總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)與反思篇一

從人與數(shù)學(xué)的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學(xué)服務(wù)的,，而要讓數(shù)學(xué)為人服務(wù),。因此，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造,，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教,，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則,、算法,、灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適條件,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,，用自己的體驗(yàn)和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)案中嘗試,、感受,、自主探索，領(lǐng)會理解,。在運(yùn)用過程中進(jìn)一步升華,、建構(gòu)?；趯?shù)學(xué)教育方法的認(rèn)識,，我們認(rèn)真地對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果,。下面結(jié)合我們備課組的教學(xué)感受,，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：

教師積極地引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是新教學(xué)模式的基礎(chǔ),，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，預(yù)習(xí)時有一定的盲目性,，不能準(zhǔn)確地找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一份預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，設(shè)計好問題,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題,，在問題的解決中學(xué)習(xí)知識。問題的設(shè)置要貼近教材,，要在學(xué)生的預(yù)習(xí)中給予啟發(fā)和點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生解決問題或提出問題。以勾股定理這份學(xué)案來說,，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠,，充滿魅力，作為反映自然界基本規(guī)律的一條結(jié)論,，它在數(shù)學(xué)發(fā)展中起過重要的作用,，在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。同時,，勾股定理的發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證和應(yīng)用蘊(yùn)涵著豐富的文化價值。

千百年來,，人們對它的證明趨之若鶩,，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫家,，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者,，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴,，甚至有國家總統(tǒng),。也許是因?yàn)楣垂啥ɡ砑戎匾趾唵斡謱?shí)用，更容易吸引人,，才使它成百次地反復(fù)被人炒作,，反復(fù)被人論證。美國學(xué)者史韋茲（f．swetz）認(rèn)為,，用歷史來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，一個直接的方法是讓學(xué)生去了解一些早期數(shù)學(xué)家感興趣的問題．這些問題讓學(xué)生回到問題提出的時代，反映當(dāng)時人們所關(guān)心的數(shù)學(xué)主體．學(xué)生在解決源于數(shù)世紀(jì)以前的問題時,，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學(xué)生預(yù)習(xí),，收集整理驗(yàn)證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗(yàn)證方法,，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程,，有助于消除學(xué)生一向?qū)ψC明的恐懼，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為名副其實(shí)的文化傳播過程,。以使學(xué)生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能,，同時,，也使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值,。

課上的預(yù)習(xí)檢測是對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示，我們通過行間巡視,、質(zhì)疑問難,、提問等形式進(jìn)行，并最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,，為“后教”作好準(zhǔn)備,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學(xué)成果,。但也暴露了學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,，結(jié)合這些問題，教師要調(diào)整教學(xué)過程,，有針對性地提出問題,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，解決問題,，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完善知識的構(gòu)建,，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)知識,。眾所周知我們的教學(xué)是為了達(dá)到不教的目的，因此,，在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到：所教的內(nèi)容,，在教師的引導(dǎo)下能讓學(xué)生獨(dú)立完成的，就讓他們通過自己動手,、動腦獨(dú)立完成,。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點(diǎn)撥下,，組織演示,、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西,。老師的“精講”，目的就是使學(xué)生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí),、思考,，去開拓思維。

因此,，教師的“精講”要真正做到課本讓學(xué)生讀,、見解讓學(xué)生講、重點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議,、規(guī)律讓學(xué)生找,、總結(jié)讓學(xué)生寫,，把課堂還給學(xué)生、使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師當(dāng)導(dǎo)演角色,。傳統(tǒng)的講授教學(xué)講究教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美,，淡化學(xué)生主動思維,，學(xué)生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學(xué)改革則是倡導(dǎo)學(xué)生主動思考問題,，獨(dú)立分析解決問題,。教師的精講，只要講清方法,、學(xué)法,，把學(xué)習(xí)上的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，把方法應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中印證發(fā)揮,。如：在學(xué)生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后,，余老師及時進(jìn)行思維點(diǎn)撥，對勾股定理的運(yùn)用技巧,、使用中注意的問題等進(jìn)行了簡明扼要的梳理,。精講是少講的升華，精講也是為了給學(xué)生多練的機(jī)會,，余老師在學(xué)案里設(shè)計了a,、b、c三組題,。a組題是最基礎(chǔ)的填空判斷題,，讓學(xué)生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等,，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題,，c組題是運(yùn)用勾股定理解決一些簡單的實(shí)際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題,，這樣的練習(xí)能面向全體學(xué)生,，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能,。

在課改的實(shí)踐和應(yīng)用中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高,。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：

1,、學(xué)生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲,？現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多了，很多學(xué)生為作業(yè)疲于奔命,，根本無暇預(yù)習(xí),，在實(shí)踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抄別人的學(xué)案。

2,、如何把握和有效地利用課堂時間,，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋,。

3,、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如,，“討論不起來”,、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等,，是學(xué)生在“傳統(tǒng)方式”教學(xué)中形成的不良習(xí)慣造成的,，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學(xué)風(fēng)是我們老師最想學(xué)習(xí)的一個問題,。

4,、怎樣防止老師依賴學(xué)案而忽略備課。

隨著新課程的到來和校本教學(xué)改革的開展,，集體備課成為推進(jìn)課程改革的重要平臺,，為教師共同面對、解決新課程中遇到的新問題發(fā)揮著重要的作用,。通過集體備課,，每人負(fù)責(zé)一章的中心發(fā)言、學(xué)案,、周練和測驗(yàn),，這種途徑可以實(shí)現(xiàn)以集體的智慧來解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的容易忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，減輕教師的負(fù)擔(dān),，但同時我們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質(zhì)疑,。如每個教師都有自己的教學(xué)思想，都有自己的教學(xué)個性,，都有自己對一個教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)特理解和感悟,，有些問題和見解恐怕是永遠(yuǎn)都不能達(dá)成統(tǒng)一的。也惟有如此,，我們的課堂才能百花齊放,。而目前的集體備課呢,，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學(xué)和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮,。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性,，不利于教師專業(yè)成長。學(xué)案是大家智慧的結(jié)晶,，對課堂教學(xué)的作用也是不言而喻的,，但如果不考慮實(shí)際教學(xué)情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學(xué)案,，或者上課時完全照搬學(xué)案里設(shè)定的內(nèi)容,，那么對教師的成長也是不利的。

5,、是否會重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo),？

教師在教學(xué)中，勇于改進(jìn)教法是無可非議的,，但是在改進(jìn)教法的同時卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo),，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力,、自學(xué)能力提高不快,。究其原因，是教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識和研究,。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在研究的問題,。

6、容易把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)

在教學(xué)中,，教師過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性,，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值,，從而削弱了知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維,、形象思維）的培養(yǎng),。在解題過程中，過分強(qiáng)調(diào)"框題型,、對套路",，企圖強(qiáng)化思維定勢，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板,、單一狀態(tài),。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種信念,，一種不懈的追求,。即使學(xué)生離開學(xué)校后會忘記數(shù)學(xué)知識，但留在心中的數(shù)學(xué)觀念是永恒的,，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值所在,。

在整個實(shí)踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題,，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學(xué)改革給我們學(xué)生帶來的轉(zhuǎn)變和提高,，同時看到了教師自身素質(zhì)的提高。相信隨著課堂改革的進(jìn)一步深入,，江門市第九中學(xué)教育的明天會更好,，讓我們將課堂改革進(jìn)行到底。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師,，不當(dāng)之處請批評指正,。謝謝！,！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)與反思篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！睆拇丝梢钥闯觯瑪?shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個主體,，一個活生生的人的存在價值。 20xx---20xx年是我校教學(xué)改革年,，對于我來說也是促進(jìn)自身改革,，不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的一年，下面就針對教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看,，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷,、探索一些知識的形成過程,，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué),，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用,，特別是小組合作學(xué)習(xí),，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式,，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式,。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時,，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法,，達(dá)成共識,，而后班級展示，學(xué)生展示,，這個環(huán)節(jié),，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,，才能讓學(xué)生自己反思,，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)??經(jīng)過思維的碰撞,，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個過程中“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”,，這也是我不懈追求的教學(xué)境界,。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確,、科學(xué)的評價,，通過這個評價來實(shí)現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí),，對二年級的學(xué)生來說,，由于二年級孩子較小對課堂紀(jì)律,、課堂、小組匯報的評價均有教師把握,，,，我們是以4人為一小組，編為1號,、2號,、3號、4號,，1號為組長,，2號為副組長，4號一般為學(xué)困生,，這樣在組內(nèi)實(shí)行1—4結(jié)對,，2—3結(jié)對的幫扶模式，當(dāng)有困難時,，互相幫助,，小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi),，對于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評價,，不針對個人。也就是對整個小隊(duì)進(jìn)行評價,，這就要求小隊(duì)內(nèi)每一個學(xué)生都不能掉隊(duì),，有一人跟不上，整個小隊(duì)就不會得周冠軍,、月冠軍,、學(xué)期冠軍等，所以小隊(duì)內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員,，小隊(duì)長在家里就會打電話問4號同學(xué)知識掌握情況,，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候,，4號回答的40分,，3號得30分，2號得20分,，1號得10分,，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機(jī)會讓給4號,，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機(jī)會回答問題的,，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好呀,。在學(xué)習(xí)型的組織中就是讓每一個學(xué)生都有機(jī)會,，都有一個發(fā)展、展示的舞臺,。這個學(xué)習(xí)型組織最大的特點(diǎn)把常規(guī)管理和學(xué)習(xí)等各個方面都捆綁在一起,。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方，也初見成效,，但由于年級低,，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法,。

通過一個學(xué)期的實(shí)踐,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面,，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下,，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高,。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力,，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高,。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一,，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主,，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位,，有時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時,，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象,。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題,。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習(xí),。在每節(jié)課前,，前置性學(xué)習(xí)教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),，然后讓他們在課上展示,，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達(dá)能力,，另一方面,，這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī),，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)與反思篇三

20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年,，下面就針對半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程,，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué),，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用,，特別是小組合作學(xué)習(xí),，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式,，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式,。

例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時,，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法,，達(dá)成共識,，而后班級展示，學(xué)生展示,，這個環(huán)節(jié),，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,，才能讓學(xué)生自己反思,，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)……經(jīng)過思維的碰撞,，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個過程中“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”,，這也是我不懈追求的教學(xué)境界,。

教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確,、科學(xué)的評價,，通過這個評價來實(shí)現(xiàn)自我反思,，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

4月份,，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會,，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果,，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作,、教師的引導(dǎo)，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識,，感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的,、有益的。

小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方,，也初見成效,，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主,，隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法,。

通過半個學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高,，特別是在自我反思方面,，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績,，在小組結(jié)對互幫互助的模式下,，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言,，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力,，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高。

但是在小組合作中也有些許的缺失,，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一,，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情,，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位,，有時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時，學(xué)困生并不能按時完成,，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象,。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,。通過遠(yuǎn)程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的,，這充分證明了我們肥城實(shí)施課堂教育教學(xué)改革的必要性,，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去,，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏,，要及時的學(xué)習(xí)充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,，以適應(yīng)改革的發(fā)展。

2,、充分關(guān)注學(xué)生,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”從此可以看出,，數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個主體,，一個活生生的人的存在價值。全國著名特級教師吳正憲老師,，多年來也是勵志研究兒童數(shù)學(xué)教育,，提出了“吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育觀真心與兒童做朋友”其兒童觀的核心理念就是：“學(xué)生是活生生的人，學(xué)生是發(fā)展中的人,，”……

無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引,，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展,，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位,，另外教師要不斷的充實(shí)自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生,，與學(xué)生做朋友,，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的能力，才能真正的盤活課堂,，實(shí)現(xiàn)課堂的高效,。