心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會怎么寫才恰當呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

小學數(shù)學生活化教學心得體會總結(jié)篇一

語文是一門最有內(nèi)蘊和思想的、最有靈氣和詩意的學科,。同時，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄,，教學即生活的闡釋,，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現(xiàn),?；貧w生活，加強課堂教學與生活的聯(lián)系,，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一,。但綜觀目前農(nóng)村小學語文教學,，這一重要理念并未得到全面真正落實。時下校園流行這樣一首打油詩：“上課記筆記,，下課抄筆記,，考試背筆記，考完全忘記,?！泵撾x生活的教學方法，使本可生動活潑的語文學習變得枯燥,、單調(diào),、機械;無論學生的語文學習，還是老師的教學活動,，都失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力,。因此，如何從學生的個人生活和現(xiàn)實存在出發(fā),，探索一種符合學生語言與思維發(fā)展規(guī)律的教學途徑,，成為當前語文教學改革的當務(wù)之急，同時也給我們一線教師帶來了新的研究課題,。做為一名一線教師,，在日常的教學中，我們要致力于使語文教學與學生心靈相溝通,，讓語文課堂與社會天地相接壤,，使語文教學突破“應(yīng)試語文”的束縛而成為“生活化語文”、“語文生活化”,。 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》是指導我們研究語文生活化的基礎(chǔ),，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導者、實踐者,，他的“教育生活”論,，為我們的研究提供更充分的理論指導，美國的實用主義哲學家和教育家杜威提出的“教育即生活,！教育即生長,！從做中學！” 等教育觀點給我們的研究提供更廣泛的理論支持,。

“生活化”即將學生從抽象,、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然,、社會,、事實、事件、人物,、過程的機會,，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界,、對生活的愛,，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識,。 “語文生活化教學”是指語文教學與社會生活,、學生生活相結(jié)合，使課堂教學方式變成學生積極參與,、樂于參與的生活過程,。它包括三層意義：

（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能,，更重要地培養(yǎng)學生學習的愿望能力,，和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。

（二）教學內(nèi)容的生活化,。即教育內(nèi)容與社會生活、學生生活經(jīng)驗相結(jié)合,。

（三）教學活動方式生活化,。即教學活動是學生樂于參與、主動參與的生活過程,。教學生活化的學生主體,，關(guān)注學生需要和豐富的社會生活，使學生既學到知識,，而且語文素養(yǎng)得到主動發(fā)展,。

小學數(shù)學生活化教學心得體會總結(jié)篇二

小學作為教育的起步階段,應(yīng)根據(jù)小學生的特點，將創(chuàng)新與教學相結(jié)合,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，帶動學生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展,。

實施小學數(shù)學教學生活化的前提是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教師要有生活化教學的意識,。教師只有改變觀念才能在教學中利用教師與學生的教與學的關(guān)系,，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動,。教師在學生的學習過程中應(yīng)是組織者,、指導者、幫助者,，不能把意識強加于學生,。因為學生是教學里的參與者、合作者，學生的學習動機,、情感,、意志對學習效果起著很大的作用。因此在教學方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學變?yōu)閱l(fā),、探討,、研究等生活化的放松式教學。如學習了“元,、角,、分的認識”后，可以讓學生扮演售貨員,、顧客角色,，進行模擬購物。學習多邊形面積的計算后,，可以安排學生,，通過測量計算校園花壇、水池等設(shè)施的面積,。這樣一來,，學生的學習積極性高漲，在動手實踐,、合作探究中解決生活中的問題,，既鞏固了所學知識，增強了學生的應(yīng)用意識,，又使學生從中獲得成功的喜悅,，滿足心里上的需求。

課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn),，是由師生的情緒,、情感、教與學的態(tài)度,、教師的威信,、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調(diào)控課堂教學活動,，為學生營造民主,、平等、和諧,、融洽,、合作、相互尊重的學習氛圍,，讓學生在輕松,、愉快的心情下學習,，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決不同問題的方法,。親其師,，信其道，師生關(guān)系融洽,，課堂氣氛才能活躍,，只有營造良好的生活化教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺,。如學“混合運算”一課時,，先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品,，要花多少錢,？”這樣一下引起學生的注意力，有的說：“我買5包面包,，一包1元,，共花5元?！?“我要買4包花生米和一袋糖果,。”這時讓學生計算要花多少錢,，讓學生匯報結(jié)果和想法,。再引導學生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下,，讓學生體會到,，簡單的數(shù)學算式也變得有非常有趣,，同時也賦予了數(shù)學算式生命的價值,。因為生活中的數(shù)學無處不在，通過說唱,、游戲,，使學生主動、大膽,、愉快地參與數(shù)學教學活動,。所以教師在言語、表情,、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學生的尊重,，關(guān)懷，欣賞,，肯定和鼓勵,，營造出一個良好的學習環(huán)境,，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感,，幫助他們樹立學習信心,，建立一種平等、和諧,、民主,、合作的教學氛圍。

生活離不開數(shù)學,，數(shù)學更離不開生活,，數(shù)學知識源于生活，而最終服務(wù)于生活,。沒有生活的教育是死的教育,，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活,，數(shù)學與我們的'生活是密不可分的,，很多學生認為數(shù)學就是學習，學習和生活沒有什么關(guān)系,，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,，鼓勵學生多多的觀察生活中的數(shù)學知識，并對日常生活中的例子,，利用數(shù)學方法解答出來,，如給學生布置感受數(shù)學的任務(wù)：讓學生陪父母去市場、去超市買東西,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的影子,。上課時，很多學生爭相說生活中遇到的數(shù)學,，有的學生用自己的親身經(jīng)歷為同學們出了一道題：在市場買菜花了16元,，付20找回4元，買肉花了23元,，付50找回27元,，請同學們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢,，還剩多少錢,。學生們面對同學提出的問題，紛紛展開討論計算,。用這樣的方法既提高了學生對數(shù)學的認識,，又可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的積極性,，鍛煉了學生動手動腦的能力,。

在數(shù)學中學生是學習的主體,，教師是學生的引導者、合作者,，教師的作用更多地在于點撥,，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識,，學會思維,。例如，教學長方體的體積時,，先利用身邊的實物,，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等,，給學生講清體積的概念,。接著要推導長方體的體積公式，這時,，取出一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體,，要求學生觀察并說出長方體的長、寬,、高與體積,，學生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米,，高是1厘米,，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層,，得出長是4厘米,，寬3厘米，高1厘米,。

通過教學生活化的過程,，學生不再是消極被動的被塑造者，而是積極主動地開拓者,，從而使教學過程成為一種享受,、追求探索和完善自身的過程,，以此培養(yǎng)學生獨立學習的品質(zhì),、勇于創(chuàng)新的精神及探索實踐的能力。

小學數(shù)學生活化教學心得體會總結(jié)篇三

小學數(shù)學生活化課題活動開展以來,，我在教學中積極實踐,，發(fā)現(xiàn)這種實踐對課堂教學、學生的學習都起了很大的推動作用,，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾點：

一,、在教與學之間建起了一座很好的橋梁,。由于教師的積極準備，選取生活中的一些事例作為教學素材,，這些素材又為學生所熟悉,，在教學中無疑拉近了數(shù)學和學生的距離，讓學生感到數(shù)學就在身邊,。這樣一來,，教師借助生活來教學，學生借助生活來理解和學習數(shù)學,，就能很好的促進教學,。

二、知識易于被學生接受和理解,。由于事例的生活化,，很貼近生活，對于融化在其中的數(shù)學知識,，學生理解起來就很容易,，接受起來也就不那么困難，大大促進了教學效率,。

三,、易于激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學課堂一直以來都是比較嚴肅和沉悶的,，讓學生感到總有點枯燥無味,。數(shù)學生活化，給數(shù)學課堂帶來了生機,。讓數(shù)學回歸到生活中,，就如同為數(shù)學披上了各種五彩繽紛的外衣，讓學生有了新的感受,，學起來趣味橫生,，大大提高了學生學習的欲望和動力。

四,、利于學生思維的培養(yǎng),。貼近生活的鮮活事例，利于小學生進行具體形象思維,，既為抽象思維打下了基礎(chǔ),，也為向抽象思維過渡提供了便利。數(shù)學生活化,，也利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

五,、能強化學生的數(shù)學應(yīng)用意識,。學以致用,，是學習的最終目的。

數(shù)學生活化,，在教學中引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決一些實際問題,，既讓學生感受到我們的生活離不開數(shù)學，又直接培養(yǎng)了學生用所學知識解決生活問題的能力,。這樣一來,，就讓數(shù)學不再成為一門孤立的學科，

而是和我們的生活息息相關(guān),，學生就強化了學以致用的應(yīng)用意識,。