范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇一

我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖,，蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法,。首先，我出示游樂園的情境圖,，讓學(xué)生觀察,，看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式,。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個概念,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個加法算式的相同點(diǎn),，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入做準(zhǔn)備,。

接下來,，老師結(jié)合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法,，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象,。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法,，意義,。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快,，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運(yùn)算,，老師進(jìn)行小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固,，把加法改成乘法,，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識各部分名稱,！

在教學(xué)中,，老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的能力,，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習(xí)時注重讓學(xué)生說清算理,。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法,，通過做練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的意義理解得不透,，說明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗(yàn)不足,，可以讓學(xué)生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個加法算式表示的是幾個幾相加,，通過加數(shù)不斷的增多,，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法,，利于學(xué)生對乘法這種簡便形式的理解，同時也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解,。

另外,，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵手段,，調(diào)動學(xué)生聽講的積極性,，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力,。在做乘法練習(xí)的時候,，把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來，可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇二

乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法,。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系,。乘法起源于加法,，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易,，從而產(chǎn)生乘法的必要性,，理解乘法的意義。

在課堂上,，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤,，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先,，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,，數(shù)數(shù)數(shù)字,，并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后,，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個公式,。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時間獨(dú)立思考,，分組討論,，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，這些加法公式的加數(shù)是相同的,，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù),。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和,。

當(dāng)加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式,。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法,，然后計(jì)算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號,。您也可以先寫幾個相同的加數(shù),，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后,。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時,，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少,？你寫加法還是乘法,？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計(jì)算幾個相同的加數(shù)之和更容易些,。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性,。

在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,，然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn),，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程,。

其次,，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題,，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗(yàn),，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。

唯一的缺點(diǎn)是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間,。在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇三

“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)習(xí)乘法的第一課，也是一節(jié)概念課,，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境,，來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

俗話說：“授人以魚,，不如授人以漁?！弊尯⒆觽儗W(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會應(yīng)用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧,，要比傳授知識更為重要,。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項(xiàng)目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程,，并在用加法算式解決問題游樂項(xiàng)目中的問題時，逐步感受到,，像這樣加數(shù)相同的連加算式,，還可以用乘法計(jì)算，接著,，又通過“x”的自我介紹,，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長,，都能瞬間都能變短,，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5,，在加法中是什么數(shù),？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢,？7是從哪里來的,？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少,？等等,，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義,，也明白了其中的道理,。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識,，更多的是思維能力的提升。

“數(shù)學(xué)真好玩,，”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美,。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認(rèn)真研究教材,，了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)新習(xí)題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,，”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣,，有層次的練習(xí)中進(jìn)一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示,，進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,，感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，讓孩子們在參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，來體驗(yàn)知識的獲得過程,，數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所,，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”,！學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂,！

但是課無完課,，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透,，不夠明,，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹,，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,，練習(xí)的還少，練習(xí)的還不夠全面,，在課下還要加強(qiáng)練習(xí),，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,，我要合理調(diào)控時間,，給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題,，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用,。在課下，我還要認(rèn)真研究教材,，研究教法,。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式,，爭取成為一名合格的人民教師,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇四

今天，我聽了王先生的《乘法初步認(rèn)識》,。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程給我留下了深刻的印象,。

對乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問題的基礎(chǔ),。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法的過程并理解乘法的意義,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理,，設(shè)計(jì)了以下鏈接：

利用學(xué)生感興趣的小動物進(jìn)行介紹和提問,，使學(xué)生能夠在問題情境中學(xué)習(xí)，并有學(xué)習(xí)新知識的愿望,。

這是本課的中心部分,。觀察加法公式后，引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù),。在活動中,，老師說公式和學(xué)生寫長相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7,。再比如，當(dāng)老師說加了200個6時,，學(xué)生們感到不知所措,，這讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：如何簡單地書寫,？然后讓學(xué)生通過小組合作與交流,。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報告情況，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算,。這樣,，學(xué)生就可以體驗(yàn)乘法的過程。乘法的知識不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后,，才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn),、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗(yàn)的過程,。

這是本課的練習(xí)課,。首先，通過觀察公園操場的場景圖,，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中進(jìn)行選擇，并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問題,。然后做一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個懸而未決的問題,。讓學(xué)生自由思考,、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法,，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣，體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中，溝通和鞏固,、雙基得到了很好的發(fā)展,，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能,。

缺陷：

1對添加配方進(jìn)行分類時，沒有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類,，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點(diǎn),，導(dǎo)致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解,。如果老師讓學(xué)生觀察，為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢,？這樣,，問題就交給了學(xué)生，鼓勵他們提前思考,，得出加數(shù)不同的結(jié)論,，這樣他們就不會寫乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會更好地理解乘法的含義,。

2.如果將主題放在新課程之后,，展示效果會更好。

3.有個別演習(xí)尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長,?？傊犕晖趵蠋煹恼n后,，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中,，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識，用什么方法和手段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,，提高課堂效率是非常重要的,。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思,，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn),，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇五

“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義,、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此,，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。

在備課時,，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動,，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒,？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法,。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣,，突出矛盾,，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗(yàn),、有獲得、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在教學(xué)完后,，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

1,、沒有對教材進(jìn)入深入地研究,，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案,，選擇教法,。上完課，通過課堂效果,，反觀教材,，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,，然后通過比較找相同點(diǎn)體會“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念,。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知,，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效,。

2,、課堂的駕馭能力還有待提高,。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多,，浪費(fèi)了時間,，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，課堂比較沉悶。

教完了“乘法的初步認(rèn)識”,，我有許多的感慨,。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,，以及從橫向

上研究教材,，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教,。就自身來說,，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué),。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研,，不斷反思，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識”,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實(shí)物圖,、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識別相同加數(shù),、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)．

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,，獲得大量的感性認(rèn)識,，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,，就有了很大激情,、動力。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程,。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,，合作交流，等一系列探究活動,，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程,。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。

1．知識技能目標(biāo)：

（1）初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便,；

（2）認(rèn)識乘號,，會讀、寫乘法算式,；

(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理及動手操作的能力,。

2．過程性目標(biāo)：

經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理及動手操作的能力,。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),；

（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；

（3）經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗(yàn)探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析,、推理及動手操作的能力,。

初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和時,，用乘法表示比較簡便,，認(rèn)識乘號、會讀,，寫乘法算式,。

電腦課件,、激勵星,。

小棒、練習(xí)本。

1,、師：小朋友們,，今天,，老師帶你們到公園里的游樂場去玩,，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）,。請仔細(xì)觀察,，你都看到了些什么？誰來說一說,？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,。師：你是怎么知道的？

生：數(shù)的,、算的,。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

師：那么,，觀纜車上,、小火車上、都有多少人,、圓桌周圍共有幾把椅子,。(生答)

師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你,！請坐,！

師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多,，而且智慧也多多,！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

我們走出公園,，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們在作什么？（出示：課件3）

師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具,，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具,，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形,，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺,，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議,，最后由組長匯報,。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2,、你們組擺了幾個,？3、一共用了幾根小棒,？4,、怎樣列式？

1,、下面那組的小組長第一個告訴我們,？

2、學(xué)生匯報,，老師板書算式,。

3、誰能把老師畫的梅花,，列式計(jì)算出來一共有幾朵呢,？

1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形,，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒,，真了不起！

下面,，我們就一起來看黑板上這些算式,！2．引導(dǎo)探究。

師：仔細(xì)觀察,，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對加數(shù)都相同,，

師：誰能吧老師畫的梅花,，一共有幾朵，列式計(jì)算出來,？

板書：3+3+3+3+3+3=18

那么,，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3,，和是多少,？

板書：3618

師：也就是說6個3相加的和是18.

板書：6個3

3、請同桌的再說說其余這些算式,，相同加數(shù)是幾,？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少,？

（學(xué)生匯報）

師：看來用“幾個幾”說真簡單,！

師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加,，算式就會很長,，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？

生：用乘法,。

師：對,，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法,。黑板上的算式,，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因?yàn)橛?個3相加,，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來,。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù),。寫的時候,，先寫3，再寫6,。

這種表示方法,，我們把它叫做“乘法”,。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識”（板書課題）

中間這個運(yùn)算符號我們把它叫做──乘號,，讀作：乘,。寫作x（跟讀一遍）

4、師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕淼?，所以乘法就是加法的簡便運(yùn)算,。數(shù)學(xué)家就把加號一歪，就成了乘號,，寫的時候,，先寫左斜，再寫右斜,。請同學(xué)們跟老師寫一遍,。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎,？誰愿意試一試,？

3×6=18讀作：3乘6等于18

6×3=18讀作：6乘3等于18

師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

誰再來讀？同桌互相讀一讀,！

5,、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù),，得的數(shù)叫做積,。

6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題,，一位同學(xué)有兩只眼睛,，5位同學(xué)呢？怎樣列式,？10位同學(xué)呢,？60位同學(xué)呢？60個2相加,，我們可以用乘法表示,，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便,。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。請同學(xué)們讀一遍。

7,、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法,，你們有什么感覺？

1,、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法,，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

2,、我們再來看大屏幕,。（課件7、秋千）

3,、接下來,，男女生進(jìn)行一個小比賽，請看屏幕：（課件8,、齒輪,、剪刀）

4、下面的題目,，同學(xué)們也會順利完成的,。（課件9、熊貓）

5,、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐,，你怎樣列式,。（課件10）

6、我們再來練一道（課件11,、寫出乘法算式,，再讀出來）

7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式,？為什么,？

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛,，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？

乘法乘法的初步認(rèn)識

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：=

“乘法的初步認(rèn)識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中,，能夠進(jìn)行有條理的思考,；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法,；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流、解決問題的過程中,，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源,，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作,、自主探索,、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn),，去自主開展活動。

為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn),，新課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)情境,，開展擺小棒游戲，教師提出思考題,，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒,，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,，并讓學(xué)生想像,，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法,，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心,，不斷拓展學(xué)生的思維空間,，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,、教材的主源作用,、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用,、師生之間的情意互動作用,。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué),、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合,。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚,，不夠明白,。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次,，做到了由易到難,，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上,，做到了及時反饋評價,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系,，在評價中受到激勵。學(xué)生在操作,、觀察,、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊,，寫起來真會非常麻煩,。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,，提出自己的“奇思妙想”,，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索,、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài),，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后,，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”,，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì),，不是教師機(jī)械講解,、學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗(yàn)的過程,。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,。并進(jìn)行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,，讓學(xué)生感到自信,，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗(yàn),。

當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴,，更是朋友,。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流,，生生之間的交流,，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然,，要上好一堂課,，很不容易,，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn),。其實(shí)我覺得教案是固定的.,，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里,，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇七

本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時,，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課,，資料比較抽象,，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動,，使學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué),，然而,，課上下來以后，有幾點(diǎn)覺得還有待改善:

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，可是經(jīng)過上課以后,，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,，這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智,，擺出與眾不一樣的圖形來，所以,，課中,，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的,、別人沒有擺過的圖形,，而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此,，我覺得,，讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來,，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來,，這樣，學(xué)生必須會充分開動腦筋,，從各種各樣的圖形排列中也必須會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列,。

在學(xué)生沒學(xué)這課以前,，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了,，所以,，在教學(xué)時，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧,，教師一味地講解給學(xué)生聽,，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話,，那就要請他來介紹一下,，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學(xué)生說不清楚,，能夠請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看,，最終再公布正確的寫法。

數(shù)學(xué)資料生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),，是新課程的重要理念。所以,，在對乘法有了初步的接觸后,，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切,、真實(shí),，研究的就是身邊的事,，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇八

“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的資料,。本節(jié)是乘法的起始課,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點(diǎn)是同數(shù)連加,。所以，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義,，認(rèn)識到同數(shù)連加能夠用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法,，掌握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱,。

我在備課時,，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過四個主題圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,，為引入作準(zhǔn)備,；例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動引出加法算式,，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義,，認(rèn)識乘號,，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；例2認(rèn)識乘法算式各部分的名稱,，進(jìn)一步體會乘法的意義,；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情,，知識點(diǎn)的銜接不連貫,、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調(diào)整,、刪減和補(bǔ)充,。

具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點(diǎn),。

首先我出示游樂園的情境圖,，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個游樂項(xiàng)目游玩人數(shù)時,，初步感知相同加數(shù)這個概念,。之后讓學(xué)生比較幾個加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念,，為乘法的引入作準(zhǔn)備,；

然后讓學(xué)生自我寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長,。我選擇了兩個學(xué)生寫的,，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加,，我把字寫大些,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k,？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，用合并加數(shù)、省略號,、語言敘述等方法表示,，但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美，這時引出乘法算式,，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題,。”這種說法讓學(xué)生明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法,，之后認(rèn)識乘號,，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時）的知識點(diǎn)一氣呵成,。

最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,，每改寫一個，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”,、“幾個幾”,、乘法算式的讀法，意義,、各部分名稱等知識點(diǎn),。

對這一屆的學(xué)生，我一向鼓勵超前學(xué)習(xí)和提前滲透,，部分家長也很支持,。所以數(shù)學(xué)上的許多知識不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ),，在教學(xué)實(shí)踐中,，我經(jīng)常會根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料,、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),，期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然,，對一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生,，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習(xí)來彌補(bǔ),。

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時,，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、理解乘法的意義,，會讀,、寫乘法算式,；

2,、會把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得有些方面處理得還能夠,。主要表現(xiàn)為：

1、利用主題圖,，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法,，體會乘法的意義,，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí),，鞏固對乘法的認(rèn)識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,，感受數(shù)學(xué)的無處不在,。

2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前,，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,，所以，在教學(xué)時,，經(jīng)過學(xué)生對算式的比較,、探究，讓學(xué)生在說一說,，想一想,，改一改中，逐步認(rèn)識乘法,，理解乘法的意義,，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義,。同時,，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然,。

3,、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有必須的梯度,，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展,。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,，是對本節(jié)課基本資料的一個鞏固和檢驗(yàn),；第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的,，第4個是一個延伸,，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白僅有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式,，第5個是用字母來表示具體的數(shù),，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時還滲透了一個符號化的思想,；最終一個練習(xí)是讓學(xué)生用自我喜歡的方法表示5×2,，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有必須的難度,，所以在出示題目時,，我也給了學(xué)生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思,？”,，經(jīng)過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流,，那么突破該題也不成問題了,。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思,，那也是能夠的,，不要求人人都會。

幾個需要改善的地方：

1,、雖然在備課時,，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,，但在實(shí)際操作時,，這個過程還是有所忽略，還需加強(qiáng),，盡量讓孩子都來讀一讀,，說一說個中意義。

2,、主題圖的出示可再清晰,。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園,，里面所包含的資料比較多,，很容易對孩子造成干擾，所以,，當(dāng)孩子提到某一具體資料時,，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就能夠看得更加清晰,，同時也能幫忙學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。

3、對于乘法算式的出現(xiàn),，我是先讓學(xué)生寫乘法算式,，然后再來得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時,，我已有意識地把兩種情景分開,，可是，如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類,，從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇九

知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重,，它關(guān)系到學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握,。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動手?jǐn)[一個你喜歡的圖案,，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案,，學(xué)生興趣高漲，從而活動主動,，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根,，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。

成功之處：

我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中,，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動,，先讓學(xué)生擺2個三角形,。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗(yàn)一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒,，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根,。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,，很繁瑣。這時候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí),。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象,，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計(jì)算的道理。

給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)取投入,，思維十分活躍,，展開了奇思妙想,。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,，使原先的算式變得簡便短了,。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述,、用乘法等方法表示,。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng),。

之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念,，如果擺100個3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會很長,，寫起來會很麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”,，這時候,，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義,、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),，《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計(jì)時,，遵循“導(dǎo),、學(xué)、議,、練”的課堂教學(xué)模式,，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。

經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景,，讓學(xué)生提出問題,，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系,，學(xué)生的本事得以發(fā)展,。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后,，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便,，整個過程是在學(xué)生不斷探索,、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗(yàn)的過程,。成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),。

聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課,，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料,，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖,，大膽放手讓學(xué)生合作交流,，取得了十分好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課,，給我印象深刻的有以幾個方面。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程,，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題,。從3個2相加,，到4個6相加,，再到8個4相加……,，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了,。親身體會到加法解決這類問題的局限性,，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式,，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系,，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便。

針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動一方面要具有必須的現(xiàn)實(shí)性,、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求,，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想,，都有收獲，都有體驗(yàn),。

一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個班的學(xué)生比較聰明,，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法,，也有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。但對乘法的意義還不是真正理解,。

創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題,。

本節(jié)課教學(xué)的各個層次做到了趣味化,、情感化、活動化,、自主化,、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動口,、動手,、動腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá),，有發(fā)展了多項(xiàng)思維,。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫忙學(xué)生認(rèn)識自我,、建立信心,，取得了較好的教學(xué)效果。

對于《乘法的初步認(rèn)識》這一課,，還有一點(diǎn)小意見,。在整個教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡便方式,，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式,。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的,。加深乘法的意義理解。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人,，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后經(jīng)過學(xué)生的動手操作,，引導(dǎo)他們觀察思考,，體會乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用,。

關(guān)注弱勢群體不夠,。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知,，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇十

今日，聽了王教師講的《乘法的初步認(rèn)識》,。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì),，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程，都給我留下了深刻的印象,。

《乘法的初步認(rèn)識》是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，和感悟乘法的意義,。為了能到達(dá)此目的，王教師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理,，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):

利用學(xué)生感興趣的小動物來進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過觀察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在教師說算式與學(xué)生寫長長的同數(shù)連加算式的活動中,，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7,。再比如，教師說200個6相加,，學(xué)生感到很茫然,，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,，從而促使他們思考：怎樣寫簡便？再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流,，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情景,，適時地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法，有了自我的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,，學(xué)生被動理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),，先經(jīng)過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,，并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開放題,。放手讓學(xué)生思考,，討論，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落,，開闊了思維，培養(yǎng)了本事,。

1.在給加法算式分類時,，沒有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類,，而另一類,，加數(shù)不相同的算式，沒有分，教師也沒有理會,，導(dǎo)致后面學(xué)生對乘法的意義沒有更好的理解,。如果教師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式,？這樣把問題給學(xué)生,，促使他們進(jìn)取思考，得出加數(shù)不相同,，所以不能寫乘法算式,。我認(rèn)為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會更好。

2.揭示課題如果放在新授課后,，效果會好一些,。

3.練習(xí)題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦,?？傊犕炅送踅處煹倪@節(jié)課,，我想,，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識,，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,，進(jìn)而提高課堂效率十分重要,。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自我的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。