教學(xué),，是一場(chǎng)知識(shí)傳遞與思維啟迪的旅程,。這份“數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板范文大全”,，為教師們提供豐富經(jīng)驗(yàn),。有的從教學(xué)方法創(chuàng)新入手，分享如何用趣味實(shí)例引入概念,，激發(fā)學(xué)生興趣,；有的講述引導(dǎo)學(xué)生攻克難題的技巧，培養(yǎng)邏輯思維,；有的探討分層教學(xué),，滿足不同學(xué)生需求。從課堂互動(dòng)到課后輔導(dǎo),，從教材運(yùn)用到教學(xué)反思,，這些心得涵蓋教學(xué)各環(huán)節(jié)。感興趣的小伙伴們快來看看吧,，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板 篇1

為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力，中心校根據(jù)本學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況,，組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng),。我非常重視這次提高的機(jī)會(huì),，每天嚴(yán)格按中心校的要求，按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù),，與結(jié)對(duì)老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí),，收獲很多，具體有以下心得體會(huì)：

一,、注重扎牢基礎(chǔ)知識(shí)

聽了很多老師的課,，發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是在新知識(shí)的傳授中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講得非常仔細(xì),。即使是一些簡(jiǎn)單的知識(shí),，也認(rèn)真細(xì)致地講解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也很全面,，力求讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)全面完整地掌握,。給學(xué)生很多的時(shí)間練習(xí)和鞏固，很重視知識(shí)的基本運(yùn)用,。

二,、重視對(duì)課后作業(yè)的評(píng)講

在培訓(xùn)聽課期間，老師們有一半以上的時(shí)間都在講評(píng)作業(yè),，一些書上沒有的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展都在作業(yè)評(píng)講中體現(xiàn)出來,，這樣就避免專門安排補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,，只有學(xué)生能用知識(shí)解決實(shí)際問題才算是真正的掌握了知識(shí),。通過作業(yè)處理，可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題,，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三,、借助小黑板等教具,，大大增加了課堂容量

在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等,，每一節(jié)課用于抄題,、畫圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大,。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好,，節(jié)約了許多時(shí)間，很值得借鑒,。

四,、一中課程安排的合理

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生們有畏難情緒,，因此在下午學(xué)習(xí)的積極性不是很高,，而一中同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差不多，保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課,，這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。下午的數(shù)學(xué)課安排的較少,，而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評(píng)講作業(yè)或者是練習(xí)提高,，我覺得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的，所以我也希望我們的教導(dǎo)處在安排課程的時(shí)候能夠多費(fèi)一點(diǎn)心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板 篇2

1,、適度使用學(xué)具。

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維,，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主,。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法,，乘法對(duì)他們來說是很難想出它的意義的,。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義,。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧,，如在擺花片的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的,，讓學(xué)生覺得加法的累贅,，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義,，很樂意去學(xué)習(xí)乘法,。可見,，學(xué)具使用的恰到好處,，有利于新知識(shí)的過渡、教學(xué),，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力,。

2,、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化,，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),，把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣,。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵,，還剩下多少朵,？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來,，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來,，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí),，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā),，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義,，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的.意思,，這樣比較容易解決問題，因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果,，只不過不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答罷了,。所以說，有一些應(yīng)用題中,，如果能從實(shí)際生活出發(fā),，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答,，這樣就可以使學(xué)生理解題意,。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板 篇3

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略,。它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出,，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。通過這次的學(xué)習(xí),、研究,、實(shí)踐、交流,，使我認(rèn)識(shí)到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性,。

1、要正確認(rèn)識(shí)情境在教學(xué)中的作用, 防止認(rèn)識(shí)上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”, 這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來源于生活, 也可以來源于數(shù)學(xué)本身, 情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的, 如生活情境,、問題情境,、活動(dòng)情境、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等,。

2、創(chuàng)設(shè)情境要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),。研究表明, 認(rèn)識(shí)興趣與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此, 課堂教學(xué)應(yīng)先易后難,、由淺入深,、從簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地安排。按照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ),，安排教學(xué)過程,。

3、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,。如果是問題情境, 提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo), 盡可能做到小而具體,、新而有趣, 既有適當(dāng)?shù)碾y度, 又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問題的含義, 才有可能去探索,、思考和解決這些問題,。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時(shí)提煉出數(shù)學(xué)問題;另一方面要充分挖掘情境的作用, 不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”, 要運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4,、情境的內(nèi)容和形式還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，不同的年級(jí)有所變化。低年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音,、動(dòng)作更有吸引力, 要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑,、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的情境, 如運(yùn)用猜謎語,、做游戲,、編兒歌、講故事,、直觀演示,、模擬表演等形式; 對(duì)于高年級(jí)學(xué)生, 則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,、合作交 流的情境, 用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的,、隱性的美去吸引學(xué)生, 盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)情境的滿足, 進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和改變,。只有這樣, 才能提高教學(xué)效果,，達(dá)到有效課堂、高效課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板 篇4

20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué),，收獲頗豐,。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論，更關(guān)注過程,、方法與情感,。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對(duì)比與聯(lián)系中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活,、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空,，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｗ鳛橐幻W(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的,。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

其次，我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中,，教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問題,，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的過程和樂趣,，激發(fā)他們對(duì)解決問題的興趣和欲望

其三,、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1。注重學(xué)生收集信息

從解決問題的步驟來看,，收集信息是解決問題的第一步,。在低年級(jí)多是以圖畫、表格,、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題,，隨著年級(jí)的升高，逐漸增加純文字問題的量,。在實(shí)際教學(xué)中,，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,，從圖中收集必要的信息。

2,。引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要,。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵,，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息,。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題,。但在實(shí)際教學(xué)中,，教師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì),，但學(xué)生卻不提不出來,，要么提出的問題都一樣。因此,，為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問題的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，顯得十分必要,。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,。

3,。培養(yǎng)學(xué)生合作交流

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中,，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí),，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流,，表達(dá)自己的想法；另一方面,，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們,，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解,，有助于解題策略的形成,。

老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì),、新觀念給我留下了深刻的印象,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板 篇5

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。

一,、設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。在小學(xué)生中,，很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué),，除了數(shù)學(xué)本身抽象,、嚴(yán)謹(jǐn),、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生的思維能力弱有關(guān)以外,，另一個(gè)很重要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)老是與數(shù)字打交道,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是計(jì)算、做題等枯燥無味的事,，沒有體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，不能體驗(yàn)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，也難以理解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的地位,。想要改變這個(gè)狀況,，必須讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用,，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的趣味。這就需要在教學(xué)過程中,，聯(lián)系實(shí)際,，把生活中的問題引進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中,，問題情境的形成不是自發(fā)的,，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的設(shè)置的。如在講授《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí),，首先激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們都知道龜兔賽跑的故事吧,，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣,。今天小白兔不同烏龜賽跑了,，它要同小狗賽跑，你們猜猜看,，誰會(huì)取得勝利,？同學(xué)們一致猜測(cè)應(yīng)當(dāng)是小狗跑第一。這時(shí)播放課件：小狗和小白兔進(jìn)行比賽,，小狗沿著正方形的路線跑,，小白兔沿著圓形的路線跑，結(jié)果小白兔得了第一名,，小狗看到小白兔獲勝,，心里很不服氣,，它說這樣的比賽不公平，同學(xué)們,，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎,？學(xué)生被這一有趣的情境深深吸引，從而積極對(duì)情境中所提供的信息進(jìn)行選取,。發(fā)現(xiàn)要看比賽公平不公平,，實(shí)質(zhì)上就是看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長(zhǎng)，小狗跑的路線是正方形周長(zhǎng),，小白兔跑的路線是圓的周長(zhǎng),，這方面的知識(shí)以前沒有學(xué)過，出于對(duì)問題的好奇,，學(xué)生深深地被問題所吸引,，從而陷入積極的探索狀態(tài)之中。

三,、創(chuàng)設(shè)開放的,、富有探索性的問題情境。老師可以精心創(chuàng)設(shè)一些對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容有幫助的,、又有情趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，并參與解決問題,、探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力,。如“認(rèn)識(shí)線段”一課中有一個(gè)“比線段長(zhǎng)短”的片段。我讓學(xué)生看兩個(gè)情境：

①兩人比高矮,，一人站在踏板上,，一人站在地面上；

②跑步比賽中,，甲,、乙的起點(diǎn)不同，在教練喊停時(shí),，他們站在同一條線上,。然后問學(xué)生：你們想說什么？為了每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，也為了讓每個(gè)學(xué)生都有修改,、完善自己思想的機(jī)會(huì)，我安排學(xué)生先在小組里發(fā)表自己的意見,，再全班交流,。之后直接讓學(xué)生通過操作比線段的長(zhǎng)短,，學(xué)生基本上都能回答得很到位。