無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思免費(fèi)篇一

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會(huì)思想感情。我采用了閱讀提示中的問(wèn)題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化,？作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此,，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的活動(dòng),，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要,。學(xué)習(xí)本課時(shí),，采用多種形式的“讀”來(lái)理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句,，逐步對(duì)文中的故事內(nèi)容感興趣,，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句,，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,，如：周瑞同學(xué)說(shuō)：老狐貍救小狐貍的過(guò)程讓我感動(dòng)，它冒著生命危險(xiǎn),，給小狐貍喂奶,，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁,。周翠同學(xué)說(shuō)：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào),，不僅有頭腦,，而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,，小狐貍讓安田先生帶走了,，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖,，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處,，人與動(dòng)物互助互愛(ài),，讓我很感動(dòng),。說(shuō)得多好啊,！讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,，這樣培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，受到熏陶,。

在本課教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用，在教學(xué)中,，學(xué)生遇到一些有深度的問(wèn)題,，教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪,，共同提高,，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，感悟能力,，但對(duì)題目深刻含義的理解,，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。因此,，我在教學(xué)本文時(shí),，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子,，段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,，理解及體會(huì)本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)本文的拓展部分,，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家,，分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事,，進(jìn)行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,，學(xué)生們都踴躍發(fā)言,。令人感到欣慰的是,，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,，生動(dòng)的敘述,。可見(jiàn)在理解課文的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的升華。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng),，講述的事例較多,，教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，學(xué)生找出來(lái)的句子較亂,，沒(méi)有頭緒,。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠,，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思免費(fèi)篇二

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。教學(xué)中,，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：

讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。教學(xué)本課,，通過(guò)各種形式的讀,，我們感受到文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得有情,，讀得有趣,，讀中有思考。體會(huì)本文作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式,，把不易覺(jué)察的時(shí)光匆匆,，一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力,。在讀中,，學(xué)生初步了解本文的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，首尾呼應(yīng)，情景交融等,。

加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀,，理解，從而加深學(xué)生理解作者對(duì)時(shí)光流逝感到的無(wú)奈和惋惜,。新課程認(rèn)為,，課程不是鼓勵(lì)與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成,。本文作者在抒發(fā)自己的感受時(shí),，把自己在特定處境里的感興,，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時(shí)間流逝通過(guò)具體的事物寫具體。在教學(xué)時(shí),，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時(shí)候,，日子……”的句式,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。在練筆中發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生寫得還不錯(cuò),。如一學(xué)生寫到“思考時(shí)，日子便從腦中飄過(guò),；看書(shū)時(shí),，日子從書(shū)頁(yè)上跳過(guò)；玩電腦時(shí),，日子從鼠標(biāo)上滑過(guò),；仰望天空時(shí)，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過(guò),。一學(xué)生寫道“洗澡時(shí),，日子從花灑里過(guò)去；做作業(yè)時(shí),，日子從筆尖里過(guò)去,；玩耍時(shí)，日子便從額頭上的汗珠里過(guò)去,。我覺(jué)察到她去的匆匆了,，想抱住她挽留時(shí)，她又用力地甩開(kāi)我逃走了,，我坐在書(shū)桌上看書(shū)，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過(guò),?！?/p>

本文教學(xué)，在文章的最后,，通過(guò)對(duì)惜時(shí)名言警句的交流分享,，通過(guò)對(duì)《明日歌》作品的品讀……學(xué)生感悟到了時(shí)間的重要，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

上完這篇課文,，我也感覺(jué)有些欠缺：學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入,，停留在部分成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言,，學(xué)困生還沒(méi)能體會(huì)到文章的主旨,。課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)更加成功,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思免費(fèi)篇三

再過(guò)一個(gè)星期之后就要考試了,，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，也是總結(jié)整個(gè)學(xué)期五年級(jí)組教學(xué)工作情況,。

回顧這一學(xué)期以來(lái),，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在這問(wèn)題,，今后還需努力解決,，現(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

由于本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平,。比如,，在書(shū)寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字,。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

俗話說(shuō),，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大好處的,。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)這是為什么呢,？首先,，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),。有人說(shuō),，聰明與否，在于是否思考,。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重知道學(xué)生學(xué)會(huì)思考，睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多，但要適用,，易行,，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持,。

針對(duì)我們班差生較多的情況,，我很抓差生，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān),。既嚴(yán)格督促,，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心,。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元,。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,，及時(shí)解決,。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握,，并能運(yùn)用,。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高,。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng),。

1、優(yōu)秀文段朗讀,。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2,、好詞佳句的收集,。在不斷收集整理的過(guò)程中,，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。

3,、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),。如辯論、演講,、出手抄報(bào)等等,。學(xué)生的活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高,，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

在本學(xué)期的教學(xué)中,，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng),，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思免費(fèi)篇四

因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，學(xué)生的時(shí)間比較充裕,，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料,，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來(lái)，貼在四周,，為學(xué)生營(yíng)造出置身于大自然中的情境,。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對(duì)有興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！鄙险n伊始,，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書(shū)課題《山中訪友》,，隨即提問(wèn)：“看到課題,，你有什么疑惑？”一石激起千層浪,，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團(tuán),。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文，解開(kāi)謎團(tuán)時(shí),，他們都有些迫不及待了,。

在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一課樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí),，我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢,？“朋友,，你好！你最近好嗎,？”“見(jiàn)到你真高興,，謝謝你又來(lái)看我們了?！薄吓笥岩?jiàn)面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了,；在講授作者把自己與樹(shù)相融的那一部分時(shí)，我來(lái)朗讀,，讓學(xué)生們閉上眼睛,，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽(tīng)完后,，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師,，我感覺(jué)我就是一棵樹(shù)，我的腳正在向地下張,，我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉,，我都頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了——————真的，我真的感覺(jué)到了,！”看著他們愉快的表情,，我很欣慰。是的,，學(xué)生的想象力真的很豐富,，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮,。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張?！狈e累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,，熟讀成誦,，方能積累語(yǔ)言,。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,，逐步深入課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言美,。比如：在講授第五自然段時(shí),，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀,、表演,，體會(huì)作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高,，體會(huì)也很深,。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,；通過(guò)自由品讀,、研讀分析，感受到了作者對(duì)大自然的尊重,、熱愛(ài),、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然,，凈化了心靈,。

美中不足的是，時(shí)間分配的還不夠好,，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)未完成,。還有，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂上,，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然,，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想象的翅膀,，與大自然促膝長(zhǎng)談,，我想，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更好,，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思免費(fèi)篇五

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,，致力于學(xué)生終生,、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,，心智正在發(fā)展,，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩(shī),、一行話語(yǔ),，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ),，為校園電視臺(tái)積極撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升,。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考,、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高,，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去,?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來(lái)到了,，來(lái)到了你們的中間。你會(huì),，你會(huì),，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中,，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想，這是在問(wèn)老師,，又不僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。 實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富有趣的活動(dòng)中,，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華,，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。