在數(shù)學教學的廣闊天地里,，教師應精心謀劃教學活動，宛如一位智慧的引路人。帶領學生穿越理論的叢林,，走向現(xiàn)實社會的廣袤原野,，讓他們真切感知數(shù)學與生活的緊密紐帶,。通過這樣的方式,，逐步強化學生的應用意識,，使其錦囊妙計不斷增多,，解題能力節(jié)節(jié)攀升,，從而在數(shù)學的海洋中暢游無阻，領略其無盡魅力與價值,。下面是小編給大家分享的一些有關于小學數(shù)學新課標學習心得體會的內容,，希望能對大家有所幫助。

小學數(shù)學新課標學習心得體會 1

數(shù)學教學應當有意識,、有計劃地設計教學活動,，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學會有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓,，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會,。

一,、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,，進行合理的教學設計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。使教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式,，達到預先教學的效果。

2,、給學生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的`學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學習、積極配合教師共同達成目標,。

二,、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧,。另外,，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生,，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的,。

三、設計質疑教學,，激發(fā)學生學習欲望

1,、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3、在教學中提出質疑,，讓學生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析,、比較、綜合,。

總之,，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展,。教師要轉變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動,。教師要走出演講者的角色,，成為學生學習的組織者、激勵者,、引導者,、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助,。要讓學生通過親身經歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

小學數(shù)學新課標學習心得體會 2

20xx年4月26日下午，我校全體數(shù)學教師組織觀看了義務教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓,，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化,，然后從兩個方面進行了這次的培訓義務教育數(shù)學新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基,、四能和三會進行的詳細解讀,，并為我們推薦了幾款數(shù)學適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助,。課程標準的解讀分為四個學段,，對于九年義務教育進行了詳細的分解解讀。

新課程標準的學業(yè)質量解讀中7-9年級學段的解讀中指出,，以結構化數(shù)學知識主題為載體,，在形成與發(fā)展四基的過程中所形成的抽象能力、推理能力,、運算能力,、幾何直觀和空間觀念等。從學生熟悉的生活與社會情境,，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技中,，在經歷用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學的'思維與數(shù)學的語言和解決問題的過程中所形成的模型觀念,、數(shù)據(jù)觀念,，應用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累,，逐步產生對數(shù)學求知欲,，以及對數(shù)學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考,、合作交流等學習習慣,，初步形成自我反思的意識。

通過今天的培訓,，我對課程標準又有了更深入的認識,，同時也學到了大單元作業(yè)的方法。

小學數(shù)學新課標學習心得體會 3

學習《小學數(shù)學新課程標準》,，使我對新課標的要求有了新的認識和體會,，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中,，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間,，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,，在自主合作中體驗數(shù)學的探索,，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師,，它遠遠超過責任感,。”所以在教學中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，充分挖掘培養(yǎng)學習興趣的優(yōu)質因素,。如何培養(yǎng)學生的學習興趣,，是廣大教師共同探求的一個問題。

第一步：創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

小學生的思維是以形象思維為主的,，生動有趣的情境能吸引學生的.好奇心，激發(fā)學習的興趣,。因此,，在教學時，教師要努力創(chuàng)設有趣的情境,，把學生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點，讓學生產生一種新奇的感覺,，從而產生一種主動探索的欲望,。

第二步：動手操作，發(fā)展興趣

玩是人的天性,，更是兒童的最愛,。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%,，自己聽過的能記住20%,，自己看過的能記住30%，自己說過的能記住70%,，而自己做過的能記住90%,。可見,，在課堂教學中,，多讓學生動口、動手,、動腦,，多種感官投入學習活動，更能提高課堂教學效益,。

第三步：成就體驗．保持興趣

每個人都愿意聽到別人的贊揚,，渴望獲得成功，小學生更是如此,。在教學中,，教師要善于鼓勵、表揚學生,，讓其充分感受到成功的愉悅,，體會到學習的樂趣，從而對學習產生源源不斷的興趣,。特別是對學困生,，老師必須想方設法，使他(她)有成功的可能,，對學困生的點滴進步,，都應給予肯定和鼓勵?？梢允且痪滟潛P的話,，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得成功的體驗,。

第四步：聯(lián)系生活,，增添興趣

心理學研究表明，學生的學習內容與其熟悉的生活背景越貼近,，學生自覺接納知識的程度就越高,。盡管數(shù)學知識來源于生活，生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學知識,，但學生往往把學習知識與生活實際相分離,。因此,，在教學時，教師要多聯(lián)系學生的生活經驗,，讓學生親自體會到數(shù)學知識就在我們身邊,，體會到學習數(shù)學的實用價值，那么他學習數(shù)學的興趣會更加濃厚,。

托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的興趣。”只有學生對學習產生了興趣,，才會感到學習是一件快樂的事,，而不是負擔，才會有學習的積極性和主動性,，這樣才能有效提高課堂教學的效率,，提高教學的質量。

小學數(shù)學新課標學習心得體會 4

教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點,、新課標的理解與表達,、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數(shù)學新課標有了一個全面的認識,。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解,。史教授一開始就重點強調了新課標中將數(shù)學核心素養(yǎng)集中到三會會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性,。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的,，這就需要我們以后數(shù)學的`教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化,，整體的領域沒有變化,，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構,，理念上更強調核心素養(yǎng),，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理,。

一,、小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)集中到三會上，就是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

二,、小學數(shù)學課程（標準）的變化趨勢

無論是小學還是初中，都包括四個領域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何,，統(tǒng)計與概率,，綜合與實踐，這四個領域沒有變化,。但是,，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學,，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強調整體性和一致性,，并且把負數(shù)、方程,、反比例移到初中去;在圖形與幾何中,，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內容,。增加尺規(guī)作圖就是在小學數(shù)學中要增加一些操作;讓學生在這個操作的過程中感悟數(shù)學的本質,，感悟數(shù)學這個概念對研究對象之間的關系。

三,、數(shù)學課程的整體性與一致性

第一個原則,，不單純介紹概念。就是說,，像過去說角的概念,，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角;然后，不比較角的大小;也不講角的計算,。這樣的話,，這樣的教學也是不好的。

小學數(shù)學新課標學習心得體會 5

聽了史寧中教授對新課標的解讀,，我對新課標的要求又有了新的認識和體會,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、理解新課程的教育理念的改變,，從以知識為本到以人為本,。學科核心素養(yǎng)變成談論的重點。通俗的講,，就是通過數(shù)學學科教育,，我們最終要培養(yǎng)一個什么樣的人?數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力、思維品質以及情感,、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn),。在低年級學段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側重意識;到了高年級學段,，則傾向于一般,，更側重能力,。

二、理解數(shù)學課程的變化趨勢,。

數(shù)學都包括四個領域,，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何,、統(tǒng)計與概率,、綜合與實踐。在數(shù)與代數(shù)中,，強調整體性和一致性,，將負數(shù)、方程,、反比例移到初中教學中,。在圖形與幾何中，強調幾何直觀,，增加尺規(guī)作圖的內容,。就是增加動手操作環(huán)節(jié)，增強對數(shù)學的感覺,。

首先史寧中教授從新課程標準的課程標準修訂背景與要點核心素養(yǎng)理解與表達內容變化與教學建議三大版塊出發(fā),，結合具體的教學內容用通俗易懂的語言為老師們做了細致而有深度的解讀。在這次學習中對史寧中教授解讀數(shù)學核心素養(yǎng)部分感受最為深刻,，把數(shù)學核心素養(yǎng)定義為是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力,，思維品格以及情感，態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們逐漸的`把數(shù)學核心素養(yǎng)集中到三會上面,，就是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。通過此次學習我不僅了解了課程標準修改的內容，修改的教學要求等,，還明確了修改的目的與意圖,，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，為今后的教學指明了方向,。

小學數(shù)學新課標學習心得體會 6

在新一輪基礎教育課程改革過程中,，我們很多教師已轉變或正在轉變觀念，改變自己的教學方式,，已意識到要重視學生能力的培養(yǎng),，提高學生的素養(yǎng)，以學生為主體,，發(fā)揮其主體作用,。為了努力提升自己的教學水平和質量,，我再次對《數(shù)學新課程標準》進行了的細致的學習與研讀，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革,，更是我們教師教學方法上的重大改革,。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結果,，輕過程,，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展,，著眼于學生知識與技能,、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式,，適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

一,、理解新課程的基本理念,，改變教學方法

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航,。理念一是新課程標準改變了原有的課程標準,，例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性,、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,，體現(xiàn)基礎性,、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。兩者都強調基礎性,、普及性和發(fā)展性,。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,，靈活采用有效的教學方法,，調動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展,。

理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活,，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”,。

理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”,。教師要深入,、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質,，掌握課程標準的思想內涵,，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材,，具體、準確地把握教材的重點,、難點,，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點,、突破疑點,，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法,。

二,、教學中教師要正確把握自己的角色定位

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,，提高學生的學習興趣,，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上,，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質量,。

數(shù)學教學中的備課應由“備教材”轉變?yōu)?ldquo;備學生”。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課、記筆記,、做復習,、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng),。

把課堂由“老師說”變成“學生多說”,。從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講,。教師不僅要了解學生說的`結果,，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐,、思考、探索、交流,，獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,，學會學習,，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地,、富有個性地學習,。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,。它實際上是一種探究性的學習,，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助,，做好組織協(xié)調工作,。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向學生提供經驗,，幫助他們進行判斷,、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學生活動,。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性,，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變,。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維,，培養(yǎng)合作精神,，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導,、教育，而要更多地去激勵、幫助,、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。

三,、健全新的適合不同學生的評價機制。

如何檢驗學生的學習成效,，就要制定有效的學習評價,，讓它幫助老師來對學生各方面能力進行檢測。評價不但有終結性的評價,，還要有發(fā)展性評價,，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能、情感,、價值觀等多元領域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展,，這樣，評價的激勵功能,、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化,、交互化,，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己,，對待他人,，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念,，勇于探索,，勇于創(chuàng)新，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”，實現(xiàn)課程改革的既定目的,。

小學數(shù)學新課標學習心得體會 7

今天,，我研讀了《義務教育小學數(shù)學新課程標準》，學習過程中使我體會頗多,，讓我受益匪淺,。在新課標課程理念中提到，我們要探索激勵學習和改進教學的評價,，評價不僅要關注學生數(shù)學學習結果,，還要關注學生數(shù)學學習過程，激勛學生學習,，改進教師教學,。通過學業(yè)質量標準的構建，融合“四慕”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),，形成階段性評價的主要依據(jù),。采用多元的`評價主體和多樣的評價式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果,。

通過學習,，我認為我們要盡快改變過去教師始終是作業(yè)質量唯一評價主體的這種傳統(tǒng)觀念，重視學生在學習質量及整個教學過程評價環(huán)節(jié)中發(fā)揮的獨特作用,，學生的自我評價,、生生互評以及教師點評都應體現(xiàn)到教學過程中。另外,，評價內容也需要體現(xiàn)多元化,，對學生在數(shù)學應用過程中的思維能力的發(fā)展及對學生的數(shù)學運用意識進行客觀的整體評價，這不僅要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn),，還需要結合學生的課后活動與在參與校園文化活動中的具體表現(xiàn)予以評估,。在評價方式的多元化上，除了借助等級制的評價,、文字評語等方式,，還建議在各類學生小組間采用交流討論式學習評價、糾錯式評價,、以及師徒結對式評價等方式,。

小學數(shù)學新課標學習心得體會 8

學習了《數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會,，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸,。我想學生在學習數(shù)學的過程中,，我們教師應給學生充分的發(fā)揮空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的的趣味,，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂,。

一,、在教學過程中以學生為核心。

在以往的數(shù)學教學中,，教師的作用往往就是“教”,，就是把書本上的知識點灌輸?shù)綄W生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容,。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心,，書上怎么寫，教師就怎么教,，這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態(tài),。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發(fā)展為主,。數(shù)學教學的關注重點的不再是以往的課本知識,，而是學生的在學習時的.一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發(fā),，學習變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力,。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,。

生活即數(shù)學,。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學。”強調了大眾數(shù)學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要,。因此，數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,，還應密切聯(lián)系生活實際,，調整相應的數(shù)學內容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內容,，就教學什么樣的數(shù)學知識,，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。了解數(shù)學的價值,，提高學習數(shù)學的興趣,，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣,，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度,。學生在積極參與教學活動的過程中,，通過獨立思考、合作交流,，逐步感悟數(shù)學思想,。

三、在教學中學生學習的模式多元化,。

數(shù)學教學已經擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式,，自主探究、實踐體驗,、合作交流,，這些成為了上課中教學的主要模式，教師已經不再是充當“灌輸”的角色,，而是在課堂中引導學生的思維,，讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數(shù)學知識，再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活,，從而使得數(shù)學教學成為學生主動學習的課堂,。

在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解,。實施小學數(shù)學的教育教學 ,，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值,。通過長期的教學過程,，逐漸實現(xiàn)課程的整體目標。因此,，無論是設計,、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動,，不僅要重視學生獲得知識技能,，而且要激發(fā)學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學的基本思想,，引導學生在參與數(shù)學活動的過程中積累基本經驗,，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考,、合作交流,、反思質疑等良好的學習習慣。