在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,，莓",，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字"稚，側(cè)",。

學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境,，感受詩(shī)中"稚函"的可愛(ài),。

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,。

一,，組織教學(xué)

二，導(dǎo)入新課

古詩(shī)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),，唐詩(shī)由于節(jié)奏明快,，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠,。唐詩(shī)中有不少描寫(xiě)少年兒童的詩(shī),，請(qǐng)你回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪一些

《村居》：寫(xiě)了什么季節(jié)呢完整說(shuō),。

《所見(jiàn)》你好像看到了什么

《清明》牧童給你留下了什么印象

再寫(xiě)一首有關(guān)兒童生活詩(shī)

三,，教學(xué)古詩(shī)

（一）讀詩(shī)，解句

板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順,。"釣"的右部,。

讀題：知道了什么猜猜詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容。

打開(kāi)書(shū),，仔細(xì)讀詩(shī),，該怎樣讀呢

（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏,。

（2）讀中了解詩(shī)句的意思,，怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書(shū),，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

生自讀,，師巡回了解與指導(dǎo),。

反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè),，綸,，莓"的字音，教學(xué)"稚,，側(cè)"的寫(xiě)法,，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩(shī)句意思,。（3）質(zhì)疑問(wèn)難,。（4）指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn)，讀好,。

（二）品詩(shī)入境

1,，只把詩(shī)讀正確，讀流利還不夠,，應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái),，這叫品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,，因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),，詩(shī)中有聲，詩(shī)中有事,。

2,，生自讀，想像畫(huà)面,，體會(huì)一,，二句意韻。

（1）人物特點(diǎn)：蓬頭,，學(xué)垂綸,。

（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身,。

（3）周?chē)拔铮和高^(guò)草映身想到了哪些景物

（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫(huà)說(shuō)具體,，說(shuō)的有條理。

（5）質(zhì)疑：你去釣魚(yú),，你會(huì)選擇這潮濕,，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。

3，表演,，體會(huì)三,，四句詩(shī)意韻。

（1）就在他專(zhuān)心致志釣魚(yú)的時(shí)候"路人借向遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人,。"聽(tīng)到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)"遙"。

（2）蓬頭稚子是怎么回答的

指生表演,，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書(shū)"搖,，擺"與"招"對(duì)比，學(xué)生討論表演,，體會(huì)"招"用字之精妙,。

（3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái)。

4,，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象

（三）吟誦詩(shī)悟情

請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī)，體會(huì)斟詞酌句的妙處,。

自讀,，指讀，范讀,。

全班齊誦,。

熟讀成誦。

默寫(xiě)古詩(shī),。

四,，拓展延伸

胡令能簡(jiǎn)介，搜集其余三首詩(shī)一讀,。

五,，作業(yè)

在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫(xiě)。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真,、可愛(ài)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣,、蓬,、遙、稚”,，理解“蓬頭,、稚子、垂綸,、側(cè)坐,、莓苔、映、路人,、借問(wèn),、遙,、招手,、魚(yú)驚,、應(yīng)”的意思,。

能力目標(biāo)：背誦課文

1、識(shí)記本課的生字并知道它們的意思,。

2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài),。

一,、揭示詩(shī)題,。

1,、導(dǎo)入詩(shī)題。

2,、理解詩(shī)題,。

二、理解詩(shī)句,。

1、朗讀全詩(shī)。

2,、回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）。

3,、釋詞解句,。

三、總結(jié)練習(xí),。

1,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。

2,、根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà),。

3,、教師總結(jié)。

四,、鞏固練習(xí),。

1、形近字組詞,。

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2,、多音字組詞。

3,、讀下面詩(shī)句,，先解釋劃線的詞語(yǔ),，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人,。

五、背誦《小兒垂釣》,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、同學(xué)們，大家好,，今天第一次見(jiàn)面,，咱們相互介紹一下：我是來(lái)自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎,？（原來(lái)老師已經(jīng)告訴你了,！/我的姓啊，很有意思的,，把它倒過(guò)來(lái),，反過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)半圈,，還是一樣的,！猜猜看！）

2,、王老師啊今天特別高興,！記得五年前，我就來(lái)咱們通師二附,，實(shí)習(xí)過(guò),，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑,！留給我的印象可深了,！今天來(lái)到二附，見(jiàn)到你們,，也很想跟你們交個(gè)朋友,，介紹一下你自己，你的班級(jí)或你的學(xué)校,，可以嗎？（補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的?。?/p>

[評(píng)價(jià)：（簡(jiǎn)單地）行啊,，好，xxx,，記住你了,！……

（可以在傳話筒的過(guò)程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下,。拿著話筒,，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言,，就有機(jī)會(huì),。）

（手勢(shì)停）3、二附的同學(xué)果然能說(shuō)會(huì)道,，活潑可愛(ài),。我還知道二附的讀書(shū)節(jié)搞得非常棒,，同學(xué)們愛(ài)讀書(shū)，讀童話,、讀小說(shuō),、讀詩(shī)歌收獲是特別大，沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧,？下面我們準(zhǔn)備開(kāi)始上課了，好嗎,？

1,、揭題

這堂課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)：小兒垂釣,。跟著老師書(shū)空是個(gè)好習(xí)慣?！按埂弊值臋M畫(huà)比較多,，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒,。

2,、一起讀，知道題目意思嗎,？釣過(guò)魚(yú)嗎,？

3、很多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)，釣魚(yú)是件很有趣的事,，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢,！

1、打開(kāi)課本,，自己讀讀這首詩(shī),，讀上兩遍，讀正確,，有不理解的詞兒打上問(wèn)號(hào),。

[課件]

（巡視）

2、反饋,。手：停,。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

評(píng)：不錯(cuò),，三個(gè)生字全讀正確了,，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）

還有誰(shuí)再來(lái)讀,。（評(píng)：詩(shī)讀得不錯(cuò),，還能讀出那么一點(diǎn)味道來(lái)了，不錯(cuò),，果然會(huì)讀詩(shī)）

3,、有不理解的詞嗎？

讓學(xué)生一一列出,。

誰(shuí)能幫幫忙,。

讓學(xué)生說(shuō)，教師一一界定,。（多說(shuō)了：別人沒(méi)問(wèn)的你也答了,，少說(shuō)了：看來(lái)xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎,？）

垂綸就是垂釣,，那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢？

（映/應(yīng)：看來(lái)這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不清楚,，待會(huì)我們邊讀邊理解,。板書(shū)應(yīng)？

4,、小結(jié)：詩(shī)讀正確了,，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢,？

再輕輕地讀一遍詩(shī),，你一定能看到許多有意思的畫(huà)面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫(huà)面呢？

（評(píng)：真有意思/是挺好玩的,，很有趣/挺逗的/恩，你呢,？）（板書(shū)：趣）

小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩(shī),，邊想象畫(huà)面，真會(huì)讀書(shū),。

1,、其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境,，還需要好好地讀一讀,，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái),。

2,、巡視（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行,，有的在第一,、二行也找了好幾個(gè)呢）

個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語(yǔ),，鼓勵(lì)發(fā)言,。

3、反饋：讀完了嗎,？圈畫(huà)了哪些詞句,？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。

4,、誰(shuí)來(lái)說(shuō),？（指名）（如回答后面二句的，確實(shí)有趣/說(shuō)出了你的感受,，請(qǐng)坐,，你抓住了xx，好的,，還有其他的嗎,？）

①蓬頭。（第一個(gè)回答的板書(shū)）（及時(shí)板書(shū)）

評(píng)：哦……還有誰(shuí),？也覺(jué)得有趣,。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛(ài)／感興趣

小結(jié)：嘖嘖,，一個(gè)“蓬頭”,，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板書(shū)說(shuō)）

（xx,，抓的好,，還有嗎？）

②側(cè)坐（及時(shí)板書(shū)）（及時(shí)板書(shū)）

評(píng)：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了,，很好,！其他同學(xué)門(mén)？有補(bǔ)充嗎,？還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣,？

回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣,。

小結(jié)：從“側(cè)坐”,，大家就讀出這么多有意思的畫(huà)面，是啊,，一個(gè)“側(cè)坐”,，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神,，閑趣中又透著一絲情趣,！你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受？

③草映身（可見(jiàn)小孩子身子?。?/p>

是啊,，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？

小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠,，生機(jī)勃勃,，生趣盎然。（指板書(shū)）

還有其它的嗎,？

④“稚子”,，稚嫩，可愛(ài),，天真,。

⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂,，專(zhuān)注認(rèn)真,，趣味無(wú)窮。

同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣,，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎,？

教你方法：邊讀邊想形象。

評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣,，讀出的味道也不一樣,。你對(duì)……情有獨(dú)鐘,。

過(guò)渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→

⑥“遙招手”“不應(yīng)人”（相機(jī)板書(shū)，搖招手,，不應(yīng)人）

讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊,，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>

“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢,？

小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理,，“遙招手”、“不應(yīng)人”,。（板書(shū)）

多么有趣呀，越爬越有趣,。能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎,？

方法：借助手勢(shì)。評(píng)價(jià)：聽(tīng)出你的擔(dān)心來(lái)了,。

一起來(lái)讀好它?。R讀）（教師加手勢(shì)“噓”提前滲透。）

4,、讀得很好,。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？

好,，你來(lái)演這個(gè)“蓬頭雅子”,。

心理疏導(dǎo)：會(huì)釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪,！別緊張,，老師教你，雙手緊握魚(yú)竿,，隨時(shí)關(guān)注水畫(huà)上浮漂的動(dòng)靜,，一下子就學(xué)會(huì)了！/那好,，來(lái),，把魚(yú)鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……

我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎,？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,，到哪邊呀？

師自言自語(yǔ)：今天到牛家莊去買(mǎi)牛,，可是這牛家村該往哪兒去呢,？（師用手張望）奇怪,！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚(yú),。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：小朋友,，請(qǐng)問(wèn)到牛家村怎么走？

師走上講臺(tái)：我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,，你這個(gè)動(dòng)作什么意思,？為什么不應(yīng)聲？

好的,，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真,，路人不會(huì)怪你的，下去吧,，小家伙,。

（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎,？/招手他是這樣理解的,，有不同的表演嗎？

一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了,！抓住機(jī)會(huì)喲,！

師：（換個(gè)地方）再來(lái)問(wèn)問(wèn)：小朋友，請(qǐng)問(wèn)牛家莊該往哪兒走哇,？

你這個(gè)手勢(shì)什么意思,？

評(píng)價(jià)（3）相機(jī)

小朋友，剛才的招手是什么意思,？

謝謝你,，謝謝你，你在享受釣魚(yú)的樂(lè)趣時(shí),，還不忘幫助別人,，真是機(jī)靈又可愛(ài)！握握手,！下去吧小機(jī)靈鬼,。

小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演,，有的這么表演,，有的這么表演，各有各的情趣,，同學(xué)們的理解都可以,，專(zhuān)家們也一直在爭(zhēng)議呢？甚至連是小孩招手,，還是路人招手,，都有不同的意見(jiàn),，這個(gè)呀就是學(xué)古詩(shī)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣！等我們長(zhǎng)大后再去研究,。

5,、剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面,，品意境感受到了小兒垂釣的野趣,、樂(lè)趣、生趣,、情趣,。這些便是難得的童趣！

五,、吟詩(shī)誦趣

《小兒垂釣》這首詩(shī),，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫,，稚氣可愛(ài)的小兒的形象。閉上眼睛,，（音樂(lè)起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3《一枚金幣》教案《虎門(mén)銷(xiāo)煙》教學(xué)實(shí)錄自然之道說(shuō)課19,、誠(chéng)實(shí)和信任教案《尊嚴(yán)》隨堂練習(xí)。

師范讀（完,，聽(tīng)音樂(lè)）

吟詩(shī)是感情豐富的表現(xiàn),，是自我陶醉的體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩(shī),。

大家（挺）有吟詩(shī)的味道,，誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)吧,？（老師給你配上音樂(lè)）

掌聲,，真不愧是二附的學(xué)生，no.1,！吟詩(shī)見(jiàn)功底呀?。ㄘQ拇指）

一起來(lái)吟這首石，能不看屏幕嗎,？音樂(lè)一起來(lái)……（手勢(shì)指揮）

六,、拓展賞趣

1、大家沉浸其中地吟著,，陶醉在童趣之中,。其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，拿出講義,，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》,，袁枚的《所見(jiàn)》,，高鼎的《村居》，楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》,。

選一首你最喜歡的,，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語(yǔ)、想畫(huà)面,、品意境,，好好體會(huì)其中的童趣所在。

2,、學(xué)生交流匯報(bào),，先讀讀，再說(shuō)說(shuō)你感受到的童趣,。

①“偷”字細(xì)品之下,，卻是天真可愛(ài)！妙就妙在“不解”,，童趣之所在呀?、谀茯T牛，唱歌,、捕鳴蟬,，哪一樣不是充滿童趣的呢？

③這么美的春光,，放飛的豈只是紙鳶,？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

④蝴蝶是沒(méi)抓到,，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了,！

七、總結(jié)明趣

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī),，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢,？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān),。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童,。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園,。

2,、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真,、童趣,、童心,，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

作業(yè)：詩(shī)歌學(xué)完了,，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè),。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：1、展開(kāi)想象,，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事,。

2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖,，再和書(shū)本上的插圖比較比較,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌

【過(guò)程與方法】

通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象,，品味作者的輕松心情

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌

看圖誦讀,、教師范讀、朗讀法,、小組討論

(一)導(dǎo)入

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入,。

同學(xué)們，童年的生活是美好的,，一切又都是新鮮的,，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)

同學(xué)們都非常積極,，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友,，他呀,，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書(shū)：小兒垂釣,，胡令能)

(二)整體感知

(1)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,，借助工具書(shū)自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘,，教師巡視)

(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果,。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。

(3)教師進(jìn)行范讀,，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說(shuō))

明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子,，向路人遙招手，怕驚嚇了魚(yú)兒,。

(三)深入研讀

(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象,，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

1.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句,，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ),，并進(jìn)行概括,。

明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)

3.出示書(shū)中的配圖,，進(jìn)行想象,，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句,。

明確：這是一位天真,、認(rèn)真、小心,、謹(jǐn)慎的兒童形象

(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上,，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。

明確：怕路人驚嚇了魚(yú)兒,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人,，讓路人小點(diǎn)聲。

(3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答,，教師總結(jié))

明確：“遙”,，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。

(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?

明確：心情愉悅,，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感,。

(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀,，并進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象,，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌,。

明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片,。

(四)拓展延伸

組織誦讀比賽,。

(五)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多,，但是描寫(xiě)兒童的還是很少的,，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌,，我們下節(jié)課做分享,。

整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn),，在解決了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后,，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀,、誦讀,、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀,。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上,，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀,，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促,，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方,，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這是一首以?xún)和顬轭}材的詩(shī)。一二句重在寫(xiě)形,，三四句重在傳神,。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫(xiě)出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目,，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信,。詩(shī)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合,，寫(xiě)得自然,，毫不雕琢，用通俗的語(yǔ)言,，創(chuàng)造了非常清新生動(dòng)的形象和優(yōu)美的境界,。

四年級(jí)的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力,，并且能夠根據(jù)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)意,，發(fā)表自己的想法。

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2．理解詩(shī)意，想像情景,，體會(huì)童真,、童趣。

（程序,、合作形式,、活動(dòng)材料、產(chǎn)品、匯報(bào)要求）

（目的,、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用）

任務(wù)生成

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩(shī)嗎,？小組內(nèi)背誦，評(píng)價(jià),。

2,、小組展示。

3,、今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《小兒垂釣》。（板書(shū)課題）

齊讀課題,。

時(shí)間：3分鐘

教學(xué)目的

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩(shī),。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。

第一輪循環(huán)：讀通全詩(shī)

9’

組內(nèi)活動(dòng)

1,、教師提出活動(dòng)要求:

（1）把這首詩(shī)讀正確,，讀流利。

（2）交流預(yù)習(xí)所得,。

時(shí)間：5分鐘

2,、小組交流：請(qǐng)各組1號(hào)朗讀，其他生評(píng)價(jià),。齊讀,。

3、朗讀展示,，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得,。

（二）組間交流

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位,，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

（1）教師提出匯報(bào)規(guī)則：

先展示朗讀，然后用這樣的語(yǔ)言：“我通過(guò)預(yù)習(xí)知道了……,，通過(guò)小組交流明白了……,，我們還有不明白的地方是……”

（2）小組匯報(bào)（小組匯報(bào)時(shí)組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）

2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3、匯報(bào)的小組在傾聽(tīng)評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。

各組匯報(bào)完之后,，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比,。

教學(xué)目的

1、通過(guò)字詞學(xué)習(xí),，朗讀練習(xí),，為理解詩(shī)詞做好鋪墊。

2,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

1,、通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)到交流，學(xué)生由對(duì)字詞的理解上升到對(duì)古詩(shī)的整體把握,，能整體把握古詩(shī)所表達(dá)的感情,。

2、傾聽(tīng),、口語(yǔ)表達(dá),、書(shū)面表達(dá),、合作學(xué)習(xí)、分析,、綜合,、條理

教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨(dú)特的識(shí)記方法,。

教師提醒大家的評(píng)價(jià)方式：盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,、先肯定后否定,、建議性的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣。

如果所有小組都給出正確答案,，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。

第二輪循環(huán)：解讀詩(shī)意

12’

組內(nèi)活動(dòng)

1．反復(fù)讀讀這首詩(shī),，思考：

①詩(shī)歌講了一件什么事？（即詩(shī)歌大意）

②你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的“小兒”,？從哪里看出來(lái)的,？

③詩(shī)人為什么寫(xiě)“遙招手”,，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會(huì)到小兒什么樣的心理,？

2,、獨(dú)立思考,。

3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。

時(shí)間：6分鐘

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位,，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

2,、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，提出不同見(jiàn)解,。

3,、匯報(bào)的小組在傾聽(tīng)評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋,。

教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,。

2,、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩(shī)的含義和意境。

3,、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課型的流程。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

傾聽(tīng),、口語(yǔ)表達(dá),、分析、辨別

盡量讓學(xué)生多說(shuō),。

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),。

教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

如果有同學(xué)提出了有爭(zhēng)議的看法,，教師給予肯定,，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程,。

第三輪循環(huán)：品味情趣,。

10’

組內(nèi)活動(dòng)

1、看圖,，想像當(dāng)時(shí)的情景,。

2、組內(nèi)分配角色,，演一演詩(shī)歌的后兩句,。

3、用本組獨(dú)特的方式將古詩(shī)進(jìn)行展示,。（各種方式的讀,、表演、唱等）

時(shí)間：6分鐘

組間交流

1,、學(xué)生以小組為單位,，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2,、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3,、各組匯報(bào)完之后,，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比,。

4、練習(xí)背誦,。

教學(xué)目的

1,、圖文結(jié)合，想象詩(shī)中意境,，領(lǐng)悟童心之美,。

2、讀中感悟,，多種展示方式,，尊重學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

傾聽(tīng),、口語(yǔ)表達(dá)、表演

深入小組了解學(xué)生表演的情況,，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示,，加演一些“遙招手”之后的情景。

表演之前,，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議,，表演之后要點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

拓展延伸

6’

“路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀,，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像,，把這兩句改寫(xiě)一段文字吧,。請(qǐng)大家完成“檢測(cè)反饋”。

先解釋帶點(diǎn)的詞,，再回憶剛才表演的場(chǎng)景,，并發(fā)揮想像，把下面的詩(shī)句改寫(xiě)成一段文字,。

路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

教學(xué)目的

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié),、歸納,、概括能力；反思能力回顧本課知識(shí),。

熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課型的流程,。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

對(duì)知識(shí)做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

回顧本課的流程需要序列加工。

了解學(xué)生改寫(xiě)的情況,，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.“簡(jiǎn)”出三味

從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀,，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀,，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合,，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī),，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī),。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問(wèn)題,，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。

2.“合”出高效

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章,。在整合中提高課堂教學(xué)效率,、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵,，從整合入手解讀古詩(shī),，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式,。分步解讀,，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣,。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類(lèi)“童年趣事詩(shī)”的課外拓展,。

3.“聊”出輕松

兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂,，不需花費(fèi)太多的時(shí)間,，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn),。用聊天的方式,，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境,，不僅掌握了知識(shí),，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維,，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇,、浮,、萍、稚、側(cè),。

2.能力目標(biāo)：

(1)能正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī);(2)理解詩(shī)句的內(nèi)容,，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境。

3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真,、可愛(ài),。

感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣,。

感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美,。

教學(xué)多媒體ppt演示文稿。

一,、整體感知,，聊“字”、聊“詩(shī)”,。

1.學(xué)生自讀,，注意讀正確、讀通順,。

2.朗讀古詩(shī),，強(qiáng)調(diào)：

《池上》“撐、艇,、萍”,，后鼻韻母讀清楚。

《小兒垂釣》“側(cè)”,，平舌音,，“稚”，翹舌音,?！坝成怼?yīng)人”注意押韻,。

3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué),、情緒,、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果,。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同,，學(xué)生興趣盎然,，思維活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與,?！?/p>

二、品悟詩(shī)眼,，聊“意”,、聊“趣”。

1.自由讀詩(shī),，聊詩(shī)中畫(huà)面,，解決基本詩(shī)意。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

《池上》：解,、一道

《小兒垂釣》：蓬頭,、側(cè)坐、莓苔,、映身,、借問(wèn)、遙,、應(yīng)

2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思,。

《池上》

緊張。聊“偷”字,。

高興,。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。)品讀：“小娃撐小艇,，偷采白蓮回,。”

《小兒垂釣》

聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。

3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?

4,、積累兩首詩(shī)：看畫(huà)吟誦。

【在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶?wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來(lái)存有異議,。我以為,，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī),。同時(shí)感悟古詩(shī),，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味,，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意,，那份趣?！?/p>

三,、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”,。

1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī),。

(1)幼女詞 (2)所見(jiàn) (3)宿新市徐公店

2.出示自選作業(yè)。

【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì),，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”,，通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟,，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開(kāi)掘的空間,，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧,。】

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、認(rèn)寫(xiě)本課生字,，感受漢字的形體美。

2,、有感情地朗讀,、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美,。

3,、借助圖畫(huà)，根據(jù)詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚(yú)時(shí)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象,。

1,、認(rèn)寫(xiě)生字。

2,、背誦古詩(shī),。

教師：本課的生字卡片。

學(xué)生：觀察人們釣魚(yú)時(shí)的動(dòng)作神態(tài),，并把觀察所得講給大家聽(tīng)聽(tīng),。

課時(shí)安排：1課時(shí)

1,、借助拼音熟讀古詩(shī)，認(rèn)寫(xiě)本課生字,，試著給生字組詞,。

2、正確,、流利的朗讀古詩(shī),，試著背誦古詩(shī)。

1,、老師這里有一幅圖,，（出示圖畫(huà)）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？

（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）

2,、有一位大詩(shī)人看到這一情景,，頗有感觸，寫(xiě)下了一首詩(shī),，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》,。

3、師板書(shū)課題,，生齊讀,。

1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩(shī),，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩(shī)呢,？

（指名讀—指名評(píng)價(jià)）

2、交流生字預(yù)習(xí)情況,。

1,、師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，注意老師讀的節(jié)奏,。

2、學(xué)生自讀古詩(shī),。要求學(xué)生大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，把詩(shī)讀得通暢,，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。

3,、同桌互相聽(tīng)讀指正,，全班展示評(píng)價(jià)。

4,、用生字卡片做識(shí)字游戲,，鞏固生字,。

5、小組內(nèi)讀古詩(shī),，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩(shī)意,，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào),，待會(huì)提出來(lái),。

6、全班交流讀懂了什么,，不懂的提出來(lái),，討論解決。在最疑惑的地方,，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖畫(huà)了解“蓬頭”

“垂綸”、“稚子”,、“借問(wèn)”,、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詩(shī)意,。

7,、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境,。

8,、采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

1,、讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句,。

對(duì)應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題

倒映 映照 放映 映山紅

2,、背誦古詩(shī)。

1,、你喜歡詩(shī)中的這個(gè)男孩嗎,？為什么？

（預(yù)設(shè)：喜歡,，因?yàn)樗煺婵蓯?ài),。）

2、古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛(ài)的形象,，寫(xiě)得太好了,，我們來(lái)讀讀：

(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。

（清、袁枚）

⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋,。

(宋,、楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》)

⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹,。

(宋,、雷震《村晚》)

【唐】胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身,。路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

課后審視：

我在這節(jié)課整體把握上,，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚(yú)的生活經(jīng)驗(yàn)）,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩(shī),，整體感知古詩(shī)內(nèi)容,。通過(guò)指名讀、齊讀,，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏,，為分析古詩(shī)做準(zhǔn)備。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感,。當(dāng)分析完后,，再帶著自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī),，并講述這個(gè)小故事,，鞏固所學(xué)知識(shí)。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、會(huì)認(rèn)“垂,、蓬、側(cè),、莓,、苔”五個(gè)生字

2、理解詩(shī)句,，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,、

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、

4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,，有感情的朗讀背誦課文的能力,、

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、

生字卡片、課件

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

指名背誦《宿新市徐公店》

你背的這首詩(shī)描寫(xiě)了追黃蝴蝶的孩子,，非常有趣,。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友,，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”,、板書(shū)：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢,？

板書(shū)垂釣,。這兒有一個(gè)生字垂，誰(shuí)會(huì)讀,？多指名幾個(gè)讀,，齊讀。來(lái),，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣,。

你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚(yú)）

是的,，這首詩(shī)就寫(xiě)了小孩子釣魚(yú)的事,，我們一起來(lái)讀讀課題吧！

齊讀課題

這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書(shū)：唐胡令能）

他筆下的小朋友是怎樣釣魚(yú)的,？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字,，讀準(zhǔn)字音,，把這首詩(shī)多讀幾遍。

二,、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字,、詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，老師聽(tīng)見(jiàn)一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字,，真會(huì)學(xué)習(xí)。

那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友

垂,、蓬,、側(cè)、莓,、苔

1,、認(rèn)讀生字

2、指名讀,，齊讀

3,、去掉拼音，齊讀,，開(kāi)火車(chē)讀

4,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

cai出示：蓬頭、稚子,、垂綸,、莓苔、草映身,、招手,、不應(yīng)人

師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂,，讀美,！

5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中,，自由地讀一讀,，試著把古詩(shī)多讀幾遍?？纯凑l(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利,！

6、師范讀

讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚(yú)的,？

三,、情境導(dǎo)入，理解品讀詩(shī)句

1,、蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身

cai仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想,，用幾句話說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

同學(xué)們說(shuō)了這么多,，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫(huà)展現(xiàn)在我們面前

板貼在黑板上

指導(dǎo)朗讀

這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚(yú)的呢,？我們學(xué)一學(xué)吧,！

全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛(ài),。這樣坐著,，多么舒服，多么愜意??！

孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周?chē)乃萦粲羰[蔥,，密密層層遮住了他的身體,，這就是：草映身！

孩子小小的,，水草密密的,、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了,！

指導(dǎo)朗讀,。

咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚(yú)呢,？

男女生比賽讀,，全班齊讀。

3,、路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人

孩子釣了好久，一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸,，靜靜等待魚(yú)兒上鉤,。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？

來(lái),，結(jié)合圖畫(huà),，自由讀讀這兩行詩(shī)吧（板貼在黑板上）

生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,，于是向他問(wèn)路,。他招手不回答路人，怕把魚(yú)嚇跑了。

師演：正在孩子專(zhuān)心釣魚(yú)等待魚(yú)兒上鉤的時(shí)候,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路,，來(lái)，我就是這個(gè)路人

你們就是釣魚(yú)的稚子?。ㄑ荩骸靶∨笥?，請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走啊,？”

你們?cè)趺炊歼@樣擺手,，

不出聲回答我啊,？|（怕得魚(yú)驚）

原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”,，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”,。

我問(wèn)路時(shí),，你們心里在說(shuō)：

（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）

孩子心里還會(huì)說(shuō),？

路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人,，怕魚(yú)兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō)：別喊了別喊了,，別把我的魚(yú)兒驚跑了

小組比賽讀

齊讀

4,、就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛(ài),，聰明機(jī)靈專(zhuān)心釣魚(yú)的孩子帶到了我們面前,。想象孩子可愛(ài)的樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧,。

大家讀得真好,，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧,！

5,、cai音樂(lè)

清澈河水里，魚(yú)兒自在游,，綠綠莓苔旁,，孩子靜等候。

頭發(fā)蓬蓬亂,，水草綠幽幽,，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手,。

合著音樂(lè),，我們一邊想象畫(huà)面一邊讀古詩(shī),，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。

（把板書(shū)摘下）

6,、合上書(shū),，結(jié)合圖畫(huà)，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧

7,、指名背誦,。齊背

四、拓展《村晚》

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子,。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛(ài)的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》,，今天老師還給大家?guī)?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫(xiě)的《村晚》

村晚

[宋]雷震

草滿池塘水滿陂（bēi）,，山銜落日浸寒漪（yī）,。

牧童歸去橫牛背,，短笛無(wú)腔信口吹。

大家借助拼音自由的讀一讀吧,。

指名一二,，齊讀。

描述詩(shī)意

五,、作業(yè)

今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光,，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開(kāi)書(shū)83頁(yè)再仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么,？

我們拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)吧。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī),，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意,，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類(lèi)生字和7個(gè)二類(lèi)生字,，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力,。

過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字,，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然,，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類(lèi)生字,，理解其字義,，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類(lèi)字,。

教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖,、草圖,、生字卡片、實(shí)物投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí),。

第一課時(shí)

1,、感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī),。

2,、學(xué)會(huì)7個(gè)一類(lèi)生字和7個(gè)二類(lèi)生字；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字,。

3,、完成課后習(xí)題。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)一首描寫(xiě)小孩在河邊釣魚(yú)時(shí)的情景的古詩(shī)，誰(shuí)還記得它的題目,？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩(shī)嗎,？

二、練讀古詩(shī),、背誦古詩(shī),。

1、多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī),。學(xué)生自由練讀古詩(shī),。

指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī),。

2,、讓學(xué)生在詩(shī)中畫(huà)出一類(lèi)生字和二類(lèi)生字，同桌之間讀一讀,。

三,、對(duì)照書(shū)中插畫(huà)，感悟古詩(shī)大意,。

1,、觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫(huà)了些什么,？

2,、通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō),。

3,、把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽(tīng),。

四、學(xué)習(xí)生字,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句,，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景,。孩子認(rèn)真專(zhuān)注,、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,，使人感到逼真、親切,。

結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象,，體驗(yàn)情感,，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操,。

三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力,，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題,。本詩(shī)淺顯，借助書(shū)上的畫(huà)面和注釋?zhuān)瑢W(xué)生理解起來(lái)不難,，因此,，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上,。

1,、 有感情到朗讀、背誦本詩(shī),。

2,、 能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

3、 感受鄉(xiāng)村生活,，陶冶愛(ài)美的情趣,，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

㈠,、初讀詩(shī)文,，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,，滲透給學(xué)生。

㈡,、結(jié)合注釋?zhuān)僮x詩(shī)文,，要求邊讀邊想象。

1,、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景,？并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。

2,、根據(jù)學(xué)生的.回答,，師板書(shū)相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。

其間解決下列問(wèn)題：

⑴兒童的樣子,。

⑵“垂綸”的意思,，在詩(shī)中找出近義詞。

⑶兒童專(zhuān)心釣魚(yú)的神態(tài)動(dòng)作,。

[說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力,，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考,、領(lǐng)會(huì),，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力,。]

師：我們一起讓自己想象的畫(huà)面活起來(lái),。

㈠、準(zhǔn)備階段：

1,、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境,，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排？

2,、根據(jù)詩(shī)文安排角色,，為他們改變一下形象，選擇道具,，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由,，幫助理解古詩(shī)。

3,、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境,、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 ,。

㈡,、表演階段：

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演,。

2,、在表演中,，教師適時(shí)穿插詢(xún)問(wèn)：

問(wèn)路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜,？

你看到了什么,？能不能吟出一句詩(shī)？（生吟第一句,。）

問(wèn)稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎,？（板書(shū)：暗示、示意）

你為什么不出聲和他說(shuō)呢,？

看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣,？你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩(shī)）

3,、學(xué)生品讀全詩(shī),。

㈢、背誦積累,。

[說(shuō)明：變教教材為用教材,，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情,，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫(xiě)人物的方法,，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣,，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀,，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏,、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界,，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美,。]

師：詩(shī)讀完了,，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么,？

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事,。

[說(shuō)明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察,，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí),。]

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

“ 腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)好古詩(shī)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操,，提高學(xué)生自身修養(yǎng),，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),。然而在目前的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題,，為了應(yīng)付試卷,，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)多半是：一、解題,，二,、介紹背景、作者,，三,、講解字詞，四,、交流每句詩(shī)意及整首詩(shī)表達(dá)的思想感情,。五、要求學(xué)生背誦默寫(xiě),。整個(gè)過(guò)程模式化,，更無(wú)“趣”跡可求。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

《小兒垂釣》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句,。作者是唐代詩(shī)人胡令能,。這首詩(shī)描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子那天真爛漫,、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上,。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象,。

1,、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬,、遙,、稚”，理解“蓬頭,、稚子,、垂綸、側(cè)坐,、莓苔,、映、路人,、借問(wèn),、遙、招手、魚(yú)驚,、應(yīng)”的意思,。

2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真,、可愛(ài)。

3,、能夠掌握“品字詞,，想畫(huà)面”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

一,、賞畫(huà)入詩(shī)——體驗(yàn)情趣

1,、兒童一直是詩(shī)人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無(wú)邪,、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩(shī)人的筆觸,。

瞧、這幅畫(huà)曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)哪位詩(shī)人,？（出示,，《池上》畫(huà)面），并寫(xiě)下了一首——（《池上》）,，我們一起吟誦一番,。

2、（出示圖畫(huà),，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫(huà),，欣賞完了能告訴我：

圖上畫(huà)的是什么時(shí)候誰(shuí)在干什么嗎?

3、師：的確,，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫(huà)面,。

[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫(huà)，不僅運(yùn)用了畫(huà)面的直觀效果來(lái)引起了學(xué)生的有意注意,，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩(shī)的情境之中,。中間穿插詩(shī)句積累。第二,、運(yùn)用圖片,，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在,，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]

二,、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)——尋找童趣

（一）,、解讀課題。

過(guò)渡：都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這幅畫(huà)中的情景打動(dòng)了我們,，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩(shī)人胡令能,，情不自禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《小兒垂釣》板書(shū)課題、（師：注意：垂,，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題,。

知道題目意思嗎,？

（二）、你了解作者嗎,？

（三）,、初讀釋疑

過(guò)渡：很多同學(xué)都掉過(guò)魚(yú)吧，釣魚(yú)的確是件很有趣的事,，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢,！

1、（出示自讀要求）不信，就打開(kāi)課本,，自己輕輕地讀這首詩(shī),。把詩(shī)讀正確，讀流暢,。

讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ),。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字音：

（1）、（課件出示）蓬頭,、稚子,、垂綸、莓苔 ,、應(yīng)”,，

指名兩生讀。

（2）,、聽(tīng)聽(tīng)這位老師怎么讀的,，注意字正腔圓。（課件播放錄音）

齊讀生字,，邊讀邊記在心里,。

（3）、掃除了字音障礙,，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了,。（指名兩生讀）齊讀。

（4）,、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的平仄,，韻律，把這首詩(shī)讀好聽(tīng)了,。

[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，平添了幾分學(xué)古詩(shī)的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”,，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),，教師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來(lái),，再進(jìn)行播放,。運(yùn)用錄音播放來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶,。]

2,、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn),?！奔?xì)細(xì)地讀課文,，說(shuō)一說(shuō)，你能讀懂了哪些詞語(yǔ),。（方法提供）可以借助工具書(shū)，結(jié)合畫(huà)面,，也可以聯(lián)系上下文,，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

古詩(shī)語(yǔ)言凝練,，意境悠遠(yuǎn),，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢,？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句,，反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面,；

一、淡化詩(shī)意,，品析誦讀,，領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋,、工具書(shū)理解即可,，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴,。達(dá)到詩(shī)與情,、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力,。

二,、渲染意境，入情入境

詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有情,。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美,。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn),。教師深情并茂的范讀,、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè),，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

三,、拓展學(xué)習(xí),，培養(yǎng)詩(shī)趣

古詩(shī)教學(xué),，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),，通過(guò)古詩(shī)拓展,，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗,。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深,。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蓬,、側(cè)、苔,、借”4個(gè)生字,。

2、朗讀古詩(shī),，熟讀成誦,。

3,、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈,。

正確認(rèn)讀生字,，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn),。

通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn),。

一課時(shí)

生字卡、掛圖

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、今天哪,，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。

2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河,，小河的周?chē)菽久?，石頭上長(zhǎng)滿了青苔,。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去,。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺(tái)作,、自主識(shí)字

1,、瞧,，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬,、側(cè),、苔、惜”,。)

2,、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,，教師巡視,。

3、讀完了,，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧,。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4,、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片,，運(yùn)用小老師教讀、搶讀,、合作讀,、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個(gè)生字。

(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,。

(3)游戲：送小魚(yú)回家。

如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,，你就能幫它重新回到家,。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀,、全班齊讀,。

評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里,。

三,、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1,、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多,、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答,。

2、對(duì),，他在釣魚(yú),。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,，齊讀詩(shī)題,。

3,、教師配樂(lè)范讀。

4,、你們都被這首小詩(shī)吸引了,。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

5,、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好,。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

6,、反饋：

(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音,。

(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī),。

(3)齊讀古詩(shī)。

四,、憑借情境,，品讀古詩(shī)

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧,。你們看,！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō),。

問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō),。

3、教師描述詩(shī)句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體,。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4,、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身,?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

5,、這個(gè)小孩多認(rèn)真,，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

師評(píng)讀：這兒草木茂盛,，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方,。誰(shuí)還想讀?指名讀。

師評(píng)讀：對(duì)呀,。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢,。讀得好！

6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái),。自由練讀。

7,、多種形式讀詩(shī)的第1句,。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀,。

(3)齊讀,。

8、師生互動(dòng)表演,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

還沒(méi)釣到一條角,。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,，會(huì)怎么辦呢?這樣吧,，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子,，把你們的釣竿都拿好了,。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

(2)進(jìn)人情境,。

學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子,。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊,，大聲喊,。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō),。

9,、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人,。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧,。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

10,、指導(dǎo)朗讀,。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì),，并環(huán)視四周,。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行．你讀后一行,。準(zhǔn)備好了!師生接讀,。

評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

11,、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀,。

12、反饋,。指名讀,，全班有感情地朗讀。

五,、反復(fù)吟誦，誦出味道

1,、同學(xué)們,，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀,。

2,、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

3,、全班展示：指名配樂(lè)讀,、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀,。

六,、激情總結(jié)，拓展升華

1,、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

指名說(shuō),。(如：《所見(jiàn)》,、《村居》、《村晚》……)

2,、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成,。

(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

(2)編：把詩(shī)歌編成小故事,，講給好朋友聽(tīng),。

(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

小兒垂釣

（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓臺(tái)草映身,。（天真可愛(ài)）

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人,。（認(rèn)真專(zhuān)心）

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）、認(rèn)識(shí)“釣,、蓬,、稚、側(cè),、莓,、苔、招,、蕭,、促、籬”,，會(huì)寫(xiě)“垂,、客、借,、落,、挑、應(yīng)”,。

（二）,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字,；朗讀課文,。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。

三,、教學(xué)時(shí)間

四,、教學(xué)過(guò)程

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》

（一）、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”,。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中,，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗,，感悟到人物的悲歡離合。今天,，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī),。

（學(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）

2,、釋題：

教師：看到這個(gè)題目,，你知道了什么？

你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料,？（師生交流,，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人,，早年曾是一個(gè)手工匠,。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門(mén)鎖等手工,。人稱(chēng)“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫(xiě)得很好,。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,，充滿生活氣息，被稱(chēng)為“胡釘鉸詩(shī)”,，后隱居莆田,，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）

（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷,，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）、初讀感知,，認(rèn)寫(xiě)生字

1,、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情,？(從課文的插圖入手,，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力,，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句,。)

2、自由讀詩(shī)句,，用筆畫(huà)出不會(huì)讀的字,，用自己喜歡的方式解決。

3,、出示生字：釣,、蓬、稚,、側(cè),、莓、苔,、招

多種方式認(rèn)識(shí)生字：

（1）自由大聲讀.

（2）給字組詞,，開(kāi)火車(chē)組詞領(lǐng)讀。

( 3 )說(shuō)一說(shuō),，你用什么辦法記住這些字,，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法,、形聲結(jié)合識(shí)漢字,。

(4)書(shū)空“垂、借,、應(yīng)”,，描紅并且練習(xí)寫(xiě)一遍。

垂：注意該字的筆順,，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫(xiě),。

（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖,。）

（三）,、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意

1．同桌合作讀詩(shī)句,，把詩(shī)句讀通順,、讀流利,。

2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀,；看誰(shuí)讀得流利,。

3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白,。

4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查工具書(shū),，師生共同交流理解不懂的字詞。

側(cè)坐：身體歪斜著坐,。

莓苔：莓,，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物,。苔：苔蘚,，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色,。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。

映：詩(shī)中指遮蔽,。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,。

（根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，本環(huán)節(jié)以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。）

5,、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內(nèi)容

（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了小孩兒的哪些方面,？（描寫(xiě)了小孩兒的樣子和釣魚(yú)時(shí)的姿勢(shì)）

（2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛(ài),，做事情十分認(rèn)真、專(zhuān)心）

6,、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容

7、指導(dǎo)朗讀,，讀出小孩兒釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真可愛(ài)

（本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的指導(dǎo),，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）

（四）,、引導(dǎo)背誦，情感深化

（1）教師播放音樂(lè),，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦,。

（2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫(huà)面背誦,。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力,，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考,、領(lǐng)會(huì),，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力,。）

五,、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意,，給詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小兒垂釣

樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，

姿勢(shì) 側(cè)坐莓苔草映身,。 專(zhuān)心致志

神態(tài) 路人借問(wèn)遙招手,，

表現(xiàn) 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,，作者是唐代詩(shī)人胡令能,。這首詩(shī)生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)情趣,。古詩(shī)比較通俗,適于小學(xué)生閱讀,。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀,、背誦,、理解詩(shī)意，并能通過(guò)表演,、反復(fù)誦讀,，詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童真童趣,。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力,，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心,，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)語(yǔ)言通俗,，除了幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ)的理解需要提供幫助外,詩(shī)的意思,、詩(shī)所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒(méi)有太大的難度。因此,，想象古詩(shī)描繪的情景,，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，通過(guò)誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn),。詩(shī)人形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作,，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求,，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象,，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累,，陶冶愛(ài)美情操,。

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文；理解古詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)中的趣味,。

2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法,，通過(guò)初讀,、品讀、賞讀等指導(dǎo),，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩(shī)生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)小孩的鮮明形象。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō),，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美,。

1,、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；

2,、現(xiàn)代多媒體課件；

3,、生字貼等,。

(一)、溫馨導(dǎo)入,，揭示課題,，激發(fā)生趣

師：同學(xué)們，這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的一首詩(shī),。提起詩(shī)人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉?，F(xiàn)在,，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧！

1,、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介,，教師簡(jiǎn)單介紹。(出示課件1)

2,、揭示課題,，齊讀課題。

師：今天,，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)胡令能寫(xiě)的其中一首詩(shī)《小兒垂釣》,。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（1）、板書(shū)課題（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)好“垂”字）

（2）,、教師講解課題意思,。

師：“垂釣”就是釣魚(yú)，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說(shuō)題目意思）,。

（二）,、初讀尋趣，感受古詩(shī)韻美

師：釣魚(yú)可是一門(mén)有趣的學(xué)問(wèn),，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣,。

1、出示課件2,，初讀要求：（（1）,、讀準(zhǔn)字音；（2）,、正確流暢地朗讀古詩(shī),。）

2,、學(xué)生自讀古詩(shī)，指名讀,，齊讀生字詞,。（出示課件3）

3、指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀順詩(shī)句）

師:同學(xué)們,，這是一首七言絕句古詩(shī)，每行有七個(gè)字,，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏,。

4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī),。（出示課件4）

5,、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）

6、指導(dǎo)用不同形式讀詩(shī),，感受詩(shī)的韻律美,。

師：其實(shí)讀這古詩(shī)只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩(shī)的韻律美,，讓人身臨其境,，仿佛走進(jìn)古詩(shī)描寫(xiě)的意境中似的。

7,、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）

8,、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）

9、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣,，讀出節(jié)奏,，讀出味道，讀出詩(shī)的古典韻律美來(lái)?。?/p>

10,、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）

11、試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）

（三）,、吟讀詩(shī)句,，演繹品趣，感悟詩(shī)的意境美

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，別看詩(shī)人寫(xiě)的這首詩(shī),，才短短的四行，卻包含了人物,、地點(diǎn),、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,、有神態(tài)描寫(xiě),、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,。語(yǔ)言那可是豐富極了,。下面，老師有個(gè)想法,，咱們來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員,，把詩(shī)人寫(xiě)的這首詩(shī)當(dāng)做劇本，通過(guò)你們把它演繹出來(lái),，大家有興趣嗎？

1,、學(xué)生品讀詩(shī)句,。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫(huà)一畫(huà)”“悟一悟”“說(shuō)一說(shuō)”）

2、指名學(xué)生說(shuō)對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解,。（教師適時(shí)引導(dǎo)）

3,、理解“蓬頭”是寫(xiě)小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫(xiě)小孩釣魚(yú)時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚(yú)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),，野草遮掩孩子的身子,；“借問(wèn)”是描寫(xiě)過(guò)路人問(wèn)路時(shí)的情景。（指名回答）

4,、同桌互相演一演,。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）

5,、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”,。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾,，又是小導(dǎo)演,，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣。）

6,、教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早,，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚(yú),，只見(jiàn)他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,，看見(jiàn)一條大魚(yú)正向他游過(guò)來(lái)，他馬上屏住呼吸,，生怕嚇跑了魚(yú)兒,。突然，身后傳來(lái)一個(gè)大人聲音。,。,。（學(xué)生演“小兒”“過(guò)路人”）

7、師生互動(dòng),、評(píng)價(jià),，重點(diǎn)理解詩(shī)中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛(ài),、專(zhuān)注認(rèn)真的特點(diǎn),。（出示課件7，教師相機(jī)板書(shū)）

（學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說(shuō),，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛(ài)的小孩生動(dòng)的描寫(xiě),，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩,？（2）,、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問(wèn)路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）,、小孩究竟有沒(méi)有告訴路人路怎樣走,？（4）、怎樣才是招手,？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢,？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）,、小孩為什么選擇向路人“招手”,？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢,？（6）,、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：天真可愛(ài)專(zhuān)注認(rèn)真））

8,、再演,，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（老師當(dāng)路人,，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）

師：我們?cè)傺菀谎?，這回老師來(lái)當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒,，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者,。

（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見(jiàn)我的這位老朋友了,，今天,，我專(zhuān)門(mén)去拜訪他,。咦，前面出現(xiàn)兩條路,，該走哪條路呢,？哈！前面有個(gè)釣魚(yú)的小孩,，我走上去問(wèn)問(wèn)他,。“你好,，這位小孩,。請(qǐng)問(wèn)到桃花村怎么走？”

（2）,、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì),。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛(ài)的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚(yú)”,。）

9,、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛(ài),，專(zhuān)注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性,。（當(dāng)“路人”吟誦,；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦,。要求學(xué)生一,、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真專(zhuān)注，三,、四句讀出小孩的天真可愛(ài),。）

10、齊讀古詩(shī),，感受詩(shī)的意境美,。

（四）、范寫(xiě)童趣,，傳承古詩(shī)的字體美

師寄語(yǔ)：同學(xué)們,，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征,。寫(xiě)好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承,，又是學(xué)習(xí)生活的要求。

1,、（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)

2,、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)古詩(shī),。(出示課件9配樂(lè)，營(yíng)造氛圍)

3,、學(xué)生作品展示（師寄語(yǔ)：寫(xiě)端端正正中國(guó)字,，做堂堂正正中國(guó)人。）

（五）,、課堂賞趣,，享受古典文化美

教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)把孩子寫(xiě)到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī),，看看有沒(méi)有你喜歡的,，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化,。

1,、課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見(jiàn)》等,。（出示課件10）

2,、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀,，齊讀,。

（六）、吟讀古詩(shī),，安排作業(yè)

師：今天,，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài),，認(rèn)真專(zhuān)注的小孩,。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間,。

1,、全體吟讀《小兒垂釣》。

2,、出示作業(yè)（出示課件11）