每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

等式的性質(zhì)1教學(xué)反思篇一

以下將教學(xué)過程作簡(jiǎn)要回述：

整個(gè)教學(xué)過程主要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì)，采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,，首先由老師演示天平實(shí)驗(yàn),，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓學(xué)生所列的式子,，提出問題：通過天平實(shí)驗(yàn)所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨(dú)立思 考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二,，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言并表示出來。最后通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì),，并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么?第二部分是對(duì)等式性質(zhì)的運(yùn)用,。通過兩個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，揭示等式性質(zhì)的對(duì)稱性和傳遞性,，為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊,。

回顧本節(jié)課,覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時(shí)間,，導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課,。作為教師所演示的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,，又不至于浪費(fèi)時(shí)間,。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實(shí)驗(yàn)之后留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間并不是十分充足，使活動(dòng)沒有真正起到最初的效果,。而其后在訓(xùn)練的時(shí)候留給學(xué)生思考和解決問題的時(shí)間也略顯不足,。

2、教學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中,，對(duì)于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過程，老師是步步指導(dǎo),，層層點(diǎn)拔,，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3,、在課堂上對(duì)突發(fā)的事件處理不夠果斷，對(duì)學(xué)生的回答沒有及時(shí)反饋,。如在練習(xí)2中要求學(xué)生同時(shí)根據(jù)等式的兩個(gè)性質(zhì)編一個(gè)新的等式時(shí),，學(xué)生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果，老師的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)所花的時(shí)間過多(約5分鐘),，打亂了下一步的安排,。

4、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋,。

5,、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用，采用老師問學(xué)生答的形式,，缺少學(xué)生板演的環(huán)節(jié),，沒有照顧到全體學(xué)生的參與。

6,、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時(shí)間,，沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。

等式的性質(zhì)1教學(xué)反思篇二

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章,，彼得·弗雷特在淘金無望,、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草,，從中受到啟發(fā),，便留下來種花,，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,，所以我想以文本為載體,，以朗讀為橋梁，以合作為踏板,，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨,，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”,。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)中,，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一,、抓關(guān)鍵詞句,，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,，告訴他們體會(huì)人物的形象,，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ),，反復(fù)閱讀和揣摩,。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情,。通過對(duì)淘金者的分析指導(dǎo),，對(duì)于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句,，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,，而且還是個(gè)充滿智慧，執(zhí)著堅(jiān)持的人,。

二,、手腦并用，會(huì)讀會(huì)思

學(xué)習(xí)課文,，不能單純地看和說,，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法,。在課文第二段的教學(xué)中,，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見所思和所為,，于是大家馬上動(dòng)筆開始尋找課文中的句子,，然后很積極地來進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答,，再逐一分析,。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來思考問題,。其余地方我則通過自由讀,，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三,、小組學(xué)習(xí),，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”,，在課堂學(xué)習(xí)過半后,，讓他們?cè)傩〗M討論和修改，這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解,，對(duì)于彼得的辛勞也有了同感,，所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷,，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀,。

四,、拓展延伸，挖掘“真金”

根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上,，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,，而是成功的秘訣，想要獲得財(cái)富需要通過自己辛勤地付出,。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子,，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金,。他們有的說“我的金子在舞臺(tái)上,，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金,?！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書,，就能找到真金,?！笔前。诓恢挥X中,，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處,，就是開頭的時(shí)候,，老師的牽引太多，抓得太緊,，沒有放手,，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué),。本文對(duì)三年級(jí)的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富,，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì),，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅,。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。

等式的性質(zhì)1教學(xué)反思篇三

等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的),，是在學(xué)生掌握了等式的性質(zhì)(關(guān)于加減的)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力,。因此,，本節(jié)課教學(xué)中，充分利用原有的知識(shí),，探索,、驗(yàn)證，從而獲得新知,，給每個(gè)學(xué)生提供思考,、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，使他成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力,。

一,、猜想入手 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜想是學(xué)生感知事物作出初步的未經(jīng)證實(shí)的判斷,，它是學(xué)生獲取知識(shí)過程中的重要環(huán)節(jié),。因此,，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起,，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確,，于是就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展,，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果,。

二、操作驗(yàn)證,， 培養(yǎng)探索能力

在探究等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)時(shí),，安排了兩次操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù),，然后思考討論：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍然是等式,。然后再讓學(xué)生把等式兩邊同時(shí)乘或除以“0”，結(jié)果怎么樣?通過兩次實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過程,，真正做到“知其然，知其所以然”,，而且思維能力,、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高,。

三,、發(fā)散思維， 培養(yǎng)解決問題能力

在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，以說

促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”,，對(duì)學(xué)生的五花八門的想法不急于評(píng)價(jià),，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議,，互相交流,，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理,，歸納出等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的),。通過“擺寫想說”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散,，在活動(dòng)中發(fā)展,，學(xué)得主動(dòng),、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維,、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力,。

在本課教學(xué)中，也有值得進(jìn)一步探討的問題,。例如：讓學(xué)生運(yùn)用“猜想——驗(yàn)證”的方法探索規(guī)律,，感悟等式的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)困生更像一個(gè)旁觀者,，教師該怎么辦?

等式的性質(zhì)1教學(xué)反思篇四

加速度的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。首先要注意加速度的引入,。可以通過公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動(dòng),，速度從零加速到5m/s的差異,，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下,，在水平面滑行的距離大致相同,，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分。 引入加速度的概念后,，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題。其一,，加速度不是表示速度的增加,，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢,。其二,，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車,，它的加速度為零,。這兩個(gè)問題，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行,。

暫時(shí)回避幾個(gè)問題：

第一,，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避,，待引出牛頓第二定律再研究;

第二,，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”;

第三,，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度,。

在教學(xué)過程中不妨多舉些例子,，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說的30m/s)的速度,，如果是勻加速,，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時(shí),，從108km/s開始剎車,，4s停下來，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2,。

上面這輛汽車在加速階段,，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s,，第二秒末是6m/s,，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h,。在剎車階段,，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車,，剎車第一秒達(dá)到22.5m/s,，第二秒末達(dá)到15m/s，第三秒末達(dá)到7.5m/s,，第四秒末達(dá)到0,，停下來。

例子要淺顯易懂,，然后可以多舉幾個(gè),，如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子，效果是最好的,。

等式的性質(zhì)1教學(xué)反思篇五

今天教學(xué)《酸的和甜的》,，這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f“葡萄酸”,，松鼠,、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯(cuò)過一頓美餐,。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則,，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,，效果不錯(cuò),。

一,、字、詞,、句訓(xùn)練層層推進(jìn),，有梯度。

在出示一串“葡萄”實(shí)物后,，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”,，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍,、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“( )、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,，( )認(rèn)為葡萄是甜的,。”句式說話,，學(xué)生表達(dá)很清楚,，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來,，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語(yǔ)言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練示范,，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象,，表演效果好。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、表演能力,，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟,。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境，我采取了范讀,，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀,，自然,、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上，我又采取了“四人小組輪讀,、互評(píng)”的方式,，對(duì)學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力,，又做到了便捷、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中,，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍，然后指名上臺(tái)表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動(dòng)作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,，學(xué)生加的動(dòng)作恰到好處,，表演很成功。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,，學(xué)生做到了聲情并茂,，將課堂推向了一個(gè)小高潮，既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句,，又感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理。

不過,，細(xì)細(xì)反思本堂課,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后,，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…..一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練,，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。

2,、書寫指導(dǎo)時(shí)“認(rèn)讀,、組詞”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開，教師范寫太慌張，今后要加強(qiáng)練習(xí),。

等式的性質(zhì)1教學(xué)反思篇六

時(shí)間如流水一樣,，匆匆流過?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲,。本學(xué)期本人任國(guó)學(xué)專職教師兼任國(guó)學(xué)教研組長(zhǎng)，任教3-6年級(jí)的《聲律啟蒙》,。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國(guó)學(xué)教師,。我教3-6年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班,，共8個(gè)班級(jí)﹚通過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，心里如打翻了五味瓶---甜、酸,、苦,、辣五味俱全。過程是艱難的,，憧憬是美麗的,，結(jié)果是美好的。通過兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，國(guó)學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我校《聲律啟蒙》的教學(xué)生活即將畫上圓滿的句號(hào),。

眾所周知,，聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶，對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快,，整齊規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,，是傳承千年世代吟唱的弦歌,，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟,，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在。專家研究表明,，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時(shí)期,，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,，記憶力最好，心靈最清澈的時(shí)候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺,，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課。反思我的教學(xué)生活,，就得失談幾點(diǎn)體會(huì),。

一、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們?cè)诂槵槙曋畜w驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,，我有意識(shí)的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦,，這對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們?cè)诂槵槙曋型渡淼街腥A民族心靈的深處,，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。

二、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事,，在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)故事,。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三,、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來具有韻律美,，在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì),，動(dòng)作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想,，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課,。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),，都是什么對(duì)什么,，如“貧對(duì)富,，塞對(duì)通，野叟對(duì)溪童,?！蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn)，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦,?？梢栽谡n堂上有多種方式來進(jìn)行記憶。如我說上半句,，學(xué)生對(duì)出下半句;或者開展競(jìng)賽的方式,，男生說上半句，女生對(duì)下半句;一組說上半句,，另一組說下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí),，我盡量以學(xué)生讀為主線,，以識(shí)韻、會(huì)意,、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運(yùn)用誦讀化,、情境化,、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識(shí)韻，誦聯(lián)會(huì)意,，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母,、如何為人處事,，逐步樹立為他們的責(zé)任意識(shí),，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。

我相信,，通過國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)提升孩子的文化品位,，國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景,。