教學,，是一場知識傳遞與思維啟迪的旅程,。這份“數(shù)學教學心得體會模板范文大全”，為教師們提供豐富經(jīng)驗,。有的從教學方法創(chuàng)新入手,，分享如何用趣味實例引入概念,，激發(fā)學生興趣；有的講述引導學生攻克難題的技巧，培養(yǎng)邏輯思維,；有的探討分層教學,，滿足不同學生需求。從課堂互動到課后輔導,，從教材運用到教學反思,，這些心得涵蓋教學各環(huán)節(jié)。感興趣的小伙伴們快來看看吧,，為數(shù)學教學注入新活力,。

數(shù)學教學心得體會模板 篇1

為了提高我們學區(qū)數(shù)學教師的教育教學能力，中心校根據(jù)本學區(qū)數(shù)學科的實際情況,，組織了這次全學區(qū)數(shù)學教師到富順一中為期六天的的聽課學習經(jīng)驗培訓活動,。我非常重視這次提高的機會，每天嚴格按中心校的要求,，按時完成培訓任務,，與結(jié)對老師以及同學期的其他優(yōu)秀教師交流學習，收獲很多,，具體有以下心得體會：

一,、注重扎牢基礎知識

聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個共同的特點：就是在新知識的傳授中,，對知識點講得非常仔細,。即使是一些簡單的知識，也認真細致地講解,。對知識點的補充也很全面,，力求讓學生對每一個知識全面完整地掌握。給學生很多的時間練習和鞏固,，很重視知識的基本運用。

二,、重視對課后作業(yè)的評講

在培訓聽課期間,，老師們有一半以上的時間都在講評作業(yè)，一些書上沒有的知識點的補充和拓展都在作業(yè)評講中體現(xiàn)出來,，這樣就避免專門安排補充知識點的學習,。對于數(shù)學學科，只有學生能用知識解決實際問題才算是真正的掌握了知識,。通過作業(yè)處理,，可以及時糾正學生存在的問題，提高學生綜合運用知識,，靈活運用知識的能力,。

三、借助小黑板等教具，大大增加了課堂容量

在我自己的課堂中,，很少使用多媒體和小黑板等,，每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時間不少,。使得課堂容量不大,。而一中的老師平時上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好，節(jié)約了許多時間,，很值得借鑒,。

四、一中課程安排的合理

對于數(shù)學學科,，學生們有畏難情緒,，因此在下午學習的積極性不是很高，而一中同年級的數(shù)學老師的課程安排都差不多,，保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學課,，這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學進度，也有助于學生學習和掌握知識,。下午的數(shù)學課安排的較少,，而大部分下午的數(shù)學課老師都安排為評講作業(yè)或者是練習提高，我覺得這一點是需要我們改進的,，所以我也希望我們的教導處在安排課程的時候能夠多費一點心,。

數(shù)學教學心得體會模板 篇2

1、適度使用學具,。

數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維,，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律,，實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用,。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識,，學生以前只學過加法和減法,，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學,，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義,。但值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺花片的過程中,，應按照從一般到特殊的規(guī)律,，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的,，最后擺很多份數(shù)都相同的,，讓學生覺得加法的累贅,，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義,，很樂意去學習乘法,。可見,，學具使用的恰到好處,，有利于新知識的過渡、教學,，也可以擺脫枯燥的學習氣氛,，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力,。

2,、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教學,。

《新課標》中強調(diào)小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應該生活化,，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來,，這樣可以提高學生學習的效率,，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花,，送給同學們18朵,，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用題,，如果要二年級的學生做出來,，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白,。這時,，如果我們從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思,，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義,，就可以很容易讓學生明白這道題的.意思，這樣比較容易解決問題,，因為本來他們就知道結(jié)果，只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了,。所以說,，有一些應用題中，如果能從實際生活出發(fā),，先用學生的生活經(jīng)歷來解答,，再用數(shù)學知識來解答,，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣,。

數(shù)學教學心得體會模板 篇3

教學情境的創(chuàng)設既是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié), 又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略,。它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出，也能為數(shù)學問題的提出和解決提供相應的信息和依據(jù),。通過這次的學習,、研究、實踐,、交流,，使我認識到了情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂中的重要性。

1,、要正確認識情境在教學中的作用, 防止認識上的片面性,。如新課程標準中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”, 這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活, 也可以來源于數(shù)學本身, 情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的, 如生活情境、問題情境,、活動情境,、故事情境、競爭情境等,。

2,、創(chuàng)設情境要充分考慮學生的知識基礎。研究表明, 認識興趣與學生的知識基礎有密切關(guān)系,。因此, 課堂教學應先易后難,、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排,。按照學生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎,，安排教學過程。

3,、創(chuàng)設的情境必須目的明確,。如果是問題情境, 提出的問題就要緊緊圍繞教學目標, 盡可能做到小而具體、新而有趣, 既有適當?shù)碾y度, 又富有啟發(fā)性,。這樣學生才能理解問題的含義, 才有可能去探索,、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設的情境中及時提煉出數(shù)學問題;另一方面要充分挖掘情境的作用, 不能把情境的創(chuàng)設作為一種“擺設”, 要運用到實踐中去,。

4,、情境的內(nèi)容和形式還要根據(jù)學生的年齡特點，不同的年級有所變化,。低年級學生對聲音,、動作更有吸引力, 要多創(chuàng)設表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動,、形式豐富的情境, 如運用猜謎語,、做游戲,、編兒歌、講故事,、直觀演示,、模擬表演等形式; 對于高年級學生, 則要多創(chuàng)設有助于學生獨立思考、自主探索,、合作交 流的情境, 用數(shù)學本身內(nèi)在的,、隱性的美去吸引學生, 盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足, 進而成為推動下一步學習的動力。

總之, 創(chuàng)設教學情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應的設計和改變,。只有這樣, 才能提高教學效果,，達到有效課堂、高效課堂,。

數(shù)學教學心得體會模板 篇4

20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學王老師的關(guān)于“問題的解決”的教學,，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論,，更關(guān)注過程,、方法與情感。努力地通過數(shù)學學習使孩子抓住數(shù)學的本質(zhì),，品味數(shù)學的真諦,，體驗數(shù)學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學海洋中,。在“數(shù)學問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中,，引導學生感悟數(shù)學中的生活、生活中的數(shù)學,，為學生進一步理解數(shù)學,、熱愛數(shù)學創(chuàng)造時空，讓數(shù)學成為學生思維發(fā)展的重要動力源泉,。作為一名小學六年級數(shù)學教師,，我覺得值得學習的地方還是很多的。

首先,，數(shù)學教學要聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題,，激發(fā)對數(shù)學的興趣,，以及學好數(shù)學的愿望。

其次,，我們應清楚“問題是數(shù)學的心臟”,，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究,。在問題的解決教學中,，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創(chuàng)設情境,，啟迪學生的思維,，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望

其三,、在教學中我們應注意幾點：

1,。注重學生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步,。在低年級多是以圖畫,、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題,，隨著年級的升高,，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中,，對于中低年級學生而言,，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息,。

2,。引導學生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的,，但兩者有一個共同的關(guān)鍵,，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認識到信息之間的聯(lián)系,，才能提出一個合理的數(shù)學問題,。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識,，有時是教師有這樣的意識并給學生提供了機會,，但學生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣,。因此,，為學生營造大膽提出問題的氛圍,，引導學生學會提出問題，顯得十分必要,。鼓勵學生提出問題,，實際上是在喚醒學生探索的沖動，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,。

3,。培養(yǎng)學生合作交流

合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在解決問題的過程中,，教師要讓學生產(chǎn)生合作交流的需要,。教師應根據(jù)學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法,，特別是有創(chuàng)新意識的方法時,，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時,，教師要關(guān)注學習有困難的學生,，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法,；另一方面,，要讓其他學生主動關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助,。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解,，有助于解題策略的形成。

老師表現(xiàn)出的新思路,、新設計,、新觀念給我留下了深刻的印象。

數(shù)學教學心得體會模板 篇5

數(shù)學教學應當有意識,、有計劃地設計教學活動,，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識,，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容,，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學會有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。

一,、設計緊密聯(lián)系生活實際、引導學生積極探究,。在小學生中，很多學生害怕數(shù)學,，不喜歡數(shù)學,，除了數(shù)學本身抽象、嚴謹,、邏輯性強,，學生的思維能力弱有關(guān)以外，另一個很重要的原因是他們覺得數(shù)學老是與數(shù)字打交道,，學習數(shù)學就是計算,、做題等枯燥無味的事，沒有體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，不能體驗數(shù)學作為基礎性學科對今后學習與發(fā)展的價值,，也難以理解數(shù)學在解決實際問題中的地位。想要改變這個狀況,，必須讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學學習的作用,，感知數(shù)學學習有其獨特的趣味,。這就需要在教學過程中，聯(lián)系實際,，把生活中的問題引進課堂,，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動,。

二,、創(chuàng)設問題情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,。在教學過程中,，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的設置的,。如在講授《圓的周長》一課時,，首先激發(fā)學生的興趣：同學們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣,。今天小白兔不同烏龜賽跑了,，它要同小狗賽跑，你們猜猜看,，誰會取得勝利,？同學們一致猜測應當是小狗跑第一。這時播放課件：小狗和小白兔進行比賽,，小狗沿著正方形的路線跑,，小白兔沿著圓形的路線跑，結(jié)果小白兔得了第一名,，小狗看到小白兔獲勝,，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平,，同學們,，你認為這樣的比賽公平嗎？學生被這一有趣的情境深深吸引,，從而積極對情境中所提供的信息進行選取,。發(fā)現(xiàn)要看比賽公平不公平，實質(zhì)上就是看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長,，小狗跑的路線是正方形周長,，小白兔跑的路線是圓的周長，這方面的知識以前沒有學過,，出于對問題的好奇,，學生深深地被問題所吸引，從而陷入積極的探索狀態(tài)之中,。

三,、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境,。老師可以精心創(chuàng)設一些對理解教學內(nèi)容有幫助的,、又有情趣的情境，引導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并參與解決問題、探索研究問題,，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程,，從而提高學生的主體參與意識和能力。如“認識線段”一課中有一個“比線段長短”的片段,。我讓學生看兩個情境：

①兩人比高矮,，一人站在踏板上,，一人站在地面上；

②跑步比賽中,，甲,、乙的起點不同，在教練喊停時,，他們站在同一條線上,。然后問學生：你們想說什么？為了每個學生都有發(fā)言的機會,，也為了讓每個學生都有修改,、完善自己思想的機會，我安排學生先在小組里發(fā)表自己的意見,，再全班交流,。之后直接讓學生通過操作比線段的長短，學生基本上都能回答得很到位,。