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《圖形周長》說課稿部編版篇一

首先感謝教研室和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次磨課,，我學(xué)到了很多,，也有了自己一點(diǎn)對復(fù)習(xí)課的想法。下面就向各位同行匯報(bào)自己在這次上課中的一點(diǎn)收獲和思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識,，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn),、整理,、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解,、溝通,，并使之條理化、系統(tǒng)化,。所以復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課，要避免冷飯重炒，關(guān)鍵在于要上出“復(fù)習(xí)味”,。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線,，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏,，融匯貫通更熟練,。綜上所說復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是“理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,，使之“豎成線”,、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的,，也是為以后學(xué)習(xí),，甚至終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。特點(diǎn)之二是“通”,，融匯貫通,，理清知識的來龍去脈，前因后果,。同時(shí),，彌補(bǔ)缺漏，消除疑惑,，得到提高,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生回憶知識,、解決問題的欲望。所以我選擇了從操場跑道這入手,，拋出兩個(gè)問題,，揭示課題。

（二）梳理知識,，交流質(zhì)疑

我分兩大塊來梳理知識,，一是周長，二是面積,。在整理反思時(shí)分三個(gè)層次,，一是回憶周長和面積的含義以及單位;二是回憶計(jì)算方法，重點(diǎn)要回憶推導(dǎo)過程,；三是通過回憶讓學(xué)生建立知識間的相互聯(lián)系,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，從而加深對知識的理解，并從中學(xué)習(xí)整理知識,，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,。

在復(fù)習(xí)周長時(shí)，分三個(gè)層面,，第一出示有計(jì)算公式的三個(gè)圖形,，第二出示沒有計(jì)算公式的三個(gè)圖形，第三個(gè)層面讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識,，周長都是求一周邊線的長度,。也是為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。

在復(fù)習(xí)面積時(shí),，也是從三個(gè)層面來的,，學(xué)生先回憶公式——回憶推導(dǎo)——理清關(guān)系，滲透聯(lián)系,。

（三）,、思維訓(xùn)練，提高解決問題的能力

復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的,，練習(xí)的時(shí)間要足,。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，要針對學(xué)生易錯(cuò),、易混淆,、難掌握的知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識體系,。所以除了基礎(chǔ)題我還設(shè)計(jì)如下題型：

1、解決實(shí)際問題練習(xí),。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際,。如第4題,。

2、拓展題,。這類練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行適度拓寬延伸,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野,。如第5題挑戰(zhàn)題,。

1、單純地疏通知識點(diǎn),，忽視方法能力的培養(yǎng),。

2,、教學(xué)方式單一，復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課,。

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠。

4,、教學(xué)以大量的練習(xí)作為鞏固知識、訓(xùn)練技能的主要形式,，復(fù)習(xí)課往往成了習(xí)題課,。

《圖形周長》說課稿部編版篇二

復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任,，但長期以來,，由于文化性的缺失和目標(biāo)定位的偏差，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)普遍呈現(xiàn)出了“回爐,、炒冷飯”的傾向,，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有。如何上好復(fù)習(xí)課,，在不同教育理念的影響下就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識和做法,。下面以蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)中的《平面圖形的周長與面積》一課為例，說說我的認(rèn)識和做法,。

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，本著以下教學(xué)理念：著眼知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中感悟化難為易,、化繁為簡的轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深刻理解。

一,、本課的教學(xué)對象是即將畢業(yè)的六年級學(xué)生,，他們已掌握了一些平面圖形的周長與面積方面的有關(guān)知識，形成了一定的空間觀念,，有能力將相關(guān)知識加以整理,，內(nèi)化、整合,，形成體系,，因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo),，

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,。

2,、學(xué)生經(jīng)歷探索知識之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識的過程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法,。

3能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行解決實(shí)際問題,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

二,、從本課的教學(xué)目標(biāo)看，經(jīng)歷探索知識之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,、化歸等思想方法，是其中的重要內(nèi)容,。那么,，在教學(xué)過程中，知識之間的相互聯(lián)系,，應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方,？教師如何組織有效的活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)？通過分析與思考,，我認(rèn)為該復(fù)習(xí)課中應(yīng)有三處體現(xiàn)聯(lián)系：一是各平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,；二是各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，三是面積與周長之間的聯(lián)系,。因此,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入復(fù)習(xí),。

蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),?！币虼耍诒菊n開始,，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生欣賞家居裝潢的情境,，讓學(xué)生在美的感受中來體會(huì)數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，自然引出本課所要復(fù)習(xí)的圖形,，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí),。

2、回顧梳理,，理清脈絡(luò)

梳理知識是復(fù)習(xí)課中重要的一環(huán),。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋,，從而理清知識間的脈絡(luò),，及時(shí)查漏補(bǔ)缺,，找準(zhǔn)各平面圖形周長與面積的意義、計(jì)算公式,，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò),。

首先，明確周長和面積的意義,。

（1）請四人小組任選一個(gè)圖形,，說說他的周長和面積，

（2）利用課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確周長和面積的意義,。

接著，讓學(xué)生獨(dú)立回憶公式,，完成表格，并用語言敘述字母公式,，對較難記的公式互相提醒注意,。

最后，利用課件演示各個(gè)公式的推導(dǎo)過程,，教師在關(guān)鍵的地方作出解釋,。（旨在喚醒）

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)深究聯(lián)系

在學(xué)生通過合作與交流整理出平面圖形的面積計(jì)算公式之后,，教師點(diǎn)撥：我們在學(xué)習(xí)一種新的面積公式的時(shí)候是怎樣進(jìn)行推導(dǎo)的,？它們的面積計(jì)算公式之間有什么聯(lián)系嗎？能否用一幅圖把他們之間的這種聯(lián)系表示出來呢,？要求學(xué)生在小組中利用學(xué)具把六種平面圖形建立聯(lián)系,，在比一比、擺一擺,、連一連,、議一議中找出平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，畫出網(wǎng)絡(luò)圖,。接著,，要求學(xué)生說出建構(gòu)的理由，讓學(xué)生知其然,，并知其所以然,。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)圖,，認(rèn)識到最基本的圖形是長方形,，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想方法，對知識進(jìn)一步高度概括,。至此,，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)已形成,。在這里，將滲透于數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)方法揭示出來,，不僅能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,，還能提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力,。

四,、深化應(yīng)用，解決問題

（采用小組討論與媒體展示相結(jié)合的方式）問題組

1,、根據(jù)小明所喜歡的一幅畫的長和寬,，選擇合適長度的裝飾條來作畫框。

2,、幫小明房間內(nèi)的一張舊圓桌選擇合適的桌布,。

3、在不切割的情況下,，幫小明選擇合適的地板拼圖（可利用計(jì)算器）

4,、估算小明房間內(nèi)墻圍的總面積，并設(shè)計(jì)面積為1平方米的墻圍圖案,，估計(jì)每種圖案中深色裝飾板的用料,。

五、全課小結(jié)

總之,，本課設(shè)計(jì)我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——走進(jìn)生活”等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)耳,、動(dòng)眼,，通過學(xué)生自主探索、合作交流,，理清知識脈絡(luò),，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系,，提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我的課說完了,！謝謝！

《圖形周長》說課稿部編版篇三

這部分教材是在學(xué)生研究了長、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長,、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體,、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ),。

這部分內(nèi)容較少，主要就是求長方形,、正方形的周長,。如果是單一的教學(xué)長方形正方形的周長肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的,，是一個(gè)整體的部分,，教材的編寫是考慮到學(xué)生的接受能力將知識進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí),，而作為教材的使用者來說,，我們應(yīng)該看到知識之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識點(diǎn),，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展,。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長上。

根據(jù)這一想法,，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長的概念,，從而自然的獲得求正方形長方形的周長計(jì)算方法,。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來讓學(xué)生自己探索出圖形周長的計(jì)算方法,。

根據(jù)以上分析,，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解圖形周長的概念,，會(huì)計(jì)算圖形的周長，得出求正方形,、長方形周長的簡便算法,。

2、能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過程中,，提高自己的動(dòng)手能力,、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。

3,、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境,，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。

我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1,、復(fù)習(xí)長、正方形的特征

引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長,、正方形的邊和角有什么特征,。長、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長的基礎(chǔ),，通過幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長,、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊,。

2、引入周長

（1）談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng),但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全,。所以工人們在池邊裝上了防滑地板,。

（2）電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板。

思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么,？（周長）演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn),。

閉上眼睛，“圈一圈”,。用手勢表示一下,。

（3）今天我們就研究圖形的周長。在我們身邊還有哪些物體的周長,？

指名指一指,，說一說。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn),，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力,。通過和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫,，以及讓學(xué)生說說身邊物體的周長讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長的概念，為下面學(xué)圖形周長的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力,，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測量工具自主研究圖形的周長,，并在自主研究中再次深刻地理解周長的概念,、得出圖形周長計(jì)算的簡便方法,。分以下幾個(gè)層次：

1、理解周長的概念

（1）描出這些圖形的周長,。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn),。體現(xiàn)周長一圈的概念。

通過描出各種圖形的周長,，使學(xué)生對圖形的周長的概念有一個(gè)全面的整體的理解,。

（2）在我們身體的部位上有沒有這樣的周長呢？

活動(dòng)：量自己的腰圍,，老師的腰圍等,。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長后又能關(guān)注身邊的周長同時(shí)又滲透了思想教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、計(jì)算圖形的周長

讓學(xué)生小組合作用測量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長度（取整厘米數(shù)），并計(jì)算出這些圖形的周長,。

首先測量前的思考：在測量線段時(shí)可以直接用尺量,，但測量無線段的不規(guī)則圖形怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線,，在拉直測量,。

最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長的方法。哪種方法最簡便,？

通過各種圖形的周長讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長計(jì)算的簡便方法,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3,、研究長方形,、正方形的周長

由前面圖形周長的鋪墊，研究長方形,、正方形的周長主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡便算法,。

先讓學(xué)生自己求這些長方形,、正方形的周長。教師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑板上,。最后交流討論求長方形和正方形的簡便方法：

長方形的周長=（長+寬）×2正方形的周長=邊長×4

有位教育家說過：人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要,，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長的過程中,，不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長,，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神,，整個(gè)過程都處處以學(xué)生為主體。

鞏固練習(xí)部分是學(xué)生理解和鞏固知識，形成技能,、技巧,，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段,，也是學(xué)生注意力易分散,、易疲勞的階段。因此,，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí),。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。

1,、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板,。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長,。

在這一游戲中學(xué)生又拼又指,，既需要?jiǎng)幽X拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長,，鞏固了學(xué)生對周長概念的理解,，同時(shí)在多種圖形的拼湊中發(fā)展了學(xué)生的智力。

2,、完成幾個(gè)長,、正方形周長的計(jì)算。

集體交流時(shí),，質(zhì)疑：你覺得怎樣算簡便,？

目的是熟練學(xué)生對長正方形的周長的計(jì)算，并能說明簡便方法的道理,，了解學(xué)生掌握程度,。

3、解決幾個(gè)問題,。

出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗,，如果要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢,？

小組討論后交流,。

這一問題解決，提高了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的能力,，同時(shí)也提高了學(xué)生分析解決問題的能力,，又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功效。

談話：通過這節(jié)課對圖形周長的研究你最大的收獲是什么,？還存在什么問題,。

讓不同水平的學(xué)生談收獲,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，有利于反饋信息,，檢查效果,。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來,，延續(xù)下去！

以上是我對利用幾何畫板進(jìn)行圖形周長教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正,！謝謝！

《圖形周長》說課稿部編版篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！今天我講課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)空間與圖形中的第二課時(shí)《平面圖形的周長和面積》，下面我簡單的說一說這節(jié)課我們的備課思路,。

總復(fù)習(xí)就是通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),，使學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的知識，進(jìn)一步溝通知識之間的聯(lián)系,，提高解決問題的能力,，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)平面圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過本節(jié)課的教學(xué),，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算,。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的相互聯(lián)系,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解,。最后,，還要向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，上課之前,，我們先布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理,，完成這部分內(nèi)容的知識樹，并出一道自認(rèn)為有價(jià)值的習(xí)題,。在整理過程中,，不但要知道各種圖形的周長和面積公式,，還要知道這些公式的來歷。為了看出學(xué)生對這部分知識之間的理解,，我們沒有給學(xué)生任何提示,，也沒有讓學(xué)生看教材。結(jié)果知識樹做完之后,，發(fā)現(xiàn)孩子們的知識樹大致有三種情況：一種是按照圖形分為6個(gè)板塊,，每個(gè)板塊中又分為周長和面積；一種是按周長和面積分成兩大板塊,，面積部分是一一羅列的,，還有一種也是分為兩個(gè)板塊，但面積部分是按圖形間的聯(lián)系來整理的,，但這樣的知識樹較少,。基于這種情況,，我們在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)想先展示沒按聯(lián)系整理的知識樹,，在這一層次中解決各種周長和面積公式的推導(dǎo)過程，其次再展示按照他們關(guān)系進(jìn)行整理的知識樹,，旨在建立這些圖形間的聯(lián)系,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的練習(xí)老師沒有提前設(shè)計(jì),，而是想利用學(xué)生自己出的題,，穿插于整理復(fù)習(xí)過程中及整理復(fù)習(xí)之后，根據(jù)時(shí)間完成,。課前把學(xué)生出的題看了看,，有部分同學(xué)出的題還是比較有價(jià)值的，都已經(jīng)給學(xué)生做了標(biāo)記,。

這次教研活動(dòng)我們研究的主題是教師適時(shí)地引導(dǎo)與幫助,。因?yàn)槭钦韽?fù)習(xí)課，所以,，在教學(xué)過程中,，我們把努力把課堂還給學(xué)生，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說,、去做,、去想，自己想辦法給大家講明白,，可以做,，可以做教具，只要學(xué)生能力獨(dú)立或合作完成的,，都有學(xué)生來完成,，使學(xué)生自主的經(jīng)歷回憶,、梳理、建構(gòu)過程,。教師則是在重點(diǎn),、難點(diǎn)的地方加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先我們預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)地方：在平行四邊形,、三角形,、梯形的周長處、長方形的面積推導(dǎo)處,、平行四邊形,、三角形、梯形面積公式之間的關(guān)系處,、圓的面積推導(dǎo)處等加以引導(dǎo),。其次就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)加以引導(dǎo)，最后結(jié)合學(xué)生出的題,，看看能否通過改變條件,、改變數(shù)據(jù)等方法使學(xué)生出的題發(fā)揮出最大的效益，利用學(xué)生的資源生成新的資源,。

以上就是我們對這節(jié)課的一些設(shè)想,，一會(huì)還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師結(jié)合課堂上的情況提出寶貴意見。