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安吉游戲的教與學(xué)感想篇一

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間,，最大程度激發(fā)了兒童的潛能,，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力,、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關(guān)重要,。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認為：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“,，社交,、情感和認知能力的發(fā)展都會受到影響。

????"安吉游戲"的"放手",，充分讓兒童與同齡人互動,，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的,，只有懂得和同伴交往并進行角色輪換,，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會失去玩伴,。孩子在玩耍過程中,，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想,，利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境,，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境",，提供多功能,、可移動、可組合的游戲材料,，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化,。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時,，他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能,。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)",，佩萊格里尼認為,，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物,，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言,，以同伴能理解的方式，來表達自己想要說明的問題",。當(dāng)兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴,，并問："香草還是巧克力？"時,，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋,？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童,，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況,。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進”的專業(yè)成長路徑,。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題,。“安全與風(fēng)險”是相對的,，幼兒具有自我保護的意識,，小步遞進式的自我挑戰(zhàn)能避免危險，而運動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ),，幼兒的運動能力是在挑戰(zhàn)性運動中逐步提高的,。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”,，我們要做的是真正以兒童為中心,，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子,、發(fā)現(xiàn)孩子,。

安吉游戲的教與學(xué)感想篇二

一天千里的技術(shù)，使所有堅固,、脆弱的東西都不動,，不變。未來三十年世界將發(fā)生巨大變化,，面臨巨大挑戰(zhàn),。我們不能改變科學(xué)技術(shù)的過程，但我們可以改變自己,，改變下一代的知識結(jié)構(gòu),。作為教育者，我們一直在考慮未來社會需要什么樣的人才,，面向未來的教育是什么未來應(yīng)該不是知識的競爭,，而是創(chuàng)造力和想象力的競爭，是學(xué)習(xí)能力的競爭,，是獨立思考的競爭,。人工智能時代的到來，教育必須重新定義,。否則,，我們會教很多學(xué)生，代替機器,，難以生存,，難以幸福!

教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該從哪里開始?當(dāng)然是人的一生來源——從幼兒階段開始!但是,，中國幼兒教育改革多年來，高控制,、低效率,、假游戲和死教育仍然是許多幼兒園教育的現(xiàn)狀，有些人回到幼兒教育小學(xué)化的老路上,，孩子厭學(xué),，教師疲勞，園長焦慮,，教育部門無能為力……這次進入安吉,，近距離感受到安吉游戲化課程的內(nèi)涵和精神，使我們眼前明亮,，突然明亮,，這是中國幼兒教育改革和發(fā)展的必要方向。

感謝自治區(qū)教育廳6月3~9日在浙江組織召開的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗交流訓(xùn)練會,，我參加了學(xué)前教育干部,、教研員、園長一行6人參加,，收獲滿滿,。在浙江省湖州市安吉縣，華東師范大學(xué)華愛華教授的《安吉游戲告訴我們什么》和美國切爾西博士制作的《國際視野下的安吉游戲》的報告,，深刻理解了安吉游戲的精髓和奧妙,，安吉游戲的創(chuàng)始人、安吉縣教育局的基礎(chǔ)教育科學(xué)琴副科長親述的經(jīng)過17年的《安吉游戲的發(fā)展歷史》,，讓參加者為安吉幼教人著重,，不忘初心，靜靜地等待花開的執(zhí)著精神感動,。5天培訓(xùn),，實地觀摩，經(jīng)驗介紹,，專家解讀,，交流討論，大家全方位浸泡式感受安吉游戲的魅力,，整個培訓(xùn)機構(gòu)嚴謹,，節(jié)奏緊湊，達到啟發(fā)思維,，震撼心靈的效果,。

安吉游戲帶給我們的震撼和啟發(fā)，主要有四個方面：

一是環(huán)保材料的豐富自然,。幼兒園戶外活動場所不是一覽無馀,、一馬平川的塑料場所,，形態(tài)多樣，表現(xiàn)出自然的野趣,。草地,、土山、沙地,、戲池、洞穴,、栽培園,、樹林、木屋,、帳篷,、藤架、隧道等為孩子們創(chuàng)造了有趣的綠色世界,。不同種類的材料分布在最合適的場所,，滾筒、中大型建筑積木和大木箱在平坦寬敞的水泥場所和寬敞的屋檐下,，木屋,、帳篷、原木,、桌椅分散在森林,、草坪、沙地之間,，隨時隨地刺激孩子們自然進入自己的游戲世界,。戶外活動現(xiàn)場高低不同，形狀不同,，材質(zhì)不同的洗手池,，洗手池，游戲材料的收納箱和架子,，為孩子們游戲后的洗衣和游戲材料的收納提供了便利,，容易培養(yǎng)幼兒良好的收納整理收納的好習(xí)慣，在孩子們?nèi)菀椎耐瑫r解放了老師,。種類豐富,，結(jié)構(gòu)性能低的材料可以反復(fù)操作組合，讓幼兒不厭其煩,。各種高低不同的木梯竹梯,、各種規(guī)格大小的木箱、滾筒,、各種材質(zhì)不同的木屋竹屋帳篷,、各種規(guī)格形狀的室外構(gòu)筑用的木板,、體能游戲墊、手拉車,、木板車,、木箱車、滿操場的水管,、桶,、甚至廢鍋瓢盆，這些都是游戲材料安吉游戲材料調(diào)動了孩子們無限,、自主,、創(chuàng)造性的智慧。所有的園區(qū)環(huán)境都沒有成人的作品,，沒有沒有用的裝飾品,，到處都是孩子們生活的作品，游戲的痕跡:幼兒一天的生活記錄,，游戲故事,，讀書共享，手工作品,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題……這樣的環(huán)境充分表現(xiàn)了幼兒的發(fā)展過程，表現(xiàn)了環(huán)境作為隱性課程的教育性,。

安吉游戲課程主要由多種低結(jié)構(gòu)材料,、寬松開放的環(huán)境和豐富多彩、無限創(chuàng)新的游戲融合而成的安吉戶外自主游戲活動二是室內(nèi)外游戲引起的游戲故事,、游戲共享活動經(jīng)驗獲得和問題探索生成的系列主題活動,。建筑游戲、森林游戲,、沙水活動,、物理科學(xué)探索、我的發(fā)現(xiàn),、植物記錄,、游戲故事等，創(chuàng)造力強的幼兒每天不同的游戲為教育活動的生成提供了無限的課程資源,。這些活動不是老師安排的活動,，也不是老師高控的課程，而是源于最基本的環(huán)境,，幼兒在自主,、自由的真人游戲中獲得體驗和經(jīng)驗，是高效的真人學(xué)習(xí)。

二是兒童能力的高度發(fā)展,。在安吉,，我們從孩子的行為中看到的是自信、集中,、幸福,、平靜、神圣!孩子體格強壯,，勇敢強大,，善于合作，互相幫助,，善于反省,，善于交流，勇于探索,，百折不撓，獨立自主,，自立自立,，享受藝術(shù)，大膽表現(xiàn),。在梯子,、爬網(wǎng)、小屋上靈活跳躍,，建設(shè),、整理時獨立或三兩人合作，輕松搬運梯子,、木箱,、長板、游戲墊,，在游戲故事,、游戲共享中冷靜、大膽的疑問和表現(xiàn),。這才是真正有童年的孩子!安吉游戲中孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展,，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域的所有目標，甚至幼兒的語言能力,、體能素質(zhì),、人際交往和社會認知水平、科學(xué)探索和數(shù)學(xué)認知水平,、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)創(chuàng)造能力都超過了指南和綱要的目標和合理期待,，令國內(nèi)外專家感嘆和欣賞。

安吉游戲的五個關(guān)鍵詞是愛、投入,、反省,、冒險、喜悅,。愛是所有關(guān)系的基礎(chǔ),。只有在真正支持自由和自我表達的環(huán)境中，幼兒才能安心地在身體,、情感,、社會和智力上冒險，保持好奇心,，不斷發(fā)現(xiàn),，提問。沒有冒險就沒有解決問題的能力,，沒有解決問題就沒有真正的學(xué)習(xí),，冒險的孩子，他在這個冒險過程中,，突破自己的行為,，思考有突破，以后遇到問題就會自力更生,，獨立解決問題,，自己解決問題這樣的孩子在他今后的人生中對自己有很好的期待，不逃避困難,，不輕易放棄,。分享活動是孩子們分享個人經(jīng)驗、促進經(jīng)驗分享的重要環(huán)節(jié),，這種分享反思有助于孩子們將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和經(jīng)驗,，孩子們在游戲計劃、自主游戲,、共享反思中螺旋進步,，逐漸構(gòu)建對周圍物理世界和社會生活的知識經(jīng)驗，在日復(fù)一日地堅持下去,，在相互學(xué)習(xí),、合作探索中，孩子們的游戲越來越深入,、豐富,、聰明、精彩,。孩子的觀察力,、想象力,、思維能力和語言表達能力、自我規(guī)劃能力,、質(zhì)疑能力,、歸納整理能力、規(guī)避風(fēng)險的能力也得到了更多的鍛煉和發(fā)展,。

過去,，成年人總是認為他們的孩子知道什么。所有的學(xué)習(xí)都需要成年人來教,，但他們很少考慮每天重復(fù)教師,、幼兒學(xué)習(xí)、孩子的創(chuàng)造力和想象力,。孩子們將來的成長之路將是多么令人擔(dān)憂,。我們無意識地困住了孩子，沒有放手讓孩子自主玩游戲,，也沒有機會看到放手后孩子在真正的游戲中的精彩,，沒有看到孩子在真正的游戲中的真正學(xué)習(xí)，以及各種能力的高度發(fā)展,。安吉游戲充分體驗了真正游戲的魅力,，相信在安吉游戲中成長的孩子的學(xué)習(xí)探索能力、自我反省能力和創(chuàng)造力等,，能夠更好地適應(yīng)無法預(yù)測的未來,，更好地享受生命過程,，更好地把握自己的人生,。

三是教師專業(yè)有發(fā)展。安吉的老師不必再努力創(chuàng)造情況,，吸引孩子的注意力,，不必每天口干舌燥地講道理，切斷訴訟,，維持課堂秩序,，不必每天加班制作教具、畫范畫,、布局和裝飾墻面,。兒童自主游戲每天都有新的想法和驚喜，每次游戲都有創(chuàng)新,，每天的共享都有收獲,。在游戲分享和孩子們的反復(fù)探索和爭論中，老師只需要及時抓住和提煉教育機會,，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題,。

生新的探究、尋找新的方法。在此過程中,，幼兒不斷主動自主學(xué)習(xí),，教師不斷支持和引發(fā)學(xué)習(xí)，師幼共同成長,。老師的角色從一個執(zhí)教者華麗轉(zhuǎn)身成為一名“旁觀者”,。老師從繁鎖的執(zhí)教工作跳出，冷靜投身于對幼兒的觀察思考,?？此乒ぷ髁繙p少，工作效能卻得到了最大化,，反而大力推進了教育進程,。

安吉游戲中的教師是材料的提供者和環(huán)境的創(chuàng)造者，是孩子們游戲的觀察者,、記錄者,、陪伴者，教師隨時隨地將孩子的精彩亮點和游戲中的問題困惑拍攝記錄下來,，以照片和視頻的形式和孩子們一起回放和分享記憶中的游戲,，靜心聆聽孩子們游戲場景和現(xiàn)象背后的所思所想和精彩故事，運用教育智慧引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí),。

安吉游戲的實踐使教師成為有敏銳課程意識和強大課程生成能力的課程建設(shè)者,，教師在充分信任尊重孩子的同時，觀察發(fā)現(xiàn)孩子的精彩,，感受孩子的潛能與智慧,，在讀懂解讀孩子的同時提升專業(yè)素養(yǎng)獲得專業(yè)成長。職業(yè)幸福感倍增,，在安吉鮮有虐童現(xiàn)象的發(fā)生,，因為老師們看到了游戲中能干的兒童，越來越欣賞孩子,，對孩子的愛油然而生,。

四是教育生態(tài)的聚合力。安吉游戲教育模式下,，游戲精神貫穿家園共育的方方面面,。幼兒園通過建立一系列家長聯(lián)系制度，邀請家長游戲觀摩,、解讀游戲,、召開研討式案例分析式家長會，讓家長看懂幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，討論幼兒的發(fā)展特征,，展開自我教育和互助教育,。組織開展家長義工活動，邀請社區(qū)管理人員走進幼兒園,，參與幼兒在園的生活和學(xué)習(xí),，引領(lǐng)家長和社區(qū)人員認識幼兒游戲的價值，全方位,、深層次走進安吉游戲,，逐漸認同游戲理念與實踐，指導(dǎo)家庭教育,，幫助家長真正落實兒童觀,、教育觀的轉(zhuǎn)變。

幼兒教育的革命帶動了幼兒園,、家庭,、社區(qū)的生態(tài)變革，教育效應(yīng)延伸到了社會的多個層面,，逐漸引發(fā)并形成了全社會敢于相信并尊重幼兒游戲自主權(quán)的良好氛圍,，形成良好的教育生態(tài)，相互之間緊密聯(lián)系,，親密共生,。真正實現(xiàn)了政府主管、行政和教研形成合力,、舉全社會之力促進地域?qū)W前教育有效發(fā)展良好生態(tài)環(huán)境,。

感謝自治區(qū)教育廳的李潔主任,去年年底教育部在安吉召開會議后就及時通過微信群對各盟市進行了二次培訓(xùn),讓我們對安吉游戲有了了解和期待,?基于一直以來對探索適合我盟學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)涵發(fā)展之路的思考和專業(yè)敏感，我們覺得“學(xué)習(xí)安吉游戲,，啟動課程游戲化”是去除幼兒園教育“小學(xué)化”傾向,，提升幼兒園保教質(zhì)量的抓手和切入點，也是當(dāng)前幼兒教育課程改革和課程建設(shè)的突破口,。因此2018年年初在我盟召開的學(xué)前教育工作會議上,，我們把“抓課程,，啟動課程游戲化項目”作為今年學(xué)前教育的五項重點工作之一,，要求所有自治區(qū)示范園主動作為、先行一步,，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,，學(xué)習(xí)安吉游戲，啟動課程游戲化項目,。

為了讓幼兒園游戲化課程在我盟落地生根,，5月11日-18日，帶領(lǐng)興安盟幼教干部,、教研員,、示范園園長,、骨干教師一行66人遠赴浙江，踏上了課程游戲化的探尋之旅,。通過五天浸潤式的研修學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變了觀念,凝聚了共識，鼓舞了士氣,，為下一步課程游戲化的啟動奠定了良好的基礎(chǔ),。此次教育廳組織的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗交流培訓(xùn)會,?又為我們創(chuàng)造了一次深度學(xué)習(xí)的機會，為我盟學(xué)前教育發(fā)展打開了一扇天窗,，展現(xiàn)了可借鑒的經(jīng)驗,，提供可學(xué)習(xí)的樣板。他山之石,，可以攻玉,，下一步我們想邀請安吉的團隊對全盟所有幼兒園園長進行一次培訓(xùn)講座。制定出臺我盟“學(xué)習(xí)安吉游戲,，啟動課程游戲化改革”的具體實施方案,。通過完善管理機制、強化教研支撐,，修訂評估辦法,、做好宣傳工作、凝聚教育合力等措施手段,，結(jié)合我盟學(xué)前教育發(fā)展實際,，以靜待花開的篤定和專業(yè)精神，抓住實施第三期學(xué)前教育行動計劃的有利機遇,，努力嘗試和探索符合我盟實際,、具有我盟本土特色的學(xué)前教育工作模式，深入推進我盟學(xué)前教育改革發(fā)展再上新臺階,。