在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

培訓(xùn)新課程改革心得體會(huì)篇一

：思維,；觀念,；創(chuàng)新模式

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級(jí)培訓(xùn)班”。

培訓(xùn)會(huì)上,，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學(xué)改革解讀專題報(bào)告》,，教育部20xx年“中等職業(yè)學(xué)校電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò)員韋曉陽(yáng)教授就《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（20xx年修訂）概要》作了說(shuō)明，國(guó)家規(guī)劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對(duì)新教材的特點(diǎn)與使用作了說(shuō)明,，廈門市職業(yè)教育科學(xué)研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導(dǎo)向下的

電類基礎(chǔ)課教學(xué)改革”為題目對(duì)新一輪教學(xué)大綱制訂的背景,、基本情況、特點(diǎn)及指導(dǎo)思想等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,，培訓(xùn)會(huì)后,，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級(jí)重點(diǎn)、成都市電類實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行了觀摩,、交流。

這次培訓(xùn)時(shí)間雖然只有短短的幾天,，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲特別大,，心里一下子覺(jué)得豁然開(kāi)朗了，它對(duì)我們的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用,，同時(shí),，我也感覺(jué)到需要我們學(xué)習(xí)的東西太多太多了，希望今后還能有機(jī)會(huì)走出去見(jiàn)見(jiàn)世面,、開(kāi)開(kāi)眼界,。下面我就將這次培訓(xùn)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)，不妥之處,，懇請(qǐng)指教,。

通過(guò)專家講座打開(kāi)了我的思維，注入了新的活力,，對(duì)搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心,。

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是,，近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì),、對(duì)家長(zhǎng)的吸引力卻越來(lái)越小了，全靠政府補(bǔ)貼來(lái)維持,，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn),，所以,，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺(tái),，為我們的教育教學(xué)指明了方向,，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過(guò)專家對(duì)《大綱》的剖析和解讀,，我更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)：以就業(yè)為導(dǎo)向,、以能力為本位、以實(shí)踐為中心,、以獲得職業(yè)資格為標(biāo)志,、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。

新一輪課程改革的實(shí)施對(duì)我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō),，提出了更高的要求,。

新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革”。首先,，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導(dǎo)向,、以能力為本位”、創(chuàng)新教學(xué)模式“做中學(xué),、做中教”,，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師,。其次,，學(xué)校應(yīng)該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處,，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”,。

本次課程改革培訓(xùn)會(huì)上專家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”,。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本,。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來(lái),，生源質(zhì)量越來(lái)越差,，面對(duì)這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以,，新課改對(duì)教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新,，降低了教學(xué)難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識(shí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式（多媒體,、資源庫(kù)、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù),、模擬教學(xué),、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等等）,，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué),、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué),。面對(duì)新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,，在實(shí)踐中,，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求,，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,，需要教師的膽量和勇氣,，只有這樣,，新課程改革才能順利進(jìn)行,，取得實(shí)效。

同時(shí),，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，發(fā)揮電視錄像,，甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富,、形式新穎的教學(xué)課件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個(gè)完全不同的概念,?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的,，它具有兩種教育功能：一是高中學(xué)歷（轉(zhuǎn)崗時(shí)很重要、為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)）,，二是職業(yè)技能,。“職業(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn),，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么,。同時(shí)，我還明白了教師在課堂上不是需要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)以及這些知識(shí)是怎么來(lái)的,。而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生知道這些知識(shí)有什么用途,、怎么用這些知識(shí)，還要讓學(xué)生明白自己能做什么,、會(huì)做什么,。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

總之,，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我的確感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了,，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向,。新課程改革雖然教學(xué)難度降低了，但是,，實(shí)踐技能方面加強(qiáng)了,，需要學(xué)生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運(yùn)用教材,，處理知識(shí)點(diǎn),，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù),、學(xué)科網(wǎng)站等信息技術(shù),。最后，還有兩點(diǎn)疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才如何才算合格,？如何評(píng)價(jià)我們的教學(xué)質(zhì)量,？二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接存在的差距？

培訓(xùn)新課程改革心得體會(huì)篇二

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來(lái)支撐,，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師?；仡櫴陙?lái)課程改革的歷程,，我認(rèn)為，義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)取得了明顯的成效,。我就談?wù)務(wù)n改十年來(lái)我的一點(diǎn)體會(huì),。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做,。

3,、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1,、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中,，我們深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新、探究,、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

培訓(xùn)新課程改革心得體會(huì)篇三

在課改的這段日子里,，我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對(duì)照，認(rèn)真整改,，能按照縣幼兒教學(xué)工作要求進(jìn)行研究,，堅(jiān)決杜絕小學(xué)化教學(xué)。能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,，開(kāi)拓進(jìn)取,，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革,，勇于創(chuàng)新,，樹立以人為本的教育理念,、弘揚(yáng)尊重信任的團(tuán)隊(duì)精神、營(yíng)造充滿愛(ài)心的校園氣氛,、構(gòu)建全面開(kāi)放的園本課程,、開(kāi)展豐富多彩的育人活動(dòng)、注重學(xué)前幼兒良好行為的養(yǎng)成,、著眼幼兒潛在能力的開(kāi)發(fā),，促進(jìn)全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高,，擁有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，鍛造了一支研究型的教研人才，得到了我鎮(zhèn)社會(huì)各界,，家長(zhǎng)同行的贊許和認(rèn)可?，F(xiàn)將一年來(lái)我園的課改工作做具體的評(píng)析和認(rèn)真的反思。

(一)初顯成效 通過(guò)一年多來(lái)的不懈努力和積極探索,，我園的課改工作已走上正軌,，整個(gè)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力,，可以說(shuō)是開(kāi)好了局,，起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1,、教育,、教學(xué)活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的生態(tài)。在課改的初期,，我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c(diǎn)和突破口,，重視理論學(xué)習(xí)，組織了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在新課程理念的引領(lǐng)下,，我園教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn),，注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲,，不輕易否定幼兒的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解,，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境,，引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng),、指責(zé),，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),，"分層評(píng)價(jià)"等評(píng)價(jià)方式和"評(píng)價(jià)欄",、"幼兒成長(zhǎng)袋"等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,，讓幼兒有了更多的自主活動(dòng),、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

"因?qū)W定教",、"有效教學(xué)",、"促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)"成為教學(xué)新概念;"你知道了什么?"、"你喜歡什么?",、"你的看法是什么?",、"你有不同的意見(jiàn)嗎?"成為教師新詞匯;"走下講臺(tái)，到幼兒中間去",、"蹲下來(lái)和幼兒對(duì)話"成為活動(dòng)新景觀;敢說(shuō)敢問(wèn),、求新求異、合作互動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活,、走向?qū)嵺`,、研究探索成為廣大教師成長(zhǎng)的新方式，師幼關(guān)系呈現(xiàn)出民主,、平等,、親切、和諧的態(tài)勢(shì),。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來(lái)的學(xué)習(xí)之風(fēng),、研究之風(fēng)、反思之風(fēng),、寫作之風(fēng),，已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購(gòu)買課改書籍,、訂閱專業(yè)報(bào)刊,，成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流成為青年教師的新時(shí)尚。教師與教師之間,，更多的是合作交流,、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng),。學(xué),、趕、幫,、超蔚然成風(fēng),，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象,。

(二)感受與體會(huì) 回顧一年多的課改工作，我們以為以下幾方面對(duì)于推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的,。它既是經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),，也是我們行動(dòng)中的思考，更是今后工作應(yīng)該堅(jiān)持的工作原則,。

1,、"下大決心、下苦功夫,、下大力氣"是我園課改工作順利推進(jìn)的基本保證和動(dòng)力,。新一輪課程改革工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效切入點(diǎn)和突破口，因而它也是從根本上提升我園教育水平,?；谶@種認(rèn)識(shí)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),，我園確立"下大決心,、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態(tài)度,，確立了"說(shuō)好不回頭"的信心,，決心把課改一抓到底、抓出成效,。正是有了這樣的大決心,，我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早",，才能做到構(gòu)思宏遠(yuǎn),、謀劃細(xì)致，才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力,，才能使我園課改工作克服園小,、起點(diǎn)低，地處邊遠(yuǎn)的劣勢(shì),，真正開(kāi)拓創(chuàng)新,，勇辟蹊徑、盤活資源,，邁出堅(jiān)實(shí)的第一步,。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn),。課改的實(shí)施者是教師,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)同時(shí)也是新課程實(shí)施的基本要求。所以,，重視教師的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和研討,，培育教師的專業(yè)精神，發(fā)展教師的專業(yè)智慧是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn),。

近一年來(lái),，我們正是從這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)出發(fā)，用大力氣抓教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，抓教師在教學(xué)實(shí)踐中的研討,、交流,，抓教師的反思和論文寫作,，從而達(dá)到教師素質(zhì)明顯提高，課改理念深入人心,，課改熱情高漲的效果,。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，教師的學(xué)習(xí)同幼兒的學(xué)習(xí)道理一樣,，不是靠外部的灌輸,，而是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索,、研究,、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn),，不斷吸收同化各種新信息,，從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念,、形成教育能力的過(guò)程,。因此，我園創(chuàng)設(shè)了多種研究性學(xué)習(xí)的氛圍,，不斷地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

3、整合多方資源,、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分,。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢(shì),，有效開(kāi)發(fā)利用自然資源,、環(huán)境資源和人文資源等，拓展個(gè)性化課程內(nèi)容,，豐富幼兒生活,，充分發(fā)揮其對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用。

4,、加強(qiáng)課程研究,，精選教育內(nèi)容,，多元的整合為課改插上雙翼。加強(qiáng)對(duì)幼兒一日活動(dòng)的研究,。強(qiáng)化一日活動(dòng)即課程的意識(shí),，創(chuàng)設(shè)積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料,，給予幼兒自主探索,、表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，加快幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程,，保證每個(gè)孩子在園健康,、愉快地生活和學(xué)習(xí)。一日活動(dòng)中,，教師要以"支持者,、合作者、引導(dǎo)者"的角色來(lái)要求自己的教育行為,，推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí),。加強(qiáng)對(duì)主題課程的研究。強(qiáng)化整體意識(shí),，根據(jù)幼兒發(fā)展需要對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行再定位,，對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行再整合，力求貼近幼兒的生活,。開(kāi)展主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主探究,，以環(huán)境為依托，讓幼兒親歷過(guò)程,，體驗(yàn)樂(lè)趣,，教師要重視觀察，善于總結(jié)和反思,，及時(shí)調(diào)整或生成課程,。

(三)問(wèn)題與差距新課程、新教材,、新活動(dòng),，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在,，問(wèn)題無(wú)處不在;沒(méi)有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的"問(wèn)題",。一年多來(lái),，讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí)，也深感我園的工作還存在著諸多問(wèn)題和差距。主要有：

1,、辦園條件方面,，我們除了加快新園的建設(shè)步伐外，環(huán)境,、設(shè)備進(jìn)一步擴(kuò)充,，爭(zhēng)當(dāng)一流水平。

2,、在幼兒園管理方面,，繼續(xù)以科研帶動(dòng)教研，請(qǐng)專家親臨指導(dǎo),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫有價(jià)值的論文進(jìn)行匯編。

3,、在課程改革方面,，要繼續(xù)不斷研究,、多出成果,，在幼兒發(fā)展方面，借助課改力量,，爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果,。

4、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高,。目前雖然大多數(shù)教育工作者對(duì)課程改革已有較明晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)課改普遍有積極正確的態(tài)度，但有些老師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)課改的必要性和必然性,，不能正確區(qū)分課改進(jìn)程中的問(wèn)題與困難,。

(四)今后工作思路針對(duì)我園課改存在的諸多問(wèn)題，我們將采取切實(shí)有效措施,，分階段,、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究,，不斷提升課改創(chuàng)新水平，促進(jìn)教師與課改一同發(fā)展,。要對(duì)準(zhǔn)"教學(xué)改變",、"評(píng)價(jià)改革"、"課題研究"等幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目,，深入推進(jìn)新課程課題研究,。要不斷強(qiáng)化教師的課題意識(shí)、研究意識(shí)，做到邊教學(xué),、邊反思,、邊研究。進(jìn)一步細(xì)化課題研究方向和主題,，進(jìn)一步明確課題組內(nèi)工作目標(biāo)和分工,，還要經(jīng)常組織開(kāi)展研究交流活動(dòng)。以課題研究深化,、帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn),，使課改實(shí)驗(yàn)在各項(xiàng)課題研究中得到進(jìn)一步落實(shí)。

2,、銳意改革,，不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化,，因此,，幼兒園要從園情、教情,、學(xué)情出發(fā),，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化管理,。一方面,，要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學(xué)管理"逐步轉(zhuǎn)變到"人本管理"和"課程管理"上來(lái),，要不斷摸索符合各校實(shí)際,、富于幼兒園個(gè)性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個(gè)性化,、高效化發(fā)展;另一方面,，要正確處理和協(xié)調(diào)課改實(shí)驗(yàn)和其他工作的關(guān)系，在堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，以課改工作為核心的前提下,，不斷優(yōu)化幼兒園人、事,、物,、時(shí)各要素的關(guān)系，充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源,，尤其要充分利用信息化手段和信息資源,，確保課改實(shí)驗(yàn)和其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。3,、將課改實(shí)驗(yàn)向縱深推進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷深化。課改工作是一個(gè)逐步推進(jìn)和深化的過(guò)程。

因此,，我們?cè)趯?shí)施課程改革過(guò)程中,，既要把握當(dāng)前，更要著眼于發(fā)展,，積極主動(dòng)地把課改理念滲透到各方面工作中,，系統(tǒng)地改進(jìn)各方面工作。從縱的角度講,，要進(jìn)一步明確各階段課改工作的重點(diǎn),，做到既兼顧全面又突出重點(diǎn)，以主要矛盾地解決帶動(dòng)整體工作的發(fā)展,。課改的深化與推進(jìn),，要求我們加強(qiáng)反思，積極探索,。只有這樣,，才能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，才能實(shí)現(xiàn)課改的有效推進(jìn),，實(shí)現(xiàn)我園教育改革的不斷深化,。改革沒(méi)有回頭路，改革呼喚行動(dòng)者,。實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程,，就是迎接挑戰(zhàn),，解決問(wèn)題，破除困惑的過(guò)程,，是不斷反思,、探索,、創(chuàng)新的過(guò)程。在今后的實(shí)驗(yàn)中,，我們將堅(jiān)定不移,、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時(shí)俱進(jìn),，不斷創(chuàng)新,，把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次,。

培訓(xùn)新課程改革心得體會(huì)篇四

基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化,。隨著課程功能、課程理念,、課程內(nèi)容,、課程構(gòu)架、課程實(shí)施與課程評(píng)語(yǔ)的變化，新課程必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出一定的要求,?；A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念?！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展,、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動(dòng)地發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展,。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件,。這些條件包括：

新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系,，這為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高全國(guó)民族素質(zhì)為目標(biāo),，面向全體學(xué)生,，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”,。因此,，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái),，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來(lái),。

學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平,；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧,，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，因此,，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力,，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成,。

為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的一代新人,，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解,，掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，這充分說(shuō)明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，否則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和終生學(xué)習(xí)的能力,，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)是如此。合作能力提升的能力,，能形成集體的智慧,，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，才能有針對(duì)性地討論,，有目的性的討論,，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點(diǎn)呢,？再出現(xiàn)問(wèn)題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，才能達(dá)到或做學(xué)習(xí)的最佳效果。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn),。合作不是一種順從,，而是一種相互認(rèn)同、相互接納合作以獨(dú)立為基礎(chǔ),，如果小組成員盲目聽(tīng)從“優(yōu)生”,，如果學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，千人一面,，合作就沒(méi)有意義,。學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，這個(gè)本身就是價(jià)值,，不管論證結(jié)果是實(shí)是偽，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是受益者,。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn),，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾,，可是,，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神,，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成“優(yōu)生”挑大梁,，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí),。有的學(xué)生思維敏捷語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不倦,；有的學(xué)生反應(yīng)較慢,，又羞于開(kāi)口，這時(shí),，教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成相互尊重,、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍,。學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)公德和為人民服務(wù)意識(shí),，也就是學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)知識(shí)、技能的迅速掌握,。

新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展。教師的新角色,，不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者,，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)一起交流,，同學(xué)一起討論,，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。

在學(xué)生交流討論時(shí),，教師不能只是積極的旁觀,，更應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊”,、“嚴(yán)權(quán)威心理”,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲,，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用,。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時(shí),，要注意保護(hù)兒文化，呵護(hù)學(xué)生的理想精神,，讓學(xué)生爭(zhēng)辯,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，讓學(xué)生保留自己的意見(jiàn)，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，只是學(xué)習(xí)小組中的一員,，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí),，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，產(chǎn)生超越的自豪感。信息時(shí)代的發(fā)展迅速,，學(xué)生獲取知識(shí)的多渠道,，常常會(huì)讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道,，學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答,，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)；“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲,、刻板,，但不能原諒她們的不學(xué)無(wú)術(shù)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí),，遇到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子,，怕難為情,，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤,，留給學(xué)生課外思維的空間,，也留給自己重新思維的機(jī)會(huì)。因而讓課堂煥發(fā)活力,，必將是學(xué)生更加健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

培訓(xùn)新課程改革心得體會(huì)篇五

實(shí)施課程改革以來(lái),，我進(jìn)取地投人到課程改革之中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅僅創(chuàng)造性地使用教材,，并且進(jìn)取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,、主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)把一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下,。

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,，教師在課堂上的地位是十分有權(quán)威的,。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí),，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,。

一堂課能夠有不一樣的教法,，但不管怎樣教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位,，因?yàn)榻虒W(xué)的成功,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn),。例如,，一年級(jí)《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩,、點(diǎn),、線條、肌理等造型語(yǔ)言,。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,，要求學(xué)生想象感覺(jué)到了什么。

有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)像小河,，有的說(shuō)感覺(jué)像小路,，有的說(shuō)感覺(jué)像山間飄浮的云，還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味,，這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面。這樣為學(xué)生供給了獨(dú)立的思考空間,，尊重了學(xué)生的個(gè)性,。

同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如：你的想象力真豐富,、你的畫法很有創(chuàng)造力等,。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信心,。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)取性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我的需要和興趣,，自主地選擇方法,，大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受,。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還能夠和小伙伴合作共同運(yùn)用不一樣的方法進(jìn)行練習(xí),，經(jīng)過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,、愉悅感和滿足感,。

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆,，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工,、有協(xié)作的合作練習(xí),，不僅僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率,，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，在家中唯我獨(dú)尊,。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn),，一齊完成任務(wù),，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到團(tuán)體智慧的力量,，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往,。

如上《花地毯》一課,，我把全班分成六個(gè)組，每組有一組長(zhǎng)，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,，然后以小組為單位進(jìn)行討論,、評(píng)比,，選出好的作品拼貼在一張大紙上,，構(gòu)成一張大的花地毯，最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上,，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯,，組合壯觀，色彩鮮艷,，到達(dá)了很強(qiáng)的視覺(jué)效果,。

全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一齊討論,，教師適時(shí)小結(jié),。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和團(tuán)體的智慧，從而熱情高漲,，一節(jié)課在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中結(jié)束,。

兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，我抓住他們的這一特性,，讓他們玩自我親手制作的東西,，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,，和前后桌比一比，誰(shuí)的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,，為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快,。于是檢查起自我的風(fēng)輪,，看看是否要改善。同時(shí),，他們發(fā)現(xiàn),，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)資料，拓寬了知識(shí)面,。

在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值,。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿教師,。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿?/p>

在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論,、評(píng)價(jià),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。這種欣賞能夠是課前的,，也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,，因?yàn)檫@樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧,，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自我的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng),，釀自家特釀,。這對(duì)拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的,。

總之,，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是經(jīng)過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和本事的培養(yǎng),。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo),。

培訓(xùn)新課程改革心得體會(huì)篇六

開(kāi)學(xué)初,，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽(tīng)了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課,，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

杜郎口的課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,，走進(jìn)課堂,，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,，正象杜郎口人說(shuō)的那樣"主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,，活躍是課堂之魂"。

在我的以往課堂教學(xué)中,，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,，擔(dān)心課時(shí)緊,，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,。另外,，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái),，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí),。改革可能成功，但不意味著百分百的成功,，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?

我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題,，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作,，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會(huì),，提高課堂效益。在教學(xué)中,，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流,，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),，我們也"學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)",，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂,、自由的課堂、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會(huì)使學(xué)生向"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"這一最高目標(biāo)邁進(jìn),。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

培訓(xùn)新課程改革心得體會(huì)篇七

教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,。新時(shí)期的教育改革,，如課程改革、教學(xué)方式改革,、教學(xué)手段改革等,，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。

沒(méi)有正確的.教育觀念,，就不可能有正確的教育行動(dòng),，就不可能獲得理想的教育效果。事實(shí)上,，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題,，表?yè)P(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課,、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,，無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀,，無(wú)一不流露出教師的思想和情感,。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為，小到一句話,、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,，同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生,、教師、學(xué)校發(fā)展的前提,。

例如,，我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過(guò)程中，曾有一道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,，并簡(jiǎn)答理由,。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語(yǔ),。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果,。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解、理解,、尊重,，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣” 與“快樂(lè)”,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)密切了師生關(guān)系。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,，但卻具有旺盛生命力,，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動(dòng)性,；有可能積極參與教育活動(dòng)的人,；把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,，學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重,。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心、生命與生命交流的過(guò)程,，是師生共同發(fā)展的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，師生的相互平等,、相互尊重和相互作用是決定性的,。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件，與其他外在的自然條件相比,，所不同的是它具有能動(dòng)性,，這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃上。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力（根據(jù)學(xué)生討論,，適時(shí)適地地指導(dǎo)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值,，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理,，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立,、自主地學(xué)習(xí),，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)思路）,；尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維（如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維能力）,。

總之,，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)因此,，新課程改革實(shí)施中，提倡每一位教師從走近,、接觸,、了解、理解學(xué)生入手,，建立起平等的,、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,，它將為密切師生關(guān)系,，提升課程教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題,。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)它們的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,，不斷反思并改革自己的工作,，以形成理性的認(rèn)識(shí)，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí),，補(bǔ)充科研知識(shí)，提高科研能力,。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn),，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展,。事實(shí)上，凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū),、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,，都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū),，其目的是讓一部分人先行一步,，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對(duì)其做出（檢驗(yàn)性,、驗(yàn)證性）評(píng)價(jià)和論證；深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，有創(chuàng)新,、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見(jiàn),；及早發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,、共同研討（問(wèn)題）產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案,、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣,。

通過(guò)一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵,；一線教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究,，最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過(guò)程,、重反思,、重總結(jié)”。

“重參與,、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過(guò)程中,，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,，并選擇和確定有意義的短,、平、快的課題進(jìn)行研究,，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn),。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”,。

強(qiáng)調(diào)追求過(guò)程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果,，只是我們并不去計(jì)較結(jié)果,。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)合理的過(guò)程并且精心的去實(shí)施，預(yù)期的結(jié)果是肯定會(huì)發(fā)生的,。只要我們?cè)谡n程的研究和設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智,，就無(wú)愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的,，是在研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的,。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段,，也是保證課題研究與實(shí)驗(yàn)不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過(guò)程中的反思,。第一次經(jīng)歷的過(guò)程最具新鮮感,，也最有價(jià)值。這就必須注重及時(shí)進(jìn)行總結(jié),，吸取自己和別人的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和交流，才能使自己在原有水平上不斷的提高,。也使我們的課題日趨完善,。

培訓(xùn)新課程改革心得體會(huì)篇八

日前，南茂中心小學(xué)全體小學(xué)教師在學(xué)校進(jìn)行了集中教研活動(dòng),。全體教師聽(tīng)取了著名教育家王二虎的教研經(jīng)驗(yàn)介紹,。王校長(zhǎng)豐富多彩、深入扎實(shí)的專題講座讓我們受益匪淺,。

本次會(huì)議主要圍繞教研和課程改革的新思路,、新舉措、新方法展開(kāi),。最后,，總結(jié)了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

1.教師的教育觀念必須改變，以適應(yīng)課程改革,。

2.必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

3.教師的角色必須改變,，他們應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者,，而不是課堂上的組織者。

課堂教學(xué)改革不僅是教師教學(xué)方法的改變,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改變,。學(xué)習(xí)的方式是什么？學(xué)習(xí)風(fēng)格不是指具體的策略和方法,，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向；它不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,，而是指學(xué)習(xí)的大趨勢(shì),。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，就是改變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式,。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主,、實(shí)踐、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式,。

1、創(chuàng)造性使用教材,，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造條件,。

教師在教學(xué)前對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，在把握教材精髓的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),，彌補(bǔ)教材的一些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。通過(guò)精心備課，可以設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教案,。

2.營(yíng)造自主創(chuàng)新氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是教不來(lái)的,。所謂創(chuàng)造性教學(xué),，就是要真正鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和表達(dá)自己的想法，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造才能,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)情景,，創(chuàng)造機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和嘗試。

3.以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新,，將“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外活動(dòng)中。

4.讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新,?；顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最根本的途徑。我們大膽讓學(xué)生動(dòng)手,、說(shuō)話,、動(dòng)腦。按照“思維始于行動(dòng)”的規(guī)律,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng),、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生采用了自主探索,，有的采用了小組合作,，最終很好地解決了問(wèn)題?？梢?jiàn),，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，是可以取得好成績(jī)的,。

5.存在的問(wèn)題:

(1)由于教學(xué)進(jìn)度的要求,，教師、教室和書本基本上是當(dāng)前教學(xué)的中心,，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐獲得知識(shí)和發(fā)展,，他們追求唯一正確的答案。教學(xué)內(nèi)容難度大,、過(guò)多,，學(xué)生更注重書本知識(shí)，對(duì)情感,、態(tài)度關(guān)注較少,；

(2)課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常使用，教師會(huì)不自覺(jué)地把每一個(gè)要教的內(nèi)容分成非常細(xì)的部分,。這對(duì)學(xué)生思考和發(fā)展思維能力是不利的,。可以采用“大步走”的提問(wèn)方式,，給學(xué)生留下更多思考的空間和時(shí)間,，讓學(xué)生探索奧秘，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣,。

③有時(shí)課堂上的討論和交流流于形式,。由于教學(xué)進(jìn)度的要求，有些討論時(shí)間不到2分鐘,，所以學(xué)生們都在喋喋不休,，沒(méi)有人能聽(tīng)清楚。課堂討論效果有限,。

時(shí)代在變,，社會(huì)在進(jìn)步，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行,。老師不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望課堂回歸生活,、回歸活力,。所以我們要努力改變我們的老師，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,，讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方法和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)入我們的課堂,，讓所有的老師都努力！