人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

夸父逐日教學反思篇一

眾所周知,，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶,，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學,，強化學生對漢語言文字的領(lǐng)悟,，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在,。專家研究表明,，一個人12歲以前背誦能力最強，是人生記憶的黃金時期,，這一時期也是孩子們一生中學習壓力最輕,，記憶力最好，心靈最清澈的時候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課,。反思我的教學生活,，就得失談幾點體會。

一,、提倡學生先求熟讀,、不急求懂，讓學生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學期的《聲律啟蒙》教學中，我有意識的讓學生先求熟讀,、不急求懂,，讓學生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學生會是一個潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙,，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處,，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二,、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事,，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學生的特點,，每次都是從故事入手，激趣導入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過來,，并且也讓學生們更容易理解課文,。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強,，讀起來具有韻律美,，在教學時我會讓學生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀,，也可以讓學生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進行聯(lián)想，品悟其中的意境,。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，主動地學習《聲律啟蒙》這門功課。

四,、由于《聲律啟蒙》文字的特點,，都是什么對什么，如“貧對富,，塞對通,，野叟對溪童?！蔽易プ∵@個文字特點,，讓教學生進行背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來進行記憶,。如我說上半句，學生對出下半句;或者開展競賽的方式,，男生說上半句,，女生對下半句;一組說上半句，另一組說下半句等,。利用多種形式讓學生進行記憶,，學生能很快熟讀成誦。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例,，在教學《聲律啟蒙》時，我盡量以學生讀為主線,，以識韻,、會意、品境,、習法為課堂教學板塊,，盡量運用誦讀化、情境化、故事化,、生活化“四化”的教學策略,。盡量構(gòu)建“智慧導入、讀聯(lián)識韻,，誦聯(lián)會意,，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學四環(huán)節(jié),。國學課堂教學是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),，學生通過對經(jīng)典國學的學習，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活提供養(yǎng)分。在教學中讓學生體會蘊含在其中的深刻道理,，學生在學習中體會到如何對待父母,、如何為人處事，逐步樹立為他們的責任意識,，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信，通過國學的學習,，一定會提升孩子的文化品位,，國學也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風景。

夸父逐日教學反思篇二

《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文,。這是我國最早的著名神話之一,，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象,。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父,，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽固定下來,。為了實現(xiàn)這一目標,，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命,。

一,、尊重學生的獨特體驗。

新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。

小韋說：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落,，教室里立刻熱鬧起來,，大家議論紛紛，都一致認為夸父很傻,。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度，非常熱,，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽,，太陽的熱量也會把他烤糊的?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為,，認為他很傻。孩子們有自己獨特的見解,，這完全可以理解,。但是作為流傳千古的神話故事，不能忽略它的價值,，體會其蘊涵的深刻含義,。針對孩子們的發(fā)言，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看,，夸父真的很傻,，但是他有我們學習的地方，他敢想敢做,，堅持不懈,、自強不息、敢于拼搏,，他想的是造福人類,，這種奉獻精神是偉大的。對于傳統(tǒng)的文化,，我們要‘取其精華,，去其糟粕’?！边@樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學習別人的長處，讓語文學習不只是膚淺的停留在表面,，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義,。

二、自主學習,，理解主要內(nèi)容,。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1,、夸父為什么追日?2,、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事，說說讀了這個故事后的感受,，具體找找哪些句子描寫十分神奇,。教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀,、朗讀,、思考或與同學討論來讀懂課文。遇到難讀的字音,，不理解的詞語,，通過自己動手借助工具書查找答案。在初讀課文后,，我又進一步要求學生深入思考,，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,，讓學生試著用自己的話說這個故事講了一件什么事?

三,、感受神話的想象和神奇。

作者充分運用了夸張的修辭方法,，將這個神話故事寫得很神奇,。在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿,，邁開大步,，像是風似的奔跑，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里,。”這一句時,，可以引發(fā)學生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山,、河在他的眼里會成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點,，以學生的需求出發(fā),，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文,，把原文中簡寫的幾處神奇的地方,，通過豐富又夸張的想象具體化。

四,、不足之處

讓學生真正成為學習的主人,，在學習中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語文素養(yǎng),。新課標還指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

本課談話導入引出學習的內(nèi)容《夸父追日》,，激發(fā)學生對神話的興趣。接著,，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導朗讀：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠充滿光明,。”讓學生感悟夸父不怕困難,，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊,，再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文,，從課文中體會感悟夸父的精神,。本節(jié)課教學目標是讓學生復(fù)述課文，通過初讀,，熟讀,、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ),。通過本課教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述,，復(fù)述較機械性,。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述,，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句,，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。所以讓學生由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述,，是我在以后教學中應(yīng)去思考的問題,。

夸父逐日教學反思篇三

《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的著名神話之一,，也是一則趣味性很強的神話故事,，充滿了奇特的想象,。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光,，決定把太陽固定下來,。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力,，最后獻出了自己的生命,。

一、尊重學生的獨特體驗,。

新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。

小韋說：“夸父真傻,，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落，教室里立刻熱鬧起來,，大家議論紛紛,，都一致認為夸父很傻。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度,，非常熱,，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽，太陽的熱量也會把他烤糊的,?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為，認為他很傻,。孩子們有自己獨特的見解,，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話故事,，不能忽略它的價值,，體會其蘊涵的深刻含義。針對孩子們的發(fā)言,，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看,，夸父真的很傻，但是他有我們學習的地方,，他敢想敢做,，堅持不懈、自強不息,、敢于拼搏,，他想的是造福人類,，這種奉獻精神是偉大的。對于傳統(tǒng)的文化,，我們要‘取其精華,，去其糟粕’?！边@樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學習別人的長處，讓語文學習不只是膚淺的停留在表面,，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義,。

二、自主學習,，理解主要內(nèi)容,。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入,，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1,、夸父為什么追日?2、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇,。教學時,，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀,、思考或與同學討論來讀懂課文,。遇到難讀的字音，不理解的詞語,，通過自己動手借助工具書查找答案,。在初讀課文后，我又進一步要求學生深入思考,，抓住課文的主要內(nèi)容,，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，讓學生試著用自己的話說這個故事講了一件什么事?

三,、感受神話的想象和神奇,。

作者充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇,。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像是風似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時,，可以引發(fā)學生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,，循著學生的興趣點,，以學生的需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，讓學生感受課文,，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化,。

四,、不足之處

讓學生真正成為學習的主人，在學習中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。新課標還指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

本課談話導入引出學習的內(nèi)容《夸父追日》,，激發(fā)學生對神話的興趣,。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導朗讀：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠充滿光明?！弊寣W生感悟夸父不怕困難,，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊，再以三個詞語貫穿著整篇課文,，細細地品讀課文,，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學目標是讓學生復(fù)述課文,，通過初讀,，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ),。通過本課教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述,，復(fù)述較機械性,。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述,，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句,，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。所以讓學生由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述,，是我在以后教學中應(yīng)去思考的問題,。

夸父逐日教學反思篇四

《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學資料。對角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生在實際生活中對角有必須的生活經(jīng)驗,，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學語言來指,、描述角，所以我把本課時的教學目標這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實踐活動,，使學生初步認識角,，明白角的各部分名稱，透過各種學習活動,，領(lǐng)悟角的一些特征,，感受角的生活原型;會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察,、思維、動手操作潛力,?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大,，反之越小;與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點來進行突破,。作為低段數(shù)學教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力,。上完課之后,，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設(shè)想期望的目標，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點;

1,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,，從而構(gòu)成一個較好的教學框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找,、指角再到揭示課題,，其次是放手讓學生在猜、折,、做,、畫等各種數(shù)學活動中認識角，再拓展延伸,，最后是歸納交流,。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢,。

課堂教學中,，我始終站在學生的角度來思考教學方案，思考課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設(shè),，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導,，注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為潛力,，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流,。使學生主動活潑,、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終用心地參與到學習的全過程中,，并不斷教給學生學習方法,，讓他們學會學習。

2,、注重語言表達,。在教學中，我根據(jù)學生的好奇心,，好勝心等心理特點,，引導他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替,，留給學生充分發(fā)言的機會,。

但不足之處也有幾點：

(1)在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長,，影響了之后學生的畫角和相應(yīng)的練習,，這部分資料，學生還沒有充分施展,，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，很可惜,，沒有達成,。

(2)對學生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學生,，你對“角”的理解是什么?結(jié)果學生回答：“角,，是人民幣的單位，象1角錢,、2角錢,。”這一狀況就出乎我的預(yù)料,，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的,，比如黑板的角、桌子的角等等,。所以,，提醒我在設(shè)計問題的時候必須要注意自己的語言，我想,，如果這樣問：在你的眼里,，角是什么樣貌的?這樣問就應(yīng)會更好些。

另外,，在做活動角過程中,，我拋給學生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”我的意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，但是有的學生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語言進行表述,，說不到點上。之后我引導說：從大小上看,，它們和什么有關(guān)?學生們這才能夠說出來,。這也難怪，學生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程,，很多時候我太著急,。而且，對教學語言的把握我得再用心些,。

夸父逐日教學反思篇五

本課教學重點是品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義,。讓學生透過文本去了解人物的精神世界,，感悟故事中人物的思想、體會人物的品格,，因此,，在設(shè)計本課時，將教學的重點用在學會重點探究，深入感悟上,，讓學生在感悟的過程中深入了解課文,，完成對人物的理解，增強學生的閱讀興趣,。

語文教學的難點是結(jié)合課文,，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性,。通過對本文的學習讓學生體會到,，為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責;真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失,，會重新得到別人的信任,。

出示圖片、實物,，拉近學生與文本的距離,，激發(fā)學生的學習興趣。

引導學生讀讀“閱讀提示”,，可以讓學生明確閱讀目標,、閱讀重點，有助于學生有的放矢地進行學習,，提高學習實效,。

按“閱讀提示”，讓學生充分自主地讀課文,，自讀自悟,，有目的地搜索信息點、篩選信息點,，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學特點——充分讓學生自己去讀書,、去發(fā)現(xiàn)、去探究,，并盡量自己得出答案和結(jié)論,。

這一合作式的閱讀、交流,，能提升學生的情感認知,，對作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,，使學生心靈受到震撼,。

通過細讀品味，有助于引導學生讀懂課文內(nèi)容,，讓學生充分感受到作者因認識到自己的錯誤而極力地補救的品質(zhì),，從而讓學生明白在我們的成長中除了需要別人的引導還需要“自省”,。

讓學生在閱讀實踐中充分體會到一些重點詞句的表達效果，提高獨立閱讀的能力,，有利于突破教學難點,，增強閱讀實效。