無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思與改進篇一

1,、游戲情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率,。在這節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生框數(shù)的游戲，并讓學(xué)生在猜測中意會,，積累感性經(jīng)驗,，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,，有利于面向全體學(xué)生,。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,。

2,、學(xué)習(xí)方式改變，強調(diào)合作與交流,。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐。自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性,，又具有趣味性,，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,，充分地展開交流，注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理,，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷,，不斷地,、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得發(fā)展,。

3,、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又高于生活，應(yīng)用于生活,，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,，從自己的身邊著手,，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思與改進篇二

1.缺乏知識整理意識。老師教什么,，他就學(xué)什么,，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學(xué)的知識,。

2.缺乏作業(yè)檢查意識,。很多學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀點，做完了便萬事大捷,，到五,、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。

4.缺乏錯誤追因分析意識,。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況,，你告訴學(xué)生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法,，哪怕那道題只是最后一部錯了,，他卻不會去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。

5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì),。學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學(xué)科的統(tǒng)計，結(jié)果喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占12%,。

怎樣來改變這些狀況,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢,。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進教師專業(yè)成長”的研究,，如果讓學(xué)生來寫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，回顧,、反思自己的學(xué)習(xí)過程,，變被動學(xué)習(xí)為主動出擊，可能會有意想不到的效果,，打定注意,，我決定嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,。

小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思與改進篇三

高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進行積極的,、有效的學(xué)習(xí)。那么,，究竟什么是高效課堂呢?如何讓教師的教學(xué)做的更好呢?下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂反思范文,，歡迎參閱。

第一,、做好課前準(zhǔn)備,。

一堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如,、適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)之外,，自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。我個人認(rèn)為,，這個課前準(zhǔn)備我們不光是指教師的課前準(zhǔn)備,，還要講究學(xué)生的課前準(zhǔn)備。布置學(xué)生在課前進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動的準(zhǔn)備完全是有必要的,。

第二,、激起學(xué)生的興趣。

我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點,，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還應(yīng)該教會學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),，我們都離不開數(shù)學(xué),，要學(xué)會隨時能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決身邊的實際問題。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí),，他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師,、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對其他學(xué)科而言,，數(shù)學(xué)課略顯枯燥,，顯示的更多的是邏輯推理,。所以，抓住這一學(xué)科特點,，讓數(shù)學(xué)課上出"數(shù)學(xué)"味來,，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥，從調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效,。

第三,、對全體學(xué)生的關(guān)注。

其實每個班都會有相對來說資質(zhì)差點的學(xué)生,，尤其是我們這樣的學(xué)校,，學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā)，導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計,，早出晚歸,，導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信,。因此,，給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生,。

我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流,，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種溫暖,，獲得一種支持,。

第四、營造良好的課堂氛圍,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生,。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹獱I造能給學(xué)生自信的氛圍,。 讓學(xué)生感到輕松、活躍,、精力充沛——營造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍,。 讓每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)——營造讓學(xué)生自我管理的氛圍,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn),，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進一步反思,，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的 新教師崗位練兵課 的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。

在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念，不同的設(shè)計思路,，靈動的課堂,，精彩的互動，智慧的語言,，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng),，創(chuàng)新思想,，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。

一,、以生為本,，創(chuàng)造性地使用教材

二,、以問促思,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云： 學(xué)貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。 所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,，周禮老師在執(zhí)教 折線統(tǒng)計圖 這一課時,，課前讓學(xué)生猜一猜，張老師喜歡哪一個標(biāo)點符號?為什么喜歡?號，周老師有許多地方不理解,，你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,，出示第一個問題讓學(xué)生回答，然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,，接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題,。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識,。

三,、讓學(xué)生在課堂上 活動 起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動,，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題，去動腦,、動手,，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好,。如惠林老師執(zhí)教的 二十四時記時法 ,，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間,，以及豐富的學(xué)習(xí)活動,，如猜一猜，說一說,，做游戲,，表演動作，聽故事教師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好,。

四、找準(zhǔn)難點,，有效突破

一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破,，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教 折線統(tǒng)計圖 這一課時，整體把握教材,，不但難點找得準(zhǔn),，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解 趨勢 和 幅度 這兩個詞時,，先讓學(xué)生用小棒比劃,，體會增加、減少,、不變,，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃，感受增加一點,，增加很多,，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識,，變得生動形象,。

反思是思考,、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題,。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對象，又是研究的主體,，教師反思的過程,，是將 學(xué)會教 與 學(xué)會學(xué) 統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性,。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,，為什么;哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦,。通過反思,，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平,，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性,、目的性,，克服被動性、盲目性,。教學(xué)之后,，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學(xué)反思,。在備課時,，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研,、領(lǐng)會教材,，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

工作還在繼續(xù),，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題,。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體,、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如 你發(fā)現(xiàn)了什么 等問題,。

2,、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息,。

當(dāng)今的信息社會里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,。

二,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用,。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡單問題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學(xué)生帶著問題聽課,，經(jīng)過這么長時間的的推行,，覺得效率還是不錯得。

三,、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性,，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

四,、課堂展示,，展出自信和魅力

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者,、點拔者的作用,，帶動學(xué)生的主體性、主動性,，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性,，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。

1,、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣,，可安排學(xué)生介紹歷史人物,、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等,。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是 學(xué)案教學(xué) 的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況,。上課學(xué)生對問題的激烈討論,，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化,，同學(xué)間互相幫助,，增進學(xué)生間的感情，與此同時,，在講題中,，學(xué)生更能找到自信,。

3、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間,，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4 ,、激情點評,，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象,，在講的過程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納,。鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,，概括能力。增強學(xué)生得自信心和勇氣,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

五,、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思,。

教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) ,。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西,，在不斷 反思 中學(xué)習(xí),。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好,。

總之,，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,，不知道他們是否真正能融入到新課堂中,，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐,，我如釋重負(fù),，學(xué)生的整體水平不但沒有下降,，還稍有提高。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問題,，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課,、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題,。但是我相信，既然有了好的開端,，我就會一如既往的努力下去,，只要有努力就有收獲,。

小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思與改進篇四

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程,。教師作為不生數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗問題解決的過程,，滲透數(shù)學(xué)思想方法,。在前兩個數(shù)學(xué)片段中，考慮到簡單的數(shù)字組合對于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性,，因此,，設(shè)計了將4個數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)，通過猜測,、討論,、交流、歸納等活動,，展開對問題的探究,，充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運算,，從而使學(xué)生的思維得到進一步提升,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計中,，教師分別以學(xué)生熟悉的.生活事例,，作為數(shù)學(xué)活動的素材，將生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合,，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體,，努力營造有利于學(xué)生充滿興趣、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中,，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的不同，各自的表達方式也有差異,。

總之,，在本教學(xué)案例中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式,，讓學(xué)生充分體驗“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程,，尊重學(xué)生多樣化的獨立思維方式，符合二年級學(xué)生的思維特點,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思與改進篇五

一、目標(biāo)達成度較好,。

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來,，就是通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，只有來自學(xué)生感興趣的問題,，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望,。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后,，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性,，先以學(xué)生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊,，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排?”,，吸引學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后,，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統(tǒng)一,，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象,。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點,，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，教學(xué)效果很好。

二,、注重給學(xué)生營造氛圍,，大膽想象

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列,，你能接著畫嗎?在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的?并說說為什么這樣畫?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解,。又如當(dāng)我說：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,，給a、b,、c三個字母排列嗎?快來試一下吧,。”話還沒等說完,，很多學(xué)生就開始動手設(shè)計了,，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,，是極其精彩的,。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個,、6個他們的循環(huán)規(guī)律,。

三、充分讓學(xué)生自主探索,、合作交流,。

首先，以學(xué)生喜愛的小動物切入主題后,，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊,，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

其次注重合作探究,、交流。如：“接下來,，應(yīng)怎樣寫?”先故意讓學(xué)生猜錯,，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的動態(tài)過程,。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,，暢所欲言,，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,，我及時組織學(xué)生相互交流,，質(zhì)疑、爭論,，直到意見統(tǒng)一,。

四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗 ,，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

我充分相信學(xué)生,，鼓勵并放手讓學(xué)生進行大膽地猜測與推理。教學(xué)中,，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定,，用生動、親切的語言給予積極的評價,。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她,，使學(xué)生充分相信自己，增強信心,，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅,，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價值!

我還不太滿意的地方：

一,、缺少了張揚學(xué)生的個性,。

二、拓展得大多,，缺少一些最基本的練習(xí)。

三,、沒有給學(xué)生充足的思考的時間和空間,，急于求成。

改進調(diào)整：

一,、對學(xué)生的課堂評價再積極些,。

二、自己的語言要簡練些,，盡量讓學(xué)生多說,。

三、素材的選擇少一些,，讓學(xué)生研究得透徹些,。

四,、練習(xí)的設(shè)計面廣些，關(guān)注到每一位孩子,，讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。

小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思與改進篇六

通過對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。針對應(yīng)用題的特殊性,，我覺得在平時的應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)重點加強審題習(xí)慣,、正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和檢驗習(xí)慣的培養(yǎng),。

1、教會學(xué)生讀題方法,，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題習(xí)慣

要解決一個問題,，首先就要理解這個問題。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系,，進行分析解答,。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題可以默讀，也可以朗讀,。讀題時要認(rèn)真仔細(xì)地把題讀一兩遍,，邊讀邊想。通過讀題,，對該題的具體內(nèi)容有一個初步的了解,，知道題的具體內(nèi)容是一件什么事件，并能用簡潔的語言有條理地把題意復(fù)述出來,。

（2）培養(yǎng)正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣

這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu),，找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義,；找出哪些是已知條件,，哪些是間接條件，題目求的問題是什么,；找出已知條件和間接條件,、條件與所求問題間的數(shù)量關(guān)系；并用直觀圖示表示出來,。例如：五年級有學(xué)生214人,，比六年級的學(xué)生少34人，六年級有學(xué)生多少人,？把題中的關(guān)鍵句五年級比六年級學(xué)生少34人反過來讀,，就是六年級的人數(shù)比五年級人數(shù)多34人。讀題時養(yǎng)成這種習(xí)慣，有利于弄清兩種量誰多誰少,，較好理解題意,、解題時避免見多就加，見少就減的錯誤,。

（3）分析綜合確定解題思路

分析綜合確定解題思路,，就是在上述兩步的基礎(chǔ)上，運用自己所學(xué)知識,，分析直接條件,、間接條件和問題之間的相互聯(lián)系。通過分析它們之間的聯(lián)系,，找出解決問題所需要條件,，把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件，提出解題方法,，確定計算順序,。

2、注重應(yīng)用題檢驗習(xí)慣的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學(xué)中,，檢驗是不可缺少的一環(huán),。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法,，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答應(yīng)用題的必要步驟長期堅持下去,，這樣,，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

常用檢驗方法有以下幾種：

（1）聯(lián)系實際檢驗法,。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可判斷計算結(jié)果是錯誤的,。

（2）估算比較檢驗法,。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時，平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間,。

（3）代入檢驗法,。如列方程解應(yīng)用題。

（4）替換檢驗法,。用另一種方法解題，然后比較結(jié)果進行檢驗,。除此以外,，還要對解題細(xì)節(jié)進行檢驗。

小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思與改進篇七

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”,。“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題,，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法,。同時，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在,，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時的找朋友,、根據(jù)座號找新位置的活動和練習(xí)時選取的動物園和游樂場的場景等,，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課,，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動,，趣味盎然,，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙,，從學(xué)生在教室中的位置入手,，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識,。其中有三名學(xué)生的座號是數(shù)對形式,，有兩名同學(xué)的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，始終是帶著問題探索、研究知識,，層層深入,、步步推進，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,。

由于學(xué)生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗,，所以，第一個教學(xué)活動設(shè)計了找朋友的環(huán)節(jié)。學(xué)生對誰座在“第2組第5個”位置上產(chǎn)生了紛爭,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置是不完全相同的,，學(xué)生認(rèn)識到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個”的形式可以確定一個人的位置之后,，教師又設(shè)計了第二個教學(xué)活動——請學(xué)生根據(jù)自己手中的座號找到自己的新位置,。在發(fā)給學(xué)生的座號號中，教師有意安排了幾個“數(shù)對”形式的座號,，還有兩個不完整的“數(shù)對”,，為學(xué)生設(shè)置了障礙，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題,，教師不急于解答,、揭謎，而是引導(dǎo)學(xué)生思考,、探究,、交流，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，認(rèn)識了“數(shù)對”,。在學(xué)生認(rèn)識了“數(shù)對”之后，教師馬上提出“數(shù)對”在寫法上可不可以把括號中前,、后兩個數(shù)字調(diào)換位置,，又引起了學(xué)生的一場小爭論，最終明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時,，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點。

小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思與改進篇八

對我們一線教師來說,，對數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的教學(xué),，可能更駕輕就熟一些,，而對于綜合實踐這個板塊，一是以前沒有單列這個內(nèi)容,，二是一直以來,，這個內(nèi)容的教學(xué)也沒有引起老師們的重視，自己覺得對這個板塊教學(xué)的理解非常的膚淺,，所以利用這個機會,，選擇這個板塊，大伙在一起研究,，既是對自己的一個挑戰(zhàn),，同時也想利用這次研究提高自己對這個板塊的認(rèn)識及教學(xué)技巧,。

1、開課,。

對開課，可以說一直在改動之中,。最開始我是用1,、4、9,、16這組數(shù)直接來開課,，先讓學(xué)生找規(guī)律，在找不出的情況下,，再引出形,，再通過形來研究數(shù)，結(jié)果正如其他老師所說：理想和現(xiàn)實有很大差距,。這樣開課,，使整節(jié)課顯得層次不清，如何使開課更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,，又能滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,？我想到了單刀直入，實踐后發(fā)現(xiàn)也不行,，這樣的開課,，能引起學(xué)生的注意，但想引起興趣還差很遠(yuǎn),。怎么辦,？后來想到從畢達格拉斯當(dāng)初研究點陣的情形入手，用一個小故事來引入,。故事太長,，后來截取了中間的精華部分，并用小磁石擺成可改變形狀的點陣,，這樣的開課,，得到了老師們的一致贊同。

2,、新課探究環(huán)節(jié),。

最初的設(shè)計里，老師的不放手,，顯示出了對孩子們的“不信任”,，一步一步教下來，孩子們是可以學(xué)到知識,，但卻有悖于教材的設(shè)計初衷,，后來,，下決心把課堂還給學(xué)生，這樣就想到,，我在這節(jié)課中到底是個什么角色,，通過思考，把自己定位于那個穿針引線的人,，用一個個精心設(shè)計的問題,，把學(xué)生的思維巧妙的串起來，這是在后一段我們主要思考的問題,。在最后一次的設(shè)計中,，大膽的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用畫的形式,，把自己的思維展現(xiàn)出來,，利用畫出來的圖，直觀的表述出自己的思想,，既讓學(xué)生體會了一把數(shù)形結(jié)合的妙處,，又讓重難點得以突破，所以敢說,，在這節(jié)課上,，學(xué)生學(xué)到的絕不僅僅是知識。

3,、練習(xí)的設(shè)計,。

最初就直接讓學(xué)生在書上完成試一試的兩題，說實在的,，有了前面的經(jīng)驗,，書上又有提示性的算式，學(xué)生要寫出一個答案來還真不難,，但明顯的,，學(xué)生的思維囿于書中的提示，于是小組商量后,，決定用題卡的方式給學(xué)生,，并去掉提示性算式，還學(xué)生一個想象的空間,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生真的是有太多的奇思妙想。后來把三角形點陣放到了長方形點陣的前面,，是為了給學(xué)生一個方法的再總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的再感受,。

4、結(jié)束,。

點陣,，其實學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過很多,，只是他們還不知道那些都是點陣而已，在課的結(jié)束,，設(shè)計了欣賞這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,，并把點陣的研究延伸到課外學(xué)生最喜愛的運動會,，鼓勵學(xué)生參與隊列的設(shè)計，讓學(xué)生感覺這個課并沒完,，在生活中處處可以用到，激起學(xué)生繼續(xù)研究下去的欲望,。