每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇一

1,、教材簡析

《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,，有情,，有境,。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上 口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對(duì)學(xué)生感知語言,，理解語言，運(yùn)用語言,，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文,。

2,、說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇,，愛探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn)。

3,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。理解“溫暖,，凍僵”等詞語,。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語感美。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會(huì)作者美好的心愿,。

4、說重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度,，因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義。

1,、說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,，夏，秋,，冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑，探索,，感悟，朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作,，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來,。

2,、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對(duì) 象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的、音樂的,、表演的藝術(shù)形式 ,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過 渡,，力求毫無雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么,？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么,？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,。” 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時(shí) 候有什么感覺”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場景,，學(xué)生自然感覺到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪 墊,。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽,，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎,？”答案不用多說，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié),，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察，想象 ,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。

3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿,，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

4,、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞,，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》

一． 說教材

《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,，分別送給夏天，秋天,，冬天和春天,，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

二． 說教法

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣,，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

三． 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看，這是誰?。渴前?，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧,！你們喜歡太陽嗎？為什么,？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法,，畫了四個(gè)太陽，分別送給四季,。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉,。

板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,，認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來。

接下來,，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春,，夏，秋,，冬四季里,，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對(duì)課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟,，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇三

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級(jí)的教科書中都有所涉及,。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問題都有解決的辦法,。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法,。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程,，在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,?！端膫€(gè)太陽》這一課正是一篇有景,、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔,、生動(dòng)、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“陽,、光”2個(gè)字，能正確流利有感情的朗讀課文,，會(huì)背誦課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,、感悟、交流的方法。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格,。

《課標(biāo)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文”,。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情的朗讀課文,?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力,，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義,。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力,。但如何體會(huì)作者的情感,，做到有感情的朗讀課文,，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段,，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章,，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌,、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生,，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X,，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用,，為二年級(jí)的上冊(cè)的第四專題“怎樣看問題,、想問題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考,、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識(shí)鋪墊,。

在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式,。

我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激趣導(dǎo)入，快樂開始,。

2,、自主識(shí)字,，快樂分享

3、情趣閱讀,，快樂感悟,。

4、快樂寫字,，情感升華,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂?？鞓肥鞘裁?？其實(shí)，快樂就是一種心情,，一種感覺,。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生,，是一篇充滿快樂的美文,。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣,？我想,，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累,，享受到審美,、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中,，我采用了直觀教學(xué)法,、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色,、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程,。

根據(jù)以上教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣,，快樂開始；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級(jí)；

環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃,；

環(huán)節(jié)四,，寫字之中亦有樂；

環(huán)節(jié)五：拓展升華,，令心飛揚(yáng),；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù),；

下面我具體說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法

（一）猜謎激趣,，快樂開始

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語“晚上不見,，白天出現(xiàn)，又紅又圓,，照亮地面”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后,，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽,，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧,！”學(xué)生的視覺,、語言表達(dá)、想像等“多頻道”的開始運(yùn)作,，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng),，放出萬丈光芒來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離,。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣,，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽,，將“四個(gè)”放大寫在黑板上,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢,？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，快樂升級(jí)

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想,，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽,？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰,？

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí),，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽,、綠綠的太陽,、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟,，快樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生走入文本,，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受,？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

（四）寫字之中亦有樂

本課時(shí)指導(dǎo)寫“陽、光”二字,。在寫字之前,，教師先表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來,，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽,。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂,。這兩個(gè)字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí),，要注重學(xué)生的寫字姿勢,。

（五）拓展升華，令心飛揚(yáng)

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂螅嫛疤柵c未來世界”,，同時(shí)播放音樂《種太陽》,，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計(jì)，我把音樂,、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)

1,、把你的心愿說給爸爸媽媽聽,。

2、背誦課文,。

[板書設(shè)計(jì)意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時(shí)把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。]

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字,、閱讀兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。識(shí)字寫字方面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識(shí)字方法上的,、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待,，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng),，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；寫字方面,，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽,、光兩個(gè)生字,；寫字姿勢要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí),。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀,，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟,、交流的方法,。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì),。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于二,、三環(huán)節(jié)中。

課標(biāo)中指出,，要大力的開發(fā)和利用課程資源,，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。在本課教學(xué)中,，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源,，通過學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn),，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活,。同時(shí)我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象,，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光,，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫,，畫中有詞,。從而達(dá)到語言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我采用了各個(gè)學(xué)科的整合,，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來,，從而實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇四

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,。《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人覺得親切、愜意,，瑯瑯上口,，適合背誦。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿,。

1、說教法,。本課我采用了讀書感悟法,、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,。

2,、說學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí),，認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段,。第二課時(shí)，朗讀感悟心愿,，引導(dǎo)背誦課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展,。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開始，我以音樂渲染情境,，播放兒童歌曲《種太陽》,，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，既創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心,、求知欲,，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維,。接著引入課題,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文,，理解課文的強(qiáng)烈欲望,。

（二）初讀欣賞，自主識(shí)字

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自由讀課文,，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問題,，讀后和同伴進(jìn)行交流,。這樣做使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

讀文之后,，進(jìn)行反饋。情景引入,，然后利用課件,，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀,，你能叫得出它們的名字嗎,？借助拼音讀，還可以同座互讀,；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀,；最后是檢查性讀,，請(qǐng)一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況,。這樣分層進(jìn)行教學(xué),，降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn),，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象,。

第二步，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎,？讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，從而樂于識(shí)字,，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字,，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”,。

（三）細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)第一段

低年級(jí)學(xué)生是用形象,、聲音,、色彩、和感受思維的,，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要,。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí),，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí),，要讀好這段并不難,。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

我采用了生動(dòng),、形象,、圖文并茂的板書形式,。這樣設(shè)計(jì)符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇五

《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問題的辦法?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,，氣韻生動(dòng),、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解運(yùn)用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì),，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法，像加一加,，減一減,，組合法，猜謎語,，講故事等等,，他們識(shí)字興趣濃厚，樂于和同伴合作識(shí)字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字,。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語的含義,。

（3）、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿,。

1,、說教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，開展聽、說,、讀,、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力，然后問學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么,？對(duì)，種太陽,，有個(gè)小男孩他也要畫太陽表達(dá)自己美好的愿望,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽,。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。

2,，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求,。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3,，識(shí)字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字，然后全班交流識(shí)字的方法,，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,，中間還有建筑,，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街,，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件,，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣,，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了,，這樣富有兒童化的語言,，讓孩子情境中快樂識(shí)字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時(shí),，我板書春夏秋冬,，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí),，無論是讀書，識(shí)字,，還是貼圖,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦,。可愛的太陽始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦,。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí),。

走近綠綠的太陽,，感悟“清涼”,。

1,，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,。用語言描述炙熱的夏天情境,，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳,，開空調(diào),，下場雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么感覺,？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語。

2,，誰能把這份清涼讀給大家聽,。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。

3,，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里,？請(qǐng)你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。

4,，關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽,，大地上任何一個(gè)地方的人們,，植物，動(dòng)物都不在炎熱了,，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠,，到處,，清涼。接下來讓同學(xué)們通過個(gè)別展示，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過老師的評(píng)價(jià),，你把紅色的詞語讀得真動(dòng)聽，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入,。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生與生活對(duì)話,，與文本對(duì)話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法,。

5,，背誦積累，內(nèi)化語言,。低年級(jí)要重視語言的積累,。最后，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

走進(jìn)黃黃的太陽,，感悟“香甜”,。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,，讓他們邊看邊讀詞語,，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,，同時(shí)豐富學(xué)生的語言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語詞語—邀請(qǐng),。為突破口這一重點(diǎn),，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場景，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語的運(yùn)用,。熱鬧的場景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我,，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛的小動(dòng)物。趁機(jī),，老師出示“邀請(qǐng)”一詞,。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請(qǐng),，或邀請(qǐng)過誰呢,？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語文能力，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語教學(xué)的目標(biāo),。

走進(jìn)紅紅的太陽,，感悟溫暖。

1,，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵,。同學(xué)們，都說詞語有溫度,，讀著這個(gè)詞你有什感覺,？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起,。

2,，對(duì)比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了,，我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話,，把溫暖的感覺讀出來吧,。趁此，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié),。

3,，寫字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫一寫臉這個(gè)字,。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬,。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字,。

走進(jìn)彩色的太陽,，感悟多彩。

1,，展示春天：春天可美了,，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

2,，描述春天：看到這么美麗的畫面,，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——,，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢,？這可真是萬紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語言積累,，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3，感情朗讀,。有了前面的醞釀,，此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天,，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽,。

4,，指導(dǎo)書寫。這段有一個(gè)要求會(huì)寫的字：因,，這是一個(gè)全包圍的字,，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意,，大口框要寫的大一些，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門,，大字的那變成了點(diǎn),。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán)，園,，也來寫一寫,。

我會(huì)指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們,，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽,，他要給人們送來多彩的春天，清涼的夏天,，豐收的秋天和溫暖的冬天,，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫個(gè)太陽,，你會(huì)畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰呢,？

我想畫個(gè)_____的太陽送給_____希望_____。

我想畫個(gè)快樂的太陽送給你們,，希望您們永遠(yuǎn)開心,。

此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達(dá)了美好的愿望，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)把課文的思路,，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機(jī)地融為一體,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，我把“重視情感體驗(yàn),，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題,。

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運(yùn)用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語匯，獲得言語美感,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1,、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文,，體會(huì)作者思想感情,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通,。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽,，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽,？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

2,、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去理解,，用繪畫的、圖畫的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

春天,、夏天,、秋天、冬天這4個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀,、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3,、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰。

4,、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感,。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時(shí),，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系,，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷蹖W(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長能力，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇七

太陽是地球上萬物的生命之源,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時(shí)光,！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠(yuǎn),，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié),。畫個(gè)金色的太陽吧,，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,，冷風(fēng)颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧,，人們都會(huì)有這個(gè)希望,。春天，大地復(fù)蘇,，萬物生長,，山清水秀，鳥語花香,。畫個(gè)彩色的太陽吧,，給人驚喜，催人奮進(jìn),。

從課文里,，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切,、愜意，很適合背誦,。

1,、認(rèn)識(shí)“太、陽,、道”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“太,、陽、?！钡?個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

（一）識(shí)字寫字

1,、生字的呈現(xiàn),。

初讀課文，檢查生字是否讀得正確,。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟,、嘗”和前鼻音“伴、甜,、臉,、因”。

2,、生字的識(shí)記,。

自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法,。如：

（1）換部件識(shí)字：團(tuán)—因,、常—嘗,、孩—該

（2）比較識(shí)字：清—溫,、秋—伙

（3）偏旁識(shí)字：道、送

（4）師生對(duì)話,，說偏旁認(rèn)讀漢字,。

3、識(shí)字的鞏固,。

（1）由學(xué)生推薦小老師,，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字，并組織同學(xué)給生字組詞,。

（2）玩“猜字游戲”,，鞏固生字。一人指字,，另一人蒙眼猜字,，等大家都看清楚是什么字,，就讓猜字的同學(xué)指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對(duì),，大家一起說：“不是高掛的掛,。”這位同學(xué)繼續(xù)往下猜,，直到猜中為止,。

4、寫字指導(dǎo),。

建議本課寫字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽”字的指導(dǎo)上?！耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字,，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小,，“日”字寫中央,。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，如,，“因”字是先里頭后封口,，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇,、橫折鉤,、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢,。

（二）朗讀感悟

1,、課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上,。

（1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽,。

（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”,、“邀請(qǐng)”,、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀,，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示,。如：我畫了個(gè)/綠綠的太陽,，掛在/夏天的天空,。高山、田野,、街道,、校園，到處/一片清涼,。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

2,、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。

（1）朗讀第一自然段,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫,。比如，夏天,，在校園里畫個(gè)什么樣的太陽,？在山上畫個(gè)什么樣的太陽？在家里畫個(gè)什么樣的太陽,？讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”,。

（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”,?？勺寣W(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué),，去尋找朋友,。他找到“螞蟻”、“小魚”,、“小白兔”,、“小朋友”……進(jìn)行口語交際：“螞蟻，螞蟻,，你快上來吧,，我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場，大家快來運(yùn)動(dòng)??！”“好啊,！好?。∵@個(gè)運(yùn)動(dòng)場真大呀,！”讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣,。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流,，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,，帶來了歡樂。

（3）朗讀第三自然段,，可讓學(xué)生說說：在冬天,，你想畫個(gè)什么樣的太陽呢

3、積累語言,。讀了課文,，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記,，相互交流,。

4、背誦課文,，可用兩種指導(dǎo)方法,。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流,。然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”,，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇八

《》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的形式,，讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用擬人化手法，充滿兒童情趣,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“因”,、“為”等6個(gè)生字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué),、朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、朗讀,、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。本課一開始,，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》,，讓他們的心靈開始活躍起來，一下子把孩子吸引進(jìn)課堂,，再順勢揭示課題,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問，“天上只有一個(gè)太陽,，怎么可能有四個(gè)太陽呢?”“這四個(gè)太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文;二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?分別送給了誰?

眾所周知，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。識(shí)字的多少,、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱,。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。于是我設(shè)計(jì)了幫喜羊羊摘蘋果、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

指導(dǎo)書寫“為”,。通過課件演示，學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點(diǎn),、撇,、橫折鉤,、點(diǎn),，讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的,。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

朗讀課文,，整體感悟,。

在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“綠綠的.太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象,。在學(xué)習(xí)文本過程中,，我用圖畫、音樂等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，先出示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽,，聽著樹上的蟬無休止的鳴叫,，然后問道：你感受到了什么?在這么熱的天里，你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，很好的感悟了夏天的炎熱,，接著，出示了一個(gè)綠綠的太陽,，頓時(shí),，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)給人們帶來哪些禮物,。再通過圖片展示,，讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果,、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著,，人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，通過個(gè)別讀、小組讀,、男女配合讀,、配樂師生配合讀等多種形式的讀，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使觀察,、想象與朗讀有機(jī)結(jié)合，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),。多媒體課件的使用,，讓學(xué)生形象直觀地感受，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

回到課前的質(zhì)疑,，小結(jié)提升拓展，如果讓你畫太陽,，會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽,，送給誰，表達(dá)心里的什么愿望,。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課,。

我的板書設(shè)計(jì)簡單明了，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇九

《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美,，語言生動(dòng)有趣，使人讀起來感到親切,、愜意,。這樣有景，有境,，有情的課文,，很適合學(xué)生背誦,。

1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿,。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué),、示范朗讀,、以讀代講、指導(dǎo)背誦,、小組合作,、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,。

多媒體課件,、“漢之星”媒體課件、詞語卡片,、四個(gè)不同太陽的圖片

教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫字”,。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師?！鄙险n開始,，我播放兒童歌曲《種太陽》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么,？在學(xué)生暢所欲言后,。我說：“今天，有個(gè)小朋友也畫了四個(gè)太陽,，他要把這四個(gè)天陽送給誰呢,？今天，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽》,。伸出小手,，跟老師一起寫課題,。”因?yàn)椤瓣枴钡钠砸族e(cuò),，板書時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo),。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽》。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),，更要喚醒,、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位,、立體感的境界,，產(chǎn)生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍,，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文,，老師在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),。特別是第2段中的“熟”，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”,，要特別指導(dǎo),。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉?！币蚓渥虞^長,，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢,？請(qǐng)大家用橫線畫出來。在學(xué)生邊讀邊畫后,，指名學(xué)生匯報(bào),，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí),，要減少不必要的課文分析,，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此,，教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。

由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,，接觸的書面語言文字材料較少,。尤其是當(dāng)他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時(shí),，經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀,，甚至于會(huì)讀破詞、句,，重音,、停頓、語調(diào),、節(jié)奏,、語氣更是難以把握，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象,。所以,，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀,，將自己對(duì)文本的理解,、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸,、最直觀,、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生以激發(fā)和感染,。因此,，范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航。

在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，我除了讓學(xué)生自由讀,、指名讀外，我還給學(xué)生范讀,，讓學(xué)生看老師是怎么讀的,，看誰看得準(zhǔn)，聽得清,。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,，展示讀等。

為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語,，最后達(dá)到全段背誦,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段,。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦,。

課文第三自然段，由于寫法與第一,、第二段結(jié)構(gòu)相似,，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。

學(xué)習(xí)第四自然段,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語言后,，讓學(xué)生展開想象,，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié),、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。只有不斷積累語言，汲取精華,，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高,。

這篇課文寫得很美，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀,、背誦，達(dá)到積累的目的,。

第五環(huán)節(jié),、指導(dǎo)書寫

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣,。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字,。寫字時(shí),，我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因、園”3個(gè)字,，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn),。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字,。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著進(jìn)行范寫,。并告訴學(xué)生：寫全包圍的字時(shí),，應(yīng)該是先進(jìn)人，再關(guān)門,，就是先寫里面的部分,，最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因,、園”,，進(jìn)行描紅、臨寫,。

本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化,， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語言的感悟到對(duì)語言的積累的過程，相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲,。

一年級(jí)語文下冊(cè)四個(gè)太陽說課稿4

我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己心中的太陽,。

過程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,，體會(huì)作者想象之美,，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字,，正確、流利地朗讀課文,，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主,，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引,。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。其次是以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,、探究,、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟、說說,、畫畫,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽”圖片。其次讓學(xué)生

搜集資料,，準(zhǔn)備白紙,、水彩筆、生字卡片等,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,，欣賞畫面和音樂，感知課文,，進(jìn)入情境,，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等,，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫朗讀,，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字,、學(xué)詞,、學(xué)句為重點(diǎn)。

下面我著重來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片,，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書熱情,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解,。

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知,，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求,。

聽完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀,。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合、小組討論讀懂了什么,。我隨機(jī)出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)通過學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，自覺地解決問題,。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,、誦讀課文,，說演結(jié)合，體會(huì)想象美,。

比如：當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時(shí),，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說,。然后又播放下面這個(gè)片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀,、評(píng)讀,、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！ 說到金黃的太陽時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,，然后播放秋天果子成熟的片段,，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生想象說話,。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀,。總之通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,，去表達(dá),，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松,、活潑,。

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段，體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練,。最后通過多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。 當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時(shí)我在問學(xué)生：彩色的太陽送給誰,？后又讓他們說說理由,。然后播放這個(gè)春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語,、詩歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,，交流、贊美春天,，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等,。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源,，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,、說,、演感受課文文字之美，想象之美,，意境之美,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后,，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生背書的熱情,，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機(jī)互動(dòng),、師生互動(dòng) ,，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,，體會(huì)小作者的美好心愿,，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要,。因此在學(xué)完課文后,，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂的太陽,，希望他們每天都快快樂樂,。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰,，心愿是什么,？同時(shí)播放音樂《種

太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力,。

當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個(gè)自己喜歡的太陽，同時(shí)播放音樂“種太陽”,。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見,。也真正地把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿,，在課余以“我心中的太陽”為題,，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,。

最后說說板書設(shè)計(jì)，我的板書圖文結(jié)合,、簡單明了,，直觀采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇十

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開始,，在編排體例上作了很大的改革,。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,，在教學(xué)中,，要從整體上把握，兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù),。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟,，層層推進(jìn),。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫兩個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3,、感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

一年級(jí)兒童喜歡聽故事,，上課伊始,，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片,，吸引學(xué)生的注意力,。小男孩畫了四個(gè)太陽，想知道四個(gè)太陽的故事嗎,？激發(fā)他們讀文的興趣,，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽是怎樣的。

2,、朗讀課文,，認(rèn)讀課文

由于以上的引入，學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,，自覺以問題為中心,，圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字,，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,，討論討論,。遇到長長的句子,，多讀幾遍，讀通順,。一年級(jí)的課文不長,，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò),。

3,、游戲闖關(guān),，認(rèn)讀生字。

眾所周知,，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少,、快慢,，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來沒興趣,，我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān),、摘蘋果等游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

4,、生字書寫指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo),。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎,？再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來范寫,，沒有再黑板上范寫,，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離,，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時(shí)的運(yùn)筆,。

5、走近春天,，感悟文意,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

先由教師范讀，教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),，學(xué)生聽了說喜歡哪個(gè)太陽和喜歡的理由,，再引入春天，說說春天為什么美,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的語言,。

朗讀指導(dǎo),，我沒有過多的講解，以讀代講,，通過多種形式的讀,，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天,。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說話訓(xùn)練：

（1）選擇喜歡的一幅畫,，用上詞語自由說話,。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說,。這里的說既是有限制的,，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說就怎么說,。

（2）結(jié)合圖畫,，用句式說話：春天，太陽是彩色的,，她照到草地上,，小草（）。這里的說有限制,，給予句式,，其目的也是為第三個(gè)說話作鋪墊。

（3）用句式拓展說話,。春天,，太陽是彩色的，她照到（）,，（）,。一年級(jí)兒童說話無拘無束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,，這對(duì)以后的寫作很不利，此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感,。

6,、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語言顯得沒有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇十一

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元18課,。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋，就能解決問題”,。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔,、生動(dòng)優(yōu)美，充滿了兒童情趣,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運(yùn)用語言,、熟記語言訓(xùn)練的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字,、新詞,，有感情地朗讀課文、背誦課文,；

2,、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個(gè)太陽的作用,。

3,、感悟作者美好的心愿和善良的心地。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感,。因此，我把有感情地朗讀課文,、背誦課文作為本課的重點(diǎn),；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱,，因此,，我把體會(huì)四個(gè)太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。

“教學(xué)有法,，但無定法”,，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點(diǎn),，采用

1,、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。

2,、以讀代講法：讀是認(rèn)識(shí)生字,、理解課文、體會(huì)作者思想感情的有效手段,，通過不同形式,、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

為了上好這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了多媒體課件,、錄音機(jī)、磁帶,、四個(gè)太陽圖片,。

1,、激情導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,?！彼裕疫\(yùn)用激情的語言導(dǎo)入：上課開始,，先讓孩子們聽一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時(shí),，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫,，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課,，開啟學(xué)生的想像之源,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊,。

2,、復(fù)習(xí)生字

識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。況且,，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)得快,，忘得也快,，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固,，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ),。因此，我利用課件,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語,，先開火車讀，再齊讀,。

3,、快樂閱讀,，感悟課文

接下來進(jìn)入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔,。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色,？表達(dá)了他什么樣的心愿,？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同桌聽,。這樣設(shè)計(jì),，是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者、促進(jìn)者,。接下來,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,，解決問題,。我利用課件，以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段,。例如學(xué)生說喜歡綠色的太陽，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件,，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽贿@時(shí),，小畫家送來了一個(gè)綠色的太陽,，你又是什么感受呢？（板書“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽課件）學(xué)生回答后,，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧,。老師先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺,。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天,？俗話說：書讀百遍,，其義自見,，通過剛才的自主讀、同桌讀,、展示讀,，這個(gè)問題迎刃而解。

然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽,，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”,，紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”,，彩色的太陽為人們帶來了“美麗”，并根據(jù)學(xué)生的回答板書“香甜”,、“溫暖”,、“美麗”,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，孩子們體會(huì)出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。

蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,，不是靠補(bǔ)課,，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀，請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！睘榱俗寣W(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地,，我先讓學(xué)生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個(gè)太陽,，每個(gè)太陽都要讀一次,。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美,、文字美,，體會(huì)作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂！

4,、拓展課文

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂?，畫“太陽與未來世界”,，同時(shí)播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫,，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計(jì),，我把音樂,、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語,。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時(shí)把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。

這節(jié)課,，我突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美,，在讀中識(shí)字，在讀中訓(xùn)練語言,，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法,，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,！

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時(shí),，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程,，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。

發(fā)展學(xué)生語言,，離不開實(shí)踐的鍛煉,。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,，鼓勵(lì)開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng),。”因此,，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行語言實(shí)踐。

《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀。

文中所配一幅色彩鮮艷,，生動(dòng)形象的插圖,，13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個(gè)新筆畫“”,。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字,，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,，說明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽。在閱讀文本的過程中,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性。

課后練習(xí)中“朗讀課文,。說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽,，試著畫一畫,，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀,、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求,，“讀一讀，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語,。從訓(xùn)練角度來看,，本文是對(duì)學(xué)生感知語言，理解語言,，運(yùn)用語言,，熟記語言，創(chuàng)造語言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力,。他們對(duì)太陽比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,，會(huì)寫生字“因”“為”,。

2、能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法,。

3,、感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn)，第三條是教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)詞語,，鞏固認(rèn)讀

整讀課文，回顧心愿

朗讀品味,，感悟心愿

指導(dǎo)觀察,，規(guī)范書寫

結(jié)合生活，表達(dá)心愿

下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

（一）關(guān)注情感體驗(yàn),，激發(fā)閱讀興趣

語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限,，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段,。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，把握文本內(nèi)涵,，珍視學(xué)生體驗(yàn)，教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,，獲得對(duì)作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗(yàn),。

1,、抓住詞語，感受閱讀樂趣

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我借助插圖使學(xué)生感受到高山,、田野、街道,、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼,。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語，體會(huì)到有了綠綠的太陽,，很多地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語氣,。

2,、口語表達(dá)，提升交際能力

“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說理解起來有難度,。因此,，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時(shí)，我以金黃的小落葉為切入點(diǎn),，邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客,。首先由我進(jìn)行示范，通過師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng)，怎樣禮貌地開展交往,，然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),，最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。通過一系列有層次的交際活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思,，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

3,、聯(lián)系生活,，展開想象空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境,，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來,，才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時(shí),，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個(gè)紅紅的太陽,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時(shí)候手露在外面，當(dāng)時(shí)你什么感覺,？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷,，進(jìn)而體會(huì)到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受,。由此可見,，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷,，與文本對(duì)話,，體會(huì)文中的情感。

4,、借助插圖,，喚起情感共鳴

“借助圖畫閱讀，是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容,、深入體會(huì)情感的有效方法”,，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段,，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫,，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面,，引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注,，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊,。

（二）關(guān)注閱讀能力,，實(shí)踐中獲取信息

部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地將語文能力具體化,，通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗(yàn),。在教學(xué)第一,、二兩個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,，找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽送給夏天,？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息,。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí),，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個(gè)太陽的句子,。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練,，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué),，在情境中愉快地練，真正有所收獲,。

（三）關(guān)注語言實(shí)踐,，激發(fā)表達(dá)愿望

在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材,，自主表達(dá)心愿,。通過學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫和語文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來,，使文字,、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合,，為語言表達(dá)開拓了思路,，激發(fā)了孩子美好的愿望。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇十三

教材分析：

《四個(gè)太陽》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世間萬物帶來美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀,。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的新詞,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情朗讀課文，積累語言,。

3,、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫太陽表達(dá)的美好心愿，通過文章的閱讀,，體會(huì)作者善良的心地及詩化的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累詞語,，培養(yǎng)口語表達(dá)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的美好心愿。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程,，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力,。他們對(duì)太陽比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中,，我選用了動(dòng)畫視頻朗讀,、談話、討論,、觀察等方法,，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解小朋友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽給每一個(gè)季節(jié)。我把觀,、讀,、說、寫相結(jié)合,，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語,。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色,、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程,。

1.朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動(dòng)畫朗讀、自由讀,、齊讀,、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。通過更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感,。

2,、自主探究。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼,、耳,、腦,、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個(gè)過程中感悟作者借助畫太陽表達(dá)的美好心愿,。

（一）,、自主學(xué)習(xí)

由猜謎語導(dǎo)入新課，接著看動(dòng)畫視頻,，讓學(xué)生通過欣賞動(dòng)畫視頻朗讀,，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的情感,、思維調(diào)動(dòng)起來,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動(dòng)和欲望，教師提出自讀要求：一是標(biāo)注出自然段序號(hào),。二是讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,。接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自由讀課文。

（二）,、互動(dòng)學(xué)習(xí)

1,、初讀課文，整體感知

扎實(shí)過好字詞關(guān),，是語文教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo),。結(jié)合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，由字到詞,，由詞到句,，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步感知課文的大意。為此我設(shè)計(jì)了識(shí)記生字,、自讀課文以及設(shè)置送水果回家,、開火車的小游戲讓學(xué)生讀詞語，檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂,，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣,。通過集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段 課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽,？分別送給了誰？教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽,、綠綠的太陽,、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖下面板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

2、精讀課文,，體會(huì)情感

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。通過交流,、小組合作學(xué)習(xí),、說話訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，理解小朋友為什么要畫四個(gè)不同的太陽送給每個(gè)季節(jié),。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫,、音樂等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼。通過問題“你還能想到綠綠的太陽還讓哪些地方也變得清涼,？”拓展學(xué)生思維理解詞語“到處”的意思,，并設(shè)置了用詞語“到處”練習(xí)說話。通過引導(dǎo)和練習(xí),，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，讓學(xué)生走入文本,，通過多媒體展示圖片——秋景圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解“金黃”和“香甜”兩個(gè)詞語。讓學(xué)生充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請(qǐng)小伙伴”,，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力,。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界,，這時(shí)候,，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個(gè)紅蘿卜,。這時(shí),，他們多么需要陽光啊，我們給他們送上一個(gè)什么太陽呢,？”來理解“凍僵”一詞,，感悟冬天的寒冷。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

（三）、延展學(xué)習(xí)

1,、總結(jié)全文,，深化主題

說一說自己的收獲，讓學(xué)生及時(shí)分享收獲,。本模塊我結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回歸文本,，深化主題,，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

2,、發(fā)揮想象，拓展延伸

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂?，畫太陽表達(dá)自己美好的心愿,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計(jì),，我把美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn),。板書設(shè)計(jì)時(shí),，采用簡潔的圖文結(jié)合式板書，出示四個(gè)不同顏色太陽,，簡潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò),。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇十四

《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀,。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力,。他們對(duì)太陽比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

2.能借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿,。

學(xué)習(xí)的過程,，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過程,。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語,、動(dòng)作,、表情等來記住字形、理解字義,；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思,、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,，創(chuàng)造一種有言,、有色、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程,。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平,，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜,、說一說、讀一讀,、想一想,、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí),，參與交流,，參與合作。

（一）猜謎激趣,。

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,，白天出現(xiàn),，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽”之后,，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎,？為什么,？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺,、語言表達(dá),、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng),，放出萬丈光芒來”,，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣,，也特別喜歡太陽,，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四個(gè)”放大寫在黑板上,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽,，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢,？這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，樂始濃。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,，接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想,，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰,？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂,；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，識(shí)字方法上的,、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng),，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn),、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲,，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí),，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽,、綠綠的太陽,、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受。

（三）讀文感悟,，樂正濃,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,，我用圖畫、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生走入文本,，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”,，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受,？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”,；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

（四）拓展升華,，令心飛揚(yáng),。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽給秋天,，送一個(gè)彩色的太陽給春天，這個(gè)世界將變得多么美好??！我也送一個(gè)快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂,。我想,，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰,？讓學(xué)生大膽想象,，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇十五

《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美,，語言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切,、愜意,，瑯瑯上口，適合背誦,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過的,。新課程低年級(jí)的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。

2,、 通過讀文體會(huì)作者想像之美,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽,。

一,、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力,。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1,、 朗讀感悟,，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程,。通過朗讀感悟文字,，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù),，因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程,。

在此課教學(xué)中,，通過各種形式的朗讀、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人們的喜悅,、歡樂,。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想像的升華。

2,、 發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了,。有的說：“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開心,?！庇械恼f：“我要畫個(gè)美麗的太陽，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈,！

二,、 抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語,，將學(xué)生帶入意境之中,，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,，效果很不錯(cuò),。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性,，創(chuàng)意迭出,。

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)說課稿篇十六

：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字

1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音,、識(shí)字,、說偏旁識(shí)字、組詞識(shí)字,，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

2.利用生字卡片,，以開小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字,，比一比哪列小火車開的棒。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案,，提高識(shí)字本領(lǐng),，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂。

：歌曲導(dǎo)入,。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī),，入情入境,。上課時(shí)，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽》,，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門,。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個(gè)太陽,？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個(gè)太陽,，分別送給春,、夏、秋,、冬四季（板書：春,、夏、秋,、冬,，他畫了四個(gè)怎樣的太陽呢，他把這四個(gè)太陽分別送給了哪個(gè)季節(jié)）,。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象,，在學(xué)習(xí)過程中,，用圖畫、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍,。

在朗讀第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼,，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時(shí),，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

泛讀第二自然段中一個(gè)長句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片,。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺,？,，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖,。讓學(xué)生走上講臺(tái),，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學(xué)生過了一回表演癮,，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽圖片。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言，展開想象,，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

：寫字之中亦有樂。

本課時(shí)指導(dǎo)寫陽,、光二字,。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來,，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽,，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時(shí)，要注重學(xué)生的寫字姿勢,。

：拓展升華,，令心飛揚(yáng)。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段,；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個(gè)綠綠的太陽給夏天,，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天,，送一個(gè)彩色的太陽給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好啊,！我也送一個(gè)快樂的太陽給你們,，愿你們天天都快樂。我想,，你們一定也有很多心愿,？你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想像,，充分交流,，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界