人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇一

乘法是從加法變來的,，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊,。經(jīng)過比較,，感知加數(shù)相同的加法算式的特殊性，改寫成乘法已經(jīng)是很多孩子早就明白了的,，今日這樣充分的加法教學(xué)應(yīng)當(dāng)足夠促進(jìn)他們理解了,。

開學(xué)到此刻，很久沒寫反思了,，反思教學(xué)不足,，如何改善接下來的'教學(xué)，其實(shí)是很有必要的,。

比如說,，在教學(xué)乘法初步認(rèn)識(shí)揭題時(shí)，很多孩子異常迫切地想讓大家明白：他已經(jīng)會(huì)了什么,？在列出乘法算式時(shí),，他們也很想秀秀自我會(huì)了一點(diǎn)的乘法口訣……但我們因?yàn)閭€(gè)人設(shè)計(jì)與教學(xué)需要，并不能時(shí)時(shí)刻刻滿足孩子的表現(xiàn)欲,，這時(shí)又該怎樣調(diào)動(dòng)起他們表現(xiàn)不能,，卻又得繼續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)？是值得我去思考的一個(gè)問題,。

練習(xí)時(shí),，孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤大致有兩類：看圖填圖中是幾個(gè)幾,？有一部分學(xué)生容易將份數(shù)和每份數(shù)混淆，反思教學(xué),，我一味地強(qiáng)調(diào)加法算式的列法,，卻忽視了讓孩子盡快從加法中跳出來，引導(dǎo)他們從份數(shù)和每份數(shù)的角度看乘法,。還有些孩子做題技能極弱,，完全不明白該干什么？題目意思是什么,？還需要教師一對(duì)一指導(dǎo),，好在當(dāng)頁書本作業(yè)兩個(gè)班全部搞定。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題,。

學(xué)情分析 ：

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣,，但不知其所以然,，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望,，根據(jù)課標(biāo)的要求,，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，能正確讀,、寫乘法算式。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

3,、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 知道乘法運(yùn)算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。

教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,，識(shí)別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景

師：孩子們,，假期的時(shí)候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方,，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。大家看這里都有什么呀？

學(xué)生可能說：小火車,、過山車,、摩天輪、小桌子等等,。

師：①摩天輪上有多少人,？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式,，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎,？ 師：一起來讀一讀這個(gè)算式

你為什么這樣列式？（每組有4個(gè)人,，一共有5組） 有幾個(gè)4相加,？

②過山車上有多少人？ 你會(huì)列式嗎,？學(xué)生列式,，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什么這樣列式？（一組有2人,，一共有6組）有幾個(gè)2相加,？

③小火車上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式,，教師板書 3＋3＋3＋3=12

你為什么這樣列式,？（一組有3人，一共有4組）有幾個(gè)3相加,？

好,，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎,？（同意）

二,、探索新知

1、觀察p45擺小棒的情境圖

看老師這里的小朋友在做些什么,？（課件出示p45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲,。 師：誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？

（雨傘,，菱形,，房子，樹,，三角形,，五角星）

小明擺的是什么？擺了幾把雨傘,？每把雨傘用了多少根小棒,？一共用了多少根小棒？怎樣列式,？ 學(xué)生說算式,，教師板書

分別觀察每個(gè)同學(xué)擺的圖形，請(qǐng)同學(xué)說一說擺的是什么,？擺幾個(gè)？每個(gè)用幾根小棒,？一共用多少根,？學(xué)生列式，教師板書

（相同加數(shù)的算式寫左邊,，不同加數(shù)的算式寫右邊）

（2）分類,。

師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？左邊這些算式都有什么相同的地方？

生：都是加法算式,，加數(shù)都一樣

師：再仔細(xì)觀察右邊的算式,，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方,？

生：加數(shù)都不相同

師：那這樣看來,，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類,？

生：??

師：對(duì),！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的,。左邊每個(gè)算式加數(shù)是都相同嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個(gè)算式中的相同加數(shù)）

師：這么長(zhǎng)的算式讀時(shí)或?qū)憰r(shí)方便嗎,？麻煩嗎,？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的？（生：想）300多年前,，英國(guó)的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計(jì)算,，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）,。

（3）認(rèn)識(shí)乘法,、乘號(hào)

觀察黑板左邊第一個(gè)算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個(gè)算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ） 有幾個(gè)相同加數(shù),？（板書5） 這個(gè)算是表示幾個(gè)幾相加,？ 表示5個(gè)4相加可以用乘法算式5×4表示

5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)4是什么,？相同加數(shù)

乘號(hào)

這個(gè)符號(hào)×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方,？

師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào),，加法算式里的這個(gè)符號(hào)叫加號(hào)，乘法算式里的這個(gè)符號(hào)叫什么,？叫乘號(hào),。乘號(hào)的寫法是“×”，乘號(hào)像什么,？乘號(hào)在寫的時(shí)候,，先寫 “／”，再寫“﹨”,，學(xué)生書空,。乘號(hào)在讀的時(shí)候，我們讀“乘”,。 求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法來表示。 這個(gè)算式讀作：5乘4等于20 表示5個(gè)4相加 5個(gè)4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20

你會(huì)把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個(gè)加法算式請(qǐng)你自己在練習(xí)本上改寫

寫完后投影展示交流

（4）擺小棒

現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒,，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形,？三角形

老師計(jì)時(shí)，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺的多,，開始,！

學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎,？你擺一個(gè)圖形用幾根小棒,？擺了幾個(gè)這樣的圖形？擺了幾個(gè)幾,？一共用了幾根小棒,？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式,，集體交流,。

三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：

①,、改寫加法算式

②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意,，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千,？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

③,、游戲 老師每次拍4下,，拍3次，老師一共拍了多少下,？請(qǐng)同學(xué)寫乘法算式,。

④、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,？

（古詩中的字?jǐn)?shù)）,、（藥片數(shù)??）,、（小組人數(shù)）等

四,、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法,，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示,，而且寫成乘法特別的簡(jiǎn)便。我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識(shí)，還會(huì)遇到更多的'挑戰(zhàn),。老師相信你們一定能運(yùn)用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),，學(xué)到更多的知識(shí)！你們能不能做到,？

板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4

4×5=20 讀作：4 乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。

1、初步感知

在準(zhǔn)備階段,，我出示游樂場(chǎng)情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,。

2、引導(dǎo)探究

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

3、矛盾引出乘法,，認(rèn)識(shí)乘法,。

這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣,？有沒有更好的辦法,？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3,，10個(gè)3,，20個(gè)3呢？突出矛盾,，計(jì)算不方便,，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法,。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的,？板書：6×3你有什么問題要問嗎,？生可能問“×”叫什么？6從哪里來,？3呢,？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系,，乘法就是由這樣的加法得來的,，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的,。怎么讀呢,？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀,。

4,、改寫算式，應(yīng)用比較,。

在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí),。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種,，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中,，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問題。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學(xué)中存在的問題是：

課后我想,，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢,？如擺三角形比賽,，擺小樹比賽，擺正方形比賽,，擺小房子比賽??擺之前要明確要求,，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多,！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽,。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４,；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個(gè)４相加呢,？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉,，這時(shí)教師還不講乘法,，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢,？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩,，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法表示,。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,，乘法是怎么得來的,，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇三

乘法的認(rèn)識(shí)是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加,。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,，本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面，又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,，提供充分的動(dòng)手操作,，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng),。首先,，通過主體圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性的體會(huì)幾個(gè)幾,。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算,。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的'加法算式再得出乘法算式以及讀法,，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過程中,，學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法,。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路,，覺得有許多值得反思的地方,。

例如：

第一，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn),。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上,。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì),，并沒有明確的說出幾個(gè)幾,，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)，設(shè)下了阻礙,。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾,，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說著乘法的含義困難就會(huì)小很多。

第二,，在擺小棒的過程中,，沒有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng),，應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式,。

第三,，在比較加法和乘法算式中,，這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生看并沒有實(shí)際去體驗(yàn),。因此,，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí),，讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識(shí)我有許多感慨我想作為一名老師,，應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研,、不斷反思，在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇四

由于同年級(jí)老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講,，我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué),。

乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的`理解和分析,，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做,；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講,。

本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法,，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題,，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,，這些問題入手,，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書,，繼而同學(xué)們來觀察這幾個(gè)加法算式有無共同的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成,。另外,，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,，也可以用乘法計(jì)算,。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式,。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶,，不明白其中的意思,，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問題,，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣,，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,，學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù),，比如3+3寫成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33，針對(duì)這一情況,，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾,。

這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加,，卻并未真正的運(yùn)用過。所以,，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程,，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇五

本節(jié)課是乘法部分的起始課,，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了,，可是對(duì)乘法的意義,，估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來,，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》對(duì)以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識(shí)起了奠基性的作用,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中,，能夠進(jìn)行有條理的思考,；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法,；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流、解決問題的過程中,，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用,。

在課前，我反復(fù)地分析教材,，研究教學(xué)設(shè)計(jì),，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的動(dòng)手操作擺小棒導(dǎo)入,，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義,。

接下來,，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，可以使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。本課中動(dòng)手操作擺小棒情景導(dǎo)入，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，生動(dòng)有趣,，再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息，列算式,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力,。

二,、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法,，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,，學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過擺小棒,，寫算式中對(duì)比強(qiáng)烈的情景,，從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”，讓學(xué)生用加法來表示,，隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加,，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便,，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

三、注重對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,。練習(xí)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位,，既有鞏固知識(shí)和形成技能的目的，又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果,，矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié),。因此我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計(jì)是有效練習(xí)的'重要基礎(chǔ),，能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，有一定的層次性,。不僅有基礎(chǔ)性知識(shí)，而且有提升性知識(shí),。適合所有孩子,！

這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),，學(xué)習(xí)熱情高漲,。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示自己的想法,，于是占用了很多課堂時(shí)間,。另外由于教師個(gè)人的問題，如有時(shí)說話不太簡(jiǎn)練,，也耽誤了一些時(shí)間,，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時(shí)候,，幾位老師就跟我說過,，我對(duì)學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住,，在這節(jié)課里,，還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病,。而且在很多細(xì)節(jié)上,，我處理的還不夠周全，比如說自己在教學(xué)過程中忘記了教學(xué)過程,，這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤,。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇六

乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,，而且用乘法計(jì)算寫和算都比加法簡(jiǎn)便,，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,，通過本節(jié)課的教學(xué),，我有以下收獲

學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久,，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來吸引學(xué)生的.注意力,，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,，探究學(xué)習(xí)。

因?yàn)樵谏蟼€(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí),，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā),，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。這樣,，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué),。如，把課本上“變葫蘆”由８?jìng)€(gè)５相加,，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加,、１００個(gè)５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問題比較麻煩的感受,，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受,。認(rèn)識(shí)了乘法以后,，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題,，再一次比較加法與乘法,，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。

在教學(xué)過程中,，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，據(jù)我所知，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了,，而且這樣的同學(xué)還不止一位,！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué),，同學(xué)間的互相交流,，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),，效果果然不錯(cuò),。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇七

乘法的初步認(rèn)識(shí)是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是乘法的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，這對(duì)于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要,。

對(duì)于教師方面,，本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,，而乘法最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì),，為了突出幾個(gè)幾相加的教學(xué),，我從兩個(gè)層次出發(fā)：

第一層是幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手,，為學(xué)生提供多個(gè)幾個(gè)幾相加的素材,，讓學(xué)生觀察并說出獲取的信息來實(shí)現(xiàn)。例如：在解決第一個(gè)問題“跳啦啦操的一共有多少人,？”時(shí),，當(dāng)學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時(shí)，我有連續(xù)追問“這是幾個(gè)幾相加,？”“為什么是5個(gè)3相加,？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人,，共有這樣的3組,，所以是5個(gè)3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾相加。

第二層是讓學(xué)生充分理解幾個(gè)幾相加的意義,。例如：在解決完三個(gè)問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的加數(shù)都相同,，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個(gè)幾相加,？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說,，讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加有更深入的認(rèn)識(shí),。

在改寫乘法算式時(shí)，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁,，并讓學(xué)生說一說一個(gè)乘法算式的表示什么,？在改寫乘法算式時(shí)需要找到誰和誰,？等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,。

在對(duì)這三個(gè)情境問題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“四能”,。例如：讓學(xué)生來通過情境提出問題,、在解決問題時(shí)讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的.同桌出一道題目并批改等等,。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了三道層層遞進(jìn)的常規(guī)題目和一道拓然題目,，通過常規(guī)題目的練習(xí)來照顧到大部分學(xué)生，通過拓然題目的延伸,，來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間,。

在本課的授課后，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進(jìn)的地方,。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有,，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲,、教師評(píng)價(jià)語過于單一,、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動(dòng)作不夠規(guī)范等等,。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高,。例如，語言不夠簡(jiǎn)練,、精準(zhǔn),；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確；自身的親和力還不夠,，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高,，不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成,；同過本課，也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng),；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高,，不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生,；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思,，讓我知道了自身還存在很多的不足,，也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇八

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí),。我是這樣突破重難點(diǎn)的：

在準(zhǔn)備階段,，我出示游樂場(chǎng)情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的`發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,、“幾個(gè)幾”,、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

這么多數(shù)加在一起,，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法,？以3+3+3+3+3+3=18為例,，6個(gè)3，10個(gè)3,，20個(gè)3呢,？突出矛盾，計(jì)算不方便,，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法,。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法,，把算式變短了,，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了,，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的,？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么,？6從哪里來,？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的,，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系,，乘法就是由這樣的加法得來的，因此,，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的,。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3,，生齊讀。

問：用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎,？

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學(xué)中存在的問題是：

課后我想,，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢,？如擺三角形比賽,，擺小樹比賽，擺正方形比賽,，擺小房子比賽……擺之前要明確要求,，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多,！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽,。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４,；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６……教師可以再追問一次，如果１００個(gè)４相加呢,？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉,，這時(shí)教師還不講乘法,，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢,？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩,，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法表示,。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,，乘法是怎么得來的,，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇九

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)資料與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義,，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的'名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等）,，刪除了抽象的概念表述（乘法的定義,、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語）,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立,，在這種情景下,，一開始列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生明白乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算,。經(jīng)過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。

從中我們能夠清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。經(jīng)過以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵,。

我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)比較貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn),。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上,。在教學(xué)時(shí)我一向讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾,，三個(gè)幾這樣數(shù),，在數(shù)的過程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式,，不會(huì)混肴,?？墒怯捎谶^于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng),，而忽略了讓學(xué)生自我去尋找、去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些,。

教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬千,，在以后的教學(xué)中,，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí),，運(yùn)用怎樣的方法手段,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，十分重要,。需要認(rèn)真鉆研,，不斷反思，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 乘法初步認(rèn)識(shí)課后反思篇十

4月27日,，春雨細(xì)細(xì)，清風(fēng)習(xí)習(xí),，于華靜老師來到我們欽村小學(xué),，參與了我們欽村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)組的集體教研與磨課活動(dòng)。本次磨課活動(dòng)中,，由我執(zhí)教了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,，課堂之后，大家聚在一起,，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)點(diǎn),。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點(diǎn)評(píng),，像窗外的絲絲細(xì)雨,，潤(rùn)人心田，催人奮進(jìn),。

本節(jié)課中,，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當(dāng)魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學(xué)生動(dòng)手寫算式,，來體會(huì)寫加法算式的麻煩,，從而讓學(xué)生動(dòng)腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法,，既能看出是8個(gè)5相加,，寫起來有比較簡(jiǎn)單?？墒窃谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生寫出8個(gè)5相加并不覺得非常的麻煩，因此,，學(xué)生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要,。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢,？變出100串呢,？你還想用加法來表示嗎？”當(dāng)這個(gè)問題出現(xiàn),，孩子的腦海里自然會(huì)想象出算式寫起來會(huì)有多麻煩,，從而產(chǎn)生想要?jiǎng)?chuàng)造一種新的寫法的`必要性,。

乘法的意義在本節(jié)課以至在整個(gè)乘法的學(xué)習(xí)中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時(shí)，感受,、了解乘法的意義是必須的,。所以我設(shè)計(jì)了當(dāng)出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個(gè)5相加時(shí),，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的,？5是從哪里來的？其實(shí),，很多孩子心里還是很明白的,，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個(gè)數(shù),，但是孩子并不會(huì)說的特別規(guī)范,，只能說出大致的意思。今天上課有個(gè)小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù),，8是8個(gè)5,，當(dāng)孩子說完，我沒有及時(shí)給與評(píng)價(jià),，而是希望有說的更好的孩子能說,，導(dǎo)致和這個(gè)孩子想法相同的孩子不知道怯場(chǎng)了，不知道該怎么去說了,，出現(xiàn)了冷場(chǎng),。于老師告訴我,，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給孩子肯定的評(píng)價(jià),，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的,，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時(shí)候就比較順利了,。

到底什么樣的算式能用乘法算式來表示,？這也是一個(gè)值得讓學(xué)生思考的問題。本節(jié)課的設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生觀察右邊加法算式的共同特點(diǎn),，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示,。由于一年級(jí)的孩子年齡小,，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起,，很難通過表面看本質(zhì),，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡(jiǎn)單了,。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后,，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時(shí)候孩子就有了疑惑,，從而質(zhì)疑,，產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，這時(shí)候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了,。

作為一名青年教師,，教學(xué)的路還很長(zhǎng)，還有很多教學(xué)上的東西等待我們?nèi)W(xué),，去用,。在這條路上，鉆研就是進(jìn)步的金鑰匙,，思考就是進(jìn)步的催化劑,，用心教學(xué)，用心思考,，總有一天,，也能桃李滿天下！