每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇一

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法,、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,，由于一年級(jí)學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立,，所以專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點(diǎn)：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，首先我經(jīng)過(guò)學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊,，引出1個(gè)3,、2個(gè)3、3個(gè)3...由相同數(shù)連加算式引出乘法,。為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,，出示情境圖,，根據(jù)圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆,？在自主探索算法過(guò)程中,，有的孩子列出加法算式,，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過(guò)比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法算式的簡(jiǎn)便性,。然后經(jīng)過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入了乘法,。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。讓學(xué)生識(shí)別相同加數(shù),，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不一樣意義，初步認(rèn)識(shí)到乘法算式中,，因數(shù)交換位置,，積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計(jì)算,。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思,，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過(guò)程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù)，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾,。

由于低年級(jí)學(xué)生本事有限,，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋,，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn),，同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中,，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,，即幾個(gè)幾相加能夠更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自我的見(jiàn)解，加深對(duì)乘法意義的印象,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平,。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中，我也十分清楚的認(rèn)識(shí)到自我還存在很多不足之處,。例如：

1.本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢,，可是缺乏高潮,，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,，應(yīng)當(dāng)在個(gè)別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

2.在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中,，放的還不夠,，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不一樣意義時(shí)，應(yīng)當(dāng)多給與學(xué)生自我去體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表示的不一樣意義,，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義。

3,、在課堂練習(xí)中,，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義,。

4,、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。真正做到民主課堂。

總之,，在本節(jié)課中,，經(jīng)過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足,，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改善和提高,，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自我的授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇二

二年級(jí)第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會(huì)背乘法口訣,，會(huì)列乘法算式并正確計(jì)算,，會(huì)讀乘法算式即可，說(shuō)來(lái)也是簡(jiǎn)單的很,，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢,？這是我所思考的,。

在第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)崔老師的課,、反思自己的課,，特總結(jié)如下：

學(xué)會(huì)觀(guān)察。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀(guān)察主題圖,，回答游樂(lè)場(chǎng)都有哪些項(xiàng)目,，每一個(gè)項(xiàng)目都有幾組，每組幾個(gè)人,。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因?yàn)榍皫讉€(gè)都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差,，嘿嘿，到時(shí)候我就提醒他們觀(guān)察一定要仔細(xì),，內(nèi)心還是有點(diǎn)小竊喜的,。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點(diǎn)明了有一個(gè)小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個(gè)人,，嘿,，這幫學(xué)生，觀(guān)察得真是仔細(xì),。我只能臨時(shí)改變策略,，講課時(shí)特意把這2個(gè)人先刨除，留個(gè)懸念,，等到乘加時(shí)再轉(zhuǎn)回這個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

學(xué)會(huì)理解知識(shí)產(chǎn)生的必要性。

數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西,，肯定是因?yàn)槿藗兩畹男枰?。就比如?jì)算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法,，為什么又發(fā)明了乘法呢,？所以學(xué)生也一定要?dú)v經(jīng)這個(gè)過(guò)程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的,，學(xué)習(xí)乘法是有價(jià)值的,。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計(jì)算圖中每個(gè)項(xiàng)目一共有多少人，詳細(xì)分析每個(gè)項(xiàng)目是幾個(gè)幾,，然后出題讓學(xué)生列加法算式,，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個(gè)3這道題,，孩子們驚呼起來(lái)：啊,，太長(zhǎng)了，得寫(xiě)多少??！我嘿嘿一笑,，順勢(shì)說(shuō)道：“對(duì)啊，如果我們天天這么寫(xiě)作業(yè)得浪費(fèi)多少本子啊,，所以古人為了簡(jiǎn)便發(fā)明了……”,，有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”,，我們一起愉快地體會(huì)到了為什么發(fā)明乘法,。

學(xué)會(huì)理清知識(shí)。

任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的,，來(lái)不得急功近利,，所以在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，我們一步一步來(lái),，把每個(gè)環(huán)節(jié)都吃透,，最后進(jìn)行知識(shí)的整合，充分理解示意圖,、幾個(gè)幾,、加法算式、乘法算式,、乘法算式讀法等各個(gè)知識(shí)模塊，把知識(shí)掌握的充分透徹,。在這個(gè)階段我們并沒(méi)有引入乘法口訣,，所有的得數(shù)都是通過(guò)數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)行計(jì)算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇三

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加,。因此,，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加可以用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法,，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法,，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

我在備課時(shí),，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化,。本節(jié)教材通過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備,；例1猜一猜活動(dòng)引出加法算式,，再由相同數(shù)相加引出乘法,，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)法,；讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實(shí)情,，知識(shí)點(diǎn)的銜接不連貫,、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整,、刪減和補(bǔ)充,。

具體做法是：直接用游樂(lè)園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識(shí)點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，用合并加數(shù)、省略號(hào),、語(yǔ)言敘述等方法表示,，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式,，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題,。”這種說(shuō)法讓學(xué)生知道乘法是從加法來(lái)的,，感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法,，接著認(rèn)識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng),。這樣一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)一氣呵成,。

最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè),，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”,、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法,，意義,、各部分名稱(chēng)等知識(shí)點(diǎn)。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇四

乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義,，掌握了100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景,。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,，理解其意義,。

上課時(shí)，首先給出3幅圖：（1）每組2個(gè)圓片,，有5組,；（2）每袋有5顆星，有3帶,；（3）每盤(pán)3個(gè)蘋(píng)果,，有4盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，仔細(xì)觀(guān)察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,，教師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同能夠說(shuō)成是相同加數(shù),，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí),，能夠把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù),，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),，中間寫(xiě)乘號(hào)。也能夠先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數(shù),，再寫(xiě)相同加數(shù),。改寫(xiě)幾道算式后。教師說(shuō)明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)能夠?qū)懠臃ㄋ闶?，也能夠?qū)懗朔ㄋ闶?。那要?00個(gè)2相加的和是多少？你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢,？為什么不寫(xiě)加法算式呢,？看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性,。

本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加,，之后讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程,。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,，遇到100個(gè)2相加是多少的問(wèn)題,，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性,。

唯一的不足是,，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中,，還要多用小獎(jiǎng)品刺激,、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久,、更集中,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇五

乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,，理解乘法與加法的關(guān)系,。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法公式表示同一個(gè)加數(shù)更容易,，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義,。

在課堂上,，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤(pán)，五組（2）每個(gè)袋子有五顆星和三個(gè)帶（3）每個(gè)盤(pán)子有三個(gè)蘋(píng)果和四個(gè)盤(pán)子,。首先,，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察三個(gè)公式,。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，分組討論,，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，這些加法公式的加數(shù)是相同的,，老師會(huì)說(shuō)所有的加數(shù)都是相同的，可以說(shuō)是相同的加數(shù),。這些公式是幾個(gè)相同的加數(shù)之和,。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法公式可以改寫(xiě)為乘法公式,。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法,，然后計(jì)算幾個(gè)相同的加法，并在中間寫(xiě)乘法器符號(hào),。您也可以先寫(xiě)幾個(gè)相同的加數(shù),，然后再寫(xiě)相同的加數(shù)。在重寫(xiě)了幾個(gè)公式之后,。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時(shí),，你可以寫(xiě)加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少,？你寫(xiě)加法還是乘法,？為什么不寫(xiě)一個(gè)加法？似乎用乘法計(jì)算幾個(gè)相同的加數(shù)之和更容易些,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法的必要性,。

在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,，然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn),，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程和自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。

其次,，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個(gè)加數(shù)之和時(shí)，他們會(huì)遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數(shù)的問(wèn)題,，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。

唯一的缺點(diǎn)是這門(mén)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,。在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)該用更多的小獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的注意力,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇六

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí),。我是這樣突破重難點(diǎn)的：

在準(zhǔn)備階段，我出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過(guò)程。參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣,？有沒(méi)有更好的辦法,？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3,，10個(gè)3,，20個(gè)3呢？突出矛盾,，計(jì)算不方便,，學(xué)生討論,老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式,，剛才用合并加數(shù)的方法,，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話(huà)表示,？剛才我們用這種辦法把算式變短了,，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的.？板書(shū)：6×3你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？生可能問(wèn)“×”叫什么,？6從哪里來(lái)？3呢,？乘號(hào)是加號(hào)斜過(guò)來(lái)的,，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的,，因此,，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢,？師領(lǐng)讀6乘3,，生齊讀,。

問(wèn)：用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎？

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學(xué)中存在的問(wèn)題是：

課后我想,，如果不用書(shū)上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢,？如擺三角形比賽,，擺小樹(shù)比賽，擺正方形比賽,，擺小房子比賽……擺之前要明確要求,，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多,！接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽,。學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４,；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６……教師可以再追問(wèn)一次，如果１００個(gè)４相加呢,？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉,，這時(shí)教師還不講乘法,，問(wèn)學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢,？這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)這樣太麻煩,，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法表示,。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,，乘法是怎么得來(lái)的,，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇七

回顧本節(jié)課,，覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好,。

1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,，沒(méi)有深入人心,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。比如用小棒擺你最喜歡的圖案,、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì),。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路,。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒,？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,，影響學(xué)習(xí)情緒,，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。

2,、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn),，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式,。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái),。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,，使部分學(xué)生列出了加減算式,。

3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課,，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò),。所以,，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程,，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做,；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇八

通過(guò)數(shù)學(xué)組教師的交流與討論后,，由我來(lái)執(zhí)教這一節(jié)課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì),。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)后,，感受頗多，現(xiàn)反思如下:

乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別，老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出的乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),，位置不能顛倒,。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義,。乘法的初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí),，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的,。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作,，觀(guān)察,，探究，思考,，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感,，逐步體會(huì)乘法的意義呢！

利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問(wèn)題,，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過(guò)觀(guān)察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù),。在說(shuō)與寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,，從而促使他們積極主動(dòng)地思考,，怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題,。放手讓學(xué)生思考,，討論，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想,。在活動(dòng)中練習(xí),，在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維,，培養(yǎng)了能力,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力,。但課無(wú)完課,，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,，不夠透,。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位,。還有在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí),，練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促,。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇九

由加法運(yùn)算過(guò)渡到乘法運(yùn)算是一次質(zhì)的飛躍,。有史料表明：人類(lèi)幾萬(wàn)年的就學(xué)會(huì)了用加法，而用乘法則是近幾千年的事,，既然人類(lèi)掌握乘法經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間,，那么教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”就不可能是件很輕松的事情。

我們?cè)诮虒W(xué)中最擅長(zhǎng)的就是扮演“先知先覺(jué)"的上帝的角色,。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道了乘法的存在,，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)時(shí)總是千方百計(jì)地讓學(xué)生很快．地獲得這一知識(shí)，而不是讓學(xué)生回到知識(shí)生成的原生狀態(tài),，讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)造出來(lái),。

前面提到的教學(xué)片斷中，分幾個(gè)步驟來(lái)認(rèn)識(shí)它,，這其實(shí)完全是為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù),，而不是為了某種問(wèn)題的解決和思維的探索。老師要求擺小紅花,，2朵2朵地?cái)[,，擺3份，求一共有幾朵小紅花怎樣列式計(jì)算?為什么要2朵2朵地?cái)[呢?教師心中有數(shù)，學(xué)生卻不知其所以然,，只是在機(jī)械地執(zhí)行教師編制的程序而已,。

“齊讀”：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,，簡(jiǎn)便的意識(shí)究竟是在學(xué)乘法之前就應(yīng)該喚醒,，還是在學(xué)好之后再品頭論足?學(xué)生這時(shí)哪怕讀一萬(wàn)遍，都沒(méi)有通過(guò)自己想方設(shè)法尋求簡(jiǎn)便的表示方法獲得的印象深刻,。

這種教學(xué)正是費(fèi)賴(lài)登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒",，即把結(jié)果作為出發(fā)點(diǎn)，推導(dǎo)出其他的東西,，而不是回到當(dāng)時(shí)知識(shí)的起點(diǎn)去把該發(fā)現(xiàn)的知識(shí)“再創(chuàng)造”出來(lái),。