人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

夸父逐日課后反思篇一

課前做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵,。原告我計(jì)劃是教學(xué)１９課《七顆鉆石》的第二課時(shí)，但在我班進(jìn)行了二次試教后,，教學(xué)效果不甚理想,，就決定改上３２課《夸父追日》。確定好教學(xué)課題后,，按照要求的材料在因特網(wǎng)上查閱資料,，查找到的教學(xué)

１、讓學(xué)生從神話傳說(shuō)中理解古人的想象力,。

２,、祉學(xué)生感知并學(xué)習(xí)夸父的自強(qiáng)不息、精神百倍,、奮勇前行的精神,。我結(jié)合新課程的解讀思想來(lái)對(duì)照這兩種思路，認(rèn)為把這兩種思路綜合起來(lái),，效果會(huì)更佳,。做了這樣的打算后，三次修改教學(xué)設(shè)計(jì)并最后定稿,，多次應(yīng)用在班內(nèi)教學(xué),。光有好的教學(xué)設(shè)計(jì)還不行，還需要課件輔助教學(xué),。

我想了想：自制的ｐｐｓ課件只能用一些字詞認(rèn)讀,，歸納總結(jié)之類的方面，而課文內(nèi)容就不能夠具體形象了,。于是,，我又多次在網(wǎng)上尋找,，終于找到了指尖學(xué)堂──《夸父追日》的ｓｗｆ課件，我懷著試試看的心理,，一播放,，“啊，太精彩了,，肯定會(huì)受學(xué)生歡迎的”,，我自言自語(yǔ)道。課件有了,，與教學(xué)設(shè)計(jì)又有出入之處,，就只有再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)了,，使之更加合理,，方便教學(xué)。并且在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生可能提出來(lái)的各種疑問(wèn),，因?yàn)楫吘故悄吧陌嗉?jí),、生疏的學(xué)生，盡可能地采用教師普遍使用的教學(xué)方法,，方能更好地適應(yīng)學(xué)生,。課堂上適時(shí)運(yùn)用是核心。課件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的手法,，而不是全部,。有些教師說(shuō)：“讓課件整節(jié)課都在幫我講，那我就輕松多了,?！逼鋵?shí)不然，由于秩農(nóng)村小學(xué)里的孩子們常識(shí)基礎(chǔ)薄弱,，需要教師作指導(dǎo)的地方還很多,，如果在教學(xué)重難點(diǎn)中運(yùn)用效果就好多了。在這一堂課中,，我一開(kāi)始就播放動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生更好地理解記憶神話傳說(shuō)的內(nèi)容；之后再采用多種朗讀形式適時(shí)地播放朗讀,，培養(yǎng),、強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。動(dòng)畫(huà)課件幫了我一個(gè)大忙,，在學(xué)生表演示范動(dòng)作時(shí)很自如,，用不著教師作過(guò)多地講解示范。

通過(guò)昨天這堂課的教學(xué),，實(shí)現(xiàn)了課前確定的目標(biāo),，但也有諸多不足：學(xué)生課堂氣氛欠活躍,；沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生朗讀（或者可能是學(xué)生太害羞了,，面對(duì)老師不敢舉手）等等,，這些都有待在今后的日常教學(xué)中努力想辦法改進(jìn)。

遠(yuǎn)程教育資源豐富,，教學(xué)為教師的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的手段,，但縱觀我鎮(zhèn)，從中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校只停留為應(yīng)付公開(kāi)課而運(yùn)用資源上課的情況,，年齡稍大的教師運(yùn)用的頻率就更少了,，或者干脆不用了。各校要針對(duì)具體原因采取具體的措施與辦法,，推動(dòng)教師運(yùn)用此項(xiàng)技能的深化,，化解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

夸父逐日課后反思篇二

學(xué)生交流討論的結(jié)果,，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將答案小結(jié)并板書(shū),。

（這些背景是學(xué)生不太清楚的,，教師有必要提一下，這有利他們解答問(wèn)題,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握,。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物,、情節(jié)中心,、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn),，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵,。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值,，教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí)，教師還要作好問(wèn)題的增刪工作,，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話的主題,。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多，但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的,，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減,。）

反思二

班情分析：

開(kāi)課班級(jí)沒(méi)有選我自己的班，而是選了我的另一個(gè)任課班級(jí),，這個(gè)班從成績(jī)上來(lái)說(shuō)比我做班主任帶的班成績(jī)差幾個(gè)檔次,，在同類班級(jí)中語(yǔ)文也屬于墊底,，個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問(wèn)題,，有的甚至三門(mén)課考試不滿60分,。因此，在開(kāi)課之前,，組長(zhǎng)張莉老師也在這個(gè)班蹲點(diǎn)了一周,，幫我分析這個(gè)班的學(xué)情。在之后的教學(xué)中,，我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實(shí)際情況用到了語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中,。

因?yàn)榧热皇情_(kāi)研討交流課，我覺(jué)得不妨把問(wèn)題全部拿出來(lái)給大家批評(píng)指正,，所以兩周后的今天,，今天正好把這個(gè)班拿出來(lái)向全體老師反饋一下我改進(jìn)教學(xué)措施后的一些情況，同時(shí)也為我探詢針對(duì)這個(gè)班的實(shí)施教學(xué)找尋一種更有效的途徑,。

課文分析：

本文是一篇簡(jiǎn)短的神話故事,，情節(jié)為學(xué)生所熟知，但難點(diǎn)在文言詞句的理解上,。由于文章易讀成誦，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1,、導(dǎo)入：結(jié)合21,、22課課文（《偉大的悲劇》、《在沙漠之中》）,，讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱為“英雄”（為了全人類的幸福而不畏艱險(xiǎn)不斷去探尋人）,？進(jìn)而引入主人公夸父。

2,、教學(xué)流程：

首先,，用個(gè)體朗讀、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文,。

其次,，在朗讀后，通過(guò)發(fā)現(xiàn)朗讀的問(wèn)題來(lái)梳理難解字詞,，疏通文義后再進(jìn)行齊讀理解全文,。因?yàn)槲恼聹\顯短小，所全文翻譯略去,。

再次,，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種描寫(xiě)手法讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述與擴(kuò)寫(xiě)，在鍛煉學(xué)生運(yùn)用描寫(xiě)手法的同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是否真的理解,。果然,，在其中一個(gè)同學(xué)運(yùn)用心理描寫(xiě)的手法展現(xiàn)夸父逐日時(shí)的心情部分,，他說(shuō)夸父因?yàn)楦械缴羁仗摗o(wú)聊,，于是邀太陽(yáng)賽跑……

接著,，由那位同學(xué)的觀點(diǎn)，提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個(gè)問(wèn)題： “如何看待夸父逐日的行為,？”,、“文章最后為何要交待‘棄其杖、化為鄧林’,？”,。

最后，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文,。

3,、拓展：a、找尋古代神話中,，其他的英雄人物,。

b、閱讀“后羿射日”的原文,。

回顧整節(jié)課,，好的地方是：

1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來(lái),，學(xué)生能夠的配合也很積極,，一些成績(jī)薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法,，而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式,，這樣爭(zhēng)取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。

2,、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),，在回答問(wèn)題后對(duì)沒(méi)有自信或是成績(jī)薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是掌聲鼓勵(lì)。所以學(xué)生的參與積極性很高,。

不足的地方：

1,、朗讀的時(shí)間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去,，感覺(jué)有些地方有些趕,，不能讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體味課文，這篇文章比較短小,，如果遇到長(zhǎng)的或是難度較大的文章,，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成,，個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問(wèn),，偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書(shū)，而忽略了思考和記筆記,。

這節(jié)課不是一節(jié)完美的`課,，但暴露的問(wèn)題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！

夸父逐日課后反思篇三

回想這次的講課,，心中感慨頗多,，既有一抹亮色，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個(gè)課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀,、解讀,、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),，相互探究,，主要圍繞“理文意、品人物,、悟情理”的教學(xué)思路開(kāi)展,，條理清晰，教學(xué)有序,，較好地達(dá)成了知識(shí),，能力，情感三維目標(biāo),。

2、歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣,，哪里就沒(méi)有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課,；設(shè)計(jì)“翻譯賽”,，舉行“背書(shū)賽”，突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；“合作探討、品人物,、悟情理”中精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題,，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí),。

3,、著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教?！苯虒W(xué)中,，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,，較好地營(yíng)造了融洽,、民主對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),。 說(shuō)罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1、時(shí)間把握不夠好,，有些前松后緊,。

2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),，思考不夠成熟,，受教案牽制，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住,，顯得有些慌亂而語(yǔ)言零碎了,。

課雖完，思猶在,，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中我會(huì)悉心引導(dǎo)學(xué)生,，改掉以往自己代替學(xué)生回答問(wèn)題的習(xí)慣,，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō)，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí),，再做提示,，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

夸父逐日課后反思篇四

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？涓傅男蜗蠓浅８叽?。夸父雖敗猶榮,，他的精神與天地同在,。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面,。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽(tīng)得津津有味,。就這樣,，我緊接問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：

1,、夸父為什么要追日

2、夸父是怎樣追日的

3,、夸父追日的結(jié)果如何

然而,，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問(wèn)題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰(shuí),？夸父追日的意義何在,？（這個(gè)問(wèn)題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落,，一起解決了提出的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,，通過(guò)學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)夸父追日的精神,。在夸父倒下時(shí)，長(zhǎng)嘆一聲,，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情,，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父,，說(shuō)夸父（我）雖然倒下了,，但是并不后悔，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來(lái)人去追日,。悲觀的夸父：說(shuō)我費(fèi)了這么多努力還是沒(méi)追上太陽(yáng)，看來(lái)太陽(yáng)是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì),，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒(méi)有追上,，但是夸父還是有勇氣,、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng)，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之,，這篇短小的顧問(wèn)學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問(wèn)題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手,。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),，一開(kāi)始我就出示提示,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高,?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問(wèn)題設(shè)置的不夠具體,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答,；另一方面，我沒(méi)有耐心下來(lái),，悉心引導(dǎo),，卻自己代替學(xué)生說(shuō)，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō),，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí),，再做提示,，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

夸父逐日課后反思篇五

夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽(yáng),、長(zhǎng)眠虞淵的故事,。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。

在教學(xué)本課時(shí),，我的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，感受夸父的巨人形象,，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神,，樹(shù)立征服自然，改造自然的信心,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí),，也培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。我用圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事,，引出課題,。在教學(xué)上，我不僅注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，要求他們看閱讀提示來(lái)知道如何學(xué)習(xí)這篇課文,；還注重學(xué)生詞語(yǔ)的分類和積累。三年級(jí)的學(xué)生,，我們?cè)囍囵B(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)框架：這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明）,，就去追趕太陽(yáng),，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山）,，他的手杖變成了（桃林）,，使文章的條理更清晰明了。但是在體會(huì)神奇方面,，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語(yǔ),，都能感受出神話故事的神奇。接著,，我問(wèn)學(xué)生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng),，這是為什么？然后,，我再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境地讀,，如：

1、當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí),，他是這樣想的——

2,、當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——

3,、當(dāng)追得耗盡全身力氣,，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——

從而感受人物的精神品質(zhì),。

最后我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行練筆：可是，夸父并沒(méi)有追趕上太陽(yáng),。此時(shí)此刻,，如果你是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么,？學(xué)生寫(xiě)得相當(dāng)精彩,，為沒(méi)有追上太陽(yáng)而感到惋惜，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽(yáng),，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

整節(jié)課下來(lái),，教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)氛圍也輕松愉快,，讓我感覺(jué)到學(xué)生們也感受到了夸父的巨人形象,，體會(huì)到了夸父身上所折射出來(lái)的人文精神。

1,、發(fā)音不準(zhǔn),。“似的”這詞,，平翹舌音混淆,。

2、在教學(xué)中,，要求學(xué)生所積累的課外詞語(yǔ),，應(yīng)當(dāng)也放入課件中。

3,、評(píng)價(jià)不當(dāng),。我讓學(xué)生讀句子感受神奇，如評(píng)價(jià)語(yǔ)：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水,。我還仿佛看到一個(gè)口渴難耐的夸父,。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到要求時(shí)，而我卻評(píng)價(jià)他讀得非常好,！

4,、概括文章的主要內(nèi)容。這個(gè)我們要培養(yǎng)能力,，略中求精,，講究方法。

1.起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

2.進(jìn)行課題質(zhì)疑：為什么,？怎樣,？結(jié)果等，從而梳理文章的主要內(nèi)容,。

3,、未進(jìn)行練筆小結(jié)。最后的練筆我要求學(xué)生寫(xiě)如果你此時(shí)經(jīng)刻是夸父,，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么,？學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，但有些偏向夸父因?yàn)闆](méi)有追上太陽(yáng)而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺(jué),，其實(shí)此時(shí)我可根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)：我的小夸父?jìng)?，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……從而,，再次感受人文精神,。

總之，在這一次的學(xué)習(xí)中,，雖然有許多不足之處，但也有很大的進(jìn)步,，力求更上一層樓,。

夸父逐日課后反思篇六

尊敬的評(píng)委，朋友們：

上午好,！回想剛才的賽課,，心中感慨良多，既有一抹亮色,，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1、整個(gè)課堂,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀,、解讀、誦讀,、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),，相互探究，主要圍繞“理文意,、品人物,、悟情理”的教學(xué)思路開(kāi)展，條理清晰,，教學(xué)有序,，較好地達(dá)成了知識(shí)，能力,，情感三維目標(biāo),。

2、歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣,，哪里就沒(méi)有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課,；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽,，舉行“背書(shū)王”賽，突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；“合作探討,，品人物，體驗(yàn)反思,，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題,，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填海》,，課內(nèi)外結(jié)合,，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí),。

3、著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教,?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

4,、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,，較好地營(yíng)造了融洽、民主,、協(xié)商,、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),。

說(shuō)罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1、時(shí)間把握不夠好,，有些前松后緊,。

2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),，思考不夠成熟,，受教案牽制，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住，顯得有些慌亂而語(yǔ)言零碎了,。

課雖完,，思猶在，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”,，反思完畢，敬請(qǐng)各位不吝賜教,！

夸父逐日課后反思篇七

本節(jié)課根據(jù)文言文教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知能力,，安排了合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)能切中教材的知識(shí)點(diǎn),，把握住教材的人文因素,，很好地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)中我注重：

（一）學(xué)法指導(dǎo),，在翻譯課文之前，我把“譯文六步法”介紹給學(xué)生,，讓他們能夠根據(jù)方法行之有效地翻譯課文,；

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，字音,、重點(diǎn)實(shí)詞詞義,、證據(jù)的含義一一落實(shí)，絕不含糊,；

（三）重視知識(shí)積累,，在學(xué)習(xí)本則神話故事之時(shí)，舉一反三了解更多的神話故事,。

朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法,，在本教案中有所體現(xiàn)，但是朗讀指導(dǎo)不到位,，應(yīng)多一點(diǎn)方法指導(dǎo),。在人物形象練筆時(shí)，我出示填寫(xiě)“夸父小檔案”的形式,，要求學(xué)生從人物的外貌,、特長(zhǎng)、心理,、環(huán)境及精神品質(zhì)等入手,，縮小了寫(xiě)作范圍，并富有啟發(fā)性,，充分引發(fā)了學(xué)生的想象,，并在課上給了充足的寫(xiě)作時(shí)間，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力。

在對(duì)聯(lián)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)難易程度不同的4個(gè)內(nèi)容,，可以滿足不同程度學(xué)生的需要,，可因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)的時(shí)間安排稍有松散，本環(huán)節(jié)沒(méi)能充分體現(xiàn),，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想效果,。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面，在學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式等方面做得不好，本節(jié)課沒(méi)有很好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種缺憾,。如果在讀文,、譯文過(guò)程中利用小組合作，既能達(dá)到全員參與又可節(jié)省時(shí)間,。而在問(wèn)題研討中,，設(shè)計(jì)時(shí)有研討，課上卻沒(méi)能組織學(xué)生探究,?？傊@節(jié)課的得與失都是我經(jīng)驗(yàn)的積累,，在今后工作中一定要努力做一些有益的嘗試,。

夸父逐日課后反思篇八

《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象,。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光,，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，他付出了艱辛的努力,，最后獻(xiàn)出了自己的生命。為此,，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：

在以“嫦娥奔月”,、“后羿射日 ”、“女?huà)z補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后,，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn),。緊接著，引出課文的題目――夸父追日,。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽(yáng),。

根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生有的說(shuō)夸父為什么要追太陽(yáng),？夸父是怎樣追太陽(yáng)的,？追的結(jié)果又是怎么樣？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，我進(jìn)行了板書(shū),。讓學(xué)生自由讀，然后齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言特色,，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒,，但也并非難事,。咱們借助課文 133 頁(yè)的故事，我們便能讀懂它了,。一時(shí)之間,，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在了解夸父追日的原因后,，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過(guò)的這一部分,，找一找你覺(jué)得神奇的句子，用橫線劃出,。于是,，孩子們紛紛拿起筆找了起來(lái)。在幾分鐘后,，全班反饋。孩子們找出來(lái)的句子有“于是夸父拿著手杖 , 提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步,，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里,。”,、“一團(tuán)又紅又亮的火球,，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,，想把這團(tuán)火球抓住,。”“就在這時(shí)候,，夸父的喉嚨干得直冒煙,。他實(shí)在是太渴、太累了,?？涓阜律碜?，去喝黃河，渭河里的水,。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴,?！?、“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái),，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,。”并讓學(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方,。

幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人,、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。

我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1 ,、創(chuàng)設(shè)情境,，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng),，他心里會(huì)怎么想,？當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑,，夸父久久不能入睡,，他心里又會(huì)怎么想？

2 ,、聯(lián)系動(dòng)詞：拿著,、提起、邁開(kāi),、奔跑,、向著等，讀懂夸父追日的樣子,，再抓住“風(fēng)似的”,、“一眨眼”,、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快,。

3 ,、結(jié)合補(bǔ)白，想象夸父在追日過(guò)程中會(huì)遇到什么困難,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到夸父是一個(gè)追求光明,、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的人,，這就是夸父精神,。

這節(jié)課上下來(lái)，總體感覺(jué)不錯(cuò),，教案設(shè)計(jì)比較成熟,，但是說(shuō)話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不怎么好,，寫(xiě)作教學(xué)是比較頭疼的大難題,，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲,。國(guó)學(xué)教學(xué)反思國(guó)土面積教學(xué)反思國(guó)歌教學(xué)反思