人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇一

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運(yùn)用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識“熟、季”等8個生字,，會寫“園,、因”2個字。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說教法

我將音樂美術(shù)帶入課堂,，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來,。

2,、說學(xué)法,。與教學(xué)方法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主地閱讀,，通過質(zhì)疑、探究,、朗讀,、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。

1,、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,，太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

2、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽，為什么喜歡,？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論,。

3,、匯報交流，感悟課文,。

在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥,。

比如學(xué)生提到夏天,，“高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。”清涼是什么意思,，能不能換成別的詞比如“涼快,、涼爽”等。

如果學(xué)生提到冬天,，著重讓學(xué)生體會作者的愛心,，凍僵是什么感覺，凍僵時最盼望什么,，讓學(xué)生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時,，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,，說說看到了什么,，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識,。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,，從而引出句子“噢，畫個彩色的,，因?yàn)榇禾焓莻€多彩的季節(jié)”,。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié),。

在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,，果子熟了,。”教學(xué)生字“伙伴”時,，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思,。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個情景,，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉,，邀請小伙伴品嘗水果,。

4、發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了,。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開心?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽,，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗?！?/p>

這,，是《四個太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

5、回顧課文,，背誦課文,。

讓同學(xué)門看圖，大家一起背課文,，加深對課文的理解,。

6、最后寫字指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等,。

7,、課后布置，把心中的太陽畫出,。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇二

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課,。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),。同樣,，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人覺得親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿,。

1、說教法,。本課我采用了讀書感悟法,、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

2,、說學(xué)法,。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課,。第一課時，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段,。第二課時,，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，進(jìn)行實(shí)踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計,。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開始,，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》,，學(xué)生邊唱邊做動作,。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂氣氛,，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維。接著引入課題,。引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,，目的是激發(fā)起對閱讀課文，理解課文的強(qiáng)烈欲望,。

（二）初讀欣賞,，自主識字

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由讀課文,，提示他們：第一次讀課文要注意什么,？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀后和同伴進(jìn)行交流,。這樣做使學(xué)生明確方向,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀文之后,，進(jìn)行反饋,。情景引入，然后利用課件,，讓學(xué)生自主識字,。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，你能叫得出它們的名字嗎,？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀,；最后是檢查性讀,，請一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況,。這樣分層進(jìn)行教學(xué),，降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn),，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象,。

第二步，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎,？讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,，培養(yǎng)識字的能力，體驗(yàn)識字的樂趣,，從而樂于識字,，進(jìn)而主動識字。

最后為了鞏固學(xué)生識字,，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”,。

（三）細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)第一段

低年級學(xué)生是用形象,、聲音,、色彩、和感受思維的,，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要,。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時,，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí),，要讀好這段并不難,。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

我采用了生動,、形象、圖文并茂的板書形式,。這樣設(shè)計符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇三

1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字,。會寫“園,、因”2個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，對課文整體感知。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情,，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力,、語言表達(dá)能力,。

識字寫字，能力的提升,，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成,。

生字的識記，漢字地規(guī)范書寫,。

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1

【導(dǎo)入】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1,、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎,？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾遥瑢W(xué)們想不想跟他做朋友,？跟他打個招呼吧,！

2、課件出示插圖：小畫家正在作畫,，他在畫什么,？（四個太陽）教師板書。

師:看到這個題目你有什么問題嗎,？

生：天上為什么會有四個太陽呢,？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？

師：讓我們在課文中找到答案吧,！

活動2

【講授】

二,、初讀課文,，整體感知。

課件出示自讀要求,，生按要求自讀課文,。

活動3

【講授】

三、自主探究,，游戲識字。

1,、采用多種形式識記生字,。

（1）小老師領(lǐng)讀。

（2）開火車讀,。

（3）全班齊讀,。

2、游戲識字:掛蘋果

活動4

【活動】

四,、細(xì)讀感悟,，體會情感。

1,、師配樂范讀課文,，生認(rèn)真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽,？

2,、課件出示四個太陽的圖片。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）

3,、小組討論：小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色,？

4、匯報交流：

(1)感悟綠色的太陽

生：我畫了個綠綠的太陽送給夏天,，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——“高山,、田野、街道,、校園”到處一片清涼,。（師板書：夏天）

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上,，你有什么感覺,！

生：熱極了！

……

師：哎呀,！這夏天可真熱,！課文里的小畫家最懂我們的心意了,，他送個我們一個----（師指生說）綠太陽。（師放有綠太陽的課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎,？自己練習(xí)讀讀,。

(2)感悟金黃色的太陽

生：我畫了個金黃的太陽送給秋天，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果,。

師：秋姑娘來了,，果子熟了，果園有許多香甜的水果,，你們認(rèn)識他們嗎,？（出示秋天的果園課件）

師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？

生：喜悅,、高興,。

指導(dǎo)朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。

（3）感悟紅色的太陽

生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天,，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：聽,，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯,、雪花飛舞（課件出示）

師：寒冷的冬天到了,，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,，你感覺怎樣,？

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀）

（4）感悟彩色的太陽,。

生：我畫了個彩色的太陽送給春天,，因?yàn)榇禾焓且粋€多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,，是他給春天帶來了萬紫千紅,，就讓我們跟隨音樂，去感受春天,。（放春天課件,，邊放邊說，你覺的春天怎么樣,？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎,？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞,、草長鶯飛,、春回大地,、百鳥爭鳴、百花齊放,、泉水丁冬.......

師：春天真美?。磕憧鞓穯?？你高興嗎,？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀,。（生讀）

活動5

【活動】

五,、指導(dǎo)寫字。

1,、課件出示生字“園、因”

2,、生觀察,，說說兩個字的相同和不同之處。

3,、師范寫,，生書空?？陬^組詞,。

4、生描紅,，練習(xí)書寫,。

活動6

【活動】

六、回歸整體,，熟讀課文

1,、師生合作配樂朗讀全文。

2,、請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個太陽,，注意把握感情。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇四

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇課文,。課文以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天,，秋天,，冬天跟春天，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動,。

根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字,，會寫6個生字，在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字,，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰啊,？是啊,，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧,！你們喜歡太陽嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽,，分別送給四季,。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字,，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個字,，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語,，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來,。

接下來,，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三,，四個自然段。在朗讀中識字,，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文,。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中,，注意指導(dǎo)跟評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇五

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級下冊開始,，在編排體例上作了很大的改革,。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例,，在教學(xué)中,，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù),。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟,，層層推進(jìn),。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字,，會寫兩個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。

3,、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入

一年級兒童喜歡聽故事,，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入,，利用課件中的圖片,，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個太陽,，想知道四個太陽的故事嗎,？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個太陽是怎樣的,。

2,、朗讀課文，認(rèn)讀課文

由于以上的引入,，學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動,。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字,，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，討論討論,。遇到長長的句子,，多讀幾遍，讀通順,。一年級的課文不長,，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò),。

3,、游戲闖關(guān),，認(rèn)讀生字。

眾所周知,，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)。識字的多少,、快慢,，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。識字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來沒興趣,，我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計了闖關(guān),、摘蘋果等游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

4,、生字書寫指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo),。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎,？再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來范寫,，沒有再黑板上范寫,，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離,，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時的運(yùn)筆,。

5,、走近春天,，感悟文意。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由教師范讀,，教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),，學(xué)生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由，再引入春天,，說說春天為什么美,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個性,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

朗讀指導(dǎo)，我沒有過多的講解,，以讀代講,，通過多種形式的讀，在讀中感悟,。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后,，我設(shè)計了三個不同層次的說話訓(xùn)練：

（1）選擇喜歡的一幅畫,，用上詞語自由說話。給學(xué)生素材,，讓學(xué)生有話可說,。這里的說既是有限制的，又是自由的,，學(xué)生可以想怎么說就怎么說,。

（2）結(jié)合圖畫，用句式說話：春天,，太陽是彩色的,，她照到草地上，小草（）,。這里的說有限制,，給予句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊,。

（3）用句式拓展說話,。春天,，太陽是彩色的，她照到（）,，（）,。一年級兒童說話無拘無束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,，這對以后的寫作很不利,，此訓(xùn)練是為了對學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感,。

6,、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語言顯得沒有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟,。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇六

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法,?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口，氣韻生動,、充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解運(yùn)用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn),，他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識字方法,，像加一加,，減一減，組合法,，猜謎語,，講故事等等，他們識字興趣濃厚,，樂于和同伴合作識字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步,，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、認(rèn)識“掛”“街”等12個生字,，會寫“園”“因”等7個字。

（2）,、能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義,。

（3）,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。

1,、說教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展聽,、說,、讀、寫的學(xué)習(xí)活動,。

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力,，然后問學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么？對,，種太陽,，有個小男孩他也要畫太陽表達(dá)自己美好的愿望，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽,。這一段啟始課的導(dǎo)入，用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī),。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文,。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中,。

2,，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文,。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3，識字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望”的要求。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法，對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo),。人走在路上,，中間還有建筑,，這就是街,。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街,，國槐街,，德政街。接下來,，又利用課件,，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣,，再利用太陽公公給我們送掌聲了,，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言,，讓孩子情境中快樂識字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。較好地落實(shí)了識字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢,？此時，我板書春夏秋冬,，請小朋友上臺把這四輪太陽,，貼一貼。

以上學(xué)習(xí),，無論是讀書,，識字，還是貼圖,，學(xué)生動口動手又動腦,。可愛的太陽始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),，撥動著學(xué)生心靈的琴弦,。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí),。

走近綠綠的太陽,，感悟“清涼”。

1,，出示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境。用語言描述炙熱的夏天情境,，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳，開空調(diào),，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語,。

2，誰能把這份清涼讀給大家聽,。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠。

3,，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里,？請你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。

4,，關(guān)注詞語感情誦讀,。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們,，植物,，動物都不在炎熱了，他們感受到的'是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個詞,。綠綠，到處,，清涼,。接下來讓同學(xué)們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過老師的評價,，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入,。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受,，而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與生活對話,，與文本對話,，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法,。

5,，背誦積累，內(nèi)化語言,。低年級要重視語言的積累,。最后，我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文,。

走進(jìn)黃黃的太陽,，感悟“香甜”。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,，讓他們邊看邊讀詞語,，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學(xué)生的語言積累,。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請,。為突破口這一重點(diǎn)，我虛擬了一個交際情景,。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景,，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請,，謝謝等禮貌用語的運(yùn)用,。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂,，忘記了自我,，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物,。趁機(jī),，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊,，在生活中你受過誰的邀請,，或邀請過誰呢,？請您用上這個詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語文能力,，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語教學(xué)的目標(biāo),。

走進(jìn)紅紅的太陽，感悟溫暖,。

1,，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們,，都說詞語有溫度,，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼,，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

2,，對比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了,，我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧,。趁此,，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

3,，寫字我們活動一下溫暖的小手,，寫一寫臉這個字。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬,。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),，我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。

走進(jìn)彩色的太陽,，感悟多彩,。

1，展示春天：春天可美了,，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞,。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,。

2,，描述春天：看到這么美麗的畫面,，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——,，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢,？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累,，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3，感情朗讀,。有了前面的醞釀,，此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里,，幻化成一輪輪彩色的太陽,。

4，指導(dǎo)書寫,。這段有一個要求會寫的字：因,，這是一個全包圍的字，學(xué)生第一次接觸,，所以要重點(diǎn)指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意，大口框要寫的大一些,，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門,，大字的那變成了點(diǎn)。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán),，園,，也來寫一寫。

我會指著板書這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們,，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天,，清涼的夏天,，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀,！同學(xué)們假如讓你畫個太陽,，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢,？

我想畫個_____的太陽送給_____希望_____。

我想畫個快樂的太陽送給你們,，希望您們永遠(yuǎn)開心,。

此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達(dá)了美好的愿望，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時把課文的思路,，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機(jī)地融為一體,。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇七

：教學(xué)本課會認(rèn)字

1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音,、識字,、說偏旁識字、組詞識字,，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字,。

2.利用生字卡片,，以開小火車的形式鞏固本課會認(rèn)字，比一比哪列小火車開的棒,。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案,，提高識字本領(lǐng)，并從游戲中體會識字的快樂,。

：歌曲導(dǎo)入,。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以,，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動機(jī),，入情入境。上課時,，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學(xué)生心靈的琴弦,，打開學(xué)生想象的大門,。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后,，也畫了四個太陽,，分別送給春,、夏、秋,、冬四季（板書：春,、夏、秋,、冬,，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)）,。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,，在學(xué)習(xí)過程中,，用圖畫、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

在朗讀第一自然段時,，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片,。在朗讀第二自然段時,，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片,。

學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺,？,，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖,。讓學(xué)生走上講臺,，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言,，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

：寫字之中亦有樂,。

本課時指導(dǎo)寫陽、光二字,。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好,！看來,，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字,。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂,。這兩個字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時,，要注重學(xué)生的寫字姿勢,。

：拓展升華，令心飛揚(yáng),。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個綠綠的太陽給夏天,，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天,，送一個彩色的太陽給春天,，這個世界將變得多么美好啊,！我也送一個快樂的太陽給你們,，愿你們天天都快樂。我想,，你們一定也有很多心愿,？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想像,，充分交流,，教師適時贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇八

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課,。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),。同樣,，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人覺得親切,、愜意，瑯瑯上口，適合背誦,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1、 正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。

2,、 通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽,。

一、 抓教材,，培養(yǎng)有意想像力,。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力,。

1,、 朗讀感悟,，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程,。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,，很符合語文教學(xué)藝術(shù),，因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程,。

在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀,、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”,，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅,、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時,，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華,。

2,、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,，經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開心,。”有的說：“我要畫個美麗的太陽,，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,。”

這，是《四個太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈,！

二,、 抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語,，將學(xué)生帶入意境之中,，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。文中寫了小作者的四個美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,，效果很不錯,。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時地啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性,，創(chuàng)意迭出,。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇九

我說課的內(nèi)容是《四個太陽》

一． 說教材

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個太陽,，分別送給夏天，秋天,，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

二． 說教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動,。

三． 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字,，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰啊,？是啊,，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧,！你們喜歡太陽嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽,，分別送給四季,。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉,。

板書課題時,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁,，讓學(xué)生書空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個字,，請學(xué)生記住這兩個字,，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識這兩個字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來。

接下來,，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個自然段,。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中,，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇十

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識"熟,、季"等8個生字,，會寫"園、因"2個字,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，識字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。同時重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，謎語導(dǎo)入

一年級學(xué)生喜歡猜謎語，上課一開始,，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。板書課題,，讓學(xué)生提出自己想知道的問題。

2,、初讀課文

在這一環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想,，小男孩畫了四個什么樣的太陽,？他把這四個太陽分別送給了誰？在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽,、綠綠的太陽、金黃的太陽,、彩色的太陽"四張圖片,，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對太陽的喜愛,。

3,、感悟彩色的太陽

在教學(xué)"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,，說說看到了什么，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識,。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,，從而引出句子"噢，畫個彩色的,，因?yàn)榇禾焓莻€多彩的季節(jié)",。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。

4,、感悟秋天的太陽

在教學(xué)"金黃的太陽"一段時,，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里,，果子熟了,。"教學(xué)生字"伙伴"時，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個情景,，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉,，邀請小伙伴品嘗水果,。

5、生字學(xué)習(xí)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn),。而他們的思維方式以直觀、形象為主,，注意力持久性差等特點(diǎn),。識字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣,，我們老師教起來也覺得吃力,。于是我設(shè)計了隨文識字，過程最有趣,，也最能掌握,。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,，我鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事,；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲,，使學(xué)生感到識字充滿了樂趣。

6,、寫字指導(dǎo)

我通過重點(diǎn)指導(dǎo),、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對,、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此,，我把“重視情感體驗(yàn),，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運(yùn)用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語匯，獲得言語美感,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

1,、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以畫代文理解課文，體會作者思想感情,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、在初讀課文,、激發(fā)動機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶。上課開始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽,？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

2,、在感受課文描寫的形象中——動情

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識,、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去理解,，用繪畫的、圖畫的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

春天,、夏天,、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動,。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀,、加動作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時,，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時,，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動,。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰,。

4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來了,，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感,。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時,，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識,，增長能力，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇十二

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié),。夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山,、大地,、校園送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí),。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉,。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然,、美麗的生活,。

1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，能正確流利有感情的朗讀課文,。

2、過程方法目標(biāo),；學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，通過自讀、同桌讀,、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容,，在讀文中獲得語言的美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。

認(rèn)識掛,、臉等13個生字，有感情地朗讀課文,。

：感悟作者通過畫 太陽要表達(dá)的美好心愿,。

（一）激情導(dǎo)入

上課開始，我采用談話的交流方式,，引入本課,。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文,。

（二）初讀課文,、識記字詞

１、初步識字

出示生字詞,，采用自讀,、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音,。

２,、探討識字方法

全班交流，談自己是怎么樣記住生字的,。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo),。目的是逐步培養(yǎng)低年級

學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。

3,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

（三）激發(fā)興趣,，感悟課文

第一步：提出主線問題，讓學(xué)生通過動手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽,。

在這里,，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,。

第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段,。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分,。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。

第四步：會用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落,。

（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰,？感受大家的美好心愿。

1.教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,，有情,，有境。在寫法上才有并列的形式,，讓人讀來朗朗上口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣,，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,，理解語言，運(yùn)用語言,，熟記語言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

2.說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好動,，好奇,，愛探索，易感染的心理特性,，很容易對新鮮的事物,，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主同時又存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn)。

3.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛,，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖，凍僵”等詞語,。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

4.說重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義,。

1.說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

2.說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,，探索,，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1.組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時,，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學(xué)生和我做相反的動作,，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),，那么學(xué)習(xí)的動機(jī)就會極易被調(diào)動起來,。

2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識,、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的,、音樂的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象,。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,，同時注意各部分的銜接過渡,，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么,？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力,。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么,？并隨機(jī)設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和?！?/p>

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊,。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎,？”答案不用多說,，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué),。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言,。為了讓學(xué)生有話可說,，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會有話可說,，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié),，秋天是個金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,，想象,，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4.在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞,，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出,，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文

板書設(shè)計：

春（多彩）

夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）

秋（豐收）

本課設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練,。,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識,，增長能力，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇十三

《四個太陽》以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天,，冬天和春天,，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

課文內(nèi)容很短,，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字,，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰啊,？是啊,，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧,！你們喜歡太陽嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法,，畫了四個太陽，分別送給四季,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個字,，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語,，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來,。

接下來,，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三,，四個自然段。在朗讀中識字,，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中,，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇十四

《四個太陽》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運(yùn)用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，會寫“陽”“因”2個字,；

2、通過自讀,，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文,；

3,、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識字要求,。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可,?！币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識“掛”等13個生字,，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情,。

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出,，通過反復(fù)的讀來識記的方法，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,，即通過多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞,，詞不離句,，句不離篇”。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始，通過出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個新的字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字,，通過組詞,，講故事等方式，引出本課課題,。這里,，教師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始,，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,，運(yùn)用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，能清楚的看到“陽”字的書寫方法,。然后,，教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字,，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后,，這樣做，既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,，又照顧了一年級學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn),。

（二）整體感知，自主識字

通過教師的范讀課文,，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問,，讓學(xué)生在“借助拼音,，請教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字,。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方法認(rèn)識他們后,，把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀,。”本環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營造一個開放、合作,，自主識字的學(xué)習(xí)氛圍,，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,。在學(xué)生匯報所會讀的句子過程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個句子：

1．我畫了一個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空,。

2．高山，田野,，街道,，校園，到處一片清涼,。

3．果園里,，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢？

7．因?yàn)榇禾焓莻€多彩的季節(jié),。

對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色,，字號大小等方式，從視覺上引起學(xué)生的注意,，對一些有代表性的字,，比如‘掛’，‘伙伴’,，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁,。對于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù),。讓學(xué)生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞的含義,，對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助。

（三）品詞析句,，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜歡的太陽,，然后熟讀那一自然段,，再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時,，根據(jù)時間,，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。根據(jù)學(xué)生的匯報情況,，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征,。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,，、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣,，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,?！北经h(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。聲情并茂的畫面，定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往,，贊美的詞語也會不絕于口,，此時,，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了,。

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇十五

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《四個太陽》,，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進(jìn)行說課,。

《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,，并通過對課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽,，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合,。文章語言簡潔、生動,、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣。

根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析,，結(jié)合本階段識字,、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征,，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“掛、街”等13個生字,，會寫“陽,、光”等6個字。

2,、語感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造,、關(guān)于表達(dá)的能力,，提高學(xué)生的審美情趣。

在確定教學(xué)目標(biāo)后,，我把本課劃分為兩課時,，本次說課的內(nèi)容為第二課時，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對課文的理解,，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣,。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙。

一年級的孩子活潑好動,，對任何事物都充滿好奇心,。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”,，注重體現(xiàn)以下理念：1,、識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持“自主學(xué)習(xí)”的原則,；2,、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究”的原則,；

3,、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持“整體提高”的原則,；

4,、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué),、語文與信息技術(shù)相結(jié)合,，堅持“學(xué)科整合”的原則。

教無定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,。

1,、圖片激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字,，在快樂中自主學(xué)習(xí),。

3、情境演讀法,。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀，如：范讀,、自由讀,、表演讀、分角色讀,、齊讀等,，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字,，教學(xué)新字

1、利用生字卡片先請小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀,。

2,、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多,。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快,，忘的也快,，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動,、師生互動的形式,，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流,，把識字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，突出教學(xué)重點(diǎn),。

第二步：范讀課文,，整體感知。

一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順,、讀流利，最好能讀出感情,，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo),，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力,。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,，再帶著這些要求范讀課文,。

讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,，誰能幫他們找到嗎,？”接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的,。）

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合,，體會想象美,。

1、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2,、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受,。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀,、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙,！

依次類推,，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容,。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料,，增長知識，積淀語感經(jīng)驗(yàn),。

第五步：實(shí)踐活動,，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子,，是一株株的幼苗,，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給為什么要這么畫,？接著播放音樂“種太陽”，學(xué)生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見。

布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動手去描繪心中的太陽,，沒有任何要求,。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。

本課板書分四部分組成,，大太陽在中間,，四個太陽放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色,。這樣設(shè)計力求體現(xiàn)課文內(nèi)容,，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然,。

1,、教學(xué)設(shè)計上的優(yōu)點(diǎn)：

a、突顯以“趣”引路,，扎實(shí)字詞教學(xué),、促進(jìn)語言內(nèi)化。

b,、引導(dǎo)個性朗讀,，與文本對話,，激發(fā)情感生成。

c,、抓住文體特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練,。

2,、教學(xué)設(shè)計中的困惑：

a、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn),，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時,，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足,。

b,、由于時間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式,，展示平臺是否過窄,。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索,、不斷地實(shí)踐,、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說課完畢,，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正,。謝謝大家！

《四個太陽》說課稿人教版 一年級四個太陽說課稿篇十六

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶?！鄙险n伊始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽,，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境,，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽,？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識,、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的,、音樂的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象,。

夏天,、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動,。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀,、加動作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時,，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

兒童在感受課文形象為之動情時,，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動,。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰,。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說,，想抒發(fā)情感,。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要,，而且也是教學(xué)的需要,。這時，我出示一張空白的太陽圖,，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢？

這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動,、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識，增長能力,，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!