觀摩骨干教師示范課,，是一次難得的學習契機,。“骨干教師示范課心得體會”，示范課上,，骨干教師們以精湛的教學技藝、巧妙的課堂設計,、靈動的教學方法，展現(xiàn)出高超的教學水平,。他們精準地把握教學重難點,，自如地引導學生積極參與課堂互動,，營造出活躍而高效的教學氛圍。從他們身上,，我深刻領悟到教育理念的創(chuàng)新運用以及對學生個體差異的細致關注。此次觀摩讓我反思自身教學不足,，為教學改進提供了清晰的方向,。感興趣的小伙伴們快來看看吧。
骨干教師示范課心得體會 篇1
一,、身先士卒，勇于探索
三次教學設計,，三次得到專家老師的指點，有肯定,，更多的是不足,。但他的教學設計理念卻在發(fā)生著質(zhì)的改變,。作為從教時間比較短的老師，能有如此機會得到專家如此中肯的點評,，我認為他是幸運的,，雖然第三次教學設計仍然存在問題,，雖然授課過程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收獲了多少,，只有他自己清楚。我想那會是及其巨大的改變!藍老師的成長速度也會快很多,。藍老師有一句話很中肯，他通過專家點評后感悟到,，人的理念轉變是設計好一節(jié)課的關鍵。我覺得,，新課改要想落實得好，需要很多個藍老師的這樣具有上進心的人,。我們需要學習的不是他怎樣上課，而是他身上體現(xiàn)出來的這種精神,。
二,、不屈不饒,，敢于創(chuàng)新
作為年輕教師，藍老師的教學設計目的從最初的以考點為目標到最后的以形成能力為目標,，中間經(jīng)過了自己靜心的思考準備,、專家的多次點評,，最后能夠兼顧教材分析、學情分析,、重難點分析、實驗分析等等,，作為老師他也象學生一樣經(jīng)過了科學探究的過程，最終才找到了比較合適的思路方法,。在觀看教學視頻中，我們可以看到藍老師設計的演示實驗,，帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用,，雖是定性試驗，但我想學生會印象深刻,，特別是藍老師摩擦起電的場景,，拿塑料往自己頭上摩擦,，原來帶電體這么容易找到,，效果這么明顯!庫侖定律的實驗我們平時基本不做，除了實驗室沒有提供合適的器材,，更重要的是我們都懶得去開發(fā)實驗，除非公開課,。實際上開發(fā)試驗卻如此簡單易行,。藍老師平時上課不一定如此下功夫設計,，但我卻從中看到了電學實驗的開發(fā)遠沒有想象的那么難,。同樣是一種資源,，有人從中攫取了不屑一顧，而有人卻從中攫取了寶貴的東西!
三,、集體備課,，盡職盡責
集體備課我們都很熟悉，但像今天的這種備課卻是第一次見,。什么時候我們的集體備課不再流于形式，什么時候集體備課真正的為教學服務,，什么時候集體備課為年輕教師提供更多的成長機會,，我期待著
“三人行,，必有吾師”。沒有最好,，只有更好，教學如此,，新課改亦是如此,。
骨干教師示范課心得體會 篇2
三節(jié)課的公同優(yōu)點：
一,、教學目標的落實。
教學目標就像指向標,，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我聽的這幾節(jié)課中,，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合,，并落到實處,。備課充分,，目標貫穿始終。
二、朗讀訓練與讀寫結合,。
讀，是語文學習的生命之所在,。朗讀,，更是了解文本內(nèi)容,，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練,。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品,，從讀中悟。除此之外,，幾乎每一節(jié)課,，都注重了孩子們的書寫,。
三、習慣養(yǎng)成的關注,。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的,。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣,。在教學中,，老師會在課堂上穿插著一些學習方法,，讓學生收獲這些學習的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣,。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。
三節(jié)課各有亮點：
李彩霞教師的課語言運用恰到好處,，課堂提問，一語中的。課堂演示,，干凈利索,；課件展示該出手時就出手,，適時而巧妙。屈翠霞老師對教材的處理恰當而到位,，老師課堂教學用語豐富,，恰到好處，而且胸有成竹,，總能委婉含蓄地處理學生的問題。孫向麗老師充滿激情,，使用課件適時而巧妙,。相比一下,，自己的課堂就缺少很多，我的課堂語言不太精煉,，評價語也比較單一,，應該值得思考。
從中我也感悟到,，課堂教學中，要想真正上好語文課,，就要多培養(yǎng)孩子的學習習慣,。比如：上課注意力一定要集中,，在學習中不僅能自己當自己的老師，還能當別人的老師,，認真傾聽別人的發(fā)言，來補充自己的發(fā)言或存在的問題,。,，還要教給孩子們自主學習的方法和獲取信息的能力,。哪些問題是只要瀏覽課文就能解決的,，哪些問題必須聯(lián)系上下文,，通過自己的思考才能解決的。和同桌或四人小組討論的時候,，自己應該干什么？如何讓學生各種形式的讀貫穿其中,，讓課堂精彩紛呈等等,。還要培養(yǎng)組長的組織能力和可信度,。只有這樣，在上課的時候,，學生才會真正動起來,，人人有事做,，加上合適的評價，又讓每件事情每個人都用心做,。孩子們的學習氛圍加上老師的精益求精,，我想這樣的課堂才是充實而有效的,。
這是我從三位老師身上學到的和想到的，我也要用到我的課堂上,，讓我的學生真正愛上我的語文課。
骨干教師示范課心得體會 篇3
“梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香”相得益彰的課堂之思
葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學生”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”,。在小學語文閱讀教學中，學生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀,，因此,，格外強調(diào)我們要在“還”字上動真格，把課堂還給學生,，讓學生成為閱讀的主體,，真正把閱讀的主動權交給學生。而在閱讀教學中,，朗讀指導始終是重點戲，三位老師把朗讀指導與語言的感知,、理解、運用,、積累有機地融為一體,，教學手段達到了使人信服的藝術境界,。
但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間，始終以“讀”為主旋律,，以“讀正確、讀流利”作為初次朗讀的評價標準,，堅持把讀書的主動權還給學生,，通過學生逐段朗讀的過程中激活學生原有的知識和經(jīng)驗,，尤其注重學困生朗讀能力的培養(yǎng)，針對學生讀不準的生字詞,，黃勇老師時而側耳傾聽，時而搭其肩膀反復教讀,，時而以眼神鼓勵提示,，同時結合不同語境引導學生聯(lián)系上下文理解“天衣無縫”,，以學定教，順學而導,，鼓勵學生在正確、流利的朗讀中,，識字,，學詞，感悟,，積累,，做到字不離詞,，詞不離句，讀中釋詞,、析句,，真正實現(xiàn)了教學功能的綜合化,。學生在一次又一次的讀書中,，真正是步步落實，毫不含糊,，加深了對文中角色刷子李、曹小三的理解和體驗,，不再僅僅只是見證了刷子李的技藝高超，更體會到夸人的技巧,，而且在講故事的過程中拉近了學生與文本之間的距離，從而促進了學生對課文的感悟和對語言的積累,，進而最大限度地開發(fā)學困生的閱讀潛能。我想說,，黃老師不是給學生灌滿一桶水，而是給學生心中點燃一把火,，使他們樹立了“我能行”的意識，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己,，發(fā)展自己,，在生生思維火花碰撞的過程中取長補短，正好相得益彰,。
“清水出芙蓉,，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂之思
“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么,？十年，幾十年以后,，當學生把所學的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么？我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種？三位老師對教材的處理和把握有其獨到之處,。其中我更喜歡程永華老師的教學——嚴謹,、干凈,。程老師的課嚴謹?shù)?ldquo;環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣,，行云流水，滴水不漏”,，以情景導入,，明麗的宣傳影片讓人回味無窮,，引人入勝，教學設計是那么合理,，流暢,。一個傳說故事就是你講我聽,，我講你聽,，不經(jīng)意間把故事拋給學生,，讓學生自己思索，經(jīng)歷,，從而復述故事,，感受花珊這一人物形象，讓他們充分體驗思考所帶來得成功,，促進學生“我能講”、“我會講”,、“我樂講”的學習愿望,。“花珊決心除妖,，做了哪些準備,？”“她練了多久？”“為什么練射箭,？”“她又是怎么苦練本領？”……看似平常的提問,，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界,，段意合并,、小標題、記敘文六要素等方法的引領,，教會學生概括和復述故事的能力,。程永華老師的課堂親切,、自然，沒有任何雕琢,，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
“明月松間照,，清泉石上流”空靈澄凈的課堂之思
理想的課堂中動靜之間的關系應是動態(tài)的,、互補的,。課堂靜時如處子,，動時如脫兔。學生學好語文需要靜,，靜不下來的課堂,，學習質(zhì)量肯定大打折扣,。而“靜”應該是語文教學洗盡鉛華、回歸本真的必備條件,。我對胡文華老師的印象極為深刻,，在她的課堂上,，她以《美麗的草原》為主旋律帶著孩子們走進敕勒川，充分發(fā)揮學生的五官功能,，“敕勒民族的人們唱了些什么，你們聽到了什么,？”一個問題瞬間將聽見的轉化為看見的,，隨著學生的描述,，我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫面，“在敕勒川上,，你看到了什么？”,，此時看到的景物瞬間轉為一個個故事：草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界,，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當一陣清風吹過,，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方,，才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛,，白的羊,，東一群,，西一群，忽隱忽現(xiàn),，到處都是。于是,，由靜態(tài)轉為動態(tài),，由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧?，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色,。就這樣，一動一靜,，相互映襯，胡老師引導學生“心動”,，班上的孩子縱然是低段,，學生自我意識比較強,，但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽，思維在潛移默化地發(fā)展,，能力在“雨后春筍”般地提高，著實給我留下了思考的空間,，安安靜靜的課堂絕非是教學行為的靜止,，而胡老師班上的學生的個性正是在胡老師的教育下,，才得到生動活潑的發(fā)展。
教學基本功是所有教師都必須掌握的,。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦,，它是教師成其為教師的基本資格,?？梢哉f,，在這次語文示范課活動中，每一位老師的教學基本功都比較深厚,，我欣賞他們自然親切的嗓音,，我欣賞他們漂亮端正的粉筆字,，我欣賞他們信手拈來的恬靜與自然教學姿態(tài)……這些無不讓我感嘆：優(yōu)美的朗讀多么重要，規(guī)范的板書多么重要,，良好習慣的培養(yǎng)多么重要,，術業(yè)有專攻多么重要,。真正扎實的課堂，“心動”比“形動”更重要,，有時“沉靜”比“活躍”更有效。
通過學校的這次示范引領,，無不讓我受益匪淺,。冰凍三尺，非一日之寒,，對此我也仔細地反思了一下自己的教學，深刻地認識到自己的專業(yè)基本功仍需加強,，在教學過程中，依舊存在很多問題，都需要我自己去摸索,，去經(jīng)歷,，去成長,。突破常規(guī)，跳出井底看世界,，是我最大的不足。在以后的教學過程中我會盡可能幫助每一位學生,，哪怕前進很小的一步,，也要堅信這一步將會成為他思維的情緒刺激的源泉,。“學然后知不足，教然后知困,。知不足,，然后能自反也；知困,，然后能自強也”，在未來的教育教學過程中,，我也會不斷學習，在反思中成長,，博采眾長，努力提升自身素質(zhì),，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟,，積淀教學素養(yǎng)，做好一個合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望,，成為一位學習型,、反思型的語文老師更是我不懈的追求,！
