在幼兒教育中,，了解每個(gè)孩子的獨(dú)特發(fā)展軌跡極為重要,。中班個(gè)案觀察記錄與分析,，能精準(zhǔn)聚焦幼兒個(gè)體行為表現(xiàn)，剖析背后的發(fā)展需求,。這對于教師因材施教、提供適宜支持意義非凡,。如果你是幼兒教育工作者,，正為撰寫此類觀察記錄犯難，不知從何梳理觀察要點(diǎn),、分析行為成因,，別擔(dān)心！這里有中班個(gè)案觀察記錄與分析精選 10 篇,，為你提供專業(yè)范例 ,。

中班個(gè)案觀察記錄1

觀察地點(diǎn)：

中一班午睡室

觀察時(shí)間：

每次午睡時(shí)間

觀察記錄：

第一次與晨晨接觸,，你肯定會覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑,、調(diào)皮,，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子,。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久,，大部分幼兒都沉沉地睡熟了,，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢,？尋著聲音找過去,，原來晨晨還沒睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我,！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了,。

觀察分析：

晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好,，但如果放假回來,，便會有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系,，家長反映孩子在家從來不午睡,，家長也忙，懶得哄她睡午覺,，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣,。

教育策略：

1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣,。

俗話說得好：“一口吃不成胖子,。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此,，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,，而是采用“循序漸進(jìn)”的'方式。她開始睡不著,，我就坐在她旁邊,，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠,。慢慢地她能睡一會兒了,，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去,，我就讓她起來做一些安靜地游戲,，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事,。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了,、時(shí)間也長了。

2,、家園配合,，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道,。如果單在幼兒園午睡,，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣,。為此,，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合,，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

中班個(gè)案觀察記錄2

林子,，男,，五歲。由于父母整天忙于生意,，林子平時(shí)少有人管,，常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在園里行為習(xí)慣很差,，是全園有名的‘‘調(diào)皮大王”,。因此，建議他在小班再讀一年,。就這樣,，這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。

入園實(shí)錄

記得他第一天剛進(jìn)班那會兒就讓你有點(diǎn)招架不住,。在短暫的來園十分鐘內(nèi),，林子機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落，似乎對什么都不陌生，就像在家,，里一樣無拘無束,。看著他一副無所謂的樣子,，我真是無可奈何,。

也許是對這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故，每天,，林子的'一舉一動都在我的視線范圍內(nèi):做操時(shí),，他會以小便為由偷偷地溜回教室玩一會兒玩具;戶外活動時(shí)，他會趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來;午睡時(shí),，他會像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長;上課時(shí),，他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步,?？墒牵热涣肿右呀?jīng)成了班上的一分子,，總不能讓他一直自由下去吧,，我該怎么辦呢?很慶幸，后來的自主性游戲活動讓我找到了幫助林子的辦法,。

案例:賣菜嘍

又到了自主游戲時(shí)問了,，孩子們像往常一樣投入到游戲活動中。林子也不例外,，選擇了他喜歡玩的“菜場”游戲,，當(dāng)起了“營業(yè)員”。游戲一開始,，他就忙活起來,，將各種蔬菜擺放出來，還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜,。準(zhǔn)備工作完畢后,，他便開始叫賣:“快來買呀，我的蔬菜又多又新鮮,，好好吃呀,。”他響亮的叫賣聲吸引了好多“顧客”前來購買。

“你好!請問你要買什么?”林子主動地向顧客問好,。

“我要買蘿卜,。”

“哦，蘿卜很好吃的,，吃了還不咳嗽呢,。你要買幾個(gè)呀?”

“兩個(gè),。”

“好，馬上給你,。”林子說完,，麻利地拿過兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對“顧客”說:“歡迎你下次再來,。”

分析與思考

別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,，在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語言表達(dá)能力強(qiáng),，而且善于與同伴交往,。那熱情的招呼，那熟練的動作,，讓站在一旁的我很是感動,。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析，這與他好動,、自控能力差有關(guān),，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,，難怪他要搗亂呢,。看來,，只有找到孩子感興趣的事情,，他才會充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,，要讓林子盡快地融人到集體中,，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動中學(xué)會自我控制,，學(xué)會正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會人,。

中班個(gè)案觀察記錄3

觀察背景：

小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)?？摁[,，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的,，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著,，要么就是跟旁邊的小朋友講話。

觀察目的：

在沒有老師的注視下,，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則,？

觀察策略：

以旁觀式觀察小穎的舉動,。

觀察記錄：

今天早上晨間活動，孩子們在教師的關(guān)注下開心游戲著,，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,，沒有做出搗亂的行為。于是,，我便有意地走到另外一邊,，指導(dǎo)其他孩子游戲?？蓜傔^了一會,，有幾個(gè)小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了,。”我走到他的身邊問怎么了,，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉,！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊,，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來,，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎,？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭,，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具,？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的,，搶別人的東西還打人,，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,，以后不能再這樣了,。！”她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭,，并跟小飛道歉,，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

情景分析：

小穎是本班一名本地新生,，經(jīng)過一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差,！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶,，搶不過就動手打人,。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長的交談中我們可以看到,，她的家人對她是非常的千依百順,，想要什么就給什么,，不給就會大哭，一哭家長就會妥協(xié),，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格,。在日后，我們將及時(shí)與家長溝通交流,，幫助小穎改掉嬌慣,、蠻橫的性格。

中班個(gè)案觀察記錄4

情景描述：

今天是數(shù)學(xué)課,，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹時(shí),，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來，有的說9個(gè)三角形,，有的說10個(gè)三角形,，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1,、2,、3，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí),，小朋友們一起大聲地告訴我,，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形,！我請他站起來再大聲地說一遍,，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說話逐漸地清楚了,。我及時(shí)地表揚(yáng)了他,，他的臉上露出了笑容。

分析與措施：

之前的小C在活動的時(shí)候經(jīng)常是神游天外,，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么,，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住,，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí),；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上,；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的,，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了,。

但即使這樣,，我們也沒有放棄對他的提醒和教育,，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè),，這樣我們看得更清楚了,，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí),，我們可以及時(shí)地提醒他,。接下來，在活動的時(shí)候,，我有意識地讓他重復(fù)其他小朋友的回答,，或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡單的問題讓他來回答,，對他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表揚(yáng),，發(fā)給他小貼紙。針對他口齒不清的問題,，我們在平時(shí)也讓他多重復(fù)我們說的話,，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地,，孩子上課比以前認(rèn)真了,，也愿意跟著我們一起說了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們,，尋求我們的幫助,。

雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會，在上課的時(shí)候還不會舉手發(fā)言,，但他已逐漸有了上課的意識,，知道要跟著別人一起說，一起學(xué),，知道有事情要告訴老師,，表達(dá)自己的想法，說話也越來越清楚了,。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo),，只要我們有一顆真誠的愛心和耐心，相信孩子還會有更大的進(jìn)步,。

中班個(gè)案觀察記錄5

案例：

早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開始來園了,，來得早的寶寶已經(jīng)開始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃,，有的寶寶在扮演醫(yī)生,，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動室，她最喜歡娃娃家了,，直蹦娃娃家,，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃,，就把娃娃搶了過來。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了,，急的哭了起來,。我走過去問心晨：娃娃剛才是誰在玩的呀？她說：娃娃是我的,。尖兒急著說：是我在玩的,，心晨來搶了。心晨肯定是覺得徐尖抱娃娃太累了,，所以想幫幫忙是吧,？聽我這么一說，心晨就說：是的,，我來抱一會,，等會再給你抱。;這么一說,，尖兒也不再爭著要抱娃娃了,。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著做飯了,。

分析與措施：

心晨寶寶對自己的東西或者是自己喜歡的.東西占有欲比較強(qiáng),，小班孩子又缺乏和別人交往的意識，自己想要的東西就去搶過來,，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象,，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭執(zhí)的主要原因。針對這一情況我也多次和家長溝通,，希望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具,，讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起游戲的快樂。

中班個(gè)案觀察記錄6

觀察目的：

如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),、欣賞教育,。

背景記錄

聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩,，自理能力較差,，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng),，他總喜歡呆在老師不注意的地方,，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會自言自語,。晨間鍛煉,、做操時(shí)，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),，他的進(jìn)步也不大,。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動時(shí),，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外,。接下來的日子里,，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好,，基本都能獨(dú)立完成練習(xí),。

分析與評價(jià)

該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己,，遵守常規(guī),。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受,，不置可否,，所以教師往往會忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),，使我一下子醒悟了,，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的'進(jìn)步空間,，是值得鼓勵(lì)和肯定的,。

措施及效果

我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他,，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中,，即使他不舉手,，我也會請他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心,。而我也會利用單獨(dú)交流的機(jī)會鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步,，以及提出努力的方向,，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫,、剪紙的興趣?，F(xiàn)在，他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子,。他還會主動告訴我,，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動等,。在班級里,，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了,，我們共同期待著他的健康成長,。

中班個(gè)案觀察記錄7

觀察背景：

小宇是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對較強(qiáng)的,，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么,，缺乏一定自主能力。

觀察目的：

是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟,，并能自主完成每個(gè)步驟,？

觀察策略：

記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個(gè)性特點(diǎn),，采取應(yīng)答式,，在一定情況下也可采取“反問”。

觀察記錄：

小宇：（來到幼兒園,，看到老師）“老師,，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑?rdquo;

師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲,，一起去玩,。”

小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”

師：“玩好游戲我們就要去做操了,，要去鍛煉身體呀,，還要吃點(diǎn)心。”

小宇聽完我說的話后,，走向了位子,，和小朋友一起去玩游戲了。

（中午吃飯,、睡覺時(shí)間）

小宇：“老師,，我們現(xiàn)在要去干什么？”

師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊,。”

小宇：“那吃好飯我們在去干什么?。?rdquo;

師：“吃好飯我們散會步,，就要去小便睡覺了,。”

小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”

師：“小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀,？”

小宇：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊,，對了，我們還應(yīng)該把衣服,、鞋子脫掉,，對嗎？”

師：“是的,，真棒,！小宇寶寶真聰明！”

分析與反思：

小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩,。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式,。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì),，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會用詢問的口氣來征求教師的意見,，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙?，從而來證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的'生活,，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,，但是往往是因?yàn)樗麑κ虑榈牟豢隙ǎ詫蠋煯a(chǎn)生了一種感情的寄托,，他希望通過老師的鼓勵(lì),、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問,。面對這類幼兒,，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵(lì)幼兒，對幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢,？”“你想的是怎樣的,？”等問題來鍛煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來,，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力,、語言的組織里,，更加能鍛煉幼兒的自信心。

中班個(gè)案觀察記錄8

幼兒姓名：許xx

性別：女

年齡：5歲

觀察時(shí)間：2月——5月

觀察目的：關(guān)注成人在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺他們的需要,，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動自覺行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問題的習(xí)慣。

觀察實(shí)錄（一）：3月20日

睡覺起來后,，孩子們都有意識地來到折自己的小棉被,，有幾個(gè)攻擊方式慢的.孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地飛奔進(jìn)來,，對許明慧說：“我來幫你穿衣服吧,。”穿到一半時(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了,，他拼命想裝上去,，可就是不行。佳諾哭了起來,，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子,，你賠！”頓時(shí),，他憋紅了臉說：“你自己穿吧,，我不幫你了。”說完,，飛也似地跑到了活動室,，可是眼睛卻不時(shí)地望著午睡室的方向。

觀察實(shí)錄（二）：4月17

經(jīng)常在課間自由活動這時(shí),，遠(yuǎn)琳哭著跑過來,，“許明慧咬我”，只見琳琳手上一個(gè)深深的齒痕,，別的小朋友見尖萼哭了,，也就跑過來看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來反問我“許明慧打我,，還搶積木”,。但見許明慧若無其事，正在玩剛才搶來的積木,。

看到他這種看到堂而皇之的樣子,，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子,，她自私,，以自我為中心，把什么玩具都占為己有,，人家要玩,，她就打，就咬,，嚇得其他孩子哇哇大哭,。

觀察分析:

從上面兩則案例中才我們可以看出,，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強(qiáng),、自我意識強(qiáng),，家長由于溺愛生怕自己的孩子孩子在社會交往慶典活動中受一點(diǎn)的委屈，草擬在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應(yīng),，每說出回答對他所理應(yīng)回答的問題時(shí),，都要拋出如“真乖”、“真好”,、“真聰明”等等之類的贊賞的話和喜悅的臉色,，即使孩子并沒有做什么特別的事也父母給予隆重夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行積極支持教育,，

實(shí)際上某些較多的,、廉價(jià)表揚(yáng)的缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的理想主義養(yǎng)成培養(yǎng),，使表揚(yáng)失去原有的功效,。因?yàn)槿说男睦砭褪沁@樣：越容易得到的東西越不會引起注重和招致珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚(yáng)也只能是廉價(jià)的,。這樣的表揚(yáng)越多，孩子便越會對它束手無策,，更談不上珍惜,，也不會有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會產(chǎn)生不表揚(yáng)就不去的錯(cuò)誤意識,。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣,。

我想教育本是十八般武藝，表揚(yáng),、批評,、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰什么都有,，應(yīng)該百花齊放,，不應(yīng)流行起來一種模式，所以在孩子遇到問題時(shí),，我們不要慌著去扶持,、去幫助，不妨停三秒,，讓我們思考下一步應(yīng)該采取

中班個(gè)案觀察記錄9

觀察對象：xx

觀察記錄：

早晨在接待幼兒入園時(shí),，xx的媽媽說：“昨天xx回去說，下午畫畫時(shí)小劉說xx畫的畫像狗屎,！xx回去很難受,。還有小馬叫xx是叛徒,，因?yàn)閤x告訴了老師……事。”在過渡環(huán)節(jié)時(shí),，老師對全班小朋友說了這件事（沒有說小朋友的名字）,，老師的話音剛落，小朋友就說開了,，小云說：小朋友說我唱歌難聽,，我心理難過極了……她話沒說完眼淚已經(jīng)流出來了，小瑞說：“小朋友也叫我是判徒,！我心理也不好受,！”。

活動結(jié)束后,，老師跟小劉說：你說xx畫的.畫像狗屎,，xx心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧,。小劉說：是小徐先說我才說的,。老師說：“不管怎樣，你說了就是不對,，應(yīng)該道歉,，老師相信你明白這個(gè)道理。”小劉聽話地去拉著xx的手向他道歉了,。

觀察分析：

由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的,，所以做事情的時(shí)候，更多的是只考慮自己的需要是否得到了滿足,，而不會去考慮和尊重別人的感受,。

措施及策略：

1、引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),，我們要注意發(fā)現(xiàn)和夸獎(jiǎng)別人的優(yōu)點(diǎn),，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動去幫助,，這樣才能有更多的好朋友和贏得其他小朋友的愛護(hù),。

2、教師要在事件發(fā)生時(shí),，要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒知道自己的對與錯(cuò),，以便幼兒可以及時(shí)的改正。

3,、引導(dǎo)小朋友明白在遇到事情時(shí),，要及時(shí)的跟老師說，這樣才能及時(shí)得到老師的幫助,。

中班個(gè)案觀察記錄10

一,、問題的發(fā)生：

剛到一個(gè)新班級,，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子,、和他們交流,。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來幼兒園總是緊繃著臉,，不肯和我打招呼，也不愿和我交流,，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來的新生,，不知是對這班孩子還不熟悉,，還是性格如此或是別的什么,？針對這種情況,，我對振揚(yáng)實(shí)行了重點(diǎn)觀察：

觀察1：區(qū)域活動,，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具,，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上,，也沒有主動的與小朋友玩。

觀察2：戶外活動時(shí),，小朋友都在拍球,，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了,，我走過去試圖協(xié)助他,，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒有排斥我，僅僅不肯用語言與我交流,。

觀察3：吃午飯時(shí),，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前,，臉漲的通紅,，我問他是不是要添飯,，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒有開口。

觀察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾,，大家爭著舉手,，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看,，走開了,。

通過觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理,，可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢,？

二、問題的癥結(jié)：

通過家訪,，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師,，母親開著一家文具店，工作很忙,。小時(shí)候,，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長大的，外婆在生活上對振揚(yáng)照顧的很周到,，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)實(shí)行語言交流,，在家里振揚(yáng)僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴,。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻,，語言表達(dá)有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理,，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了,，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園,，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格,。

三,、解決問題的嘗試

找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因,，我便想了一些對策，對振揚(yáng)實(shí)行教育：

①縮短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開心起來。

我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心，想辦法接近他,，在自選活動時(shí),，看見他獨(dú)自玩玩具,，我便邀請他和小朋友一起玩,，逐漸的讓他學(xué)會和小朋友交往，慢慢的他能主動的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時(shí),，他也能羞羞答答的笑了,。

②創(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開口說笑

針對振揚(yáng)小時(shí)候說話很少，到幼兒園又顯得很自卑,、膽怯,，我便通過講故事，看電視等活動,，讓他將看過的節(jié)目與老師,，小朋友交流，當(dāng)他能主動的表達(dá)自己的見解時(shí),，我便發(fā)動小朋友鼓勵(lì)他,，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說。

③增強(qiáng)振揚(yáng)的自信心,，讓他感到我行

每天早上來到幼兒園,，我會主動向他問好，他也高興的問我好,，我請他當(dāng)小助手,，為小朋友服務(wù)，這樣一來,，振揚(yáng)說話的機(jī)會多了,，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離,，使他從中體會到了自己能為他人服務(wù)的成功感,。

④與家長實(shí)行溝通，協(xié)助家長共同教育振揚(yáng),。

父母是孩子的第一位老師,，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來與孩子交流,，多問一些孩子在幼兒園的事情,，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來園接他時(shí)多陪他在小樂園里玩一玩,，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流,，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)水平，使振揚(yáng)能夠逐漸愛講話,，愛與成人交流,，表達(dá)自己的見解。

四,、結(jié)果：

一個(gè)多月以來,，在我們老師和家長的共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛意識,，振揚(yáng)逐漸性格樂觀起來,，口語表達(dá)水平有所增強(qiáng)。早上來園時(shí),，總能在班級門口就聽到他響亮的一聲：“老師早上好!”,；各種游戲活動時(shí)也總能看見他和小朋友開懷的笑；上課,，他開始嘗試著舉手回答了,；繪畫課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……