每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

與別人分享讀書體會(huì)篇一

“沒有愛,，就沒有教育”,，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家,、教育思想家,，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育,，他愛教育，愛學(xué)校,，愛學(xué)生,，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新,，也給我很大的啟示,。

在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)校“論起名字來,，居然是學(xué)校;講起實(shí)在來,，卻又像教校,。這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了,?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的,，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的,。”現(xiàn)在的新課程思想,，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎?“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何,，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何,。或者誤解為只要老師教得好,，學(xué)生就必然學(xué)得好,。評(píng)價(jià)一堂課，也主要是看老師講得如何精彩,，即使看學(xué)生,，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好,。陶公早在八九十年前,，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué),，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)!現(xiàn)在的新課改,，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng),，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng),。這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維,、新口號(hào),、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革,。一會(huì)兒素質(zhì)教育,，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí),，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無所適從了,。我們何不少提那么多口號(hào),，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來,，真正回歸傳統(tǒng),，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起,，從蘇霍姆林斯基學(xué)起,。今天的新思想，新口號(hào),，新觀念,，都從他們那里找得出來。

傳統(tǒng),，有優(yōu)秀與糟粕之分,。優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的真理,，是須我們永遠(yuǎn)繼承的,。不但要繼承,，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)代的變遷,、事物的發(fā)展變化而不斷將其發(fā)揚(yáng),、拓展、光大,。比如孔子的“因材施教,、有教無類、溫故知新”,，比如陶公的“教學(xué)做合一,、生活教育”等等。至于傳統(tǒng)中之糟粕,，或稱之為習(xí)慣勢(shì)力,、傳統(tǒng)勢(shì)力，才是改革的目標(biāo),。我們的改革,，不僅是教育改革，乃至于社會(huì)改革的很多方面,，都喜歡摧毀一切,，然后重來。結(jié)果糟粕未除,，而優(yōu)秀傳統(tǒng)卻蕩然而失,。

陶行知先生談到：“學(xué)校里的先生叫做教員，他所做的整體為教書,，他所用的法子為教法,，好像先生是專門教學(xué)些書本知識(shí)的人。他似乎除了教書以外,，便沒有別的本領(lǐng),，除書以外，就沒有別的事教,。而在這種學(xué)校里的學(xué)生除了受教之外,，也沒有別的功課?！边@就是我前面提到的傳統(tǒng)中的糟粕,，也就是習(xí)慣勢(shì)力。習(xí)慣勢(shì)力雖然惡劣,，阻人進(jìn)步,、礙事發(fā)展，但它真是強(qiáng)大得很,，難以根除,。你看陶公所講之現(xiàn)象,，八九十年前是這樣，八九十年后的今天,，仍然是這樣：學(xué)校里的一些先生,，我們叫他們教書匠，他在學(xué)校里所做之事,，就是教書,。他全然不管學(xué)生怎么學(xué)，他只管自己怎么教,，我怎么教,，你學(xué)生就怎么學(xué)。除了教那本教材上的東西之外,，便沒有其它可教,，學(xué)生便沒有了其它可學(xué)的內(nèi)容。先生們不準(zhǔn)學(xué)生看課外書,，不給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)校不給學(xué)生接觸自然，走近生活的自由,，學(xué)生除了一心只讀教科書,、一切只為考高分外，便沒有了其它,。老師除了教課本知識(shí),，就沒有,，或很少教給學(xué)生做人處事和生活的道理,。教師，這本活的教科書的作用沒有體現(xiàn)出來,。學(xué)生們從老師身上學(xué)到了什么?

教師沒有愛就不能教育學(xué)生,。對(duì)學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生,，喜歡學(xué)生,，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們,，使他們與自己越來越貼近,，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行,，或示范,，或幫助，或催化,，或促進(jìn),，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅,。沒有對(duì)學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情,。沒有課堂上師生間心的相通,、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧,。只愛一部分學(xué)生,，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛,，偏愛是一種非理智的情感,。陶行知特別反對(duì)“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童,，包括有生理缺陷或有病的難童,，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛,?！苯處熡小安黄珢蹖W(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛,，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物,。師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果,。陶行知稱學(xué)生為“愛人”,，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣,。教師愛學(xué)生,，就有教育，學(xué)生愛教師,，于是教育產(chǎn)生效果,。

“在我的教育里，小孩和青年是最大,，比什么偉人還大,。”陶行知先生這樣尊重學(xué)生,。作為教師,，對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,。師生在人格上是平等的,，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”,。有的教師口誅之余,，施以體罰，更是辱人之舉,。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦,，它不僅于事無補(bǔ)，反教學(xué)生精神倍受刺激,，以致他們會(huì)摔破罐,，撐破船。陶行知最最反對(duì)體罰,，他準(zhǔn)確地說明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余,，在時(shí)代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為,，相反地,，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！绷P非愛,，害也。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師,，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力,。”動(dòng)武,，意味著教師自身的失職,。其次，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),、思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù),。即父母想到的,，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了,。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人,、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)角色，這是陳校長(zhǎng)教育思想的體現(xiàn),，也是陶行知教育思想的實(shí)踐,，我們必須認(rèn)真加以貫徹,。

當(dāng)然,，愛不是放縱，愛里有嚴(yán),，愛里有教育,，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí),，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費(fèi),，特別是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí),，就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進(jìn)的路,。作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此,。

老師們,，熱愛自己的學(xué)生吧!當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事,，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢?教師愛學(xué)生,，就不能沒有自我克制,，“怒”是必須要“制”的，否則既無補(bǔ)于事又傷神傷身,，久之反倒說明自身無能,。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”,，樂其所樂,，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明,、走向未來,。

與別人分享讀書體會(huì)篇二

20xx年xx月x日，在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展的“蓓蕾讀書工程”活動(dòng),，對(duì)我們來說,，這確實(shí)是非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過觀摩了四位老師風(fēng)格不一,，各有特色的課,，以及聽了的關(guān)于課外閱讀課的報(bào)告，我受益匪淺,。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來,，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈,，或激昂文字,，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，更讓我連聲贊嘆,。高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語言,，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來，以及代尊榮老師的舉止大方,，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思,。

閱讀,，是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書,，讀好書,，勤于記讀書筆記,，注重表達(dá)和交流。更重要的要做到以下幾點(diǎn)：

一,、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué),，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句,，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀,，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問題,，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品,，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi),、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。通過廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化,，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華,。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力,。用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣;用故事中精彩,、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣。

1,、開展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯,，得到老師,、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感,。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì),。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味,，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠,，它句式整齊,，富有韻律,，易讀易記，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時(shí)課外詩歌指導(dǎo)時(shí),，安排每周背一詩(詞)。在每首詩詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”(同一題材的詩詞),、“同人異文”(同一作者的詩詞),、“同意異文”(同一情感類型的詩詞)等途徑擴(kuò)大古詩文的閱讀量,。在進(jìn)行詩文感悟時(shí),，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行,。

3、可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng),、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志,。

與別人分享讀書體會(huì)篇三

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子愛讀書,、多讀書、讀好書,。除了在學(xué)校老師的 教導(dǎo)之外,，培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣，努力營(yíng)造一個(gè)書香家庭,，我認(rèn)為是我們每一位做家長(zhǎng)的責(zé)任,。

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

我們家有藏書很多,，家里專門為孩子購(gòu)置了一個(gè)書柜,，孩子的書柜由自己放置、管理和使用,，使孩子擁有自己的圖書,，象擁有自己的玩具一樣，可以隨時(shí)取閱,、欣賞,。

二、激發(fā)高昂的閱讀興趣

父母熱愛讀書,，這是對(duì)孩子最有效的教育,。我們做家長(zhǎng)的有了讀書的習(xí)慣，孩子就容易愛讀書,。古訓(xùn)有“近朱者赤，近墨者黑”,。孩子在家庭中,，必然要受到父母家人有意無意的潛移默化的影響。希望孩子愛讀書,、知勤奮，當(dāng)家長(zhǎng)的只有身體力行地帶頭讀書看報(bào),，方可對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。尤其親子共讀,，效果更是事半功倍,。一本書，兩代人,，三人讀，縷縷書香沁心脾,，絲絲親情樂融融。家長(zhǎng)與孩子共讀共寫，在溫和的燈下，和孩子打開同一本書,，一起閱讀,、討論,、學(xué)習(xí),，做孩子學(xué)習(xí)的伙伴,。家長(zhǎng)還可以把讀書內(nèi)容和感受，發(fā)到“班級(jí)博客”,，讓閱讀真正走進(jìn)孩子心靈深處,。親子共讀讓書香浸潤(rùn)到了家庭，家長(zhǎng)與孩子共同分享了讀書的樂趣,。讓育人的空間從學(xué)校延伸到了校外,，從而很好的發(fā)揮了家庭的育人功能。

三、教給科學(xué)的閱讀方法

1,、首先教給孩子怎樣處理不認(rèn)的字和不懂的詞的方法，就是學(xué)會(huì)查字典,、辭典等工具書,。

2、教給孩子怎樣進(jìn)行滾雪球式的背誦方法,，來積累相關(guān)的語言。

3,、教給孩子怎樣朗讀,、默讀,、速讀的方法。

4、教給孩子怎樣由讀到想,，再由想到讀的閱讀方法,。

5,、最后讓孩子學(xué)會(huì)閱讀、思考和表達(dá)

現(xiàn)在,，書對(duì)孩子來說已是最大的的精神財(cái)富了,。書讓她在學(xué)習(xí)之余,，不但知曉了天下大事,，懂得了很多人文事故，更培養(yǎng)了她的閱讀習(xí)慣。給她營(yíng)造一個(gè)充滿愛與溫情的閱讀環(huán)境，快樂地閱讀，翱翔在書的海洋中，度過一個(gè)快樂的小學(xué)生涯,，讓書香滋養(yǎng)童心,。

與別人分享讀書體會(huì)篇四

《老人與?！肥乾F(xiàn)代美國(guó)小說作家海明威創(chuàng)作于92年的一部中篇小說,，也是作者生前發(fā)表的最后一部小說。

小說描寫了一位老漁夫在海上捕魚,，經(jīng)過了8天，他還沒有捕到一條魚,，大家都說他運(yùn)氣不好,，不吉利，等到第8天,，他決定去漁夫們從未去過的深海去打魚,，以證明自己的能力和勇氣,。在海上,，老人發(fā)現(xiàn)了一條很大的馬林魚,，它克服了重重困難，經(jīng)過艱難的搏斗,，終于在第三天早晨，把魚叉刺進(jìn)了馬林魚的心臟,。在返回的途中，老人與到了鯊魚的五次襲擊,，他用魚叉、船槳和刀子勇敢反擊,。當(dāng)他駕駛小船回到港口時(shí)，馬林魚只剩下一幅巨大的白骨架,。

《老人與海》的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，海明威選用了簡(jiǎn)單的詞匯,，簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的句間邏輯關(guān)系，顯示出一種樸素的尊嚴(yán),?！耙粋€(gè)人可以被消滅，可你就是打不敗他”,。初讀起來十分簡(jiǎn)單明了,，但是細(xì)究下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的故事具有難以窮盡的內(nèi)涵,，具有極其獨(dú)特的表現(xiàn)手法,。下面談點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

永不屈服的靈魂——《老人與海》賞析

風(fēng)吹向空寂的海面,，一個(gè)孤獨(dú)的老人拖著疲憊不堪的身子漂泊在茫茫的海面上活像個(gè)大戰(zhàn)后的勇士,。為了治服那條龐大的馬林魚，他已經(jīng)費(fèi)下了自己近乎所有的力氣,。而今,，他帶著自己捕獲的大魚航行回家,，他希望運(yùn)氣的眷顧，可那些不斷襲來的鯊魚卻讓這個(gè)老人在疲累中一次又一次的奮力作戰(zhàn),。他什么也顧不得了,，他只是想保住他的魚，哪怕剩下的再少,。

海明威讓這個(gè)老人具有了一種不可征服的精神力量,。他一次又一次地用他那雙傷痕累累的手將粗陋的武器刺進(jìn)鯊魚的頭顱。即使最終的結(jié)果仍是只剩下那十八英老人與?！肥乾F(xiàn)代美國(guó)小說作家海明威創(chuàng)作于92年的一部中篇小說,，也是作者生前發(fā)表的最后一部小說。

小說描寫了一位老漁夫在海上捕魚,，經(jīng)過了8天,，他還沒有捕到一條魚，大家都說他運(yùn)氣不好,，不吉利,，等到第8天，他決定去漁夫們從未去過的深海去打魚,，以證明自己的能力和勇氣,。在海上，老人發(fā)現(xiàn)了一條很大的馬林魚,，它克服了重重困難,，經(jīng)過艱難的搏斗，終于在第三天早晨,，把魚叉刺進(jìn)了馬林魚的心臟,。在返回的途中，老人與到了鯊魚的五次襲擊,，他用魚叉,、船槳和刀子勇敢反擊。當(dāng)他駕駛小船回到港口時(shí),，馬林魚只剩下一幅巨大的白骨架,。

《老人與海》的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，海明威選用了簡(jiǎn)單的詞匯,，簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的句間邏輯關(guān)系，顯示出一種樸素的尊嚴(yán),?！耙粋€(gè)人可以被消滅，可你就是打不敗他”,。初讀起來十分簡(jiǎn)單明了,，但是細(xì)究下去,，會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的故事具有難以窮盡的內(nèi)涵，具有極其獨(dú)特的表現(xiàn)手法,。下面談點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

永不屈服的靈魂——《老人與?！焚p析

風(fēng)吹向空寂的海面，一個(gè)孤獨(dú)的老人拖著疲憊不堪的身子漂泊在茫茫的海面上活像個(gè)大戰(zhàn)后的勇士,。為了治服那條龐大的馬林魚,，他已經(jīng)費(fèi)下了自己近乎所有的力氣。而今,，他帶著自己捕獲的大魚航行回家,，他希望運(yùn)氣的眷顧，可那些不斷襲來的鯊魚卻讓這個(gè)老人在疲累中一次又一次的奮力作戰(zhàn),。他什么也顧不得了,，他只是想保住他的魚，哪怕剩下的再少,。

海明威讓這個(gè)老人具有了一種不可征服的精神力量,。他一次又一次地用他那雙傷痕累累的手將粗陋的武器刺進(jìn)鯊魚的頭顱。即使最終的結(jié)果仍是只剩下那十八英尺的魚骨架,。從老人的身上，我們不難看出海明威想要傳達(dá)給我們的那種靈魂的尊嚴(yán),。

書中的老人曾說：“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅,，但不能給打敗?！边@正是海明威借老人的口告訴讀者的本書的主題吧，我想,，從此看來這本書并不是什么寓言而是一部令人折服的現(xiàn)實(shí)主義佳作,。

當(dāng)我們翻開書的扉頁，就好像打開一個(gè)塵封已久的木箱,，里面盡藏著珍貴的古器,，訴說著曾經(jīng)的偉岸勇毅，使靈魂洗禮在充滿力與美的殿堂中,。

《老人與?！穼懙氖且粋€(gè)老人,卻展現(xiàn)了一個(gè)世界。小說內(nèi)容十分豐富,含義深刻,是一部現(xiàn)實(shí)主義的杰作,讀后令人回味

我不知道未來會(huì)怎樣,，我的航行究竟結(jié)果如何,，但作為一個(gè)不被擊敗的人,，你看那太陽總是要落下去的，但是明天——太陽照常升起!

一艘船越過世界的盡頭,，駛向未知的大海,，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上,，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限!”作者海明威是這樣評(píng)價(jià)他的作品《老人與?！返摹?/p>

信仰可以是一個(gè)人,，如同《幻城》;信仰亦可以是一句托付,，如同母親對(duì)你的關(guān)照。我們?cè)心敲炊嗟睦硐胂翊蹬菖菀粯咏舆B破滅,，但仍剩下對(duì)生活與生命的信念,。去相信吧，如同沒有被欺騙過一樣,。

縱使老人一次次失敗,，他從沒有絕望過，那份淡定,，平息了一切波濤,。老漁夫，雖然老了,，倒霉,、失敗;但他仍舊堅(jiān)持努力,，而能在失敗的風(fēng)度上贏得勝利,。這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然,，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的，但在奮斗的過程中,，我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。

海明威為什么沒有讓老人最終勝利呢?用小說中老人的話來說：“一個(gè)人并不是生來就要被打敗的”,，“人盡可以被毀滅,，但卻不能被打敗?！边@就是《老人與?！废虢沂镜恼芾怼２豢煞裾J(rèn),，只要是人就都會(huì)有缺陷,。當(dāng)一個(gè)人承認(rèn)了這個(gè)缺陷并努力去戰(zhàn)勝它而不是去屈從它的時(shí)候，無論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一副空骨架,，這都已經(jīng)無所謂了,，因?yàn)橐粋€(gè)人的生命價(jià)值已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)了。曾經(jīng)為自己的理想努力追求過,、奮斗過,，難道他不是一個(gè)勝利者嗎?老漁夫就是敢于挑戰(zhàn)自身缺陷及自己勇氣和信心的勝利者,。從世俗勝利觀的角度看,，老漁夫不是最后的勝利者，因?yàn)楸M管開始他戰(zhàn)勝了大馬林魚,，但是最終大馬林魚還是讓鯊魚吃了,，他只是帶著大馬林魚的白骨架子回到了岸上，也就是說,，鯊魚才是勝利者,。可是,，在理想主義者眼里,，老漁夫就是勝利者，因?yàn)樗冀K沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協(xié)和投降,。就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”,。

人性是強(qiáng)悍的,，人類本身有自己的限度，但正是因?yàn)橛辛死蠞O夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們,，這個(gè)限度才一次次擴(kuò)大,，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個(gè)意義上,，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄,，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的,。因?yàn)?，他帶給我們的是人類最為高貴的自信!

人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長(zhǎng),、艱難,，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn),，他將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者尺的魚骨架,。從老人的身上，我們不難看出海明威想要傳達(dá)給我們的那種靈魂的尊嚴(yán),。

書中的老人曾說：“人不是為失敗而生的,，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗,?！边@正是海明威借老人的口告訴讀者的本書的主題吧，我想,，從此看來這本書并不是什么寓言而是一部令人折服的現(xiàn)實(shí)主義佳作,。

當(dāng)我們翻開書的扉頁，就好像打開一個(gè)塵封已久的木箱,，里面盡藏著珍貴的古器,，訴說著曾經(jīng)的偉岸勇毅，使靈魂洗禮在充滿力與美的殿堂中,。

《老人與?！穼懙氖且粋€(gè)老人,卻展現(xiàn)了一個(gè)世界。小說內(nèi)容十分豐富,含義深刻,是一部現(xiàn)實(shí)主義的杰作,讀后令人回味

我不知道未來會(huì)怎樣,，我的航行究竟結(jié)果如何,，但作為一個(gè)不被擊敗的人，你看那太陽總是要落下去的,，但是明天——太陽照常升起!

一艘船越過世界的盡頭,，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟,，旗幟上,，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限!”作者海明威是這樣評(píng)價(jià)他的作品《老人與?！返摹?/p>

信仰可以是一個(gè)人,，如同《幻城》;信仰亦可以是一句托付,，如同母親對(duì)你的關(guān)照。我們?cè)心敲炊嗟睦硐胂翊蹬菖菀粯咏舆B破滅,，但仍剩下對(duì)生活與生命的信念,。去相信吧，如同沒有被欺騙過一樣,。

縱使老人一次次失敗,，他從沒有絕望過，那份淡定,，平息了一切波濤,。老漁夫，雖然老了,，倒霉,、失敗;但他仍舊堅(jiān)持努力，而能在失敗的風(fēng)度上贏得勝利,。這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀,，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利,。也許結(jié)果是失敗的,，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫,。

海明威為什么沒有讓老人最終勝利呢?用小說中老人的話來說：“一個(gè)人并不是生來就要被打敗的”,，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗,?！边@就是《老人與海》想揭示的哲理,。不可否認(rèn),，只要是人就都會(huì)有缺陷。當(dāng)一個(gè)人承認(rèn)了這個(gè)缺陷并努力去戰(zhàn)勝它而不是去屈從它的時(shí)候,，無論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一副空骨架,，這都已經(jīng)無所謂了，因?yàn)橐粋€(gè)人的生命價(jià)值已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)了,。曾經(jīng)為自己的理想努力追求過、奮斗過,，難道他不是一個(gè)勝利者嗎?老漁夫就是敢于挑戰(zhàn)自身缺陷及自己勇氣和信心的勝利者,。從世俗勝利觀的角度看，老漁夫不是最后的勝利者,，因?yàn)楸M管開始他戰(zhàn)勝了大馬林魚，但是最終大馬林魚還是讓鯊魚吃了,，他只是帶著大馬林魚的白骨架子回到了岸上,，也就是說，鯊魚才是勝利者,?？墒牵诶硐胫髁x者眼里,，老漁夫就是勝利者,，因?yàn)樗冀K沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協(xié)和投降。就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀,，但我不能被征服”,。

人性是強(qiáng)悍的，人類本身有自己的限度,，但正是因?yàn)橛辛死蠞O夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn),，超越它們，這個(gè)限度才一次次擴(kuò)大,，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前,。在這個(gè)意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄,，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗,，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因?yàn)?，他帶給我們的是人類最為高貴的自信!

與別人分享讀書體會(huì)篇五

讀書是提高素養(yǎng),、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言,，主要任務(wù)就是讀書,，而且一定要讀好書。

我們知道,，精神的成長(zhǎng)更重于身體的發(fā)育與知識(shí)的積累,，為了孟亦心精神的成長(zhǎng)，我們打從她會(huì)認(rèn)字時(shí),，就每?jī)芍芤淮稳ゲ少?gòu)新書,，并安排一個(gè)半天瀏覽于書店，盡情暢游在書的海洋,。根據(jù)孩子的特性,，我們先從故事書開始,，以激發(fā)她讀書的興趣。從對(duì)生命,、宇宙的探索,，到培養(yǎng)孩子有良好品德的勵(lì)志書，我們購(gòu)置了《科學(xué)常識(shí)》,、《奧秘世界》,、《安徒生故事》、《心靈雞湯》,、《成長(zhǎng)書》,、《哈佛教養(yǎng)》、《四大名著》以及傳統(tǒng)文化書籍《論語》等,，在孩子成長(zhǎng)的道路上,，我們盡量提供最具人生價(jià)值的智慧錦囊和為人處世的參考。

同樣作為父母的我們,，在把人生禮物送給孩子的同時(shí),，我們也一起投入到讀好書的行動(dòng)中來，并盡量用行動(dòng)來回答孩子關(guān)于“人的一生應(yīng)該怎樣度過”這樣的問題,。

我們的讀書活動(dòng)：

一,、每晚安排半個(gè)小時(shí)，母女倆頭低頭各看各的書,，并即時(shí)回答孩子的提問;當(dāng)看到好段時(shí),，一起朗讀，一起分享,。而且這一良好的習(xí)慣已經(jīng)形成,，一天不看書，睡不著覺,。

二,、誦讀古詩，并用書畫作品予以表現(xiàn)古詩意境,，每周一至兩次,。

三、學(xué)習(xí)硬筆書法,，讓孩子自己學(xué)會(huì)用書法抄寫學(xué)到的好詞,、好句，每周一次,。

四,、收藏并與同學(xué)交流圖書資料，隨時(shí),。

五,、建立讀書角以及書柜,，將買到或收藏到的好書陳列出來，隨時(shí)翻閱,。

六,、在墻上懸掛名人讀書格言。

我們的讀書成果：

一,、有專門的“好詞佳句摘抄本”,。

二、有“讀中或讀后感”的交流,。

三、偶爾嘴里“蹦”出的好詞佳句很讓我吃驚,，要求應(yīng)用在作文中,。

四、學(xué)會(huì)愛護(hù)書了,，不亂扔,、不在書中亂畫。

五,、養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣,。