留守兒童德育教育關(guān)乎其身心健康與未來發(fā)展,，是社會(huì)關(guān)注的重要議題,。當(dāng)前,，各地通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,、組織德育實(shí)踐活動(dòng),、搭建家校溝通橋梁等方式,，積極探索有效教育路徑。這些研究工作報(bào)告范文,，將深入分析現(xiàn)狀,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出建議,。下面是小編帶來的關(guān)于留守兒童德育教育研究工作報(bào)告范文,。

關(guān)于留守兒童德育教育研究工作報(bào)告篇1

一、課題提出的背景

留守兒童一走進(jìn)我們的視野,，就帶有巨大的沖擊力,。

首先是數(shù)字上的龐大驚人。20xx年第五次全國人口普查資料0.95%,。抽樣數(shù)據(jù),，推算出當(dāng)年十四歲及以下留守兒童的數(shù)量約2290.45萬人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到1981萬人,。20xx年5月23日,，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20xx萬人。

其次是極端個(gè)案的群體亮相。監(jiān)護(hù)人的缺失,，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患,。許多留守兒童患病不能及時(shí)得到醫(yī)治，溺水,、觸電,、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標(biāo),，綁架,、拐賣、xx,、誘奸案件時(shí)有發(fā)生,。

再次是暴露的問題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里,，由于缺乏來自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管,，許多兒童過早地承受著成人社會(huì)的各種壓力，在思想道德,、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題,。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中,，有20%的青少年犯罪來自留守家庭,。

可以說，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個(gè)家庭,、一個(gè)地方,、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。面對(duì)著數(shù)以千萬計(jì)孩子被忽略的人生春天,，試問：我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否漏算了一代農(nóng)村兒童的代價(jià)?正如相關(guān)專家所說,，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時(shí)期的狀況造成的，是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià),，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府,、社會(huì)來共同承擔(dān),，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來扛,。關(guān)注留守孩子的健康成長,，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實(shí)關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題,，既關(guān)系到這些孩子的健康成長,，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì),，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

仙居是荊門一個(gè)偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng),。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里,，轄4個(gè)社區(qū)、20個(gè)行政村,，總?cè)丝?.2萬人,，其中農(nóng)業(yè)人口2.8萬人,。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)5所，小學(xué)教學(xué)班28個(gè)，中學(xué)教學(xué)班15個(gè);全鄉(xiāng)中小學(xué)在校學(xué)生1795人,，其中小學(xué)生948名,，初中生847名,。全鎮(zhèn)2.5萬勞動(dòng)力常年在外務(wù)工達(dá)1.2萬人次以上,，農(nóng)村留守兒童(含學(xué)齡前兒童)總數(shù)達(dá)600多人。

改革開放以來,，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，每年外出務(wù)工人口已超過全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%,，約占1.5萬人,，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管,，給家庭教育,、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷,。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學(xué)校”稱號(hào),，20xx年5月，仙居中心小學(xué)成立了“留守兒童之家”,。為了全面掌握我校“留守兒童”的教育現(xiàn)狀,，找準(zhǔn)他們身上存在的問題及原因,，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施,，我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題。

二,、國內(nèi)同類課題研究綜述

20xx年5月,，教育部召開了中國農(nóng)村留守學(xué)生問題研討會(huì)。在此前后,，中央教科所,、江蘇、河南等地的一些專家學(xué)者,，對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的一般問題進(jìn)行了研究,。20xx年5月,，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守學(xué)生的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題”研討會(huì)，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生方面產(chǎn)生了較大影響,。我們欣喜地看到，從中央到地方,，各級(jí)黨委政府,、社會(huì)團(tuán)體關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動(dòng)日漸升溫，黨和政府的高度重視,，進(jìn)而引起學(xué)術(shù)界,、文藝界及媒體對(duì)農(nóng)村留守孩子問題的高度關(guān)注。20xx年春晚農(nóng)民工孩子一句“同是祖國花,，同是中國娃!”唱出了多少留守孩子含淚的夢(mèng)想與企盼!一部以關(guān)愛留守孩子為題材的公益影片《留守孩子》公開上映，感動(dòng)了眾多觀眾,，引起強(qiáng)烈的社會(huì)反響,。影片中出現(xiàn)的“留守孩子之家”的感人場(chǎng)面也很快得以從影片中走下來,，來到全國許多農(nóng)村留守孩子的現(xiàn)實(shí)生活中,。長篇報(bào)告文學(xué)《農(nóng)村留守孩子，中國跨世紀(jì)之痛》,、《傷村：中國農(nóng)村留守兒童憂思錄》,、《世紀(jì)之痛：直擊農(nóng)村留守兒童生存難題》以及長篇小說《空巢》、《守望》,、《當(dāng)著落葉紛飛》等相繼出版，農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)新的富有中國特色的社會(huì)現(xiàn)象,，正在向我們走來……

三,、課題研究的目標(biāo)

——通過實(shí)驗(yàn)，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生教育的方法,、途徑,，不斷強(qiáng)化教師的教育管理手段，不斷提高學(xué)校的管理水平,，不斷深化學(xué)校的教育工作,。

——通過實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想,，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,，教育留守學(xué)生自主,、自信、自尊,、自強(qiáng),。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力,，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

——通過實(shí)驗(yàn)，切實(shí)減輕家長負(fù)擔(dān),，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境,，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量,。

——通過實(shí)驗(yàn),，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感,，完善我校的德育工作,。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1,、現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過調(diào)查,，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活現(xiàn)狀：了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)和方法;了解留守學(xué)生家長對(duì)留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)及期待,。

2、原因分析研究

(1)分析留守學(xué)生不良品德,、學(xué)習(xí),、生活現(xiàn)象形成的原因。(2)分析留守學(xué)生良好品德,、學(xué)習(xí),、生活現(xiàn)象形成的原因。(3)分析對(duì)留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。(4)分析當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生品德學(xué)習(xí)生活教育的認(rèn)識(shí)及所采用的方法,。(5)分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對(duì)留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生的影響,。(6)分析家長及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生的影響,。(7)分析社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響,。

3,、個(gè)案研究

(1)對(duì)品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

(2)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究,。

(3)通過對(duì)比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究,。

4、對(duì)策研究

在上述研究的基礎(chǔ)上,，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn),，指出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育中存在的問題,，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù),，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,，不斷總結(jié)，為今后的留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí),、生活教育方案的形成提供參考。

五,、課題研究的方法及對(duì)象

(一)研究方法設(shè)計(jì)

本研究以教育理論,、學(xué)生心理學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，探求影響留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí),、生活教育的種種因素和改進(jìn)辦法。搜集資料綜合采用觀察法,、調(diào)查法,、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和個(gè)案研究法等,。整理資料采用教育統(tǒng)計(jì)法,、枚舉證明的分析方法等。

具體說來,，本課題針對(duì)調(diào)查出的留守學(xué)生不良品德學(xué)習(xí)生活等方面的教育問題采取以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法：

1,、建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，掌握其個(gè)人情況,。

2,、創(chuàng)建“留守兒童之家”，真情關(guān)愛,，活動(dòng)上優(yōu)先安排,，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),，生活上優(yōu)先照顧，定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。

3,、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。

4,、設(shè)立親情熱線,，班主任定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流與溝通。

5,、優(yōu)化“家長學(xué)校”管理,，定期對(duì)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

(二)課題研究對(duì)象

這次調(diào)查共選取了我校12個(gè)教學(xué)班進(jìn)行,，共有在校生556人,，其中留守兒童102人，留守兒童占的比例為18.34%,。留守兒童中男生人數(shù)為57人,，女生為45人，

研究對(duì)象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：父母一方在家有47人; 父母雙方都不在家有55人,。 與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人 與姑姨等親屬生活的有34 人,。

研究對(duì)象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：

從統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)：父母雙方都不在家的留守兒童人數(shù)居多,。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數(shù),，占該類的66.6%。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少,。其中留母親在家看護(hù)的占多數(shù),，占該類的75%。留父親在家看護(hù)的較少,可以看出,，父母單方在外地務(wù)工的家庭中,，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統(tǒng)計(jì)中,，我們發(fā)現(xiàn),，父母一方在家的留守兒童，男同學(xué)居多;父母雙方都不在家的留守兒童,，女同學(xué)居多;反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”,。但這只是相對(duì)而言的。

六,、研究過程,、方法及結(jié)果

1、調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童基本狀況。

(1)調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童各年級(jí)的分布情況,。

一年級(jí)9人; 二年級(jí)11人;三年級(jí)18人; 四年級(jí)19人; 五年級(jí)21人; 六年級(jí)24人。

仙居中心小學(xué)共有留守學(xué)生共102人,，占總學(xué)生人數(shù)的18.34%,。從各年級(jí)留守兒童的人數(shù)上看，留守兒童在中高年級(jí)人數(shù)居多,，占中高年級(jí)學(xué)生總數(shù)的近40%,，特別是六年級(jí)學(xué)生留守人數(shù)最多，留守率高達(dá)34.7%,。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中,，男生人數(shù)要高于女生人數(shù)。除四年級(jí)外,，其他各年級(jí)男生人數(shù)都略高于女生人數(shù),，六年級(jí)男女生人數(shù)差距較大，男生比女生高出11人,，近女生的50%,。

(2)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童父母外出務(wù)工情況。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學(xué)留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人,，少于父母雙方外出人數(shù),，父母外出務(wù)工的留守兒童有55人。五六年級(jí)留守兒童父母外出務(wù)工的最多,，其次是三四年級(jí),，一二年級(jí)的人數(shù)最少?？梢?，父母外出務(wù)工情況與孩子的年齡成正比。留守兒童年齡偏大的,，父母外出務(wù)工的人數(shù)較多,。父母在外出務(wù)工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)而照顧好自己的問題,。

(3)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童家庭教育狀況,。家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)習(xí)重要占34%;認(rèn)為讀書沒有多大的用場(chǎng)占16%;認(rèn)為讀書主要是父母盡義務(wù)為子女混文憑占37.5%;認(rèn)為順其自然占12.5%。 直接監(jiān)護(hù)人教育 對(duì)學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格占35.6%;無時(shí)間顧及占47.8%;任其自由發(fā)展占16.6%,。 隔代監(jiān)護(hù)人教育 76%認(rèn)為是迫不得已;重養(yǎng)不重教占73.3%;重教而力不從心占26.7%,。

(4)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 為了更真實(shí)的了解仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況,，掌握第一手原始材料,，我們通過家訪、個(gè)別座談、課堂觀察,、作業(yè)檢查,、學(xué)科成績測(cè)試、問卷調(diào)查等方式,，對(duì)全校留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查,。并將調(diào)查的具體信息統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 較差的有44 人。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,，仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況存在一個(gè)較為突出的問題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級(jí)分化的趨勢(shì),。學(xué)習(xí)狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%，而且這種現(xiàn)象在三,、五,、六年級(jí)的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。從各年級(jí)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的人數(shù)上做進(jìn)一步分析,，發(fā)現(xiàn)中高年級(jí)留守兒童在學(xué)習(xí)上兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重,，三、六年級(jí)學(xué)習(xí)狀況較差的人數(shù)最多,。

2,、抽樣調(diào)查家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響。

(1)查找課題研究典型,，選取研究樣本,。

我們?cè)谥行W(xué)各年級(jí)留守兒童中分性別、學(xué)習(xí)狀況(校內(nèi),、校外),、家庭監(jiān)護(hù)狀況等因素，選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀,、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進(jìn)行深入調(diào)查,。

(2)編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷。

根據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中掌握的第一手材料,，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們?cè)谡{(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況,，分別從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度及對(duì)教育的意識(shí)、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望(包括生活期望,、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面)三個(gè)板塊來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的題目,，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查,。

(3)對(duì)研究樣本(抽樣50名)進(jìn)行問卷調(diào)查,。

我們對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，可以看出留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)的文化程度普遍偏低,，半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%,，小學(xué)文化程度的占28%,，主要是祖父母。這類監(jiān)護(hù)人基本無法指導(dǎo)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí),。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看,，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷越高，優(yōu)秀學(xué)生占的比率就越高,，反之則相反,。因此，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷高低直接影響到留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,。

父母外出情況對(duì)留守兒童習(xí)慣狀況的影響,。

從統(tǒng)計(jì)中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況差,。前者的優(yōu)秀學(xué)生率僅有18%,，而較差學(xué)生率卻達(dá)到46%。后者優(yōu)秀學(xué)生率達(dá)46%,，較差學(xué)生率為27%,。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活,，對(duì)孩子生活,、交往和情感尤其是學(xué)習(xí)方面都有很大的影響。

留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較,。

調(diào)查結(jié)果分析：在學(xué)習(xí)興趣方面,，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低，但比“媽媽一人外出”打工兒童高,。相對(duì)而言,，“媽媽一人外出”打工家庭的兒童學(xué)習(xí)興趣最弱。此類留守兒童教育與發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起人們更多關(guān)注,。

留守兒童與非留守兒童自我意識(shí)比較,。

大部分農(nóng)村留守兒童認(rèn)為“很了解自己”，只有4.1%不能很好地了解自己,，這說明兒童總體上具有清晰的自我認(rèn)識(shí),。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童,。超過一半(56.1%)的孩子“很自信”,，39.7%的孩子不能確定自己是否自信，4.2%的孩子感到“不自信”,。同時(shí),，近一半教師(47.6%)認(rèn)為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這說明,，在農(nóng)村留守兒童中,，盡管有相當(dāng)多的孩子對(duì)自己充滿信心,，但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信心。同時(shí),，19%的孩子有自責(zé)傾向,，喜歡責(zé)備自己。這反映了農(nóng)村兒童較嚴(yán)重的自責(zé)傾向,。

留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較,。

在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”,，擁有良好的人際關(guān)系,，另外34.1%的孩子則沒有這種密切的人際關(guān)系;一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處，具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力,。相比之下,，留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。在“有很多朋友”方面,，留守兒童少于非留守兒童;在“不信任別人”方面,，留守兒童的比例更高。需要指出的是：少數(shù)兒童(包括留守與非留守兒童)對(duì)社會(huì)和他人信任缺失可能與其家庭環(huán)境和社會(huì)支持有關(guān),。

留守兒童與非留守兒童情緒情感比較,。

大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感,，其中4%左右的孩子沒有安全感和幸福感(分別為4.1%和4.8%),。相對(duì)而言，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多,。14.5%的留守兒童具有較強(qiáng)的孤獨(dú)感;12.0%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼;6.8%的留守兒童有抑郁傾向,，“覺得做什么都沒有意思”;22.7%的孩子有過敏傾向，“對(duì)一點(diǎn)小事都很敏感”,?？傊羰貎和墓陋?dú)感,、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高,。

教師問卷顯示：46.4%的教師認(rèn)為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強(qiáng)一些?？傮w來看,，部分留守兒童存在比較嚴(yán)重的消極情感。

留守兒童與非留守兒童行為問題比較,。

農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動(dòng),，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力,，超過6%的孩子具有較強(qiáng)的敵對(duì)性,，“經(jīng)常想大喊,、打罵人、摔東西”,。相比之下,，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，雙親留守兒童在某些行為問題上更為突出,。他們的自我控制能力較弱,，做事不能控制自己。對(duì)監(jiān)護(hù)人的問卷調(diào)查顯示：雙親留守兒童比那些“父母都在家”的孩子,、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能經(jīng)常與人打架;雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子,、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問題?？梢?，在行為問題方面，雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注,。課題組訪談發(fā)現(xiàn),，很多教師和校長反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆,、迷戀上網(wǎng),、小偷小摸等方面比較明顯。這些孩子的教育是學(xué)校“老大難”問題,。

3,、重新建立家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。

(1)重新確立研究對(duì)象

在抽樣的50名留守兒童中按年級(jí),、年齡,、性別及調(diào)查的現(xiàn)實(shí)狀況。其中,，男,、女生各25名，(男,、女生學(xué)習(xí)情況較好和欠佳兩種情況選典型),。在班級(jí)中建立完善“實(shí)驗(yàn)留守兒童”幫扶制和伙伴制，并對(duì)他們進(jìn)行長期結(jié)對(duì)幫扶,。

(2)建立典型留守兒童檔案,。

將研究典型留守兒童的家庭教育和習(xí)慣的原始信息制表編冊(cè)，建立留守兒童個(gè)案檔案,，便于跟蹤研究,。

具體做法及結(jié)果如下：

(1)對(duì)“實(shí)驗(yàn)留守兒童”進(jìn)行測(cè)試，取分值最高的20名留守兒童(男女各10名)作為優(yōu)生個(gè)案,，測(cè)量分值最低的20名(智力正常,、男女各10名)作為后進(jìn)生個(gè)案,，并建立“實(shí)驗(yàn)留守兒童”個(gè)案檔案。

(2)收集優(yōu)生個(gè)案的評(píng)價(jià)材料(班主任,、科任教師,、家長、同學(xué)的評(píng)價(jià)),、實(shí)物材料,、檔案材料。

(3)對(duì)優(yōu)生個(gè)體進(jìn)行訪談,、觀察,，整理出每個(gè)優(yōu)生個(gè)案的家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模式。

(4)對(duì)所有優(yōu)生的模式進(jìn)行歸納綜合,，找出其共同特征,，運(yùn)用抽象方法，建構(gòu)理想的適合留守兒童家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模型,。

(5)用同樣的方法建立典型后進(jìn)生的家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式,。

(6)通過理想模型與后進(jìn)生的對(duì)比，提出后進(jìn)生的家庭教育和習(xí)慣矯正模型假設(shè),，制定培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童良好家庭教育方式和良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法,。

七、調(diào)查研究結(jié)論

父母外出打工對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響是多方位的,，也是持久的,。留守兒童面臨諸多生活挑戰(zhàn)。人們比較多的關(guān)注到留守兒童在行為約束,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的缺乏,，認(rèn)為這是兒童成長過程中面臨的主要問題。從我們的調(diào)查來看,，這些問題當(dāng)然都存在,。但是，我們發(fā)現(xiàn),，這些正處在成長發(fā)育時(shí)期的兒童,，在父母不在的情況下，還面臨一些更基礎(chǔ)性的生活問題,。

(一)日常生活質(zhì)量下降

我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn),，雖然父母外出打工后家庭的收入比未外出打工前大大增強(qiáng)，但是很多留守兒童的生活水平卻并沒有隨著家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng)而有所提高,，相反,，卻有進(jìn)一步下降的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面,。

1,、伙食水平降低,。父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童的伙食水平進(jìn)一步下降,，主要表現(xiàn)為吃的花樣單一,，只求填飽肚子，不講營養(yǎng)搭配,。訪談中,，很多家長告訴我們，爺爺奶奶在生活上是很疼愛和關(guān)心留在家鄉(xiāng)的孩子的,，有了好吃的東西自己舍不得吃,，都留給孩子。但他們卻不懂怎樣真正的照顧孩子,。這些老人一生過慣了苦日子,，自經(jīng)歷了吃不飽和穿不暖的年代，現(xiàn)在能夠讓孩子們吃飽飯,，他們已經(jīng)感到很滿足,。他們的生活觀念很難改變，即使往家里寄再多的錢也舍不得花在吃的方面,，就希望能多儲(chǔ)存一點(diǎn)錢,。一位家長告訴我們：“我們外出打工，對(duì)孩子的生活肯定有影響,。我們沒有外出打工時(shí),，即便自己吃得差,，也要讓孩子吃好點(diǎn),。可是我父母就做不到這一點(diǎn)了,。孩子跟我們說有時(shí)飯菜餿了,，爺爺奶奶也舍不得扔，蒸蒸熱熱或是跟其他的飯菜一摻和照樣吃;水果壞了,，削削也讓孩子那么吃;蔬菜壞了,，擇吧擇吧也照樣炒。這樣的生活肯定對(duì)孩子的身體有影響,。這也不能怪我父母,，他們那一輩人是從苦日子熬過來的，過日子特別節(jié)儉”,。“其實(shí)我們除了給孩子學(xué)費(fèi)外,，也多給我爹我媽一些錢，就是想讓父母給孩子吃好一點(diǎn),，但兩個(gè)老人過窮日子過慣了,，舍不得花錢買菜吃,。說錢留給孩子上大學(xué)用。這也不能怪老人,，他們就是那種生活,，省吃儉用慣了，他們只知道人有飯吃就行,，不知道沒菜吃影響孩子的健康”,。

2、更加節(jié)衣縮食,。我們的調(diào)查顯示,，隨著父母外出打工家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng)，確實(shí)出現(xiàn)了一些農(nóng)村留守兒童花錢大手大腳,、不知道節(jié)約的現(xiàn)象,。但是，這只是極個(gè)別的情況,，絕大多數(shù)留守兒童并沒有因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，家庭?jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)而生活鋪張浪費(fèi)，相反,，由于他們知道父母外出打工的艱辛和不容易而更加節(jié)衣縮食,。

一位六年級(jí)留守學(xué)生告訴我們：“我的衣服都是大姨家的姐姐穿過的，送我的,。我自己很少買新衣服,，我要節(jié)約父母打工掙來的每一分錢。”“我從來都不會(huì)向爸爸媽媽要零花錢,。如果想買些小零食,，我就會(huì)從每周的伙食費(fèi)中節(jié)省出一些。我不想多花爸爸媽媽的錢,，因?yàn)樗麄冑嶅X太辛苦了,。”對(duì)有些花錢不節(jié)約的孩子，留守兒童對(duì)他們持否定的態(tài)度,。有個(gè)留守孩子說“像我們這些父母在外面打工的孩子,，都知道錢來的不易，都很節(jié)省,。不過也有不節(jié)省的,。我們班就有一個(gè)同學(xué)因?yàn)楦改冈谕獯蚬ざㄥX大手大腳的，有時(shí)候錢不夠,，還要和同學(xué)借,，不知道她是怎么想的，太不懂事了”

3、家務(wù)負(fù)擔(dān)明顯加重,。父母外出打工后,，不管跟老人還是親戚朋友生活在一起，用留守孩子自己的話說：“都有一種寄人籬下的感覺,。”他們認(rèn)為與別人一起生活是吃得不自由,，住得不自由，干不干家務(wù)也覺得不自由,。有時(shí)候,，一些留守兒童通過盡量多做家務(wù)來獲取監(jiān)護(hù)人滿意，家務(wù)已經(jīng)變成一些留守兒童生活中沉重的壓力和負(fù)擔(dān),。

一位與哥哥嫂嫂生活在一起的孩子在我們?cè)L談時(shí)告訴了我們他的心里話,。他說“以前爸爸媽媽沒有出去打工的時(shí)候，我天天除了學(xué)習(xí)和玩耍之外,，什么事情都不用操心,，回家有媽媽做好的現(xiàn)成飯菜，臟衣服只管往下脫,，媽媽就會(huì)給我洗干凈,，根本不用我自己洗，至于收拾家,、喂豬,、做飯等家務(wù)活，更不會(huì)輪到我的頭上,?？墒乾F(xiàn)在爸爸媽媽出去打工了，我的生活發(fā)生了很大的變化,。哥哥嫂嫂雖然對(duì)我也不錯(cuò),，但還是感覺跟爸爸媽媽不一樣。他們也很忙,，不僅要料理地里的農(nóng)活,，還要照顧年僅3歲的小侄子。所以每當(dāng)周末回家后,，我都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起收拾家、做飯,、喂豬的活,，有的時(shí)候除了洗自己的衣服，也會(huì)把哥哥嫂嫂還有侄兒的衣服都一起洗了,。有的時(shí)候,，我一個(gè)人干著干著活就會(huì)悄悄地流眼淚，不是因?yàn)槲?，而是總在這個(gè)時(shí)候,，就特別想爸爸媽媽,，好想他們回到我的身邊”。

一些留守兒童也反映,，他們有時(shí)候會(huì)因?yàn)閹椭O(jiān)護(hù)人照顧孩子,、洗衣服、做飯等等家務(wù)而延誤作業(yè),。我們認(rèn)為,，雖然做一些力所能及的家務(wù)對(duì)兒童來說是一件好事情，但是,，如果這些家務(wù)一旦變成他們沉重的精神負(fù)擔(dān)或者是學(xué)業(yè)受到影響,，這對(duì)兒童的全面發(fā)展是非常不利的。

4,、衛(wèi)生狀況變差,。兒童良好的衛(wèi)生狀況和習(xí)慣以及生理衛(wèi)生知識(shí)的有效獲取和掌握，是保證其身體正常發(fā)育和成長的關(guān)鍵因素,。但是,，我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn)，留守兒童在這方面的情況并不是很樂觀,。由于父母外出打工,，留守兒童存在著程度不同的衛(wèi)生狀況下降、衛(wèi)生習(xí)慣變差及生理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)缺失的問題,。

父母外出打工后,，一些留守孩子、特別是男孩子衛(wèi)生狀況下降,，衛(wèi)生習(xí)慣變差,。關(guān)于這方面的情況,，父母有很多的抱怨,，但又感到無可奈何和無能為力,。一位家長說：“我兒子很調(diào)皮,，上個(gè)樹翻個(gè)墻什么的,，衣服就特別愛臟。孩子自己不會(huì)洗,，我父母又照顧不過來，孩子經(jīng)常穿得臟兮兮的,，不像父母在身邊的孩子穿得干干凈凈的?，F(xiàn)在孩子小也不知道要好，我聽我娘說,，孩子有時(shí)連臉都不洗，牙也不刷,，吃了飯把書包一背就上學(xué),。放學(xué)回來餓了，手也不洗，抓起東西就吃,。我們擔(dān)心孩子這樣下去，養(yǎng)成不講衛(wèi)生的習(xí)慣,，吃出病來就麻煩了”

我們的個(gè)案調(diào)查顯示,，由于父母雙方,、特別是母親位置的缺位，使一些留守女孩子生理衛(wèi)生方面關(guān)懷和指導(dǎo)缺失,。留守女孩子,，特別是高年級(jí)段的女孩子的生理和身體正處于快速發(fā)育和變化的時(shí)期，她們更需要得到學(xué)校和家庭,、特別是母親在生理衛(wèi)生知識(shí)方面的關(guān)懷和教導(dǎo),。但是，由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)該方面的課程重視程度不夠,，再加上父母外出打工不在身邊,，一些留守女孩子在生理變化出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出極大的恐慌和不安，不知所措,。

(二)學(xué)業(yè)隱憂頗多

父母外出打工對(duì)農(nóng)村留守孩子教育的負(fù)面影響是非常突出的,。由于很多孩子長期見不到父母而產(chǎn)生的強(qiáng)烈思親的感覺，導(dǎo)致他們上課注意力不集中,，學(xué)習(xí)成績滑坡;孩子在學(xué)習(xí)上得不到父母的督導(dǎo)而失去學(xué)習(xí)的自覺性和興趣;監(jiān)護(hù)人受教育水平所限對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)監(jiān)護(hù)無力以及其“讀書無用”的觀念,，為一些留守兒童曠課、逃學(xué)以及輟學(xué)提供了保護(hù)傘,。農(nóng)村留守兒童使農(nóng)村義務(wù)教育面臨著新的挑戰(zhàn),。

我們?cè)谂c農(nóng)村留守兒童討論父母外出對(duì)他們教育的影響時(shí)，很大一部分留守孩子都提到“長期見不到父母很難過,，因?yàn)樗寄罡改付荒軐Ｐ穆犞v,，學(xué)習(xí)成績下降”、“學(xué)習(xí)上得不到父母的幫助和督導(dǎo),，學(xué)習(xí)成績趕不上別的同學(xué),，不愿意學(xué)習(xí)”、“貪玩,，學(xué)習(xí)成績不好,，自己管不住自己”。

1,、監(jiān)護(hù)主體對(duì)留守兒童教育的影響,。父母外出打工后，90%左右的農(nóng)村留守兒童與爺爺奶奶生活在一起,，他們是留守孩子監(jiān)護(hù)的主體,。這個(gè)群體的監(jiān)護(hù)人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質(zhì)差的問題,。由于他們中大多數(shù)人自身的教育水平所限和思想觀念落后,，對(duì)留守兒童的教育起著巨大的制約作用,。

首先是來自監(jiān)護(hù)人思想觀念的影響和制約。爺爺奶奶和姥姥姥爺這個(gè)監(jiān)護(hù)群體大多數(shù)人是文盲,，沒有接受過任何教育,，他認(rèn)識(shí)不到讀書的重要性，所以,，一些老人不但對(duì)有些留守兒童不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為不進(jìn)行監(jiān)督,，而且為一些留守兒童遲到、曠課甚至是輟學(xué)持包容和支持的態(tài)度,。

其次是來自監(jiān)護(hù)人自身文化水平的制約,。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的爺爺奶奶大多數(shù)文知識(shí)水平有限,，上過初中的人只有幾個(gè)。由于他們自身的能力所限,，根本無法也不可能給農(nóng)村留守兒童提供任何的教育支持和幫助,。在對(duì)留守兒童(抽樣50名)的問卷調(diào)查中，在留守兒童的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一項(xiàng)中,，沒有任何課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的比率占76%,，有條件參加課外輔導(dǎo)班的僅占12%。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),，求助老師的比率占44%;求助同學(xué)的占28%;求助親屬的占2%;只能靠自己解決的占26%,。在留守兒童個(gè)人期望的調(diào)查中，希望能得到更多的幫助和輔導(dǎo)的占86%;希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學(xué)習(xí)的占82%,?？梢姡⒆觽冞@些小小的期望都得不到滿足,，家庭輔導(dǎo)基本處于空白狀態(tài),。有些家長說：“把孩子留給老人帶是迫不得已的事情，他們只能給孩子做做飯和洗洗衣服,，根本不可能幫助孩子學(xué)習(xí),。如果我們?cè)诩遥瑢?duì)孩子的學(xué)習(xí)肯定有或多或少的幫助和輔導(dǎo)”,。

(三)性格形成偏差

根據(jù)我們對(duì)學(xué)校老師,、學(xué)生和打工家長的調(diào)查情況來看，大部分留守兒童的性格和行為是正常的,，與沒有外出打工父母的學(xué)生沒有很大的偏差,。但是，我們的個(gè)案訪談也發(fā)現(xiàn),，在父母雙方全部外出打工后,，有一些農(nóng)村留守兒童在性格和行為上在向兩個(gè)極端的方向發(fā)展,。

一方面，孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小,、懦弱,、內(nèi)向、缺乏與同伴和監(jiān)護(hù)人積極的交流和互動(dòng),、缺乏自信,。農(nóng)村留守兒童反映，一些不懂事的男同學(xué)還是容易欺負(fù)一些父母在外打工的孩子,。在接受調(diào)查的留守兒童中,，父母外出務(wù)工，大多數(shù)從事體力,、餐飲和手工勞動(dòng),，經(jīng)濟(jì)上基本能夠保證其子女的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和品德方面的教育則很少,，與子女聯(lián)系的方式主要是靠電話,，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于大致了解一些生活、學(xué)習(xí)情況,。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次,，有的甚至幾年不回家。在對(duì)“留守兒童”(抽樣50名)的問卷調(diào)查中,，留守兒童與父母一周聯(lián)系一次的占16%;一月一次的占32%;不定時(shí)聯(lián)系的占26%;很少和父母聯(lián)系的占25%,。一月和父母聯(lián)系一次的比率最高，很少或不定時(shí)與父母聯(lián)系的比率較高,，一周聯(lián)系一次的比率最低,。由于父母常年在外，對(duì)孩子缺少關(guān)愛,，致使大多留守兒童軟弱無助,、自卑封閉、寂寞空虛,、逆反心理嚴(yán)重,，缺乏溝通，對(duì)父母產(chǎn)生了隔閡感,。大部分家長以為給孩子買幾件新衣服,、買些好吃的就是對(duì)孩子的最大關(guān)愛，沒有意識(shí)到還需要與班主任,、代課教師溝通,，只注意孩子的身體，不注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的提高。這樣的學(xué)生受了氣也沒有父母撐腰,。在對(duì)留守兒童(抽樣100名)的問卷調(diào)查中,，當(dāng)問到留守兒童在生活中最缺少什么時(shí)，選擇“愛”占48%,，比率最高,。如果可以選擇，更愿意與父母一起生活的占85%,，比率最高,。父母不在身邊，覺得自己不安全的占49%,，比率最高,。父母不在身邊，認(rèn)為對(duì)自己影響最大的是學(xué)習(xí)沒人指導(dǎo)監(jiān)督的比率最高,，占48%,。這些留守孩子受欺負(fù)后往往變的越來越膽小怕事，有些孩子常常會(huì)選擇自己玩,、少招惹同學(xué)的方式來保護(hù)自己,。一位留守兒童告訴我們：“我很想爸爸媽媽的時(shí)候，有時(shí)候說,，有時(shí)候不說，我怕奶奶也想他們,。和同學(xué)也不說,，我就放在心里，難過的時(shí)候,，我就回宿舍,，自己哭一場(chǎng)。我現(xiàn)在越來越覺得自己軟弱,，常常掉眼淚,。”一位母親說，她的兒子上學(xué)后,，有一次和小伙伴吵架,，小伙伴說他“你爸爸媽媽離婚了，不要你了”,。孩子回家后大哭,，爺爺說他現(xiàn)在總是呆在家里看電視，不愿意說話,。另一位家長說“我家孩子出生后就不在我們身邊,，孩子從小就膽小，總是獨(dú)來獨(dú)往，性格有些孤僻,、古怪,，不太愿意跟人交往”。家長們也反映,，在外打工對(duì)孩子的性格影響很大,。孩子們表面上看起來都很懂事，很要強(qiáng),，不抱怨父母把他們留在老家,，其實(shí)他們內(nèi)心都很脆弱，把很多話都藏在心里,。這樣長期下去肯定對(duì)孩子不好”,。

另一方面，孩子因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范,，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁,、任性、打架斗毆,、打罵老師和同學(xué),，甚至是長輩。訪談中我們發(fā)現(xiàn),，打工父母最擔(dān)心孩子除了學(xué)習(xí)不好,、吃不好，生病之類的事情外,，最大的擔(dān)心還包括：老人太嬌慣孩子,、孩子學(xué)壞了、孩子不聽話等等,。

(四)安全缺乏保障

在訪談中我們發(fā)現(xiàn),，很多打工父母對(duì)留守孩子最擔(dān)心的事情之一是孩子的安全問題。他們擔(dān)心孩子夏天到河里游泳,，擔(dān)心孩子打架斗毆,，擔(dān)心孩子登高爬屋，擔(dān)心孩子觸電等等一系列潛在的威脅孩子人身安全,、甚至是生命安全的事情,。父母對(duì)留守孩子安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童的確存在安全問題和潛在的安全隱患,。這種安全問題和隱患主要由兩方面的原因造成,。一方面，有些隔輩監(jiān)護(hù)人年老體弱,，造成了他們對(duì)留守孩子安全監(jiān)護(hù)的真空狀態(tài),。有一位農(nóng)民告訴了我們這樣一個(gè)悲劇故事：“我們村出去打工的人特別多，孩子就都留給老人看管，有些老人不但照顧孫子孫女,，還要照顧外孫,。去年夏天，正是菜地澆水的時(shí)候,，一個(gè)5歲的孩子跑到河邊玩水,，掉到河里淹死。奶奶覺得對(duì)不起兒子和孫子,，也跳河自殺了”,。第二個(gè)原因是留守兒童大部分是6-14、15歲之間的學(xué)齡兒童,，處在這個(gè)年齡段的兒童自律性比較差,，他們好動(dòng)、好玩,、好奇心強(qiáng),，對(duì)一些較危險(xiǎn)的事情缺乏理性的判斷和行動(dòng)控制，也容易造成一些安全方面悲劇的發(fā)生,。所以,，農(nóng)村留守兒童安全問題不容忽視。學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童加強(qiáng)有關(guān)安全意識(shí)和安全防范知識(shí)的教育培訓(xùn),。

(五)農(nóng)村義務(wù)教育面臨新挑戰(zhàn)

根據(jù)學(xué)校的老師和校長們的反映,，很多農(nóng)村父母外出打工后，孩子的學(xué)習(xí)投入確實(shí)增強(qiáng)了,，但是,，農(nóng)村義務(wù)教育卻因?yàn)檗r(nóng)民外出面臨新的挑戰(zhàn)。

訪談中我們發(fā)現(xiàn),，從七年級(jí)開始，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量就開始流失,。學(xué)生剛剛開始流失時(shí),，學(xué)校都到學(xué)生家里做勸導(dǎo)工作，幫助了一大批輟學(xué)的孩子重新回歸到學(xué)校,。但是,，對(duì)于一些父母在外打工的逃學(xué)或輟學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)校的工作很難開展,。家里的老人或者說管不了孩子,，或者就讓學(xué)校直接跟孩子的父母聯(lián)系。因?yàn)榻^大多數(shù)在外打工的父母根本就沒有聯(lián)系電話,，再加上學(xué)校自身財(cái)力和人力所限,，學(xué)校與一些逃學(xué)或輟學(xué)的學(xué)生家長的互動(dòng)和聯(lián)系形成空檔，導(dǎo)致這些孩子在沒有完成規(guī)定年限的義務(wù)教育時(shí)就徹底輟學(xué)。一位兩個(gè)女孩子都留在家鄉(xiāng)的家長也難過地告訴我們：“孩子不在我們身邊,，對(duì)她們的學(xué)習(xí)肯定有影響的,。她爺爺、奶奶又不識(shí)字,，也管不住她倆,。要是老公在家，管理嚴(yán)一些,，大女兒要好多了,，不會(huì)剛念完初一就不念了，二女兒學(xué)習(xí)也會(huì)更好些”

一部分留守孩子在父母外出打工后,，由于在生活,、學(xué)習(xí)等等方面得不到父母的關(guān)懷和督導(dǎo)，使他們學(xué)習(xí)不專心,，不求上進(jìn),，學(xué)習(xí)成績下降。有45.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀,自制能力好,。他們認(rèn)為父母在外辛苦賺錢,，自己在家就要好好學(xué)習(xí)才能回報(bào)他們。這些學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，上課能注意聽講,，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都能及時(shí)完成，字跡工整,。他們遵守紀(jì)律,，學(xué)習(xí)自覺，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注,，還能主動(dòng)幫助同學(xué)學(xué)習(xí),。18%處于良好狀況，13%是中等情況,，23.2%處于較差,，他們對(duì)學(xué)習(xí)持消極、被動(dòng),、厭惡情緒,，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了懼學(xué)心理,，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè),，完不成作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)根本就是不做,，書寫馬虎,，上課不專心聽講,，思想消極，對(duì)學(xué)習(xí)和老師布置的工作敷衍了事,，有的甚至逃學(xué),。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半,。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。

留守兒童問題不但給農(nóng)村義務(wù)教育,，也給將來農(nóng)村和城市勞動(dòng)力素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn),。一方面，外出打工的農(nóng)民都是農(nóng)村的精英,，他們的教育水平一般都高于未外出打工的農(nóng)民,，但是，他們的子女卻因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)的缺失而在教育上受到很多負(fù)面的影響,。另一方面,，隨著我國城市化的快速發(fā)展，很多留守兒童也要繼續(xù)父母的打工之路到城市工作和就業(yè),。如果他們?cè)诹x務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都打不牢固,，將來很難適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的基本要求。

(六)學(xué)校教育不夠完善

一方面,，學(xué)校對(duì)留守兒童有效管理相對(duì)薄弱,。學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課,，還需要向家長和社會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn),。但是，由于留守兒童家庭教育缺位,，老師沒法向家長了解他們的真實(shí)情況,。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，學(xué)校課程設(shè)置與農(nóng)村兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。

另一方面，留守兒童和教師的關(guān)系值得深思,。調(diào)查表明,，94.4%的留守兒童“喜歡老師”，79.8%的留守兒童認(rèn)為“有些女教師就像媽媽一樣親切”,，由此可見,，教師在一定程度上起到了他們?cè)诹羰貎和砷L過程中應(yīng)該起到重要的作用，如此以來給我們的啟示是：老師的有所作為會(huì)對(duì)留守兒童的健康成長產(chǎn)生很好的效果的,。當(dāng)然,，調(diào)查結(jié)果中也有幾點(diǎn)值得我們深思：(1)只有14.4%的兒童人為教師經(jīng)常表揚(yáng)他;(2)只有9.9%的教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪。只要在學(xué)校里成長過的人們都有同樣的體會(huì),，教師的“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”對(duì)于學(xué)生的成長意味著什么,，更何況對(duì)于這些在心理上需要給予更多關(guān)注的留守兒童。在其父母不在身邊的情況下,，教師如能承擔(dān)起培養(yǎng)其自信心的重任,，則會(huì)給他們以精神上的成長動(dòng)力。因此,，此調(diào)查結(jié)果也許值得學(xué)校和教師深思,。

八、改善現(xiàn)狀的建議

農(nóng)民工越來越多,，是城市化進(jìn)程加快的必然結(jié)果,。無論是為了基本的生計(jì)，還是為了生活得更好,，進(jìn)城打工都是不少農(nóng)民的選擇,。問題是，在這樣的情況下,，我們?cè)鯓幼屃羰睾⒆拥玫礁玫恼疹櫋?/p>

我們認(rèn)為,，主要就是以下幾個(gè)方面：從政府角度看，應(yīng)該從教育的角度加大投入,，也可以動(dòng)員社會(huì)力量經(jīng)常舉辦一些活動(dòng),，幫助留守兒童融入社會(huì),、融入生活;打工的父母也應(yīng)該多和孩子們溝通，對(duì)孩子多一些關(guān)懷,，這關(guān)懷應(yīng)該不只是物質(zhì)上的,，精神上的也同樣重要;孩子自己，也應(yīng)該多與父母溝通,，傾訴自己學(xué)習(xí),、生活上遇到的問題。

1,、關(guān)注留守兒童教育,，家長該如何作為?

通過問卷、訪談?wù){(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn),，只有12.5%的家長對(duì)教育有正確的看法,家庭教育意識(shí)太淡泊，家庭教育嚴(yán)峻,。雖說父母的外出并非一定給孩子的成長帶來負(fù)面影響,，然而它使得孩子在親情體驗(yàn)上的缺失或淡漠是有目共睹的，加之隔代監(jiān)護(hù)的不力,，孩子表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,。家庭教育如此大的影響是值得關(guān)注的。在此,，我們倡議留守兒童的家長要提高自己素質(zhì)和教育意識(shí),。父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師,，家庭教育潛移默化直接影響子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、關(guān)注留守兒童教育,，學(xué)校將如何作為?

在留守兒童的教育過程中,，學(xué)校將扮演重要的角色，原來由家長應(yīng)該承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校,，因此學(xué)校要承擔(dān)雙重責(zé)任,，這對(duì)學(xué)校教育而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該把著力點(diǎn)放在提高家長的教育意識(shí)上和如何培養(yǎng)留守兒童的良好習(xí)慣上,。

農(nóng)村孩子是未來社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,，其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來,。留守兒童的家庭教育對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響關(guān)系他們的未來,，這已是一個(gè)無法回避的問題，,。如果不能很好地解決這個(gè)棘手的問題,，結(jié)果是令人十分擔(dān)憂的。為更好地解決這個(gè)問題,，通過調(diào)查,、分析、研究,，我們提出幾點(diǎn)解決建議,，供參考：

(1)加強(qiáng)寄宿制中小學(xué)的建設(shè)與管理，讓寄宿生能夠安心,、舒心，讓家長放心;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作,，對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面,，給予特別的照顧,，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，確保他們完成九年義務(wù)教育;集中整治校園周邊環(huán)境,，加大對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)督,、管理和查處力度,。引導(dǎo)留守兒童防范不良行為，快樂健康成長;建立研討,、交流制度,，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次留守兒童教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會(huì),、座談會(huì),，定期舉行論壇，交流經(jīng)驗(yàn),，研究工作,，探索新路，采取措施,，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè),，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效,，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平,，發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育管理中的積極作用,。

(2)辦好家長學(xué)校，有針對(duì)性的對(duì)家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系列教育,，不斷提高他們的素質(zhì),，增強(qiáng)對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。各學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,，摸清留守兒童的底數(shù),，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況,、家長姓名,、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè),、詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話、身體狀況,、年齡等,。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況,，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容,。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),。

(3)真情關(guān)愛，三個(gè)優(yōu)先,。首先,，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類,、分組,，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果,。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。其次,，生活上優(yōu)先照顧,。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲,，多幫一把,，使學(xué)生開心、家長放心,。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育,。留守兒童患病時(shí),，要及時(shí)診治，悉心照料,。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理,，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。第三,，活動(dòng)上優(yōu)先安排,。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng),，既使其愉悅身心,，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

對(duì)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的留守兒童要繼續(xù)激勵(lì)他們,，多為他們搭建展示自己的平臺(tái),。對(duì)一部分不好習(xí)慣的孩子，教師在與家長溝通時(shí)本身就存在著一定的困難,，這就更需要老師付出耐心和愛心,，不放棄、不歧視,，最大限度的爭取家庭教育力量,，督促好孩子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子做人,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)學(xué)校各科老師及班主任要在生活、心理,、學(xué)習(xí)各方面多關(guān)心留守兒童,。尤其是在學(xué)習(xí)方面，要勤觀察,，勤督促,，努力幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要求每位老師，要把特殊家庭學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生做為轉(zhuǎn)化對(duì)象,，在坐位上給予特殊照顧,，坐在老師能多督促到的位置;因家長沒有輔導(dǎo)能力，放學(xué)后多給這些孩子補(bǔ)補(bǔ)課,少布置家庭作業(yè),。在老師的關(guān)心關(guān)懷下,，這些孩子在學(xué)校能與其他孩子正常交流學(xué)習(xí)，成績也一天天提高,，有的孩子要隨父母流動(dòng)到外地時(shí),，對(duì)老師都是依依不舍。

3,、關(guān)注留守兒童,，社會(huì)應(yīng)如何作為?

對(duì)留守學(xué)生的教育問題需要學(xué)校、家庭,、社會(huì)三方融合,。齊抓共管才能取得明顯效果，和諧的社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生的成才也具有重要作用,。留守學(xué)生因缺乏父母的有力監(jiān)管,，極易被社會(huì)的不良現(xiàn)象所誘惑，加之他們自制力差,，必然會(huì)養(yǎng)成許多不良習(xí)慣,，甚至走上違法犯罪的道路。農(nóng)村各級(jí)政府應(yīng)把留守學(xué)生教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇,，廣泛開展文明家庭優(yōu)秀家庭成員等評(píng)選活動(dòng),，通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型,，從而以點(diǎn)帶面,，不斷輻射，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,。社會(huì)組織社會(huì)團(tuán)體對(duì)留守學(xué)生的教育保護(hù)也十分重要,。農(nóng)村婦聯(lián)組織要把留守學(xué)生的教育作為重要職責(zé)。村組社區(qū)組織應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守學(xué)生的管理,，并為他們學(xué)習(xí),、生活、娛樂提供方便,，如建立圖書館,、圖書角、文藝宣傳隊(duì)等,，社會(huì)上的營利性游戲廳,、網(wǎng)吧不得向留守學(xué)生以及其他未成年人開放,。同時(shí)，有關(guān)部門還應(yīng)建立留守學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制,，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的安全保護(hù),。 然而，解決留守學(xué)生教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程,，需要社會(huì)各方的共同努力,，局部的任何努力都是必要的，但都不可能是徹底的,。學(xué)校,、家庭、社會(huì),、政府要緊密配合,、齊抓共管，各自履行好自己的職責(zé),，形成人人都來關(guān)愛留守學(xué)生的濃厚氛圍，真正為留守學(xué)生的健康成長撐起一片藍(lán)天,。

關(guān)于留守兒童德育教育研究的課題工作報(bào)告篇2

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工,，自己留在農(nóng)村生活的孩子們。這些孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛,，多數(shù)長期與爺爺奶奶等生活在一起,，情感缺乏溝通，加之大多都是貧困家庭,，生活拮據(jù),，飲食更談不上營養(yǎng)，因此大多孩子身體素質(zhì)較弱,。此外,，因長輩們文化程度普遍較低，隔代教育溺愛現(xiàn)象比較普遍,，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失,。同時(shí)生活與家庭環(huán)境也困擾著這些孩子們幼小的心靈，影響著他們的健康成長,。

筆者對(duì)榆林全市50多所鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行了走訪調(diào)查,。山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童一般占到10%~25%左右，有少數(shù)學(xué)校留守兒童數(shù)甚至超過一半,。調(diào)查表明：留守兒童與一般兒童相比,，個(gè)性差異較大。這些孩子普遍存在消極自卑,、孤僻厭世,、抑郁等心理問題，行為表現(xiàn)為膽怯、煩亂,、迷茫,，在校學(xué)習(xí)成績一般較差。針對(duì)這些現(xiàn)象,，調(diào)整德育內(nèi)容,，改進(jìn)德育方法，采取有效措施已成為學(xué)校德育的當(dāng)務(wù)之急,。就留守兒童德育這一課題,，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議，供同仁們參考,。

一,、專人負(fù)責(zé)，廣泛動(dòng)員,，提高社會(huì)關(guān)注度,，做到留守兒童幫扶全覆蓋。

1.鄉(xiāng)村學(xué)校,，特別是留守兒童比較多的學(xué)校,，應(yīng)配備專人負(fù)責(zé)留守兒童的管理工作。對(duì)每個(gè)留守兒童應(yīng)建立管理檔案,，可按其家庭狀況,、由誰來看管撫養(yǎng)、父母是否都在外地打工,、是否托管,、在校表現(xiàn)等情況造冊(cè)登記，分類管理,。

2.學(xué)校對(duì)家庭特困的兒童,，可爭取國家救助資金進(jìn)行救助，也可選擇企業(yè)等愛心人士給予經(jīng)濟(jì)上的資助;對(duì)于失去父母的個(gè)別托管,、失學(xué)兒童,，應(yīng)作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，動(dòng)員鄰居,、愛心人士,、代課老師等作為臨時(shí)代理監(jiān)護(hù)人，與政府和有關(guān)慈善機(jī)構(gòu)共同幫其尋找合適的家庭或愛心人士作為代理監(jiān)護(hù)人,，幫他們建立一個(gè)“家”,，使這些孩子生活、學(xué)習(xí)有著落,。同時(shí)學(xué)校應(yīng)組織動(dòng)員全體師生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,，也可讓同班,、同宿舍同學(xué)互幫互助，從生活上,、情感上給予關(guān)心照顧,。

3.利用廣電、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳,，提高社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注程度,。深入動(dòng)員，拓寬幫扶渠道,，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè),、民政婦聯(lián)、公益組織,、鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)等社會(huì)團(tuán)體和愛心人士,，組成愛心幫扶團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況確定自己的幫扶對(duì)象,。同時(shí)呼吁全社會(huì)都來關(guān)愛留守兒童,，建立起一個(gè)學(xué)校、家庭及愛心人士組成的幫扶網(wǎng)絡(luò)體系,，力爭使所有留守兒童都能得到幫扶,，真正做到不讓一個(gè)留守兒童輟學(xué)，不讓一個(gè)托管兒童成為四處游蕩的“野孩子”,。

二、親情化教育,，全方位關(guān)愛,，讓學(xué)校成為留守兒童快樂的家園。

每個(gè)托管的留守兒童的家庭狀況各不相同,，學(xué)校應(yīng)動(dòng)員班主任和主管老師,，采取家訪、談話,、走訪鄰居等形式,，調(diào)查摸清每個(gè)留守兒童的家庭背景、生活境況以及身體狀況等,。注意觀察留守兒童在課堂及平時(shí)的舉止言談,，揣摩其行為表現(xiàn)中的細(xì)微差別。在廣泛了解的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析每個(gè)兒童的心理,、行為差異,，在教育教學(xué)中做到因材施教，對(duì)癥下藥,。

1.學(xué)校應(yīng)告知留守兒童父母,，督促其履行作為第一責(zé)任人應(yīng)盡的職責(zé)：要求父母做到每月或半年要和孩子見面溝通一次,，一年至少必須和孩子有一次團(tuán)聚，讓孩子體會(huì)到家庭的氛圍,，消除對(duì)父母的陌生感,，逐步克服自卑孤獨(dú)情緒。

2.開通親情電話,，讓留守兒童每周與在外務(wù)工的父母通一次電話(有條件的可以視頻)進(jìn)行親情溝通,。有條件的學(xué)校可開設(shè)留守兒童心理咨詢“夢(mèng)想小屋”,，配備心理咨詢老師,，架起師生溝通的橋梁。

3.學(xué)校應(yīng)建立完善留守兒童成長檔案,，認(rèn)真分析,，區(qū)別對(duì)待，動(dòng)員全體教師有針對(duì)性地進(jìn)行幫教：對(duì)母親不在身邊的,，盡量選擇女性教師幫教,，對(duì)父親外出的可選擇男性教師幫教;對(duì)父母雙方都外出以及少數(shù)拖管兒童，學(xué)校應(yīng)該讓班主任或帶課老師作為重點(diǎn)幫教對(duì)象,，共同幫教,。要從留守兒童的飲食起居做起，教他們洗漱穿衣,，鋪床疊被,，正確處理生理問題等，使留守兒童漸漸將老師當(dāng)成父母一樣看待,，無形中建立起父子,、母子真情，在生活上能夠享受一個(gè)完整家庭孩子能夠得到的親情真愛,。

4.對(duì)性格孤僻,，自卑感強(qiáng)，膽小怕事的留守兒童,，教師應(yīng)有意讓其多參加一些文體娛樂活動(dòng),，課堂上多提問，讓其多與同學(xué)互動(dòng),，發(fā)現(xiàn)其微小的進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),。班主任也可有意讓其擔(dān)任班干部，增強(qiáng)其自信心;活動(dòng)課有意安排其他孩子和留守兒童一起玩耍,，做游戲等,，逐漸消除其孤僻自卑心理，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度,。對(duì)少數(shù)特困,、心理癥結(jié)嚴(yán)重的留守兒童,，學(xué)校要作為重點(diǎn)關(guān)愛對(duì)象。要求代理監(jiān)護(hù)人,、任課老師及班主任,，更應(yīng)像父母一樣體貼入微。在生活上,，應(yīng)觀察孩子每天是冷是暖,，是否有心事等;在學(xué)習(xí)上，上課注意力是否集中,，作業(yè)完成情況等,，教師應(yīng)了如指掌。

三,、發(fā)揮家長學(xué)校引領(lǐng)作用,，改變家教現(xiàn)狀，促使留守兒童健康地成長,。

1.針對(duì)留守兒童多半是由爺爺奶奶,，外公外婆撫養(yǎng)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)有效利用家長學(xué)校,，有計(jì)劃地舉辦專題講座,，宣傳家教基本知識(shí)，學(xué)習(xí)安全法律常識(shí),。對(duì)一些年齡較大行動(dòng)不便的家長,，學(xué)校也可動(dòng)員教師、學(xué)生組成學(xué)雷鋒小組,，利用節(jié)假日送教到家,，幫助這些留守家長們讀書看報(bào)，共同學(xué)習(xí),，了解家教知識(shí)，育兒常識(shí),。讓他們充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,，配合學(xué)校做好家教。針對(duì)少年兒童的生理,、心理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn),，學(xué)校可將生理衛(wèi)生知識(shí),，如何防御性侵犯,，怎樣鑒別網(wǎng)上有害信息等家教常識(shí)，印成宣傳材料發(fā)給留守兒童家長和周圍群眾共同學(xué)習(xí),，使每位家長都能認(rèn)識(shí)到掌握兒童心,、身安全預(yù)防知識(shí)的重要性,，逐步改善家教環(huán)境。

2.聘請(qǐng)公安司法人員作為校外輔導(dǎo)員,。定期為留守兒童和家長講授安全,、法律知識(shí)。用自己的親身經(jīng)歷和當(dāng)?shù)氐囊恍┑湫桶咐逃议L,、學(xué)生提高安全防范意識(shí),。教給他們一些必要的安全防御措施，讓留守兒童清楚平時(shí)在校內(nèi)外應(yīng)怎樣保護(hù)自己;知道遇到危險(xiǎn)第一時(shí)間告訴家長,、老師;做到上學(xué)外出必須結(jié)伴而行等,。有條件的學(xué)校，也可進(jìn)行安全自救,、防暴逃生演練,，讓孩子們掌握一般的自救措施和安全逃生要領(lǐng)，知道遇到壞人應(yīng)怎樣冷靜應(yīng)對(duì),，增強(qiáng)自身保護(hù)意識(shí),。利用信息技術(shù)課指導(dǎo)家長、兒童學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),。讓家長們也能了解電腦使用常識(shí),，能夠鑒別網(wǎng)上的有害信息，提高兒童抵御不良信息侵蝕的能力,?？傊淖兗医态F(xiàn)狀,，形成家庭,、學(xué)校、社會(huì)全方位教育合力,，確保留守兒童能夠健康安全地成長,。

四,、培養(yǎng)自主能力,，涵養(yǎng)傳統(tǒng)美德，堅(jiān)定留守兒童建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念,。

學(xué)校應(yīng)利用勞動(dòng)技術(shù)課,，盡早教會(huì)留守兒童洗衣、做飯,、打掃衛(wèi)生等基本要領(lǐng),，掌握用水、用電的一般常識(shí),。讓每個(gè)留守兒童飲食起居能自己操作,，親身體驗(yàn),，掌握日常生活基本技能，做到生活能自理,。從小養(yǎng)成自己能做的事自己動(dòng)手的好習(xí)慣,，感知?jiǎng)邮值目鞓?，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣,，提高他們的獨(dú)立生活能力,。減少在生活上對(duì)父母對(duì)家庭的依賴性,。利用小農(nóng)場(chǎng)等實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，讓留守兒童在勞動(dòng)中磨煉健全的體魄,。同時(shí)也讓他們體驗(yàn)生活中勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)自信心和克服困難的毅力;同時(shí)知道勞動(dòng)成果來之不易,，逐漸養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。培養(yǎng)他們熱愛生活,、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。教育引導(dǎo)留守兒童多幫爺爺奶奶做家務(wù),，打掃衛(wèi)生,，干一些力所能及的農(nóng)活，在勞動(dòng)中消除與隔輩的情感代溝,，培養(yǎng)尊老愛幼的思想品德,，從小培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過邀請(qǐng)鄉(xiāng)村干部講鄉(xiāng)情村史,，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去,，在與今天對(duì)比中自然萌發(fā)愛鄉(xiāng)之情,。組織瀏覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,，觀光保護(hù)秀美山川等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),，以物激情,，以景染情,，使學(xué)生切身體會(huì)到家鄉(xiāng)的可愛,、山河的美麗。激勵(lì)深化留守兒童熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,，堅(jiān)定其改變家鄉(xiāng)面貌,，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的理想信念,。

總之，有留守兒童的學(xué)校應(yīng)不斷探索德育方法,，采取行之有效的德育措施,，形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)關(guān)注留守兒童的社會(huì)氛圍,，共同攜手幫留守兒童克服生活中的種種困難，走出陰霾籠罩的心理誤區(qū),，塑造健全人格,。讓所有的留守兒童都能在溫暖的陽光下，與其他孩子一樣健康快樂地成長,。

關(guān)于留守兒童德育教育研究的課題工作報(bào)告篇3

一,、目前留守兒童存在的教育問題分析

1.學(xué)習(xí)成績不容樂觀

留守兒童在山區(qū)農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護(hù)，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高,，導(dǎo)致了留守兒童的成績不好,。通過對(duì)山區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化問題,，學(xué)習(xí)成績好的留守兒童往往是因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo),，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)成績差的兒童,，往往是監(jiān)護(hù)人關(guān)心不足,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的，不注意對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，沒有讓留守兒童形成正確的認(rèn)識(shí),，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。

2.不好的行為習(xí)慣

很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育,，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣,。這主要?dú)w結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護(hù)人勸導(dǎo)，認(rèn)為自己的爺爺奶奶不能理解自己,，更有甚者不但不聽從長輩的教導(dǎo)還頂撞自己的長輩,。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo),，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教,、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子,，逃課上網(wǎng),，結(jié)伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣,。

3.情感教育的不足

目前,，留守兒童存在十分嚴(yán)重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學(xué)校教育的缺失,，尤其是父愛的缺失,。通過對(duì)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童難以感覺到幸福,，并且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒,，加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時(shí)無處傾訴,，漸漸變得自卑,、沉默寡言，不愿與人交流,，加之,，隨著父母外出打工時(shí)間的延長，心理問題更加嚴(yán)重,。此外,，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問題，不懂得與人和睦相處,，并對(duì)別的小伙伴存在敵意,，這些問題的出現(xiàn)都要?dú)w結(jié)為學(xué)校教育的不完善，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化,，讓留守兒童的心理問題越來越嚴(yán)重,。

二、留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因分析

1.學(xué)校因素

留守兒童出現(xiàn)教育問題,，主要?dú)w結(jié)為教育理念的不足和師資隊(duì)伍的不完善,，如部分農(nóng)村學(xué)校違背教學(xué)理念違規(guī)收取借讀生，讓留守兒童無法接受公平的教育,，甚至部分貧困兒童無法獲得受教育的機(jī)會(huì),。另外，農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童不夠重視,，沒有充分關(guān)愛他們和幫助他們,，讓留守兒童無法感受學(xué)校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學(xué)習(xí)是無用的,，只是在浪費(fèi)他們的時(shí)間,，打擊了留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，使山區(qū)留守兒童的教育出現(xiàn)問題,。

2.家庭因素

由于留守兒童的父母的外出打工,，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶,，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的,、落后的，如認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有必要的,，勞動(dòng)才是最重要的,。正是留守兒童的父母關(guān)愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識(shí)形態(tài),，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上,。

3.社會(huì)因素

由于農(nóng)村的精神建設(shè)相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會(huì)風(fēng)氣,，不良的社會(huì)風(fēng)氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌,，逐漸迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，加之山區(qū)農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)力度的不足,，留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧和娛樂會(huì)所,，導(dǎo)致留守兒童誤入歧途，山區(qū)農(nóng)村教育難以順利開展,，出現(xiàn)了許多教育問題,。

三、結(jié)語

留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動(dòng)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程造成的,，是難以根除的社會(huì)問題,，如何正確的處理留守兒童問題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展,，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定,，為此，相關(guān)研究者要充分認(rèn)識(shí)留守兒童的教育問題,，采取有效措施解決留守兒童教育問題,。