、說一說,、擺一擺,、畫一畫、寫一寫等數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程,；使學(xué)生感受到相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受到用乘法表示同數(shù)連加的簡潔性,，體會所學(xué)內(nèi)容的價值,。

剛剛和學(xué)生們一起上完了這一課，覺得有許多地方值得反思：

1,、習(xí)題的設(shè)計能夠尊重教材,，但是缺少了點兒趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、關(guān)于“幾個幾”強調(diào)的次數(shù)不多，個別學(xué)生找不準(zhǔn)誰是相同加數(shù),，誰是相同加數(shù)的個數(shù),。

3、整節(jié)課有點前松后緊,，后面習(xí)題做得比較充忙,。

4、關(guān)于學(xué)生提出“旋轉(zhuǎn)木馬”的問題,，應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)本節(jié)課不能解決,，可以下節(jié)課解決。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時,，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、會把加法改寫成乘法算式,。

2、理解乘法的意義,，會讀,、寫乘法算式。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得有些方面處理得還可以,。主要表現(xiàn)為：

創(chuàng)設(shè)闖關(guān)共設(shè)計3關(guān)，根據(jù)低年級學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

第一幅拼圖的游戲,，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義,，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式,；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí),，鞏固對乘法的認(rèn)識,，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在,。

尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙,，在教學(xué)乘法之前,，部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以,，在教學(xué)時,，通過學(xué)生對算式的比較,、探究,，讓學(xué)生在說一說,，想一想，改一改中,，逐步認(rèn)識乘法,，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫,，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義,。同時，板書清晰,，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然,。

練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度,，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展,。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算,，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗,；第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的,，第4個是一個延伸,，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加,，才能寫乘法算式,，最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說,，可能有一定的難度,，所以在出示題目時，我也給了學(xué)生一個小小的提示,，即“5×2表示什么意思,？”，通過理解意思,，再經(jīng)小組合作討論交流,，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到,，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思,，那也是可以的，不要求人人都會,。

需要改進(jìn)的地方：

1,、雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略,，還需加強,，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義,。

2,、在練習(xí)中擺一擺為了節(jié)約時間讓學(xué)生畫小棒，沒有讓在動手操作中體會乘法的意義,。

3,、練習(xí)題的設(shè)計可以在第一個例題講完進(jìn)行做一做第1個題的練習(xí)。隨講隨練會更好,。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇十

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問題,，沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，所以專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,，使學(xué)生明白乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，首先我經(jīng)過學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,，每張圖片有3只小熊，引出1個3,、2個3,、3個3...由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)新知的過程中,，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖,，根據(jù)圖中的信息來提問題,，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中,，有的孩子列出加法算式,，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過比較,，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性,。然后經(jīng)過微視頻，清晰的引出兩個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入了乘法,。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。讓學(xué)生識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不一樣意義，初步認(rèn)識到乘法算式中,，因數(shù)交換位置,，積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計算,。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思,，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù),，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

由于低年級學(xué)生本事有限,，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,，同時及時準(zhǔn)確地明白他們身上的不足之處,。本節(jié)課中,，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,，讓他們有更多的機會發(fā)表自我的見解，加深對乘法意義的印象,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平,。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中，我也十分清楚的認(rèn)識到自我還存在很多不足之處,。例如：

1.本節(jié)課設(shè)計比較流暢,，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚,，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,，應(yīng)當(dāng)在個別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,。

2.在組織學(xué)生自主探究的過程中,，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不一樣意義時,，應(yīng)當(dāng)多給與學(xué)生自我去體會和表述兩個數(shù)表示的不一樣意義,，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義。

3,、在課堂練習(xí)中,，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，從而鞏固訓(xùn)練,，真正理解乘法的意義。

4,、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。真正做到民主課堂,。

總之，在本節(jié)課中,，經(jīng)過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中,，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改善和提高,，我也會繼續(xù)努力提高自我的授課水平,，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的提高,。

《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思簡短 《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思篇十一

本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時,，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課,，資料比較抽象,，前面的教案設(shè)計已經(jīng)研究到了這點，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動,，使學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué),，然而,，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善:

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，可是經(jīng)過上課以后,，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,，這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智,，擺出與眾不一樣的圖形來，所以,，課中,，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的,、別人沒有擺過的圖形,，而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得,，讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的,，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來,，這樣,，學(xué)生必須會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列,。

在學(xué)生沒學(xué)這課以前,，其實有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了,，所以,，在教學(xué)時，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗置于不顧,，教師一味地講解給學(xué)生聽,，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看,，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話,，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,，如果學(xué)生說不清楚,，能夠請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法,。

數(shù)學(xué)資料生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念,。所以,，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材,，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實,，研究的就是身邊的事,，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。