當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)篇一

一,、體會(huì)作者心情

先讓學(xué)生在文中劃出表達(dá)作者心情的句子,。把每一句提煉后在黑板上板書：

灰暗溫暖心疼快樂(lè)感動(dòng)

小組合作探究：為什么作者的心情會(huì)有這種種的變化?

二,、感悟盲童品質(zhì)

這些心情變化都跟盲童明明有關(guān)系,。作者主要是寫誰(shuí)?我還是明明?

你覺得明明是個(gè)什么樣的孩子?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生：明明是個(gè)乖巧的孩子,。

生：明明是個(gè)懂事的孩子,。

生：明明是個(gè)漂亮的孩子。

生：明明是個(gè)樂(lè)觀的`孩子,。

生：明明是個(gè)有愛心的孩子,。

印象最深的是有的同學(xué)問(wèn)：等明明長(zhǎng)大了,，把她的腿給衛(wèi)宣利,，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了?我讓學(xué)生想想：明明為什么會(huì)這么說(shuō)?生：明明得到別人的幫助,，她就也想幫助別人,。是的，明明講這句話帶著孩子的天真,，但正因?yàn)槲覀兊玫絼e人的幫助就要感恩,，也想幫助別人，才使得這個(gè)世界顯得如此的美好,。從此后作者的心情還會(huì)灰暗嗎?

三,、體會(huì)番茄太陽(yáng)的含義

找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽(yáng)?每次分別指什么?

本文雖然教學(xué)條理清晰，但教學(xué)節(jié)奏比較慢一些,。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章,，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時(shí),，再去教學(xué)此篇,，又會(huì)增加些厚度。如果我們教每篇課文,，都能了解作者的寫作背景以及他的相關(guān)作品,，課堂上定會(huì)游刃有余，但這需要教師付出多大的精力啊!

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)篇二

優(yōu)點(diǎn)：

整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,，對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈,，說(shuō)出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過(guò)程中,，說(shuō)得也非常的不錯(cuò),，說(shuō)到了小水滴、小草,、小花,。

不足之處：

1.教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受,，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞,，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì),。

2.沒有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到,，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”,，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,，孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞,。

3.環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié),，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽到了什么?為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西,，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解,，而不是一遍遍的復(fù)述,。

4.創(chuàng)編過(guò)程：在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得非常的多,，創(chuàng)編的也非常的多,，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒有按照句式來(lái)進(jìn)行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩(shī)歌中的句式,。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候,，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述,，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編,。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)篇三

《太陽(yáng)》這是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的課文，本課是一篇科技說(shuō)明文,，主要通過(guò)舉例子,、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法說(shuō)明說(shuō)明了太陽(yáng)的主要特點(diǎn)和太陽(yáng)與我們的聯(lián)系,。旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文,，讓學(xué)生接觸科技說(shuō)明文，并學(xué)習(xí)科技說(shuō)明文的特點(diǎn),，及舉例子,、列數(shù)字等說(shuō)明，并且學(xué)習(xí)將這些運(yùn)用到寫作中去,。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),， 對(duì)于《太陽(yáng)》這篇課文的教學(xué)，我做了如下反思：

一.教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)》這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)與理解,，在這一點(diǎn)上,，我沒有事先找好文中出現(xiàn)的說(shuō)明方法的定義等資料，也沒有很好地歸納說(shuō)明方法的作用,，而使僅僅將課文中出現(xiàn)說(shuō)明方法的句子找出來(lái),，簡(jiǎn)單的說(shuō)明了這里用了什么說(shuō)明方法，沒有具體說(shuō)明這種說(shuō)明方法的定義,，所以,，學(xué)生對(duì)幾種說(shuō)明方法理解不夠，容易將幾種說(shuō)明方法混淆,。

《太陽(yáng)》的說(shuō)明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽(yáng)的特點(diǎn),，在講解太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候，我沒有將太陽(yáng)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)更好地理解說(shuō)明方法和文本之間的聯(lián)系。而是在太陽(yáng)特點(diǎn)講解時(shí)僅僅按照課文的自然段順序一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)特點(diǎn)地講,，從而導(dǎo)致對(duì)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)不夠透徹,。其實(shí)，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)可以將同樣的說(shuō)明方法的句子歸納到一起學(xué)習(xí),，更好地理解太陽(yáng)的特點(diǎn)和說(shuō)明方法,。

二.教學(xué)準(zhǔn)備

在教案上，作為一個(gè)新手,，不僅要呈現(xiàn)教學(xué)的具體過(guò)程,，還要特別注意過(guò)渡語(yǔ)的準(zhǔn)備。在課堂內(nèi)容的過(guò)渡上要顯得自然而有力,。當(dāng)然好的過(guò)渡是需要精心準(zhǔn)備的,，所以在準(zhǔn)備教案時(shí)，必須將過(guò)渡語(yǔ)準(zhǔn)備好,，并且記在腦海中,。

在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，不僅僅是指寫教案做ppt,，更重要的是教師本身對(duì)文本的理解,，所以，教師在寫教案之前必須先作為一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文,，并且提出疑問(wèn),，然后自己解決疑問(wèn)。寫好教案之后,，教師本身還必須熟悉教案,，熟悉整個(gè)教學(xué)流程，在正式上課之前,，可以先通過(guò)試講,、說(shuō)課等方式熟悉教學(xué)流程。

在教學(xué)準(zhǔn)備上,，我想我做的是不充分的,。最明顯的是過(guò)渡語(yǔ)的使用，過(guò)渡語(yǔ)使用不恰當(dāng),，導(dǎo)致原本連貫的課堂內(nèi)容卻顯現(xiàn)出了跳躍性,，讓學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)，使得學(xué)生思維無(wú)法立即跟上,。

再是教學(xué)的設(shè)計(jì)上,，沒有很好地結(jié)合太陽(yáng)特點(diǎn)和說(shuō)明方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的理解不透徹,，混淆了幾種說(shuō)明方法,。

三.課堂呈現(xiàn)

備課備得再好，也需在課上表現(xiàn)得好,。在課堂的呈現(xiàn)中,，我主要出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1. 教案上的內(nèi)容沒有完全按照流程呈現(xiàn)，導(dǎo)致小的內(nèi)容遺漏,。

2. 教學(xué)過(guò)程沒有跟ppt完美地結(jié)合在一起,，沒有利用好ppt這一輔助教學(xué)工具，

不僅要做出漂亮的ppt,，還要熟悉ppt,，更重要的是ppt與教案的結(jié)合。

3. 課堂中過(guò)渡語(yǔ)使用不恰當(dāng),，提問(wèn)方式不準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生難以理解

由此可得，我想作為一個(gè)新教師,，踏實(shí)地準(zhǔn)備,，充分地準(zhǔn)備是最重要的。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)篇四

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第五課《我的太陽(yáng)》屬于造型·表現(xiàn)課,。本課的教學(xué)目標(biāo)是抓住太陽(yáng)的基本形狀特征進(jìn)行大膽想象,，創(chuàng)造出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。

我在分析教材的基礎(chǔ)上,，制定出了以下教學(xué)流程：嘗試?yán)L畫——了解認(rèn)識(shí)——啟發(fā)想象(提供思路)——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評(píng)述,。

我在導(dǎo)入新課后，讓兩位學(xué)生在黑板上自由畫出心目中的太陽(yáng)形象,，并引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)是由基本形(圓形和四周的光芒)組成的,。學(xué)生畫完后，大家一起來(lái)欣賞評(píng)價(jià)誰(shuí)畫的太陽(yáng)最美,、最可愛,，并說(shuō)明理由。

我觀察這兩位學(xué)生畫的太陽(yáng),，都是顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,，呈模式化，只是一個(gè)圓形,，圓形的周圍添畫了一些斜線,。這種現(xiàn)象說(shuō)明，對(duì)于畫太陽(yáng),，學(xué)生也都了解太陽(yáng)是由圓形和光芒組成的,，但卻沒有畫出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。這就需要老師為學(xué)生提供思路,，啟發(fā)他們的想象力,、創(chuàng)作力,，從而畫出自己心目中的“太陽(yáng)”來(lái)。

我指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖和課件,，然后,，啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去想象太陽(yáng)的變化……以擬人的角度去看太陽(yáng)，如“太陽(yáng)是個(gè)愛漂亮姑娘”,、“太陽(yáng)娃娃睡覺了”,、“太陽(yáng)公公生氣啦”、“太陽(yáng)妹妹哭了”等等,。也可以從四季的角度來(lái)看太陽(yáng),，春天的太陽(yáng)光芒是花朵和枝條;夏天的太陽(yáng)烤得我好熱好熱;秋天的太陽(yáng)光芒是串串成熟的果實(shí);冬天太陽(yáng)懶洋洋。更可以從一天中太陽(yáng)的變化來(lái)引導(dǎo)：早晨的太陽(yáng)像什么?中午的太陽(yáng)像什么?傍晚的太陽(yáng)又像什么呢?我為學(xué)生提供了多種繪畫太陽(yáng)的思路之后,，學(xué)生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙,，大膽地畫出心目中最可愛的太陽(yáng)來(lái)。

在學(xué)生繪畫時(shí),，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽(yáng)》,，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生畫出了一幅幅個(gè)性十足的太陽(yáng)……

最后的小結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),，采取了自我評(píng)述的方式，把重點(diǎn)放在滿足孩子敘述的需求上,，充分讓學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)出自己的想法,。學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己所畫的太陽(yáng)……有的學(xué)生說(shuō),，他畫的是“春天的太陽(yáng)”;有的學(xué)生說(shuō),，她畫的是“愛美的太陽(yáng)姐姐”;有的學(xué)生說(shuō)，他畫的是“太陽(yáng)公公睡覺了”……再看畫面,，真的是想象奇特,，構(gòu)思巧妙、新穎,，個(gè)性十足,。就連色彩，學(xué)生也是大膽地使用了五顏六色,?？傊瑢W(xué)生畫出了生動(dòng)活潑的太陽(yáng)形象來(lái),。

可見,，教師只要合理地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,，激起學(xué)生自由表達(dá)的渴望!

就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn),?！笔前?教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言自由表達(dá)，找尋自我,，這就是美術(shù)教育的意義所在,。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)篇五

帶著緊張、激動(dòng)的心情,，我上完了《四個(gè)太陽(yáng)》，可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里,。我不禁靜靜地反思起來(lái),，感觸頗深。

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的課文,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春” 四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)優(yōu)美，充滿童真,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓人感到親切,、愜意,。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

一、利用多媒體課件,，豐富課堂教學(xué)

為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼,、香甜、溫暖,、多彩”等詞語(yǔ),，我精心制作了多媒體課件，利用優(yōu)美的音樂(lè),、迷人的圖片,、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽(yáng)不同的情感體驗(yàn),，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被美麗的畫面,、悠揚(yáng)的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文,，從讀中感,，從讀中悟，情感得到了升華,，朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽(yáng)。為了貼近“多彩”,，我找來(lái)一些大自然的圖片,，五顏六色的花海、遼闊的草原,、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈,、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界,，無(wú)不陶醉其中,，口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音,。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆!我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，問(wèn)孩子：“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么啊?”他們齊聲答道：“好美啊!”我接著問(wèn)：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天呢?”“能!百花盛開,、百鳥爭(zhēng)鳴,。”“和風(fēng)細(xì)雨,、春回大地,。”……許多孩子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言,，這時(shí)我說(shuō)：“看來(lái)大家非常喜歡春天,，都想贊美春天呢!那你們能不能帶著贊美的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段啊?”“能!”多自信的回答啊!是啊，無(wú)需再多言語(yǔ),，再多的問(wèn)題都顯得蒼白無(wú)力了,，孩子們從視覺上、聽覺上得到了美的享受,，美的愉悅,，贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，自然水到渠成,。

二,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考,。

起初，我先讓孩子進(jìn)行初讀,。字不離詞,、詞不離句、句不離文,。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒有單獨(dú)地進(jìn)行，而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里,。我先讓喜歡哪個(gè)太陽(yáng)的同學(xué)讀一讀該自然段,。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,，再整個(gè)自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,，學(xué)生能更有效地理解,、體會(huì)詞句。

通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì),，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽(yáng)那個(gè)自然段的朗讀時(shí),，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀,，表?yè)P(yáng)好的方面。再請(qǐng)一位同學(xué)讀,，要求其他同學(xué)閉上眼睛,，邊欣賞同學(xué)的朗讀,，邊想象春天美麗的畫面。讀完后,，再讓孩子描述他們腦中的畫面,。這時(shí)，贊美之情已在孩子們心中醞釀,。最后,，伴隨剛才的音樂(lè)《spring morning》，全班齊讀這一自然段,。通過(guò)層層深入,，孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了。

三,、啟發(fā)想象

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切,，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展,，進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉,?！闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,，畫出心中的太陽(yáng)呢，寫上自己美好的心愿,，送給自己祝福的人吧!孩子可以展開他們的想象翅膀,，把他們的純真、善良帶給他們祝福的人,。

一杯純咖啡,，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮;但其苦澀的味道,，豈不更耐人尋味?每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,，都是我們能力提高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方,。

1,、對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià)，還不夠到位,。雖然讀的學(xué)生不少,，但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽(yáng)的那個(gè)自然段,，讀得非常好,，聲音甜美，表情豐富,。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng),。整堂課下來(lái)，孩子的情緒始終沒能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn),，朗讀稍有欠缺,。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好,。以后,，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。

2,、課件太過(guò)豐富,，反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，過(guò)于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生,，所以不知不覺中，運(yùn)用了過(guò)多的多媒體了,。我在操作過(guò)程中,，有些時(shí)候顯得稍稍混亂,，而且浪費(fèi)了時(shí)間,。有位老師聽完課后，問(wèn)我：“為什么初讀課文時(shí),，要出示動(dòng)畫?其實(shí)老師的范讀也很重要啊!”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!看來(lái),，怎樣合理運(yùn)用課件，我也要好好琢磨琢磨,。

3,、貼出四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，因位置沒有預(yù)設(shè)好,，板書“春,、夏、秋,、冬”時(shí)顯得擁擠,、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致,。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn),，備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這堂課結(jié)束了,，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的,。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的挑戰(zhàn),，新的構(gòu)思，和不斷的反思,，促使自己逐漸地成長(zhǎng),。