時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了,。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編收集整理的工作計劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

二年級數(shù)學老師個人工作計劃篇一

翻開各類教育報刊雜志,，我們不難發(fā)現(xiàn)到處都在談“新課程”,，并極力提倡在教學中采用“新課標”,，課改的浪潮再次波濤洶涌。許多教師在接受“新思想”,、“新理念”的同時,，有意無意中全盤否定了傳統(tǒng)教學。我認為只有對以往應(yīng)試教育進行理智的分析,，對將來教育發(fā)展進行正確的預測,，才能更好地正視、把握新課標,。

長期以來,，許多教師把數(shù)學教學重點放在了數(shù)學知識的認知和解題技能的訓練上。在某些人看來,，衡量一堂課的成功與否的標準,，主要看這節(jié)課學生學會了多少數(shù)學知識點，掌握了多少解題方法,。正因為如此,，在傳統(tǒng)教學下，中國中學生 “學習方法的絕對被動”與“知識面的相對廣博”幾乎是同樣出名,。時有聽聞獲得“奧林匹克”大獎的中國學生卻被一個很小的實踐操作所難倒,。

而與此同時,，應(yīng)試教育在長期的發(fā)展過程中，也積累了許多有助于教育發(fā)展和學生素質(zhì)提高的東西,，如機會均等,、公平競爭的思想，學科教學技術(shù)與藝術(shù),，學習的某些方法等等,。我國中學生對數(shù)學知識的掌握(特別是運算和推理)有著明顯的優(yōu)勢，這亦是不可否認的事實,。要想培養(yǎng)出有強大競爭力的21世紀高素質(zhì)數(shù)學人才,，關(guān)鍵在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，廢棄應(yīng)試教育中“填鴨”式的教學,，“培養(yǎng)學生自主地研究性學習,，掌握學習的方法和途徑，學會學習”,。

“新課程標準”的試行推廣,，再一次把問題擺放在我們教師面前。如何在數(shù)學教學中更好地拓展學生的發(fā)散思維能力,，為他們的探索性學習插上想象的翅膀,，培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法?我們教師應(yīng)正視新課程，抓住此有利契機,，及時轉(zhuǎn)變觀念,，大膽放開腳步。

1. 新課程學習方式(繼承+創(chuàng)新)

有些老師一提到“新課程”,，就認為必須“否定傳統(tǒng)教學”,，其實這樣理解是極片面的。新課程,、新理念并非否認過去,，而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富,，要求我們根據(jù)學生,、教材、環(huán)境和教師自己等因素,，從實際出發(fā)進行有機的“整合”,。

對數(shù)學課進行“整合”，就要做一名辛苦的“編劇”,。千萬不能讓學生機械地進行“舊知練習-→聽取新知-→嘗試練習-→知識梳理-→鞏固練習-→復習訓練-→測試評估”,，陷入無窮無盡的一系列訓練中。根據(jù)學生不同的“個性”,，設(shè)計出適合他們的不同角色,，使之能更投入地進行“演出”,。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學知識,，還會用自己的語言加以表述,，更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn)、獲取新知識,。

每一節(jié)課都能讓學生感到新鮮,，每一分鐘都能讓學生在快樂，讓他們,，插上想象的翅膀,，飛翔于數(shù)學知識的高空。讓學生從心底愛上數(shù)學課,，使“新課程”釋放的不僅僅是學生的手,，還有學生的心情。

以“教師為中心”,、 “學生為中心”,、“教師為主導,、學生為主體”的教學方式,，正在被“你說、我說,、大家說(教師說,、學生說)”的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往”,，要求我們在課堂上必須和學生成為好朋友,，徹徹底底地放下教師的架子，學會多以商量的口吻和態(tài)度與學生平等地對話,、溝通,、合作，和學生共同探討,、研究,，成功地完成學習任務(wù)。以“共建”的方式來“以教促學”“以學長教”,、“互教互學”,。

課改以后，有些教師反映課堂紀律變差了,，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面,。我個人認為，只要教師善于引導,、調(diào)控,，讓學生“亂”得有“形”,，“形”亂而“神”不亂，又何嘗不可,。從某種意義上講,，“活”與“亂”是等價的。教師如能正確地處理好“收亂”與“放活”,，使學生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來,，必能收到較好的教學效果。

新課程的教學方式,，讓我們正真成為學生的知己,，他們不再“憎恨”數(shù)學課，不再“討厭”數(shù)學教師,。在和諧,、民主、平等的氛圍中,，教師的用武之地也隨之拓寬了,。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與,、相互作用,，摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果,。

3. 新課程評價方式(關(guān)注+促進)

評價≠鑒別,，評價≠篩選，新課程要求下的評價方式是面向未來的,、發(fā)展的,、動態(tài)的，它把評價體系作為一個統(tǒng)一的整體加以運用,。其中特別重視“診斷性評價”和“形成性評價”,，注重學生個體過去和現(xiàn)在的比較，承認人與人之間的發(fā)展存在差異,。從差異中發(fā)掘適合個人發(fā)展的教學方法,，從而激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，促進學生快速全面地發(fā)展,。

各種各樣的階段評估測試,，對于教師來說是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可對學生來說也許是“痛苦”的,。在這種情況下,，教師不妨大膽采用開放式的教學評價，平時積累評價法、合作表現(xiàn)評價法與傳統(tǒng)的階段測試評價法相結(jié)合,。把學生平時在學習中的態(tài)度和熱情,，作為評價的一個重要方面。同時引進自適應(yīng)考試(注),，取代應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的書面考試,。使新課程下的評價關(guān)注每一位學生，促進每一位學生的發(fā)展,。

二年級數(shù)學老師個人工作計劃篇二

翻開各類教育報刊雜志,，我們不難發(fā)現(xiàn)到處都在談“新課程”，并極力提倡在教學中采用“新課標”,，課改的浪潮再次波濤洶涌,。許多教師在接受“新思想”、“新理念”的同時,，有意無意中全盤否定了傳統(tǒng)教學,。我認為只有對以往應(yīng)試教育進行理智的分析，對將來教育發(fā)展進行正確的預測,，才能更好地正視,、把握新課標。

長期以來,，許多教師把數(shù)學教學重點放在了數(shù)學知識的認知和解題技能的訓練上,。在某些人看來，衡量一堂課的成功與否的標準,，主要看這節(jié)課學生學會了多少數(shù)學知識點,，掌握了多少解題方法,。正因為如此,，在傳統(tǒng)教學下，中國中學生 “學習方法的絕對被動”與“知識面的相對廣博”幾乎是同樣出名,。時有聽聞獲得“奧林匹克”大獎的中國學生卻被一個很小的實踐操作所難倒,。

而與此同時，應(yīng)試教育在長期的發(fā)展過程中,，也積累了許多有助于教育發(fā)展和學生素質(zhì)提高的東西,，如機會均等、公平競爭的思想,，學科教學技術(shù)與藝術(shù),，學習的某些方法等等。我國中學生對數(shù)學知識的掌握(特別是運算和推理)有著明顯的優(yōu)勢,，這亦是不可否認的事實,。要想培養(yǎng)出有強大競爭力的21世紀高素質(zhì)數(shù)學人才，關(guān)鍵在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，廢棄應(yīng)試教育中“填鴨”式的教學,，“培養(yǎng)學生自主地研究性學習,，掌握學習的方法和途徑，學會學習”,。

“新課程標準”的試行推廣,，再一次把問題擺放在我們教師面前。如何在數(shù)學教學中更好地拓展學生的發(fā)散思維能力,，為他們的探索性學習插上想象的翅膀,，培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法?我們教師應(yīng)正視新課程，抓住此有利契機,，及時轉(zhuǎn)變觀念,，大膽放開腳步。

1. 新課程學習方式(繼承+創(chuàng)新)

有些老師一提到“新課程”,，就認為必須“否定傳統(tǒng)教學”,，其實這樣理解是極片面的。新課程,、新理念并非否認過去,，而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富,，要求我們根據(jù)學生,、教材、環(huán)境和教師自己等因素,，從實際出發(fā)進行有機的“整合”,。

對數(shù)學課進行“整合”，就要做一名辛苦的“編劇”,。千萬不能讓學生機械地進行“舊知練習-→聽取新知-→嘗試練習-→知識梳理-→鞏固練習-→復習訓練-→測試評估”,，陷入無窮無盡的一系列訓練中。根據(jù)學生不同的“個性”,，設(shè)計出適合他們的不同角色,，使之能更投入地進行“演出”。久而久之,，你會發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學知識,，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn),、獲取新知識,。

每一節(jié)課都能讓學生感到新鮮，每一分鐘都能讓學生在快樂,，讓他們,，插上想象的翅膀,，飛翔于數(shù)學知識的高空。讓學生從心底愛上數(shù)學課,，使“新課程”釋放的不僅僅是學生的手,，還有學生的心情。

以“教師為中心”,、 “學生為中心”,、“教師為主導、學生為主體”的教學方式,，正在被“你說,、我說、大家說(教師說,、學生說)”的課堂氣氛所代替,。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們在課堂上必須和學生成為好朋友,，徹徹底底地放下教師的.架子,，學會多以商量的口吻和態(tài)度與學生平等地對話、溝通,、合作,，和學生共同探討、研究,，成功地完成學習任務(wù),。以“共建”的方式來“以教促學”“以學長教”、“互教互學”,。

課改以后,，有些教師反映課堂紀律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面,。我個人認為,，只要教師善于引導、調(diào)控,，讓學生“亂”得有“形”,，“形”亂而“神”不亂,，又何嘗不可,。從某種意義上講，“活”與“亂”是等價的,。教師如能正確地處理好“收亂”與“放活”,，使學生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來，必能收到較好的教學效果,。

新課程的教學方式,，讓我們正真成為學生的知己，他們不再“憎恨”數(shù)學課，不再“討厭”數(shù)學教師,。在和諧,、民主、平等的氛圍中,，教師的用武之地也隨之拓寬了,。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與,、相互作用,，摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果,。

3. 新課程評價方式(關(guān)注+促進)

評價≠鑒別,，評價≠篩選，新課程要求下的評價方式是面向未來的,、發(fā)展的,、動態(tài)的，它把評價體系作為一個統(tǒng)一的整體加以運用,。其中特別重視“診斷性評價”和“形成性評價”,，注重學生個體過去和現(xiàn)在的比較，承認人與人之間的發(fā)展存在差異,。從差異中發(fā)掘適合個人發(fā)展的教學方法,，從而激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，促進學生快速全面地發(fā)展,。

各種各樣的階段評估測試,，對于教師來說是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可對學生來說也許是“痛苦”的,。在這種情況下,，教師不妨大膽采用開放式的教學評價，平時積累評價法,、合作表現(xiàn)評價法與傳統(tǒng)的階段測試評價法相結(jié)合,。把學生平時在學習中的態(tài)度和熱情，作為評價的一個重要方面,。同時引進自適應(yīng)考試(注),，取代應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的書面考試。使新課程下的評價關(guān)注每一位學生,，促進每一位學生的發(fā)展,。

二年級數(shù)學老師個人工作計劃篇三

四年級個別學生思維活躍，聰明好學,，學習興趣較濃,，但個別學生由于基礎(chǔ)知識的問題,，接受能力較差，理解新知識和計算較慢,，還有一小部分同學比較懶散,，對待學習熱情不高。從紀律及其它方面看,，學生都不錯,，但也存在很多問題，主要表現(xiàn)在：浮躁,，自信心不足,，不敢表現(xiàn)自己，對知識的掌握只求表面知識,，不求理解等等,。教師必須加以正確、有力的指導,，了解學生的心理特征,，因材施教，把每堂課都上得有聲有色,，豐富多彩,，讓學生在愉快的氛圍中接受知識，真正成為學習的主人,。

教材總共分為七單元,。一是小數(shù)的認識和加減法。二是認識圖形,。三是小數(shù)乘法,。四是觀察物體。五是小數(shù)除法,。六是游戲公平,。七是認識方程。其中第一單元,，第三單元,，第五單元屬于數(shù)與代數(shù);第二單元和第四單元屬于空間與圖形。第六單元屬于統(tǒng)計與概率,。

(一)數(shù)與代數(shù)

1,、第一單元"小數(shù)的認識和加減法"。本單元是學生在三年級下冊學習"元,、角,、分與小數(shù)"的基礎(chǔ)上，擴展對小數(shù)的認識,，把小數(shù)和分數(shù)初步聯(lián)系起來,，進一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情境,，學習小數(shù)加減法和加減混合運算,，運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系,。

2,、第三單元"小數(shù)乘法"。結(jié)合具體情境,，使學生了解小數(shù)乘法的意義,，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計算方法,，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題,。

3、第五單元"小數(shù)除法",。本單元包括小數(shù)除法,、積商的`近似值，循環(huán)小數(shù),，小數(shù)四則運算等內(nèi)容,。結(jié)合具體情境，學生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程,，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想;了解在生活中有時只需要求積商的近似值,，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識;初步了解循環(huán)小數(shù);會運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題,。

(二)空間與圖形

1,、認識圖形。通過分類活動,，學生進一步認識三角形,、平行四邊形，了解梯形的特征;通過對三角形分類,，了解各類三角形的特點;通過操作,，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊;會運用學過的圖形設(shè)計一些簡單的圖案,。

2,、觀察物體。通過實際觀察,，學生體會到在不同的位置觀察同一景物,，看到的畫面不同;能辨認從不同位置拍攝的相應(yīng)照片和先后順序;能辨認從觀察點高低、遠近拍攝到的相應(yīng)照片和先后順序,。

(三)統(tǒng)計與概率

游戲公平,。通過游戲,，學生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性;能設(shè)計公平的簡單游戲規(guī)則。

1,、提供密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活的學習素材,，使學生能借助直觀形象的材料更好地理解所學的數(shù)學知識。

2,、創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學規(guī)律的情境,，使學生在不知不覺中形成探索數(shù)學規(guī)律的意識。

3,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣性,，是每個學生都能在設(shè)計方案中獲得成功。

4,、重視在多種活動中培養(yǎng)空間觀念,，發(fā)展空間觀念。

5,、設(shè)計富有特色的綜合應(yīng)用活動,。使學生自覺地將各方面的經(jīng)驗、知識,、策略進行綜合應(yīng)用,。

6、用數(shù)學的眼光分析周圍的事物,，培養(yǎng)對數(shù)學美的理解,，展示數(shù)學發(fā)展的歷史，滲透數(shù)學的文化價值,。

1,、了解學生原來的學習情況，從實際出發(fā),，讓學生端正學習態(tài)度,多鼓勵學生,提高學生學習,。

2、多利用課余時間,，給其進行查漏補缺,，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用,以優(yōu)扶差,。

3,、密切與其家長聯(lián)系，共同配合督促好他們的學習,。

4,、對學有余力的學生在掌握所學的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步提高、拓展,。在教學中,，結(jié)合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題,，獨立解決問題,，掌握科學,、靈活的方法,。

5、深入鉆研教材,，精心計劃教案,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣,。多加強實際操作,，只管教學，發(fā)揮學生的空間觀念,，多加強實際操作,，直觀教學，發(fā)揮學生的空間的培養(yǎng),，培養(yǎng)學生的抽象概念能力,，判斷、推理,、遷移能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。引導學生揭示知識間的聯(lián)系,，探索規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律，使他們自發(fā)性創(chuàng)造性地學習,。

二年級數(shù)學老師個人工作計劃篇四

在xxxx年xxxx市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)第二屆學科帶頭人評選中,，我有幸被評為初中數(shù)學學科帶頭人，同時也成為周利寧名師工作室的一員,。這既是一份榮譽,，一份信任;也是一個舞臺，一個重任,，現(xiàn)制定如下計劃以監(jiān)督自己能出色完成使命,，真正起到學科帶頭人的作用，輔助名師工作室開展教研工作,，為xxxx的數(shù)學教學出自己的一點綿力,。

一,、積極配合xxxx市教研室的工作安排，協(xié)助名師工作室開展學科教研活動,。

二,、不斷提高自身的理論素養(yǎng)，積極閱讀教育教學報刊,、雜志,、專業(yè)理論書籍，并寫好讀后感,。

2,、每周推薦一篇優(yōu)秀文章。建立讀書博客,，每周向大家推薦一篇好文章并發(fā)布在博客上,，方便其他教師閱讀。

3,、每周寫一篇讀書筆記,。每天盡量精讀書籍一小時、泛讀一小時,，每周至少看刊物一本,。

4、每月寫一篇讀書心得,。一個月內(nèi)重點精讀和泛讀教育教學書籍各二本,。每月撰寫一篇學習心得，字數(shù)不少于500字,。

5,、每年參加一次論文評選。養(yǎng)成寫教育教學工作案例,、隨筆的習慣,，積極參加各級各類論文評選，一年參與市級及以上評選不得少于一篇,。

三,、做好本土教輔的設(shè)計與反饋跟蹤，及時聆聽使用者的聲音,，引領(lǐng)大家有效使用,。

四、增強科研意識和科研能力,，積極開展科研工作,。在條件成熟時，開展課題研究，從本市學生的實際學情出發(fā),，從目前教師教學中存在的問題出發(fā),，踏踏實實做一個有效的課題。

五,、上好公開課,，協(xié)助做好相關(guān)教育教學講座。

六,、積極參與教研網(wǎng)的建設(shè)與維護,，堅持上傳優(yōu)秀教學資源;

七、創(chuàng)造品牌意識,，形成個人教學風格,，帶教青年教師,，互相聽課,，交流思想，相互學習,，共同進步,。

二年級數(shù)學老師個人工作計劃篇五

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務(wù),，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作,。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度,，工作任勞任怨,，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育,，全面提高教育質(zhì)量,，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍,。熱愛教育、熱愛學校,，盡職盡責,、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德,。認真?zhèn)湔n上課,，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責,，不傳播有害學生身心健康的思想,。

我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關(guān)心愛護全體學生,，尊重學生的人格,，平等、公正對待學生,。對學生嚴格要求,，耐心教導，不諷刺,、挖苦,、歧視學生，不體罰或變相體罰學生,，保護學生合法權(quán)益,，促進學生全面、主動,、健康發(fā)展,。

教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學要求和教學目的,，也寫清能力訓練的內(nèi)容,、要求、目的及教學措施等,，不僅體現(xiàn)教學大綱的要求,，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容,，避免了盲目性,，隨意性，增強了計劃性,。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機,，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力,，促進學生全面發(fā)展,。在具體的教學過程中，結(jié)合所學內(nèi)容,，使學生學習數(shù)學知識的同時,，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊他們的視野,，拓展他們的知識面,，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度最新。

我將積極參加教學研究工作,，不斷對教法進行探索和研究,。謙虛謹慎,、尊重同志，相互學習,、相互幫助,，維護其他教師在學生中的威信，關(guān)心集體,，維護學校榮譽,，共創(chuàng)文明校風。對于素質(zhì)教育的理論,，進行更加深入的學習,。在平時的教學工作中努力工作，不斷向老教師學習,，吸取經(jīng)驗,。

在工作中我一定要做到不遲到、不早退,，聽從領(lǐng)導分配,，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結(jié)同志,，尊老愛幼,，做到互相關(guān)心，互相愛護,。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度,，以教師八條師德標準嚴格要求自己,，工作嚴肅認真，一絲不茍,，決不應(yīng)付了事,，得過且過，以工作事業(yè)為重,，把個人私心雜念置之度外,，按時完成領(lǐng)導交給的各項任務(wù)。

二年級數(shù)學老師個人工作計劃篇六

為貫徹落實教育部教師工作司《關(guān)于組織“國培計劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓項目申報工作的通知》,、《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》以及《_縣示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓實施方案》的文件精神,，為使教師具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎(chǔ),，結(jié)合教師工作實際情況,，制訂本研修計劃。

依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),，實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓,，創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修模式,，建立校本研修良性運行機制，推動教師全員常態(tài)化培訓,。示范引領(lǐng)我縣“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”中開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓,，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓。

利用“個人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系和符合能力提升工程要求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng),，以“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學”“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”“應(yīng)用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展”為主題,，采用診斷測評、分段引導,、任務(wù)驅(qū)動的'研修模式,，推進信息技術(shù)與學科融合，切實提升參訓教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力;并嘗試以本次研修為契機,，帶動建立校本研修常態(tài)化運行機制，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學習共同體,。

二,、研修目標

1、通過學習,，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平,，促進自己對新課標的理解。樹立終身學習的理念,，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

2、通過項目實施,，樹立教師的終身學習意識,，通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合，創(chuàng)新教師培訓模式,，建立校本研修常態(tài)化運行機制,，提升教師參與校本研修的能力和水平。

3,、通過常態(tài)化,、校本化、科學性,、針對性的課例研究,，促進并優(yōu)化學校教研文化，形成良好的交流研討氛圍,。

4,、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力,，樹立規(guī)范的自覺地,、有效地備課,，樹立質(zhì)量意識，使課堂教學效率高,，效果好,，科研氣氛濃郁。

5,、提升教師對教學資源的收集,、開發(fā)、整合加工和利用的能力,。

1,、加強教學研究。認真組織教師解讀20_修訂版《課程標準》,，掌握新課程標準的內(nèi)容要點,，理解其精神實質(zhì)，明確要求,，通曉數(shù)學科教改方向,，目標和任務(wù)。本學年的常規(guī)教研將圍繞如何進一步提高課堂教學效果,，大面積提高學生的學習成績這一中心,，抓住如何有效備課、如何加強課堂教學的組織工作,、如何調(diào)動學生學習的積極性,、如何啟發(fā)學生的思維、如何鞏固學習效果,，如何進行培優(yōu)輔差等現(xiàn)實問題積極開展教學研究工作,，使教學研究工作能夠重實際、有實招,、出實效。

2,、教研活動要扎實有序開展,。教師要積極參加校內(nèi)外的教研活動，積極開展相互聽課,、評課活動,，研討和改進課堂教學方法。積極上好交流課,、示范課,，不斷探索和總結(jié)課堂教學的經(jīng)驗和方法。

3,、注重學習培訓,，提高業(yè)務(wù)能力,。引導教師閱讀教育經(jīng)典，研究教育案例,，提高教育理論水平,。開展新課程、現(xiàn)代教育技術(shù),、教育教學理論業(yè)務(wù)的校本培訓工作,。教師應(yīng)制定具體的讀書計劃，學習繼續(xù)教育教材或教育教學書刊,，并且做好學習筆記,，每學期每位教師應(yīng)寫好讀書筆記和心得體會，每位教師應(yīng)結(jié)合實際寫一篇有質(zhì)量的專題小結(jié)或一篇優(yōu)秀教學案例,、教育隨筆,、或教育經(jīng)驗總結(jié)、教育教學論文并積極投稿或參加市縣級選評,。

4,、加強教育科研工作，積極開展科研小課題的研究工作,。教師要積極,、認真堅持不懈地做好小課題的研究工作。本學年將對參研教師的研究過程進行跟蹤檢查和考評,，并相應(yīng)給予獎懲,。

5、以學校為單位開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓,。鼓勵教師積極使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段,，利用好遠程教育資源進行課堂教學，加快信息技術(shù)與學科教學整合的步伐,。

依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),，實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓，創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修模式,，建立校本研修良性運行機制,，推動教師常態(tài)化培訓。

1,、混合式研修

①網(wǎng)絡(luò)研修：課程學習,，提交作業(yè)，參與活動,，研修檔案,。

②區(qū)域研修：問題指導，活動引領(lǐng),，跨校分享,，提煉成果,。

③校本研修：關(guān)注個體，聚焦問題,，團隊研修,，學以致用。

2,、主題研修,，任務(wù)驅(qū)動

①自主學習：案例引導，學習課程,，運用工具,。

②協(xié)作學習：參與活動，交流問題,，分享成果,。

3、遞進式主題研修

①主題明確,，讓學習發(fā)生在真實,、有意義的實踐情境中。

②任務(wù)驅(qū)動,，以學習任務(wù)引導學習過程和實踐過程,。

③網(wǎng)絡(luò)自主學習與崗位實踐、校本區(qū)域協(xié)作研修互為促進,。

④提供支架,，以自選課程和活動(任務(wù))資源包作為支持。

⑤逐層遞進,，以階段性實踐成果深化學習體驗,、觀察行為變化。

5,、創(chuàng)建校級網(wǎng)絡(luò)學科坊,，督促成員網(wǎng)上學習，發(fā)布階段活動安排,并引導參訓學員跟帖留言,。

1,、參照項目實施方案、本校實際情況,，制定本學科項目研修計劃。

2,、引導本校本學科學員加入工作坊,，牽頭主持工作坊，并與區(qū)域?qū)W科工作坊,、項目組專家活動坊協(xié)作交流,。

3,、參與引領(lǐng)性主題研修活動，并根據(jù)本校教學實際,，設(shè)計,、主持開展線上、線下的研修活動及在崗實踐,，保證工作坊活躍度及研修質(zhì)量,，引導學以致用。

4,、做好分階段成果提煉與推優(yōu)工作,。

5、參與中國教師研修網(wǎng)組織的答疑活動,，及時了解項目情況,，并對學員問題及時給予解答。

6,、讓每位學員制定研修計劃,。

7、考核評定本工作坊組員的研修成績,，評選優(yōu)秀組員并提交名單,，撰寫研修總結(jié)。

二年級數(shù)學老師個人工作計劃篇七

為了適應(yīng)課堂改革的要求,，將“課改”的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為,，在課堂教學改革的實踐過程中促進自身的專業(yè)化發(fā)展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究,，特制訂以下計劃,。

一、課堂教學改革的目標：

在教學實踐中形成新課堂教學改革的方法,、策略,，并不斷提煉為基本的教學模式，積極開展新課堂教學改革的實踐活動,。

二,、深化課堂教學改革的措施：

1、將深入學習,、借鑒“目標嘗試教學的教學模式”的一些做法和教學案例,，積極參加市局和學校組織的新課改教學教研經(jīng)驗交流、案例研究,、專題研討,、課堂教學觀摩等活動，大膽嘗試課堂教學改革。

2,、充分備課,、精心上課。以新課程理念為指導,，認真鉆研教材,，深入了解學生，精心選擇教法學法,，優(yōu)化教學設(shè)計;上課前要對教材知識點,、難點突破方法、學法,、教學程序,、訓練習題等充分內(nèi)化，準備好課件,、教學用具或儀器等,。在課堂上要機智靈活，突出重點,，精講少講,，學生多動。

3,、認真解讀數(shù)學課程標準,，解析并把握小學數(shù)學新課程的內(nèi)容要點，把握教材所體現(xiàn)的理念精心挖掘教材內(nèi)部的創(chuàng)造性因素,。開展專題研究,，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制,，本學期繼續(xù)完善評價體系,，注重學生成長過程的評價，注重評價的激勵作用,，加強多元化全方位的評價嘗試,，更多的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，堅持評價方式的多樣化,，評價內(nèi)容的多維化,，改變單純以學生考試成績來評價教師的教育教學業(yè)績。

4,、積極向有經(jīng)驗的教師學習,，吸取好的經(jīng)驗為我所用。繼續(xù)參加“上課,、觀課,、議課、思課”活動，促進教學水平提高,，同學科、跨年級互相聽課與交流,，自覺進行反思,，及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事,，分析課改中的成敗得失,，相互借鑒學習，取長補短,，共同提高,。

5、關(guān)注習慣養(yǎng)成,，培養(yǎng)能仁學子,。“習慣真是一種頑強而巨大的力量,，它可以主宰人的一生,。因此，“要從學習興趣的培養(yǎng),，學習習慣的養(yǎng)成教育為主抓手,，加強基本知識和能力培養(yǎng)的示范引領(lǐng)，全面培養(yǎng)學生良好的生活習慣,，行為習慣和學習習慣,。”一個班級的班風學風,，學生的學習習慣直接制約著學校的教育教學質(zhì)量,。本學期根據(jù)班級學生實際，各自學科特點,，共同制定出學生良好學習習慣養(yǎng)成的措施計劃,，進而形成階段性重點培養(yǎng)目標。力爭學期結(jié)束時,，每個學生都能擁有一個良好的學習習慣,，為教育質(zhì)量的提升保駕護航。

總之,，教學改革是一項長遠的工作,，在此之中會遇到很多困難和挑戰(zhàn)，我將不斷學習,、不斷探索,、不斷追求，將課改之路堅持走下去。

二年級數(shù)學老師個人工作計劃篇八

隨著素質(zhì)教育的實施和新課程理念的不斷完善,，對教師的理論素養(yǎng),、個人素質(zhì)和教育教學理念提出了更高、更新的要求,。為了進一步提高個人素質(zhì),，努力成為一名科研學習型教師，特制定本方案,。

努力做一個教學思維被嚴格禁止,，道德父母信任，學生喜歡的風格的老師,。

1.利用業(yè)余時間學習《課程標準》理論和任務(wù)型教學法,，提高自己的理論水平，實踐并獲得經(jīng)驗,。用理論指導自己的教學,，形成教學反思和教學案例。

2.精心設(shè)計每一節(jié)課,，千萬不要毫無準備,。平時多聽講座，積極觀察借鑒別人的經(jīng)驗,，吸取精華,，自我調(diào)整。在自己的演示課上認真聽取別人的意見和建議,，找出不足,，改進自己的教學方法，及時蹭進自己的課堂進行練習,。

3.記錄一些教育教學成敗的事例,，反思，找出成功的關(guān)鍵或問題,，及時調(diào)整教學計劃,，順利完成教學任務(wù)。并形成素材,，寫成教學片段案例,，作為自己的教學經(jīng)驗材料。

4.理論聯(lián)系實際,，深入學生群體,，聽取學生意見和建議，獲取第一手資料,，及時調(diào)整教學計劃,。

5.在教學中組織學生互助學習小組,，開展幫扶活動。

1.研究任務(wù)型教學模式,，記錄一些經(jīng)驗,。

2.舉行公開課并形成材料。

3.寫一篇關(guān)于任務(wù)型教學的論文,。

4.通過組織教學,，學生的能力可以得到不同程度的提高。

5.寫任務(wù)型教學實例和教學反思,，形成研究報告。

6.進行任務(wù)型教學研究和教學總結(jié)的交流,。

7.整理相關(guān)資料,，形成一系列檔案材料。