作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全,，放松,，讓他益生活在自由,、尊重,、平等,、合作的氣氛中,，在這氣氛中,，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì),。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇幼兒園教育隨筆心得體會(huì),，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考,。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)1

一,、幼兒沖突處理：道歉并非萬(wàn)能鑰匙

孩子們正興高采烈地玩著游戲，忽然,，一陣哭聲打破了歡樂(lè)的氛圍,。我趕忙循聲走去，發(fā)現(xiàn)是小紅在哭泣,。“小紅,，你怎么啦？” 我輕聲問(wèn)道,。“老師,，小明他打我。” 小紅抽噎著回答。我心想,，也許小明是無(wú)心之失,，便安慰小紅說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，他可能是不小心碰到你了,。” 隨后,，我找到在一旁的小明，問(wèn)道：“小明,，你有沒(méi)有欺負(fù)其他小朋友?。靠烊ジ〖t道歉,。” 小明滿(mǎn)不在乎地笑著說(shuō)了句：“對(duì)不起,。” 小紅則帶著哭腔回應(yīng)：“沒(méi)關(guān)系。” 可沒(méi)過(guò)多久,，又有小朋友前來(lái)告狀,。我再次找到小明，語(yǔ)氣稍顯嚴(yán)肅：“你怎么又打人了,，趕快去跟他道歉,。” 看似每次問(wèn)題都被輕易解決，然而此后類(lèi)似的告狀聲卻不絕于耳,。

這一現(xiàn)象不禁讓我深思：孩子之間發(fā)生矛盾后,，僅僅一句道歉真的能解決問(wèn)題嗎？從小明的表現(xiàn)來(lái)看,，顯然并非如此,。他總是嬉皮笑臉地說(shuō)著對(duì)不起，卻絲毫沒(méi)有改正錯(cuò)誤的意識(shí),，依舊我行我素,。我們教會(huì)了孩子說(shuō) “對(duì)不起” 這個(gè)禮貌用語(yǔ)，卻忽略了讓他們真正理解道歉背后的意義,，以及如何去避免再次發(fā)生類(lèi)似的沖突,。當(dāng)孩子產(chǎn)生矛盾時(shí)，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們產(chǎn)生愧疚感,，讓他們認(rèn)真思考自己的行為會(huì)帶來(lái)怎樣的后果,，從而逐步學(xué)會(huì)自我約束，減少侵犯他人的行為,。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)2

二,、與家長(zhǎng)溝通：消除誤解，建立信任

在晨間接待的時(shí)候,，小紅的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)教室后,，站在那里欲言又止,。我走上前去詢(xún)問(wèn)：“您好，有什么事情嗎,？”“哦,，沒(méi)什么。” 小紅媽媽說(shuō)道,，“就是小紅昨晚回來(lái)說(shuō),，老師不太喜歡她，總不叫她回答問(wèn)題,，我也不太清楚是怎么回事,。” 我聽(tīng)后，微微一愣,。仔細(xì)回想了一下,，原來(lái)是昨天上課的時(shí)候，我提出問(wèn)題后,，小紅每次都積極舉手,。一開(kāi)始我確實(shí)叫了她回答，但后來(lái)為了給其他孩子更多機(jī)會(huì),，我便把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)分給了別的小朋友,。于是我連忙向小紅媽媽解釋?zhuān)?ldquo;小紅是個(gè)非常聰明的孩子，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她呢,？她的語(yǔ)言表達(dá)能力很棒,，思維也很活躍，上課特別積極,。我們經(jīng)常會(huì)提問(wèn)她，但也不能總是只叫她一個(gè)人回答,，也要給那些語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱一些的孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),，您說(shuō)對(duì)吧？” 小紅媽媽聽(tīng)后連連點(diǎn)頭,，說(shuō)道：“原來(lái)是這樣啊,，我還以為小紅做錯(cuò)什么事了呢。對(duì),，確實(shí)應(yīng)該這樣,。”

這件事情讓我深刻意識(shí)到，作為老師,，我們對(duì)待每個(gè)孩子都是一視同仁,、用心付出的，但常常會(huì)有家長(zhǎng)提出諸如 “多鍛煉鍛煉我們的孩子,，上課多提問(wèn)提問(wèn)他們” 之類(lèi)的要求,。我們會(huì)盡量滿(mǎn)足家長(zhǎng)的期望,，但有些時(shí)候，僅僅聽(tīng)信孩子的一面之詞是不行的,，我們需要適當(dāng)?shù)叵蚣议L(zhǎng)解釋清楚情況,，消除他們對(duì)我們的誤解。所以,，正確面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)并給予合理的解釋是極為必要的,。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)3

三、班級(jí)秩序維護(hù)：應(yīng)對(duì)大班的喧鬧挑戰(zhàn)

大班的孩子們都長(zhǎng)高了,，身體也更壯實(shí)了,，他們的做事能力和速度都有了顯著提升。然而,，伴隨而來(lái)的是孩子們的嗓門(mén)變大了,，跑動(dòng)速度變快了，班級(jí)里常常充滿(mǎn)了喧鬧聲,。每次上課前,，我都得像獅子吼一般大聲呼喊，孩子們才會(huì)慢慢安靜下來(lái),。每天都是如此,，譚老師也和我商量說(shuō)：“孩子們太吵了，每天想盡各種辦法,，嗓子都喊啞了,，可就是很難讓他們長(zhǎng)時(shí)間安靜下來(lái)。而且上課的時(shí)候,，總有孩子做小動(dòng)作,，這可怎么辦呢？”

我陷入了深深的思考之中,。說(shuō)實(shí)話(huà),，我平時(shí)并不是一個(gè)很?chē)?yán)厲的老師，但面對(duì)這種情況,，我也覺(jué)得除了提高音量似乎沒(méi)有更好的辦法來(lái)吸引孩子們的注意力,，滿(mǎn)足他們的求知欲和運(yùn)動(dòng)需求。于是,，我嘗試在活動(dòng)中允許孩子們小聲地交流,，或者進(jìn)行小范圍的自主活動(dòng)。在休息時(shí)間,，讓他們做自己喜歡的事情,，比如畫(huà)畫(huà)、看書(shū)等,?？墒?，有時(shí)候我的這些舉措并沒(méi)有得到理想的效果。個(gè)別孩子會(huì)在教室里自由穿梭,，甚至故意搗亂,，推擠旁邊的小朋友，引發(fā)告狀聲,。無(wú)奈之下,，我只能暫時(shí)放下手中的事情，把這些調(diào)皮的孩子訓(xùn)斥一頓,。雖然這樣做之后孩子們會(huì)暫時(shí)安靜下來(lái),，但我和孩子們的心情都變得沉重起來(lái)，原本輕松愉快的活動(dòng)也只能草草結(jié)束,。

面對(duì)這樣的困境,，我從網(wǎng)上搜集了一些方法：

強(qiáng)化幼兒常規(guī)培養(yǎng)

讓孩子們清楚地知道上課的時(shí)候要安靜地聽(tīng)老師講課，課余時(shí)間才可以自由玩耍,。同時(shí),，要合理安排上課時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng),，先整頓好紀(jì)律,，再迅速開(kāi)始講課。

設(shè)立小隊(duì)長(zhǎng)和值日生制度

大班的孩子都很樂(lè)意幫助老師做事,，所以挑選一些能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng),、值日生等角色，讓他們協(xié)助老師管理班級(jí)秩序,，約束個(gè)別孩子的自由散漫行為,，這往往能起到一定的效果。

在孩子們心中樹(shù)立威望

其實(shí)讓孩子們真心喜歡并尊重老師并非難事,。比如在和全體孩子說(shuō)話(huà)時(shí),，要注意聲音洪亮、節(jié)奏適中,，并且眼睛要不時(shí)地掃視每一個(gè)孩子，根據(jù)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和語(yǔ)氣,，適時(shí)地微笑或皺眉,，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)增強(qiáng)與孩子們的互動(dòng)和溝通。

雖然這些方法看起來(lái)都很有道理,，但在實(shí)際操作中,，可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而難以完全達(dá)到預(yù)期效果。不過(guò),，我始終堅(jiān)信,，只要堅(jiān)持大方向,，針對(duì)個(gè)別孩子的特殊情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，在統(tǒng)一管理和個(gè)別對(duì)待相互配合的過(guò)程中,，孩子們一定會(huì)逐漸變得更加懂事,，班級(jí)的常規(guī)秩序也會(huì)慢慢得到改善。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)4

四,、幼兒錯(cuò)誤行為處理：犯錯(cuò)后推卸責(zé)任的應(yīng)對(duì)

我們班有個(gè)小男孩,，長(zhǎng)得十分帥氣，腦子也很聰明,，可就是自我控制能力較差,，經(jīng)常犯錯(cuò)誤。這還不是最嚴(yán)重的,，關(guān)鍵是他在犯錯(cuò)之后總是習(xí)慣性地推卸責(zé)任,，把過(guò)錯(cuò)都?xì)w咎于他人。有一次,，他和別的小朋友一起玩耍時(shí),，動(dòng)手打了同伴。當(dāng)我問(wèn)他為什么打架時(shí),，他竟然矢口否認(rèn),，說(shuō)自己沒(méi)有打人。我再次追問(wèn),，他便改口說(shuō)是別人先動(dòng)手打他的,，很明顯，他在說(shuō)謊,。還有一次,，他拿了別人的橡皮，被我當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn),，他卻硬說(shuō)這個(gè)橡皮是他自己的,，是從家里帶來(lái)放在書(shū)包里的，可橡皮上明明寫(xiě)著另一個(gè)小朋友的名字,。

針對(duì)他這種不肯承認(rèn)錯(cuò)誤還推卸責(zé)任的行為,，我在與家長(zhǎng)溝通之后，決定采取嚴(yán)肅制止的措施,。又一次他與其他小朋友發(fā)生矛盾時(shí),，我在詳細(xì)了解事情的來(lái)龍去脈后，直截了當(dāng)?shù)刂赋隽怂腻e(cuò)誤,，并對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育,。不過(guò)，我并沒(méi)有當(dāng)眾揭發(fā)和批評(píng)他,，而是選擇單獨(dú)和他談話(huà),，目的是尊重他的自尊心（畢竟大班的孩子已經(jīng)有了一定的自尊心,，在教育的過(guò)程中也要注意保護(hù)他們幼小的心靈）。我首先明確地指出他的錯(cuò)誤行為,，向他詳細(xì)講解了說(shuō)謊的危害,，告訴他老師愿意再給他一次機(jī)會(huì)，這次不會(huì)懲罰他,，也不會(huì)把這件事告訴其他人,，但下不為例。最后,，我還給予他鼓勵(lì),，相信他以后一定能夠改正錯(cuò)誤。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)5

五,、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成：打破命令式口吻的循環(huán)

如今的孩子大多是獨(dú)生子女,，在家中猶如 “小皇帝”“小公主” 一般，備受寵愛(ài),。這使得相當(dāng)一部分孩子養(yǎng)成了任性的習(xí)慣,，甚至在與父母交流時(shí)也常常使用命令式的口吻。這種不良習(xí)慣也被帶到了幼兒園里,。就拿我們班上的小黃來(lái)說(shuō),，幾乎每天都是奶奶接送她上下學(xué)。每天早上,，奶奶總是幫她拿著書(shū)包送到教室,。在奶奶的過(guò)度保護(hù)下，小黃就像一個(gè)精致的 “洋娃娃”,，處處依賴(lài)他人,。連和老師打招呼這種小事，都是奶奶搶先代替她完成,。一旦小黃犯了錯(cuò)誤,，老師和她交流時(shí)，奶奶也常常會(huì)幫忙解圍,，久而久之,，小黃就變得越發(fā)任性了。

在星期一早上調(diào)換座位的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)小黃不愿意換座位,，她用命令式的口吻對(duì)我們說(shuō)：“我就要坐這里，你讓小朱坐到別的位子去,。” 說(shuō)完便哭鬧著坐在了那個(gè)座位上。而且她經(jīng)常早上哭鬧著不愿意來(lái)幼兒園,，只想在家玩或者看電視,。針對(duì)她的這種情況,，我進(jìn)行了深入的分析，主要原因有兩點(diǎn)：一是孩子在這個(gè)階段往往以自我為中心進(jìn)行選擇和活動(dòng),，很少考慮他人的感受,；二是家庭環(huán)境對(duì)她產(chǎn)生了較大的影響，家庭成員之間在日常交流中可能經(jīng)常使用命令式的口吻,，這在潛移默化中影響了小黃,。

為了幫助小黃改掉這個(gè)壞習(xí)慣，我們老師首先從自身做起,，注意在與幼兒交流時(shí)避免使用命令式的口吻,，努力營(yíng)造一種民主、禮貌,、和諧的班級(jí)氛圍,。同時(shí)，給予小黃更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，耐心細(xì)致地給她講道理,，讓她明白人與人之間是平等的，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要有禮貌,，否則別人會(huì)不愿意幫助她,，而且用命令式口吻說(shuō)話(huà)會(huì)讓人討厭。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心培養(yǎng)和引導(dǎo),，小黃逐漸有了改變,，這讓我們感到十分欣慰。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)6

六,、助力幼兒成長(zhǎng)：膽小幼兒的引導(dǎo)與培養(yǎng)

在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候,，常常會(huì)問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖呀,？” 有時(shí)候我會(huì)這樣回答：“嗯,，孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步了，在很多方面都還不錯(cuò),，就是膽子稍微小了點(diǎn),，不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，而且表現(xiàn)欲也不是很強(qiáng),。” 家長(zhǎng)們聽(tīng)后通常會(huì)說(shuō)：“那就多給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì),，上課的時(shí)候多叫他們發(fā)言吧。” 然而,，實(shí)際情況是,，這些被家長(zhǎng)提到的小朋友，往往在課堂上被點(diǎn)名后，站起來(lái)卻什么都回答不出來(lái),。面對(duì)這種情況,，我們?cè)撊绾问呛媚兀吭谌粘５纳?、班?jí)活動(dòng)以及與同伴交往中,，我們不難發(fā)現(xiàn)有不少幼兒表現(xiàn)出膽小的特征。這種膽小不僅會(huì)影響他們的日常生活,，還會(huì)對(duì)他們身心的全面發(fā)展造成一定的阻礙,。為了幫助這些孩子克服膽小的問(wèn)題，讓他們能夠自信,、勇敢地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn),，老師和家長(zhǎng)都需要高度重視起來(lái)。

我不禁思考,，或許我們應(yīng)該從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式入手,，逐步幫助孩子樹(shù)立自信心。畢竟,，膽量是可以通過(guò)鍛煉培養(yǎng)出來(lái)的,。成人應(yīng)該多給予孩子鼓勵(lì)和支持，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),。相信在我們的共同努力下,，每一個(gè)膽小的孩子都能夠逐漸變得勇敢自信起來(lái)。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)7

七,、幼兒情緒管理：倔強(qiáng)幼兒的教育之道

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，孩子們見(jiàn)識(shí)的世面越來(lái)越廣，也變得更加聰明伶俐,，但與此同時(shí),，問(wèn)題也接踵而至。由于家人對(duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài),，凡事都順著他們的心意,，導(dǎo)致許多孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的性格特點(diǎn),。在幼兒園里,，這樣倔強(qiáng)的孩子并不少見(jiàn)，他們往往以自我為中心,，思維方式較為固執(zhí),。經(jīng)常可以看到這些孩子任性哭鬧,，甚至與同伴發(fā)生打斗的場(chǎng)景,。然而，盡管孩子年齡尚小，但他們都有著獨(dú)特的個(gè)性和年齡特點(diǎn),。作為老師,，在面對(duì)這些個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們需要保持積極樂(lè)觀的態(tài)度,，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式來(lái)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的行為。

前不久,，在我們班上就發(fā)生了這樣一件事情,。早操活動(dòng)即將開(kāi)始，我讓小朋友們?nèi)ヅ抨?duì),，可是小黃小朋友卻緊緊抱著奶奶不肯放手,，也不愿意去排隊(duì)。我走上前去勸解她：“如果你不去排隊(duì)當(dāng)排頭,，其他小朋友就不知道自己該站在哪里了,。” 沒(méi)想到她立刻回應(yīng)道：“我不要做排頭了，今天我絕對(duì)不讓奶奶走,。” 說(shuō)完便放聲大哭起來(lái),。我不停地安慰她，可她根本不理會(huì)我,，這讓我一時(shí)有些生氣,，但我很快冷靜下來(lái)，想到了冷處理的方法,。所謂冷處理,，就是當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良個(gè)性表現(xiàn)時(shí)，先將其暫時(shí)擱置一旁,，不予關(guān)注,，讓他們得不到他人的注意。隨著時(shí)間的推移,，這種不良個(gè)性可能就會(huì)逐漸消退,。等其他小朋友都排好隊(duì)開(kāi)始做操后，我才再次去理會(huì)小黃,。小黃雖然個(gè)性倔強(qiáng),，但其實(shí)非常聰明。她看到大家都在做操,，而自己只能在一旁看著,，漸漸地，她停止了哭泣,，走到我身邊,。我感覺(jué)到她的態(tài)度有所松動(dòng)，便趁機(jī)與她談心。

經(jīng)過(guò)這次經(jīng)歷,，我想小黃應(yīng)該能夠明白,，倔強(qiáng)和發(fā)脾氣并不能解決問(wèn)題。對(duì)于個(gè)性倔強(qiáng)的孩子,，我們絕對(duì)不能隨意地訓(xùn)斥,，而應(yīng)該采用正面引導(dǎo)和激勵(lì)的方法，那就是通過(guò)耐心地講道理,，與他們探討其行為不被接受的原因,，從而幫助他們改善個(gè)性行為，讓他們懂得只有學(xué)會(huì)控制自己的行為,，才能更好地融入集體生活,。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)8

八、培養(yǎng)幼兒自主能力：拒絕成為孩子的包辦者

一次午餐時(shí)間,，我們正忙著給孩子們分發(fā)飯菜,。剛把湯菜分好，就聽(tīng)到許多小朋友齊聲喊道：“老師,，他的湯灑了,！” 只見(jiàn)一雙雙眼睛齊刷刷地看向我，似乎都在等待我如何處理,。而那個(gè)把湯灑了的小吳卻呆呆地坐在那里,，任由湯從桌子上流到身上，沒(méi)有任何反應(yīng),。我急忙喊道：“快站起來(lái),！” 我擔(dān)心湯會(huì)弄濕他的衣服，可他依舊一動(dòng)不動(dòng),，于是我趕緊上前將他拉開(kāi),。

看到這一幕，我心里一陣難過(guò),。孩子在湯灑了的時(shí)候,，竟然連最基本的自我保護(hù)意識(shí)都沒(méi)有。仔細(xì)想想,，這種情況在家里可能也經(jīng)常發(fā)生,，只是都被父母包辦代替了。在這樣的環(huán)境下,，孩子一旦遇到問(wèn)題,，就只能被動(dòng)地接受批評(píng)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)自己去解決問(wèn)題,。

于是,，在下午的課程中,，我特意組織了一次討論活動(dòng)，主題是 “湯灑了該怎么辦,？” 通過(guò)這次討論,，讓孩子們明白，當(dāng)事情發(fā)生后,，首先要自己想辦法解決,。如果湯很燙，應(yīng)該馬上站起來(lái),，或者把兩腿分開(kāi),，迅速離開(kāi)座位，最后還要把桌子擦干凈,。

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都不應(yīng)該成為孩子解決問(wèn)題的包辦者,。我們要多給予孩子一些引導(dǎo),，為他們創(chuàng)造更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們真正學(xué)會(huì)并掌握解決問(wèn)題的方法,。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)9

九,、插班生適應(yīng)問(wèn)題：用愛(ài)化解不安與陌生

時(shí)光匆匆流逝，新的一學(xué)期又開(kāi)始了,。今年我們大班共有 44 名幼兒,，其中新插入了 10 名學(xué)生。每個(gè)孩子都有著獨(dú)特的性格特點(diǎn),。入園一段時(shí)間后,，小顧仍然不太愿意上幼兒園。每次奶奶送他到幼兒園,，他總是緊緊拽著奶奶的衣服,，不肯松開(kāi)。然而,，每天下午放學(xué)時(shí),，他卻又表現(xiàn)得特別高興，不等和老師說(shuō)再見(jiàn)就迫不及待地想要離開(kāi),。由于小顧是新生,，對(duì)幼兒園的環(huán)境還很陌生，性格又比較內(nèi)向,，既不主動(dòng)和小朋友玩耍,，也不怎么和老師交流。他的奶奶因此對(duì)老師不太放心,，總是反復(fù)叮囑各種事情,。小顧可能也感覺(jué)到奶奶是無(wú)奈之下才把他送到幼兒園的,，所以就更不愿意在園里多待一會(huì)兒。針對(duì)這種情況,，我們主動(dòng)和小顧的奶奶進(jìn)行了深入交談,，讓她放心把孩子交給我們。同時(shí),，建議奶奶在家多和小顧聊聊幼兒園里有趣的事情,，以此逐漸消除小顧的不安情緒。令人欣慰的是,，一個(gè)星期后,，小顧每天都能自己開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)幼兒園了。

班上還有一位特殊的小女孩,。經(jīng)過(guò)了解,，我們得知她因?yàn)槟挲g較小，所以從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我們班重讀一年,?？赡苁且?yàn)榈谝惶斓叫颅h(huán)境,，她感到非常不適應(yīng)，所以一直哭鬧著要回家。她的爺爺奶奶也很心疼,，抱著她不肯離開(kāi),?？吹胶⒆涌薜迷絹?lái)越厲害,，我和譚老師商量后決定，先讓爺爺奶奶放心離開(kāi),，因?yàn)樗麄冊(cè)绞遣蛔?，孩子就越哭鬧不止。等他們離開(kāi)后,，我們?cè)俾托∨⒔涣?，讓她感受到老師?duì)她的關(guān)愛(ài)和在意。第一天沒(méi)有效果,，第二天我們繼續(xù)耐心地和她交談,。就這樣，經(jīng)過(guò)兩三天的努力,，小女孩終于每天都能高高興興地自己走進(jìn)幼兒園了,。

在教育的道路上，愛(ài)是最有力的武器,。讓我們用更多的愛(ài)心去包容,、賞識(shí)每一個(gè)孩子，尤其是那些調(diào)皮搗蛋或者需要更多關(guān)愛(ài)的孩子,。相信在愛(ài)的滋養(yǎng)下,，我們一定會(huì)收獲意想不到的驚喜與感動(dòng),。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)10

十、幼小銜接：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性,，告別依賴(lài)習(xí)慣

隨著孩子們一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉,，緊張忙碌而又充滿(mǎn)快樂(lè)的一學(xué)期即將畫(huà)上句號(hào)。大班的孩子們即將步入小學(xué),，這也意味著幼小銜接工作成為了我們教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。在幼兒園里，老師們通常會(huì)把一切都安排得井井有條,，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中能夠自由,、輕松、愉快地學(xué)習(xí)和生活,。然而,，在我們班級(jí)中，卻發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,。例如,，有小朋友早上忘記帶作業(yè)，詢(xún)問(wèn)后才知道是家里人忘記放進(jìn)書(shū)包了,。這反映出孩子們?nèi)狈ψ晕夜芾淼囊庾R(shí)和能力，他們甚至不知道自己的文具借給了誰(shuí),，在班級(jí)里撿到鉛筆,、橡皮等文具時(shí)，也沒(méi)有人能夠認(rèn)領(lǐng),。

為了幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,，我們需要著重培養(yǎng)他們的自我管理能力。同時(shí),，也需要家長(zhǎng)們適當(dāng)放手,，讓孩子們學(xué)會(huì)自己的事情自己做。比如,，寫(xiě)完作業(yè)后讓孩子們自己整理書(shū)包,，提前準(zhǔn)備好第二天需要用到的物品。只有這樣,，孩子們才能逐漸擺脫依賴(lài)的習(xí)慣,，在成長(zhǎng)的道路上邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

盡管在這一學(xué)期里,，每天都過(guò)得忙忙碌碌,，但看到孩子們?cè)谌绱溯p松愉快的環(huán)境中健康茁壯地成長(zhǎng)，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)地學(xué)習(xí)和游戲,，我深深地感到,，所有的付出都是值得的,，都是一種幸福的收獲。