人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇一

1,、教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季 ? 節(jié)立畫四個不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,，有情，有境,。在寫法上才有并列的形式,，讓人讀來朗朗上 口，其間運用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣,，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言，理解語言,，運用語言,，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言 ? 的好課文,。

2,、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好動，好奇,，愛探索,，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物,，活動的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象，直觀為主同時又 ? 存在理解能力差,，注意力持久性差的特點,。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛,，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖,，凍僵”等詞語。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀,，賞讀中積累詞匯，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿,。

4、說重點難點

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確 ? 流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此 ? 本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。

1,、說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,，夏，秋,，冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) ? 興趣,，朗讀欲望,，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式的讀，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 ? ,。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識,，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2,、說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑，探索,，感悟,，朗讀 ? 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時,，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時就與學(xué)生做了一 ? 個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作,，要求學(xué)生和我做相反的動作,，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),，那么學(xué)習(xí)的動機(jī)就會極易 ? 被調(diào)動起來。

2,、感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識,、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對 ? 象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的、音樂的,、表演的藝術(shù)形式 ? ,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時注意各部分的銜接過 ? 渡,，力求毫無雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,，“看看自己可以聽到什么,？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 ? 學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么,？并隨機(jī)設(shè)計問 ? 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,?！?? 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時 ? 候有什么感覺”“活動方便嗎,？”在學(xué)生回答之后,，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 ? 太陽的場景,，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪 ? 墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的`圖片,，上面畫有紅紅的太陽,，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說,，之后便進(jìn)入 ? 夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗 ? 圖片自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會有話可說,，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個 ? 多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察,，想象 ? ,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實教學(xué)重點,。

3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 ? 的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到 ? 了作者美好的心愿,，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

4、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會被調(diào)動起來,，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的 ? 過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 ? 情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出,，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級學(xué)生的年齡特點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文,。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。

《四個太陽》這一課是一篇有景,、有情的好課文,。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然,、美麗的生活,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔,、生動,、優(yōu)美，充滿了兒童情趣,，是對學(xué)生感知語言,，理解語言，運用語言的好課文,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”,、“邀請”等詞語的意思,。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在不同形式的朗讀中積累詞匯,，獲得語言的美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)重點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”,、“邀請”等詞語的意思。正

教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀,、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

1、游戲鞏固生字

由于第一次合作上課,，上的是第二課時,，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要,。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲,，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字,。

第二步：圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

因為上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下,，小男孩畫了四個什么樣的太陽,？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

第三步：誦讀課文,，說演結(jié)合，體會想象美

1,、讓學(xué)生自讀全篇課文,，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由,。

2,、以學(xué)定教，學(xué)生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個自然段,。

a,、感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，看一組圖片,，調(diào)動學(xué)生的感官,，通過幾個問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

b、感悟金黃的太陽

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后,，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化,？（樹葉黃了，果子熟了,，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽,。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請”的含義并練習(xí)用邀請說話,，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

c,、感悟紅紅的太陽

讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由,，然后（課件播放雪花飛舞,，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望,。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進(jìn)一步體會男孩的愛心善良,，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

d,、感悟彩色的太陽

讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件,，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,，把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望,，更加深入形象理解課文內(nèi)容,。

第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿,，目標(biāo)自然達(dá)到。

第五步：拓展延伸

因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽送給誰,?？梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展,。

第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

把自己心中的太陽畫下來,，把自己的心愿寫上去，背誦課文,。

我的板書設(shè)計簡單明了,、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書,，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀,，便于學(xué)生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計,。在整個教學(xué)設(shè)計中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活,，貼近兒童的實際,，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維,，鼓勵創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇三

周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》,，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文,。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》,，符合低年級閱讀教學(xué)的特點,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時,， 一曲富有童趣且孩子們 相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界,，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么,？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望,。

2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活,，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié),，老師都注重與生活聯(lián)系,，如學(xué)習(xí)第三段時，老師給學(xué)生留了一個空間,，讓學(xué)生從文本走向生活,，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境,，感受冬天的寒冷,，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心,。

3,、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn)，借助課文的四種不同顏色的太陽,，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的太陽,，并說說表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感,。

4,、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

1,、新課標(biāo)指出：低年級的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段,，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文,，但老師要是能下到講臺與同學(xué)更近距離接觸可能會更好一些。

2、學(xué)習(xí)夏天那一段時,，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上,，還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美夏天，體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得,，人們在樹下歇息的涼爽,，能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思，進(jìn)一步體會對生活的熱愛,。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇四

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的'主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二,、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識到,，任何問題都有解決的辦法,。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法,。到二年級的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動腦,、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程,，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,，加深理解和體驗，受到情感熏陶,?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文,。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔,、生動、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際，確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“掛,、街”等13個生字，會寫“陽,、光”2個字,，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字,、感悟,、交流的方法。

3,、情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。

《課標(biāo)》指出：低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段,，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文,。考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力,，本文的教學(xué)難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義,。

一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字,、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感,，做到有感情的朗讀課文,，還是具有一些難度的,。從縱向的知識層面上我們可以看到,，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章,，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,，也在潛移默化的提醒著學(xué)生,，讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦,，大腦是我們的寶”,。同時本組教材還起著啟下的作用,，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題,、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考,、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識鋪墊,。

在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式,。

我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：

1,、激趣導(dǎo)入，快樂開始,。

2,、自主識字，快樂分享

3,、情趣閱讀,，快樂感悟。

4,、快樂寫字,，情感升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,?？鞓肥鞘裁矗科鋵?，快樂就是一種心情,，一種感覺。本文情與景交融,，創(chuàng)與畫共生,，是一篇充滿快樂的美文,。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣,？我想,，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累,，享受到審美,、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中,，我采用了直觀教學(xué)法,、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色,、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程,。

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣,，快樂開始；

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，快樂升級,；

環(huán)節(jié)三，讀文感悟,，快樂正濃,；

環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂,；

環(huán)節(jié)五：拓展升華,，令心飛揚(yáng)；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課,，布置任務(wù),；

下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法

（一）猜謎激趣，快樂開始

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語“晚上不見,，白天出現(xiàn),，又紅又圓，照亮地面”,，調(diào)動學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽”之后,，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎,？為什么,？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺,、語言表達(dá),、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎,，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎,，放出萬丈光芒來”,，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣,，也告別喜歡太陽,，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽,，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢,？這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，快樂升級

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識,；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時,，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動交流,，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽,、綠綠的太陽,、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟,，快樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫,、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學(xué)習(xí)第一自然段時,，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)生走入文本,，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”,，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車,，等了好久好久,，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”,；在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點,，突破難點。

（四）寫字之中亦有樂

本課時指導(dǎo)寫“陽,、光”二字,。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好,！看來,，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字,?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂,。這兩個字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時,，要注重學(xué)生的寫字姿勢,。

（五）拓展升華，令心飛揚(yáng)

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂?，畫“太陽與未來世界”,，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫,，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計,，我把音樂,、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

（六）結(jié)束本課,，布置任務(wù)

1,、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

2,、背誦課文,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字,、閱讀兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價,。識字寫字方面，要求學(xué)生會認(rèn)本課的13個生字，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,，我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎,，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；寫字方面,，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu),，規(guī)范書寫陽,、光兩個生字；寫字姿勢要正確,。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實,。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字,、感悟,、交流的方法。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐,，自主體會,。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中,。

課標(biāo)中指出,，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源,，直接制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn),。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源,，通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗,，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活,。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象,，讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光,，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞,。從而達(dá)到語言積累的目的,。最后在第五個教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了各個學(xué)科的整合,，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂,、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性,。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇五

1,、教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季 節(jié)立畫四個不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,，有情,，有境,。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上 口，其間運用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣,，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,，理解語言,，運用語言，熟記語言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文,。

2、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好動,，好奇,，愛探索，易感染的心理特性,，很容易對新鮮的事物,，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主同時又 存在理解能力差,，注意力持久性差的特點。

3,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖，凍僵”等詞語,。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

4,、說重點難點

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確 流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此 本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義,。

1、說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,，夏,，秋，冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，朗讀欲望,，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式的讀,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識,，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

2、說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,，探索，感悟,，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時,，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時就與學(xué)生做了一 個有趣的游戲,，我拍手或做其他的動作,，要求學(xué)生和我做相反的動作,，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),，那么學(xué)習(xí)的動機(jī)就會極易 被調(diào)動起來,。

2、感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對 象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的,、音樂的、表演的藝術(shù)形式 ,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象,。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,，同時注意各部分的銜接過 渡,，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么,？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力,。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么,？并隨機(jī)設(shè)計問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的.季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和?！?我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時 候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學(xué)生回答之后,，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場景,，學(xué)生自然感覺到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽,，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說,，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗 圖片自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會有話可說,，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個 多彩的季節(jié),，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察,，想象 ，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實教學(xué)重點,。

3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會到 了作者美好的心愿,，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

4,、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞,，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級學(xué)生的年齡特點,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文,。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的`主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，我把“重視情感體驗,，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題,。

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以畫代文理解課文,，體會作者思想感情。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、在初讀課文,、激發(fā)動機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,。上課開始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽,，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片,，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識,、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的,、圖畫的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象,。

春天,、夏天、秋天,、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動,。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請,、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過表情朗讀,、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點,。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時,，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

3,、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰,。

4,、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了,，他們會“不容抑制”地想說,，想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要,，而且也是教師教學(xué)的需要。這時,，我出示一張空白的太陽圖,，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動,、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識,，增長能力,，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇七

一,、說教材：

獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。

二,、說設(shè)計理念：

這篇課文我準(zhǔn)備采用個性化教學(xué)，通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。

三,、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識技能方面：讓學(xué)生會認(rèn)“掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,，用口語表達(dá)自己心中的太陽。

過程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌互讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

情感態(tài)度方面：通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會作者想象之美,，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

四,、說教學(xué)重難點：

本文的教學(xué)重點是識字、寫字,，正確,、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文,。

五,、說教法學(xué)法：

1,、說教法

因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主,，他們的好奇心強(qiáng),，容易被新鮮的`事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究,、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟,、說說、畫畫,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。

六,、說課前準(zhǔn)備：

課前我對農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,，同時準(zhǔn)備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學(xué)生搜集資料,，準(zhǔn)備白紙,、水彩筆、生字卡片等,。

七,、說光盤資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合,，讓它真正起到突出重點,、突破難點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂,，感知課文,，進(jìn)入情境,，通過畫面展開想象,，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩,。

八,、說教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點，突破難點,，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時,，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動畫朗讀,，讓學(xué)生對課文整體感知,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字,、學(xué)詞,、學(xué)句為重點。

下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程,。

第二課時的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固,。

首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里“摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書熱情,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個版塊是讀一讀,，感悟文本：

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文,，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求,。

聽完課文后,，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合,、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時通過學(xué)生心靈的碰撞,，促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題,。

然后以學(xué)定教,、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,、誦讀課文，說演結(jié)合,，體會想象美,。

比如：當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,，再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀、評讀,、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙,！說到金黃的太陽時我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段,，插入這個片段是為了喚起想象,，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說話,。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀、小組讀,、齊讀等,。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松,、活潑。

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段,，體會“凍僵”和“溫暖”的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿,。當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生：彩色的太陽送給誰,？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,，交流、贊美春天,，這時學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀,，再師生合作讀等,。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,、說、演感受課文文字之美,，想象之美,，意境之美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解,，學(xué)會從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動,，激發(fā)學(xué)生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦,。這樣通過人機(jī)互動,、師生互動,，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,，體會小作者的美好心愿,，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是說一說,，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學(xué)完課文后,，我告訴孩子們我有一個心愿,，就是送一個快樂的太陽,，希望他們每天都快快樂樂,。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰,，心愿是什么？同時播放音樂《種太陽》,，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力。

第四個版塊是畫一畫,，想象提升：

當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽,，同時播放音樂“種太陽”。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生展示作品,，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展,，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿,，在課余以“我心中的太陽”為題,，出一次墻報。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會,，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅,。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇八

《四個太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽,，分別送給夏天,，秋天，冬天和春天,，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

課文內(nèi)容很短,，在這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣,，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,，基本上能夠做到用拼音主動識字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字，會寫6個生字,，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看，這是誰?。渴前?，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎,？為什么,？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法,，畫了四個太陽,，分別送給四季,。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時,，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁,，讓學(xué)生書空,，描紅。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個字,，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語,，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來,。

接下來,，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三，四個自然段,。在朗讀中識字,，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中,，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇九

《四個太陽》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，會寫“陽”“因”2個字；

2,、通過自讀,，同桌交流等方式，能正確流利的朗讀課文,；

3,、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識字要求,。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可,?！币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點是在具體的語言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識“掛”等13個生字,，教學(xué)難點則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情,。

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復(fù)的讀來識記的方法,，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,，即通過多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞,，詞不離句,，句不離篇”。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始，通過出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個新的字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字,，通過組詞,，講故事等方式，引出本課課題,。這里,，教師運用多媒體、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始,，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,，能清楚的看到“陽”字的書寫方法,。然后,，教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生先描后寫,。在開始即處理要求會寫的字，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后,，這樣做,，既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞，又照顧了一年級學(xué)生的“注意力持久性差”等特點,。

（二）整體感知,，自主識字

通過教師的范讀課文，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過提問,，讓學(xué)生在“借助拼音，請教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字,。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識的字作上標(biāo)記,，用自己喜歡的方法認(rèn)識他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀?！北经h(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師努力為學(xué)生營造一個開放,、合作,，自主識字的學(xué)習(xí)氛圍，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,。在學(xué)生匯報所會讀的句子過程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個句子：

1．我畫了一個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空,。

2．高山，田野,，街道,，校園，到處一片清涼,。

3．果園里,，果子熟了。

4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢,？

7．因為春天是個多彩的季節(jié),。

“因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜歡的太陽，然后熟讀那一自然段,，再說一說自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時,，根據(jù)時間，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽,。根據(jù)學(xué)生的匯報情況,，教師隨機(jī)的掌握，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學(xué)生匯報彩色的太陽,。彩色的太陽是春天的象征,。教師利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié),。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，,、用學(xué)過的詞語來贊美春天,。這樣，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。”本環(huán)節(jié),，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。聲情并茂的畫面，定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往,，贊美的詞語也會不絕于口,，此時，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落,，水到渠成了。

《四個太陽》

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四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇十

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運用形象的擬人化的手法,，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2．過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

3．情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1．說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1．在初讀課文、激發(fā)動機(jī)中——入情

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。”上課伊始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境,，課文形象一下子鮮明起來,。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

2．在感受課文描寫的形象中——動情

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識,、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的、音樂的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

夏天,、秋天,、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請,、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀,，落實教學(xué)重點,。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

3．在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動,。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰,。

4．在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動,、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識,，增長能力,，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展,！

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇十一

第一步：教學(xué)本課會認(rèn)字1．利用幻燈片,，讓學(xué)生借助拼音、識字,、說偏旁識字,、組詞識字，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音,、前鼻音的字。2.利用生字卡片,，以開小火車的形式鞏固本課會認(rèn)字,，比一比哪列小火車開的棒。3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案,，提高識字本領(lǐng),，并從游戲中體會識字的快樂。

第二步：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師,。所以,，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動機(jī)，入情入境,。上課時,，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽》,，以此撥動學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的.大門,。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽,？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽,，分別送給春,、夏、秋,、冬四季（板書：春,、夏、秋,、冬,，他畫了四個怎樣的太陽呢,，他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)）,。

第三步：朗讀課文在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學(xué)習(xí)過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍,。在朗讀第一自然段時,，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼,，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片,。在朗讀第二自然段時,，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞,，范讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,，教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片。學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺,？，來理解凍僵一詞,，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺,，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學(xué)生過了一回表演癮,，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽圖片。在學(xué)習(xí)第四自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言，展開想象,，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié),。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點,，突破難點,。

第四步：寫字之中亦有樂本課時指導(dǎo)寫陽、光二字,。在寫字之前,，教師先表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來,，你們真的很喜歡這四個太陽,，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,，寫會有另一番快樂,。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時,，要注重學(xué)生的寫字姿勢。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇十二

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。

結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識“熟,、季”等8個生字，會寫“園,、因”2個字,。

2．能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點：朗讀課文，識字,。

教學(xué)難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1．說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。同時重視學(xué)生的朗讀：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

一,、導(dǎo)入

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》,，讀了課題你想知道什么？

二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字

1．組織學(xué)生自讀課文,，標(biāo)出自然段。

2．聽老師讀課文說說你有什么感受,？

3．小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎,？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,，同時出示生字：掛,，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子,。讀文中的句子,。

4．出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞,，說說你知道的街道,。讀讀文中的句子。

5．出示：熟,，學(xué)生說什么熟了,，再讀文中的句子。

6．出示：伙伴,，指名解釋,，并說說自已的小伙伴是誰？

7．出示：甜,、嘗,，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”,，你們平時嘗的什么是香甜的,？讀課文中的句子。

8．出示：溫,，溫暖,，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖,，再認(rèn)識：凍僵,，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文,，讀句子,。

9．學(xué)習(xí)“該、因,、季”讓學(xué)生組詞,，聯(lián)系生活，再讀句子,，結(jié)合理解課文內(nèi)容,。

三、指導(dǎo)寫字

1．觀察生字“園,、因”說說這兩個字有什么區(qū)別,。學(xué)生匯報,。

2．強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口,。

3．學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

第2課時：

一,、導(dǎo)入

1．提問：“小朋友,，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽,。指名說出“紅紅的,、火紅的、火熱的……”

2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》,?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。

二,、朗讀感悟

1．教師范讀,，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2．學(xué)生自讀課文,，要求學(xué)生讀正確,，說說你知道了什么？

3．學(xué)生再讀課文,，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4．自已讀讀自已喜歡的自然段,，動手畫出最讓你感受動的句子。

5．把你喜歡的自然段讀給大家聽,，其他同學(xué)評一評,，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演,。讓學(xué)生體會秋天的樂趣,。6．把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記,，相互交流,。

二、背誦課文

1．背自已喜歡的太陽的段,。

2．拿著自已畫的最喜歡的太陽,，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。

三,、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格寫好的生字：“為,、臉、陽,、光”讓學(xué)生觀察,，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫,。

2．強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點,、撇橫折鉤,、點。陽,，的左耳高且小,，日字寫中央。3．學(xué)生自已練習(xí)寫,。

四,、實踐活動

1．想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。2．交流作品,。

我的板書設(shè)計簡單明了,、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書,，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀，便于學(xué)生背誦,。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計,。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，力求貼近生活,，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

四個太陽的說課稿說板書設(shè)計篇十三

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,，氣韻生動、充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解運用語言、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

二,、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好奇的心理特點,，他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計,，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法,，像加一加，減一減,，組合法,，猜謎語，講故事等等,，他們識字興趣濃厚,，樂于和同伴合作識字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步,，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識“掛”“街”等12個生字,，會寫“園”“因”等7個字。

（2）能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義,。

（3）感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點：

正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點：

理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿,。

三,、說教法學(xué)法

1,、說教師教法

情境教學(xué)法：

利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：

通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，開展聽、說,、讀,、寫的學(xué)習(xí)活動。

四,、說教學(xué)理念

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。

五,、說教學(xué)過程：

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力，然后問學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么,？對，種太陽,，有個小男孩他也要畫太陽表達(dá)自己美好的愿望,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽,。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī),。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。

2,，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

3，識字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字,，有主動識字的愿望”的要求。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字,，然后全班交流識字的方法，對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo),。人走在路上，中間還有建筑,，這就是街,。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街,，國槐街,，德政街。接下來,，又利用課件,，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣,，再利用太陽公公給我們送掌聲了,，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言,，讓孩子情境中快樂識字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。較好地落實了識字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時,，我板書春夏秋冬,，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí),，無論是讀書，識字，還是貼圖,，學(xué)生動口動手又動腦,。可愛的太陽始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),，撥動著學(xué)生心靈的琴弦,。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí),。

走近綠綠的太陽,，感悟“清涼”。

1,，出示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境。用語言描述炙熱的夏天情境,，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳，開空調(diào),，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語,。

2，誰能把這份清涼讀給大家聽,。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠,。

3，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里,？請你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在――讓_____。

這里也掛那里也掛這就是――到處_____,。

4,，關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽,，大地上任何一個地方的人們,，植物，動物都不在炎熱了,，他們感受到的是一陣陣――清涼,。注意讀好這幾個詞。綠綠，到處,，清涼,。接下來讓同學(xué)們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過老師的評價,，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入,。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受，而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生與生活對話,，與文本對話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,，層層深入地讀出了語言的味道,，獲得了讀書的方法。

5,，背誦積累,，內(nèi)化語言。低年級要重視語言的積累,。最后,，我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

走進(jìn)黃黃的太陽,，感悟“香甜”,。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語,，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,，同時豐富學(xué)生的語言積累。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語―邀請,。為突破口這一重點,，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用,。熱鬧的場景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂,，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛的小動物,。趁機(jī)，老師出示“邀請”一詞,。小落葉的邀請可真熱情啊,，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢,？請您用上這個詞說一句話,。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項語文能力,，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實地落實了詞語教學(xué)的目標(biāo)。

走進(jìn)紅紅的太陽,，感悟溫暖,。

1，聯(lián)系實際理解凍僵,。同學(xué)們，都說詞語有溫度,，讀著這個詞你有什感覺,？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起,。

2，對比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時候,，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到――溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話,，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此,，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

3,，寫字我們活動一下溫暖的小手,，寫一寫臉這個字。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬,。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),，我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字,。

走進(jìn)彩色的太陽，感悟多彩,。

1,，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞,。以此喚醒學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

2,，描述春天：看到這么美麗的畫面,，詩人高鼎寫到：草長鶯飛――，孟浩然也寫到：春眠不覺曉――,，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢,？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累,，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3，感情朗讀,。有了前面的醞釀,，此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里,，幻化成一輪輪彩色的太陽,。

4，指導(dǎo)書寫,。這段有一個要求會寫的字：因,，這是一個全包圍的字，學(xué)生第一次接觸,，所以要重點指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意，大口框要寫的大一些,，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門,，大字的那變成了點。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán),，園,，也來寫一寫,。

五，拓展練說抒發(fā)感情

我想畫個_____的太陽送給_____希望_____,。

我想畫個快樂的太陽送給你們,，希望您們永遠(yuǎn)開心。

此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達(dá)了美好的愿望,，實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

六、說板書設(shè)計

綠色的太陽夏天清涼

金黃的太陽秋天邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天溫暖

彩色的太陽春天多彩的季節(jié)