做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,，以明確目的，避免盲目性,，使工作循序漸進(jìn),，有條不紊,。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

教師個(gè)人規(guī)劃與參培計(jì)劃篇一

1.小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科,。

2.小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)重在通過訓(xùn)練語言使學(xué)生習(xí)得方法,。

3.小學(xué)語文教學(xué)是語言教育，不要與文學(xué)教育混為一談,。文學(xué)教育重在欣賞,、感悟，語言教育重在表達(dá),、運(yùn)用,。因此，小語課堂教學(xué)要由重思想內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向重表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練,。

對(duì)吳教授講座的膚淺認(rèn)識(shí)

比如今天上午,，上海師大的吳忠豪教授便從“課程”的角度說明了以上觀點(diǎn)。吳教授講座題為《國(guó)際視野下的小學(xué)語文課程改革》,，他認(rèn)為小語教學(xué)之所以出現(xiàn)這樣令人不滿的狀況，根本原因不在教師,，而在于課程的設(shè)置者,。而他所組建的團(tuán)隊(duì)正致力于重構(gòu)小語課程體系的研究。然后,，吳教授列舉了大量生動(dòng)鮮活的例子來說明,，小語教師應(yīng)該有怎樣的課程意識(shí)。

因此,，吳教授的講座中心議題應(yīng)是：在科學(xué)合理的小語課程未實(shí)施之前,，教師應(yīng)該如何以“課程”意識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

吳教授講得非常樸實(shí),、生動(dòng),，由于我曾經(jīng)讀過王榮生教授的一些著作，所以不再闡述課程與教學(xué)的關(guān)系,。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助“消化”吳教授的一些觀點(diǎn),。

措毛老師的實(shí)踐說起

我雖沒有完整地聽過趙春戰(zhàn)老師的講座，只跟著聽了幾次“片段”,，但一斑窺豹,，便已經(jīng)對(duì)趙老師的作文教學(xué)實(shí)踐滿是崇拜了。

1.專家觀點(diǎn)：

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)重在通過訓(xùn)練語言使學(xué)生習(xí)得方法,。

反思：

我曾聽過趙老師講《威尼斯的小艇》一課,，在指導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容之后,，趙老師便將教學(xué)重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了,。

比如,，對(duì)小艇外形描寫時(shí)所使用的幾處比喻，寫“船夫駕駛技術(shù)好”時(shí)所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式,，都是趙老師教學(xué)的著力點(diǎn),。最后，他指導(dǎo)遷移,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物的一般方式：仔細(xì)觀察——抓住特點(diǎn)——展開聯(lián)想,。

回顧我們的課堂，敢這樣堅(jiān)持著力于一點(diǎn)的幾乎沒有,。每次下課,，似乎總要感慨：“某某知識(shí)點(diǎn)我沒來得及教?！币黄?00字的文章,，教師要下功夫去深挖，相信可喋喋不休3-4節(jié)課,。而這些“知識(shí)點(diǎn)”都是屬于內(nèi)容的,，對(duì)訓(xùn)練語言沒有多大作用。

吳教授說：“語文之所以什么都沒有教會(huì),，是因?yàn)槭裁炊枷虢?。”趙老師從“寫作”入手,，以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)為目的,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生明白了寫作要領(lǐng),，也就悟得了課文的學(xué)習(xí)方法,，舉一隅而三隅反，語文素養(yǎng)的提高指日可待,。

2.專家觀點(diǎn)：

語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的,，而不是把他抽象出來，加以放大,、分析,。

反思：

聽講座的教師不乏有這樣的困惑：提倡語文工具性，那人文性不是暗淡了嗎?難道教師不該用課文教給學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀嗎?

吳教授的建議“語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的”可謂一語警醒夢(mèng)中人,。我們來看趙老師作文實(shí)踐的幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)寫作為表達(dá)生活,、解決生活問題而來。

相信聽過趙老師講座的教師,，一定對(duì)他所列舉的“引導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)上的小草”,、“通過寫作教育學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)”,、“以寫作教育學(xué)生不迷信”等事例記憶猶新。

趙老師的作文教學(xué)為什么受學(xué)生的喜歡?很大原因就是他讓學(xué)生寫的都是真實(shí)生活,。觀察小草,、觀察梅花，領(lǐng)悟平凡中的堅(jiān)持和倔強(qiáng);作文傾訴,，既幫助“蒙冤”學(xué)生以合理方式抒發(fā)怨氣,，又教育“作弊”學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，知道自己的所作所為給別人帶來怎樣的傷害;以寫作讓學(xué)生了解迷信的荒謬,，教育學(xué)生在生活中不盲從,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考判斷。

就像蘇霍姆林斯基說的：“把教育意圖很好地隱藏起來,，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一,。”而我們的課堂教學(xué)很少能把人文教育巧妙地蘊(yùn)含于語言訓(xùn)練的,，專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課,，就是因?yàn)槲覀儼颜Z文中的人文性孤立來說，結(jié)果課堂上常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

1)人文教育變成“喊口號(hào)”,。

所有的課文似乎都能被套在“愛祖國(guó)”,、“愛自然”、“愛父母家庭”,、“保護(hù)環(huán)境(動(dòng)植物)”,、“思念家鄉(xiāng)”、“舍己為人”等概念化的情感之中,。

2)學(xué)生的表達(dá)練習(xí)變成“表決心”。

個(gè)別教師為了體現(xiàn)課堂中有“寫”的環(huán)節(jié)(特別是在公開課上),，會(huì)要求學(xué)生：“寫下你想對(duì)文中人物說的話,。”結(jié)果學(xué)生寫的大都是：“某某,，你真如何如何,，我贊美你!”“某某，我一定要向你學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)你怎樣怎樣的品質(zhì),。”等相當(dāng)于“入黨申請(qǐng)”的話來,。

或許,，有些學(xué)生的光說不干就是受此影響。

人只能在把情感真正地傾注于關(guān)注對(duì)象的時(shí)候,，說出肺腑之言來,。因此,，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《稱贊》，與其讓他們寫對(duì)人物說的話,，不如指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何得體地稱贊別人;引導(dǎo)學(xué)習(xí)《月光曲》,，與其讓學(xué)生代盲姑娘向貝多芬表達(dá)感激，不如指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“事物﹢聯(lián)想”的方法寫作,。

學(xué)生在內(nèi)化語言,、表達(dá)語言的過程中，自然而然就受到了思想教育,。

3.專家觀點(diǎn)：

教師教學(xué)生表達(dá)方法,，不能只求教過，不求教會(huì),。學(xué)生只有對(duì)方法形成遷移,，在新的語言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用了，才算真的掌握了,。

我的反思：

趙老師的學(xué)生在上初中,、高中之后仍然有很大的發(fā)展?jié)摿Γc同齡學(xué)生相比,，無論口頭還是書面表達(dá)都顯得與眾不同,。為什么?就是因?yàn)橼w老師真正做到了授人以漁，因?yàn)樗笇?dǎo)學(xué)生會(huì)觀察,、會(huì)發(fā)現(xiàn),、會(huì)想象、會(huì)遷移,、會(huì)評(píng)改,。你想，會(huì)評(píng)改他人作文的學(xué)生,，自己寫作的時(shí)候不就有了一定的遣詞造句,、修改潤(rùn)飾的意識(shí)了嗎?

蘇霍姆林斯基說：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí),?！痹鯓訉W(xué)到的才是知識(shí)?他認(rèn)為，就是伴隨著思考將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐,。趙老師沒有空談方法,，有的只是拉著學(xué)生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷，當(dāng)最終來到陽光下時(shí),，學(xué)生已經(jīng)收獲了繼續(xù)前行的本領(lǐng)與力量,。我想，趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),，而是社會(huì)對(duì)他學(xué)生強(qiáng)大的生長(zhǎng)力的認(rèn)同與贊賞,。

“你現(xiàn)在不理解我的某某做法,，因?yàn)樗豢赡茉诙虝r(shí)間內(nèi)見效，十年樹木,，百年樹人,，我的某某做法有利于學(xué)生將來的發(fā)展”，這些話相信很多人說過,。趙老師沒有說,，但做到了;說過的人，不知道有沒有去追訪一下自己的“教學(xué)成果”,。我是不敢的,，因?yàn)閰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間越長(zhǎng)，越感覺自己誤人子弟數(shù)量之多,。

或許,，寫到這個(gè)地方真的應(yīng)該來《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰：“桃李不言，下自成蹊,?！贝搜噪m小，可以喻大也,。

3.專家觀點(diǎn),。

現(xiàn)在很多教師注重文本解讀。要知道,，學(xué)生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系,，不可能因教師感悟到某種境界，學(xué)生就能感悟到某種境界,。因此,，我們要從偏重挖掘文本轉(zhuǎn)向偏重訓(xùn)練語言。

反思：

專家所說的“很多”其中我想應(yīng)該是包括我的,。專家的觀點(diǎn)很對(duì),，但是弄錯(cuò)了兩點(diǎn)：

(1)解讀文本貴在有度，不等同與“文本深挖”,。這一點(diǎn)錯(cuò)誤，在邏輯推理上屬于概念混淆,。

(2)文本解讀的目的很多,，我能想到的有：一幫助教師形成對(duì)文本的獨(dú)特理解，只有擁有獨(dú)特感受的教師,，才能培養(yǎng)出有獨(dú)特感受的學(xué)生;二是幫助教師盡量對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的對(duì)文本的看法,、疑惑作出全面準(zhǔn)備。

因此,，文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學(xué)生全部接受,，而是讓教師能站在離文本稍遠(yuǎn)的地方,，以求再接近學(xué)生一些;而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方，以求能更深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

4.專家觀點(diǎn),。

小學(xué)語文課程形態(tài)需要重構(gòu)。

反思：

這“重構(gòu)”是打破重來,，還是繼承發(fā)揚(yáng),，吳教授沒有說。但他敏銳的洞察,，精準(zhǔn)的把握令老師們十分敬佩,。

我曾經(jīng)讀過《小學(xué)語文教材七人談》，其中很多觀點(diǎn)與吳教授不謀而合,。不管怎樣,，希望未來的孩子們能不再作實(shí)驗(yàn)的小白鼠。

畢竟,，童年只有一次,。就算是教師，也只能有那二十來年的黃金時(shí)期,。

教師個(gè)人規(guī)劃與參培計(jì)劃篇二

在這個(gè)寒冷的冬季,，我覺得是最有意義的。因?yàn)槟艿街貞c參加“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)語文數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),，無疑是在我的教育教學(xué)成長(zhǎng)上添上一道亮麗的光彩,。據(jù)了解，“國(guó)培計(jì)劃”是教育部落實(shí)第--屆全國(guó)教育工作大會(huì)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20--—20--年)》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)精神的第一項(xiàng)重大舉措,，是建國(guó)以來規(guī)模,、層次的一次教師培訓(xùn)。因此我特別珍惜,。我覺得自己是好學(xué)的,，為了爭(zhēng)取到能外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我一直努力著努力著。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效,，真正讓自己獲得一定的長(zhǎng)進(jìn),，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案,。

一,、指導(dǎo)思想

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念,，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,。

二、研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念,，與新時(shí)期的教育觀念保持一致,。

2、提高自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教研教改的理解能力和操作能力,。

3,、能結(jié)合有關(guān)教育理論，針對(duì)教育教學(xué)不斷反思和總結(jié),，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力,。

三、研修方式及內(nèi)容：

1,、聆聽各位專家教授的講座,，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)并做好筆記，課后細(xì)思慢嚼,。

2,、多讀書且讀好書，在讀書研習(xí)中不斷提高自己的文化功底與專業(yè)素養(yǎng),。計(jì)劃讀書書目：《教育的理想與信念》《愛彌兒》《愛的教育》《新教育之夢(mèng)》《給教師的一百條建議》以及歷代文學(xué)經(jīng)典中部分作品,。

3、觀看課堂教師,，學(xué)習(xí)教學(xué)理念,。每周一次利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索名家上課視頻或獲獎(jiǎng)教師視頻,，學(xué)習(xí)竇桂梅,、于永正,、李吉林、王崧舟等的課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)比學(xué)習(xí)他人的教育理念,、教育方式等,。

4,、堅(jiān)持每周寫一次教育札記,，反思自己教育教學(xué)過程中的得失，尋求更好的教育方法,，提高教育教學(xué)能力,。我曾經(jīng)在“國(guó)培學(xué)習(xí)”作業(yè)中寫到：寫教育日志，可以反思自己的教育過程中的不足,，想到改進(jìn)的的辦法;寫教育日志,，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構(gòu)建健全的步伐;寫教育日志,，無疑是讓老師再一次成長(zhǎng)，是教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的一種奉獻(xiàn),，也是更好地做自己,，做一個(gè)更美的自己。

5,、每學(xué)期聽課不低于20次,，可以是校內(nèi)的老師執(zhí)教，也可以是他校的執(zhí)教,，希望能從一個(gè)角度觀課,，一個(gè)主題觀課，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，擇其善者而從之,，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病,。

6,、多參與學(xué)校教師教研組探討學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)良好的教育教學(xué)方法,。

有老師說,，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義,。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的,，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師,，只有不斷學(xué)習(xí),，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡,。俗話說,，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水,，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師,。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo),，助我成長(zhǎng)!

教師個(gè)人規(guī)劃與參培計(jì)劃篇三

教師自培計(jì)劃

一、教育理論方面

要求自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志,、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念,，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)有所得,，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

新課改的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間,，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才,，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義,，應(yīng)更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí),，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來,。

特別在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲得,、處理能力,，能讓學(xué)生養(yǎng)成一種即計(jì)算機(jī)用來輔助教學(xué)，而不是避開使用計(jì)算機(jī),、使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí),，其實(shí)合理使用計(jì)算機(jī)反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源,，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，從而培養(yǎng)起一種信息素養(yǎng)的能力，而不是在大學(xué)開始培養(yǎng),。那么在這個(gè)過程中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，是比較難的，所以要通過多閱讀相關(guān)的知識(shí)來豐富自己的知識(shí)水平以及管理能力,，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)下學(xué)到更多的知識(shí),。

二、道德修養(yǎng)方面

作為一名老師,，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者,，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過程中,，我們不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平,，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的`提高，所以,，我自己要先學(xué)會(huì)怎樣快樂地學(xué)習(xí),、生活，從我做起,，而不是說一套做另一套,，嚴(yán)格要求自己的行為,，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的,；同時(shí),，自己也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事,，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作,。

在教學(xué)中,，做到了尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見,，重視他們提出的意見,，而不是高高在上，課堂上是師生,，生活中是朋友,，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己,，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行,。

三、教學(xué)能力方面

1,、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng),，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心,。要熱愛學(xué)生,，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待,，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感,。

2、在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材,，立足于學(xué)生的角度來研究教材,，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課,，及時(shí)做好課后反思,，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。

3,、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化,、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化,、情境化的課堂風(fēng)格,。從而豐富教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則,，增強(qiáng)自己的管理能力,。而不是一種強(qiáng)加式的管理，培養(yǎng)學(xué)生自己管自己的能力,。

5,、多聽校內(nèi)、校外的教師公開課,，通過對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收融入到自己的教學(xué)中,；同時(shí)也通過集體備課,、交流學(xué)習(xí)等形式，來提高教師的業(yè)務(wù)水平,。

6,、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理論，以“生活化,、情境化”課堂教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué),，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng),。注重對(duì)自身教育行為的反思和實(shí)踐,，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，要注重對(duì)每節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中,，努力做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思,，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思,。定期總結(jié)教育教學(xué)過程,，努力做到有所改進(jìn)，有所沉淀,，為以后的教育教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)中，立足于學(xué)生,，從學(xué)生出發(fā),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者,、推動(dòng)者、引導(dǎo)者,，努力發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

教師個(gè)人規(guī)劃與參培計(jì)劃篇四

為落實(shí)培訓(xùn)要求，實(shí)現(xiàn)資源利用化,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，以“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施帶動(dòng)校本研修，特制定我鄉(xiāng)20--年小學(xué)數(shù)學(xué)利用國(guó)培資源開展校本研修計(jì)劃,。

一,、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校，基于教師發(fā)展教師,，基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生”的宗旨，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為實(shí)施導(dǎo)向,，以教師為主體,，研究、解決我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題為根本,，走“學(xué),、教、研,、培”一體化的研修道路,，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法,、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，提升我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能。

二,、校本研修目的：

充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源,，學(xué)以致用;解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)修養(yǎng),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

三、校本研修內(nèi)容：

我鄉(xiāng)各校小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源,，按要求認(rèn)真學(xué)習(xí)北大網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)九個(gè)模塊的內(nèi)容,。

四、校本研修主題：

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

五,、校本研修方式：

遵循網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下研修結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)與同伴互助結(jié)合,，教師交流與專家引領(lǐng)結(jié)合的原則,，主要以活動(dòng)和課題研究為載體來進(jìn)行校本研修,。

活動(dòng)形式多樣，可以組建教師沙龍,，組織課堂觀摩,、展評(píng)，備課,、說課競(jìng)賽,，論文評(píng)選等活動(dòng)。每次活動(dòng)以問題研究和主題系列研究為主,。

課題從小處著眼,，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為突破口，重視研究的“實(shí)用性”與“現(xiàn)實(shí)問題”真正解決的有效性,。

在教研組內(nèi)參照瀘州市小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培與校本研修主題與形式的建議開展活動(dòng),。

六、校本研修實(shí)施步驟：

主要圍繞“制定研修計(jì)劃——確定研修主題——開展研修活動(dòng)——總結(jié)研修成果”開展校本研修,。

20--年9月-11月,，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合，國(guó)培學(xué)員保質(zhì)保量完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù),，各片區(qū)制定校本研修計(jì)劃,，組織非國(guó)培學(xué)員共享網(wǎng)絡(luò)資源。

20--年11月-12月,，國(guó)培學(xué)員提交學(xué)習(xí)成果,，學(xué)校提交研修總結(jié)，分片區(qū)編制校本研修成果集,。

20--年12月-20--年,，繼續(xù)深入開展校本研修活動(dòng)。

七,、研修成果形式：

校本研修的呈現(xiàn)形式可以是圖片,、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)研討帖子,、教學(xué)視頻及教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)論文、活動(dòng)記錄,、課題報(bào)告等,。

各片區(qū)提交上報(bào)的成果主要以文本形式呈現(xiàn)，匯編成冊(cè),，主要按“學(xué)習(xí)研修花絮”,、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”、“精彩課堂實(shí)錄”、“反思促成長(zhǎng)”,、“科研有成效”幾個(gè)專題來整理編輯,。

教師個(gè)人規(guī)劃與參培計(jì)劃篇五

很用心的把個(gè)人測(cè)評(píng)表勾選一邊，結(jié)果和自己預(yù)測(cè)的情況差不多,，現(xiàn)在根據(jù)測(cè)評(píng)板塊給出的意見,，把20xx年的研修計(jì)劃擬定如下：

一、個(gè)人信息技術(shù)能力與課堂運(yùn)用能力現(xiàn)狀分析

(一)優(yōu)勢(shì)

1,、從我能力測(cè)評(píng)的紅黃綠板塊來看,，本人技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展上表現(xiàn)優(yōu)秀,，在其它幾方面則表現(xiàn)平平,，而在評(píng)估與診斷方面不合格。

2,、曾經(jīng)有過全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)能力培訓(xùn)(初級(jí)和中級(jí))的經(jīng)歷,，而且兩次參加過省級(jí)計(jì)算機(jī)能力考試，所以本人對(duì)計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng),、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)比較熟悉,，能熟練的應(yīng)用辦公軟件服務(wù)于教學(xué)，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行視屏錄制與格式轉(zhuǎn)化等方面的技術(shù)工作,。

3、自己喜歡多媒體教學(xué),，能根據(jù)教學(xué)需要自己制作課件(ppt或authware),，能熟練地在網(wǎng)絡(luò)上下載資源運(yùn)用到教學(xué)中來。

4,、本人有自己的教育博客,，堅(jiān)持撰寫教學(xué)日記和隨筆，和博友探討課改經(jīng)驗(yàn),，參加博客評(píng)比曾獲省三等獎(jiǎng)一次,，市二等獎(jiǎng)兩次。

(二)不足

1,、本人缺乏信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的能力,，尤其在課堂評(píng)價(jià)與診斷上一籌莫展，既沒有這種意識(shí),，又對(duì)評(píng)價(jià)診斷的相關(guān)工具一無所知,。

2、缺乏課堂上協(xié)同恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)手段的能力,，雖然經(jīng)常運(yùn)用,，但是能盡人意的課卻不多，往往顧此失彼,，留下很對(duì)遺憾,。

3,、很少使用信息技術(shù)手段輔助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略與方法來促進(jìn)學(xué)生的合作、交流,、探索,、反思與創(chuàng)造的活動(dòng)，對(duì)課堂的評(píng)價(jià)與診斷就更不用提了,。

4,、只注重教師信息技術(shù)能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生較少,，尤其在信息搜集和處理能力上指導(dǎo)偏少,。

二、參照自評(píng)結(jié)果和自我剖析,，今年的國(guó)培研修要從以下幾方面加強(qiáng)：

1,、嚴(yán)格按照研修流程，結(jié)合評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見,，彌補(bǔ)自己的短板,。

要熟悉研修的平臺(tái)，按照每一板塊的要求,，積極收看專家的視屏講座,，主動(dòng)參與群內(nèi)的討論話題，潛心研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,，按時(shí)完成作業(yè),。對(duì)于不懂會(huì)不會(huì)的知識(shí)，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué),，加強(qiáng)合作與分享,。

2、每天安排1-2小時(shí)學(xué)習(xí)研修的課程,，要抓住本次研修的好機(jī)會(huì),，密切聯(lián)系課堂教學(xué)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，研教研學(xué)方有成效,。對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題要因地制宜,，結(jié)合本地的實(shí)際情況來解決，無論是硬件與軟件,，都能想辦法去克服,，保證完成研修任務(wù)。

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