每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

課堂教學反思論文篇一

有效物理課堂的教學,，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。高中物理教學不僅應(yīng)該重視科學知識的傳授和技能的訓練,，而且還應(yīng)該重視對學生終身學習愿望,、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐,，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

1,、 重視培養(yǎng)學生的興趣。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗,，利用設(shè)懸念,、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學生的興趣。如,，蘋果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎,？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大,？如果太大會有哪些危險,？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化,、鞏固學生的興趣,。

2、 讓學生在活動掌握物理知識

教師在組織教學中要讓學生聽中學,、做中學,、聽懂以后做出來、做好以后說出來,。教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力,，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

學生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象,，能使學生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,，引導學生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會,。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下,，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時,，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根,，然后當堂動手找出,。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動學生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣,。在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學生的注意力,，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力,。

3,、 采用靈活多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式,、小組合組式,、自主學習式、科學研究式等多種教學方式,?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說出了啟發(fā)教學的精髓,。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學有多種形式,，靈活運用，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學過程,，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程,，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”,?！罢鎸崱保w現(xiàn)在學生從不懂到懂,、不會到會,、模糊到清晰、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中,；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中,；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論,、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中,；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考,、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源,，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實的，才是最美的,、最精彩的,。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢,。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強學生求知的興趣,。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象,、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境,，學習興趣倍增,。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,，學生會被刺激的情景深深吸引,，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試,。教師適時提出問題：在高處,，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設(shè),，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對光沿直線傳播的認識。

5、重視培養(yǎng)學生的思維能力

利用猜想調(diào)動學生思維的積極性,。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學生自覺地,、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性,、主動性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力,、探討研究問題的能力,，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之。一堂有效物理課的教學,，需要有豐富的“知”和“識”,，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒有“識”,，那只能是個容器，所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅,，有了“識”，才能化死為活,，化古為今,，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗,，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線,。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學生有無切實掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力。同時,，還要了解獲得知識的過程,，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,，每一個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā),，順應(yīng)學生的`學情、講究實效,，正確處理好教,、學、練關(guān)系,，靈活運用各種教學策略和手段,，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率,。

課堂教學反思論文篇二

教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè),，在當代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當代社會,，人要更好地生存和發(fā)展,，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞,、精神家園的失落,，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞?，引導人去建?gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題,，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧,。因為智慧的基本屬性是真、善,、美,，知識經(jīng)濟時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧,，故而,，教育擔當起培養(yǎng)人生命智慧的重任,，才是人類解決種種生存危機的根本之策。那么在平時的教學中如何讓生命智慧有效生成呢,？在這堂課中,，我是這么做的。

有效地學習,，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學生,，或教師向他們進行灌輸，而是學習者的自主建構(gòu),。通過學生親自感知故事,，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理,、方法及新奇,、鮮活的思維方式,，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西,?！安煌ㄟ^感悟,，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”,。據(jù)此,，在這堂課中,，我注意引導學生自主探究,，深入感悟,。首先,，帶領(lǐng)學生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情,。在玩中生疑,，在玩中釋懷。二是采用多種形式,，讓學生感悟,。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟,、玩中悟,、做中悟。如：在識字教學中,，讓學生用自己的方法識記,；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀,，選擇喜歡的部分讀,，給學生以自由的空間，個性得以張揚,。

在感知課文的基礎(chǔ)上,，師生,、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性,，碰撞出智慧的火花,。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友,？學生是眾說紛紜,，有的說影子是黑的，狗也是黑的,，有的說我家的狗,，只要我一回家，它就愛跟著我,，有一次還要跟著我來讀書呢,，真像我的影子，又有的說我是獨生子女,，平時沒有人跟我玩,，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話,，學生懂得可見,，兒童具有極大的學習潛能，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式,，培養(yǎng)其學生素質(zhì)是可能的,，也是現(xiàn)實的。

以上的兩條教學策略重在從感知,、理解故事和互動對話中體悟,、開啟智慧。為了促進智慧的生成,，在后面的教學中,，我們還可以為學生提供一個發(fā)光體，讓學生出來站一站,，他們就會發(fā)現(xiàn),，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同,?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓練,，實踐證明，效果是很顯著的,。

課堂教學反思論文篇三

高中數(shù)學新課程對于學生認識數(shù)學與自然界,、數(shù)學與人類社會的關(guān)系,，認識數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值,、文化價值,，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。

如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學教學,，通過近幾年的教學,，反思如下：

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

變化不僅在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,，如增加了名人科學家的知識背景簡介,、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容,，使學生開闊視野,，貼近生活，理論聯(lián)系實際,，還增加了不少與現(xiàn)代生

活密切相關(guān)的內(nèi)容,。

2.新教材對原有的數(shù)學知識體系進行調(diào)整

對原有的繁難問題進行了刪減，對學生難以理解的重點內(nèi)容進行了分散處理,。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學生為主體,，強調(diào)學生能動地學習和掌握知識，本質(zhì)是使學生學會學習,，學會思考,，學會解決問題的能力，學會創(chuàng)新,。

3.新教材重視教學方式的多元化

教材就知識講解分為“問題提出,、抽象概括、分析理解,、思考交流”,。因此，首先,，教師要更新觀念,，教學設(shè)計時刻突出一個“變”字，這也是教學中最為關(guān)鍵之處,，教學方法要不斷創(chuàng)新,，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學生質(zhì)疑,，不唯書本,，不唯教師,，充分調(diào)動學生的參與意識。其次,，要重視運用多媒體輔助教學,。

多媒體教學不僅以其生動、直觀,、形象,、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象,、生動活潑的數(shù)學背景,，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量,，提高講解效率。在教學中,，對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,、復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成,，教學時省時省力,。通過教學方法的“變”，使學生在動態(tài)的教學過程中,，個性得到發(fā)展,，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達到會學習的目的,。

每一堂課都要有一個重點,，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課難點,，教師在上課開始時,，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦,，使學生能夠興奮起來,，對所學內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生對新知識的接受能力。

如講解《橢圓》第一課時,，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程,，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽,、地球,、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖,、圓蘿卜的切片,、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解,。

為了強調(diào)橢圓的定義,，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前,，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度),，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后,，教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖,。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓,，教師因勢利導,，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣,，學生對這一定義就會有深刻的了解,。

在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩,。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時,，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐,，發(fā)現(xiàn)對于這個方程,，直接平方不利于化簡，而整理后再平方,，最后能得到圓滿的結(jié)果,。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題,。所以在一堂課上,，教師要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法,，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習積極性,，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用,，有利于重點突出,、難點化解都是好的教學方法。

在教學過程中,，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后，讓學生復(fù)述;講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學生上臺板演。有時,，對于基礎(chǔ)差的學生,，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會,。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學,，學習數(shù)學。

學生是學習的主體,，教師要圍繞學生展開教學,，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角,，使學生變被動學習為主動學習,，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人,。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求,，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候,，要能讓學生也參與進來,。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間,，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問,，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預(yù)習,，提出適當?shù)囊?，為下一次課做準備。

眾所周知,，近年來數(shù)學試題的新穎性,、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學。教學中直接把公式,、定理,、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生,。其實,，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分展示思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題,，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解膚淺,，記憶不牢，只會機械地模仿,，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤,。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,。

由此可見,，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

以上是我在教學中的一些反思,，要提高課堂教學效果,，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來，培養(yǎng)學生學會分析問題,、解決問題的能力,，教師在課堂教學中扮演引領(lǐng)角色，學生才是主角,。只有學生充分“動”起來,，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學課堂教學才會有聲有色,，新課程教學才得以體現(xiàn),。

課堂教學反思論文篇四

在課堂上，教師是知識的指導者,、引導者,。在教學中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,，靈活地加以引導,，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來,。在教學《畫楊桃》一課時,，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏,，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來,。我認為在課堂上需提高引導的機智和評價的？

一,、提高評價的機智

在教學《畫楊桃》一課時,，由于缺乏評價的機智，導致學生對問題的理解不夠到位,。如一個學生在談到自己是否喜歡文中的同學們時,，他說：“我既喜歡，又不喜歡,。喜歡是因為同學們很愛笑,，不喜歡是因為同學們沒有看人家是從什么角度畫的?！蔽以谔幚韺W生這個問題時,，評價不夠到位,，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導“笑”,，有很多種,，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑,，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑,。”學生回答：“是嘲笑,?！蹦敲茨氵€喜歡同學們的這種笑嗎？這樣自然引導讓學生 在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導,，此時你想對那些發(fā)笑的同學們說些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進行過渡,，引導學生體會了文章的中心。

再如,，一個學生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時，說到： “在了解了別人的想法后,，如果他做錯了再去嘲笑別人,。”這種觀點是不正確的,。老師在課堂上對學生的這一說法沒有及時給予評價,。由于自己的心急，導致一個教學閃光點被撲滅了,。如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價,，說說你是否同意他的觀點，學生就會各抒己見,，說明自己的看法,。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞,。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法,、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。

二、提高引導的機智

課堂上教師的引導尤為重要,，它可以讓學生雜亂的思維變的有序,、深刻,；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時,，恰恰忽視了對學生的引導作用,。如當學生在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進行敘述,，而是在復(fù)述課文時,。我這樣處理會更好：再找一個學生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導,，我們在說文章主要內(nèi)容時,，如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好,，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容,。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學也起到指導的作用,。

再如,，在教學理解老師的一段話時，如果這樣處理學生的理解就會更深刻些,。讓學生把老師說的這段話都來讀一讀,，再談自己的理解和體會，學生的思路就會更清楚,，理解起來會更順暢,。在指導學生朗讀時，當發(fā)現(xiàn)學生讀的并不理想時,，教師加以示范朗讀,，效果就會不一樣。

通過上《畫楊桃》一課,，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：

１,、深入鉆研、挖掘教材,，靈活地處理教材,。

２、提高自己的課堂教學機智,。

３,、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力,。

總之,，課堂教學是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高,。

課堂教學反思論文篇五

①,、新課導入的效果明顯,。

以澳大利亞特有動物和景觀圖片播放引起學生的興趣，然后提問：“這些動物和美麗的景觀位于哪個國家,？”引入本節(jié)課的課題,，再結(jié)合學校組織去澳大利亞的冬令營活動，設(shè)問：“如果我們現(xiàn)在（10月）去澳大利亞旅游,，需準備什么季節(jié)的衣服,？”在學生回答的基礎(chǔ)上，引出澳大利亞的地理位置,。導入新課,，形象生動，和學生生活相結(jié)合,，在教學一開始就“點擊”到學生的興奮點.

②,、教學過程中設(shè)計層層遞進的問題，讓學生探究,，激發(fā)學生思考,。

“騎在羊背上的國家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點，在課堂上我說澳大利亞有一共有1,。5億只羊而人口不到20xx萬,，每個人平均八只羊，我剛說到這里,，下面的學生七嘴八舌的說了起來,，我發(fā)現(xiàn)學生對這個特別的感興趣，于是我就趁機擴張與澳大利亞有關(guān)的知識點,，我看見大家聽的非常認真。下面我又叫學生講一下自己對澳大利亞了解多少,？學生參與的積極性非常的高,，但是由于時間原因，不能讓大部分參與進來,。

③,、課件的設(shè)計符合學生的年齡特點

一年級學生形象思維強，有強烈的好奇心,。因此,，在課件中我運用了大量圖片和相關(guān)視頻，可愛的動物,，美麗的城市,、逼真的卡通、直觀的地圖,，大大激發(fā)學生的學習興趣,，課堂效果非常好,。

當然，課后仍然感到有許多不足之處：由于時間原因,，學生回答問題的參與面不廣,。

課堂教學反思論文篇六

新課程要求教“用教科書教，而不是教教科書”,，也就是要求教師把握課程標準的要求,，善于運用教科書。本節(jié)課打破了按照固有知識體系講述的教學模式,，整合了教科書知識的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論）,，但卻緊扣本節(jié)課的知識核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)，把零散的課本知識序列化,、問題化,，節(jié)省了大量的教學時間，讓學生真正有時間來思考分析,，進行實驗探究,。這樣的教學安排詳略得當，思路清晰,，重點突出,，尺度把握準確，教法不拘泥于定式,，不落入窠臼,，靈活多變，讓學生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn),，感受到了科學探究的艱辛與快樂,。總的來說,，這節(jié)課將新課程倡導的“三維目標”融為一體,，實現(xiàn)了課堂教學的高效性。

本節(jié)課的要點就是乙烯的分子結(jié)構(gòu),。綜合運用問題猜想,、模型動畫、演繹推理等措施,，將抽象的問題直觀化,，復(fù)雜的問題簡單化，學生易于掌握,，有利于知識的遷移,。便如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書寫及反應(yīng)類型的判斷是本節(jié)課的難點之一，但是在課堂上學生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點,，比較容易進行演繹推理,，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中，如丙烯的加聚,、聚氯乙烯的制備等,。說明了學生真正地實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，并且掌握了思考的方法,。

實施新課程以來,，我們教師了為困惑的是教學中深、廣度的把握問題,。

首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,，必修課程的內(nèi)容可以說是面面俱到，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點水,。我們在教學中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問題,。本節(jié)課的內(nèi)容是學生進一步學習《有機化學基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念,。也不必講解馬氏規(guī)則,，但是對乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特別是碳碳雙鍵的特點還是應(yīng)該讓學生形成觀念的,。但是,，對于有些內(nèi)容，如氯乙烷制備的最佳方案問題,、石蠟油的裂解方程式,、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，到底該不該涉及,？這要取決于學生的學習水平,。對于普通班級水平的學生，只要達到課程標準的要求即可,。但是對于那學有余力的“強化班”學生來說,，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟,，課程標準所規(guī)定的是最低標準,，是上不封頂?shù)摹?/p>

其次是知識的結(jié)構(gòu)問題,。與舊教材相比,，新教材的知識體系比較零碎，學科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很嚴謹,。我們擔心,，如果學生不能具備良好的知識結(jié)構(gòu)，那么知識的遷移功能便會大打折扣,。因此,，本節(jié)課還是按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn),，雖然比較傳統(tǒng)，但是增加了新的元素,，就是在教學過程中注重了學生的探究活動,。我們設(shè)計的學生探究活動，不是追求表面上的熱熱鬧鬧,，而是要求學生進行深入地思考,，形成觀念，使他們真正地學有所得,。

課堂教學反思論文篇七

今天早上第三節(jié),，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風》,，作者為當代作家林斤瀾,。

一、自我評價,。本節(jié)課基本完成教學任務(wù),。利用多媒體教學，情境教學法,、討論探究法體現(xiàn)得較好,。課前我認真準備，制作課件花了不少時間和精力,，自我感覺課件制作還不錯,。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾,。

整堂課設(shè)計合理,，多媒體教學形象、直觀,，給學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松,、愉快的學習氛圍。講解思路清晰,，重難點突出,。采用啟發(fā)式教學，注重自主,、合作,、探究式學習，學生多次討論交流,，充分體現(xiàn)了以教師為主體,，學生為主導的教學原則。

不足之處：朗讀教學，完成得不夠好,。聽課文配樂朗讀錄音時,，鼠標沒反應(yīng)，好不容易點到位置上能播放了,，聲音又太小,，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音,，不起作用,。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響,，噪音蓋過了朗讀聲,。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀,。由于耽誤了時間,，計劃學生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質(zhì)差,，當時情緒受影響,。前面耽誤了時間，導致后面時間有點緊張,，有前松后緊的感覺,。

二、問題反思

1.處理突發(fā)事件的能力不夠強,。如當時聽朗讀錄音時,，發(fā)現(xiàn)不順利，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀,，不至于耽誤那么多時間,，導致后來時間不足，草草收尾,。

2.提問面不夠廣,。由于一部分學生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人,。

三,、教學重建

誦讀要加強。教師范讀,、學生自由朗讀,、齊讀等，采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀,，把朗讀貫穿于整個課堂,，讓學生在讀中學，學中悟,。討論交流要給足學生時間,，充分展開，使不同程度的學生都有發(fā)表意見,、交流體會的機會,。

課堂教學反思論文篇八

本節(jié)課是學生理論與實踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來,，讓學生去感受數(shù)學,、學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的一課,。在課堂上,，學生興趣濃厚，學得積極主動,。反思整個教學過程,，本人有以下幾點認識：

新課標提倡學生的學習既要重“結(jié)果”，更要重“過程”,。這節(jié)課的開始,，從學生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手,，激起了學生對解決問題的欲望,，讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學生,，創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍,。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要,。在學生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,，使學生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子,，使學生進一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。在學生算出小組平均身高后，讓學生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計表中的信息,，提出新問題“全班同學的平均身高”,，讓學生估算再驗證，培養(yǎng)學生的估算能力,。源于學生身邊真實的數(shù)學問題---情境辨析,，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，同時為學生創(chuàng)造了自由表達,、廣泛交流的機會,，提升了“數(shù)學交流”的能力,，通過三種情境的辨析進一步深化了平均數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學生多角度看問題的能力,。

教改提出“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性”,、“學有用的數(shù)學”成為數(shù)學教學改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力,，使學生能自覺用數(shù)學知識解決實際問題,，本節(jié)課學生在“跳跳球”比賽時讓學生自己想出比賽的辦法。設(shè)計小馬過河的情境：小馬過河,，小馬身高1.6米,，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎,？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解,，得出結(jié)論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應(yīng)用數(shù)學知識要靈活,，在解決實際問題時,，不僅要考慮數(shù)學因素，還要考慮其他的相關(guān)因素,。

教育要以促進人的發(fā)展為本,，當學生看到在嚴重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進行比較談感受時,，學生第一反映是“節(jié)約水源”,，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進行了潤物細無聲的思想教育。

通過給這節(jié)課打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識,；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋,；同時為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學生自我評價,，增強了學習數(shù)學的自信心,。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入,，例如課堂上不能對每個學生舉出的平均數(shù)實例進行探索,、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學生回顧整個學習過程時只是泛談體會和收獲,。