我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得感悟的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得感悟篇一

一，課前互動(dòng)――前提條件

在上課前,，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,，一方面，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,，導(dǎo)課

我通過(guò)看圖，播放音樂(lè),，動(dòng)畫,。說(shuō)歌謠，講故事。猜謎語(yǔ),，說(shuō)笑話等方式展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入。

三,，教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，不斷的提高,。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式,。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式,。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過(guò)合作交流――探究――小組交流――討論――匯報(bào)的方法開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)自由朗讀,，指名讀,，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓(xùn)練,。通過(guò)換偏旁,，唱童謠，猜字謎,，加偏旁,，減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué)。

我會(huì)更加努力,，是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階!

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得感悟篇二

當(dāng)聽(tīng)到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達(dá)江西教師網(wǎng)遠(yuǎn)程研修的消息時(shí),，大多數(shù)年老的同事都有種不太愉快，因?yàn)樵谟行├蠋熜睦?，總認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個(gè)形式化模式,，通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法，覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要,。

在這次研修學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我結(jié)合自己實(shí)際情況選擇工作室專題研修，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法,，我做到了積極參與認(rèn)真學(xué)習(xí)工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì),、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié),、讀書和教學(xué)及教研的心得體會(huì),、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等,。并認(rèn)真做好讀書筆記,，寫出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我,。

這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑,，除了自學(xué)之外，我還與同學(xué),、教師自由溝通,，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題，充分發(fā)表自已的見(jiàn)解和想法，通過(guò)與同行們的討論，交流,，思維的碰撞,，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法，從而得到認(rèn)識(shí)上的提高，思想上的升華。

通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修,，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí),，積極地發(fā)表文章和評(píng)論,，在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄,，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性,。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué),。同時(shí)更新了教育理論,，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ),。

這次的遠(yuǎn)程研修,，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī),。在研修過(guò)程中使我重新認(rèn)識(shí)了自已的責(zé)任,，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,，更是需要不斷充電的“長(zhǎng)明燈”,。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源,，擺正了新課程背景下的教師形象,，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者，開(kāi)發(fā)者,，創(chuàng)造者,，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者，解決者,，改變了傳統(tǒng)的授業(yè),，解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn),。

學(xué)無(wú)止境,，教海無(wú)涯,。研修時(shí)間雖說(shuō)短暫,，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性,。在今后的教學(xué)工作中,，我只有不斷的努力學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念,，我才能更好的勝任教師這一角色,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得感悟篇三

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中,，為此新課程下的課堂教學(xué),，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。提高課堂的實(shí)效,，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學(xué)生都收益,，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益,，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排,，高瞻遠(yuǎn)矚,。下面我就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一,、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”,，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。

舊的課堂教學(xué),，由于教師講得過(guò)多,、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間,，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微,。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢,。針對(duì)這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點(diǎn),、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的,、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的,、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是：

(1)講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟,。

(2)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求,。

舉例如《故都的秋》一文中，我重點(diǎn)落實(shí)這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、北國(guó)的秋有什么特點(diǎn)?

2,、默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語(yǔ),，作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫的?舉例說(shuō)明,。

通過(guò)爭(zhēng)論，可使學(xué)生加深對(duì)散文的“形散神不散”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，此為本課教學(xué)重點(diǎn),。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫呢?試從主客觀兩方面來(lái)分析,。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系,，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí)：

(1)精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論

(2)教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合

(3)對(duì)于過(guò)于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講,。

對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決,。對(duì)于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識(shí)問(wèn)題化和要點(diǎn)化,，讓學(xué)生在自學(xué)中解決,。總之,，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正,。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性,。

二、巧設(shè)提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象,，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整,。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)，就是設(shè)計(jì)提問(wèn),，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn),，又符合學(xué)生認(rèn)知水平,，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi),。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后,，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問(wèn)題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題,，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備,。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景,，使問(wèn)題鮮活起來(lái),，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到,，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣;如教授《變形記》一課時(shí),，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如我們家里有一個(gè)人患了大病,，作為親戚的我們?cè)撛趺崔k呢?學(xué)生馬上熱烈地討論起來(lái),，我會(huì)接著問(wèn)那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會(huì)有那種態(tài)度呢?這與什么有關(guān)系?通過(guò)問(wèn)題進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨,。對(duì)于思維含量較高,，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊,，搭好梯子,，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問(wèn)題化枯燥為有趣,，化抽象為直觀,，教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí),，去感受,，去體驗(yàn)，去品味,，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉,，忘記了時(shí)間,，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái),，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員,，彼此交流，展示自我,，在課堂上也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

三、有效調(diào)空教學(xué)時(shí)間,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

語(yǔ)文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對(duì)語(yǔ)文教材怎樣運(yùn)用,，與有效調(diào)空課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參加到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去;強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的多元性和綜合性;注重學(xué)生個(gè)性閱讀,，獨(dú)特感悟等等,，都很花時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成,，教學(xué)時(shí)間的安排,，與考試成績(jī)的提高這些矛盾怎樣解決，我們語(yǔ)文課堂怎樣處理教材,，都要求我們要合理地調(diào)空語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間,。使我們的語(yǔ)文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī),。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn),，用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué),，最大限度的來(lái)“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。

我們有不少語(yǔ)文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法,。語(yǔ)文課的長(zhǎng)文短教,，教師的課堂精講，是新課改中人們對(duì)語(yǔ)文如何教的有益探索,，也都不失為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效之舉,。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn),，化解難點(diǎn);強(qiáng)化基礎(chǔ),，適時(shí)點(diǎn)撥;溫故知新，深入拓展,?！伴L(zhǎng)文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口,。如：《荷塘月色》一文，教學(xué)中我們可以抓住“文眼”――““頗不寧?kù)o”來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究,，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。如何有效地進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”,，可以從以下幾個(gè)方面入手,。

抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。

抓住含義深刻的句子或段落去感受,。

抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受,。

抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)去感受。

只有合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間,，語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生多讀,、多想;師生對(duì)話、文本對(duì)話,、拓展思維;為學(xué)生減負(fù),、不布置或者少布置課外作業(yè)，而又要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等等,，語(yǔ)文教學(xué)的“時(shí)空有限”與“需求多樣”的矛盾,。才有可能得到緩解。

總之,，新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué),，面臨著很多新的急待解決的方面,，也給我們語(yǔ)文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域,。我們有困惑，同時(shí)也有機(jī)遇;我們有責(zé)任,，當(dāng)然也會(huì)有喜悅,。我們只有一往直前，努力奮進(jìn),。我們堅(jiān)信語(yǔ)文教改之路一定會(huì)越走越寬,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得感悟篇四

一、 返蹼歸真,，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶,。

“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展,。從這次活動(dòng),，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,，感受傳統(tǒng)文化的魅力,，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》,、《春夜喜雨》,，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》,、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》,、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等,，形式多樣,，內(nèi)容豐富。但它在指明方向,，語(yǔ)文是什么,，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代,，去感受古文的韻味,，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味,，越讀越有意蘊(yùn),，心得體會(huì)《聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得》。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī),，50遍古文”,。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向,。

二,、 領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦,，讓人身臨其境,，如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也,。

(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》,，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹,，深深的吸引著學(xué)生,，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課,，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”,，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲,，“感到”之情,，層層拓展,，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠,，讓“鐘聲”化解了“愁眠”,，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息,。

(二)如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》,，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué),，這本身就是一種挑戰(zhàn),。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開(kāi)始----抱而扶,，扶而放,，到出孩子充滿語(yǔ)感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋,，然后到孩子自由舒暢地議論,，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地,，完整連續(xù),，咬定青山不放松，由學(xué)生開(kāi)始的俘游散亂到后來(lái)的各抒已見(jiàn),，從開(kāi)始的東張西望,，到后來(lái)的無(wú)不動(dòng)容，竇老師用她的心血,、肝膽和智慧澆灌并照亮的,，豈止是那些學(xué)生呢?

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得感悟篇五

“杏壇佳木同競(jìng)秀，金秋碩果滿枝頭,?！?0___年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行,，本人有幸參加了此次觀摩活動(dòng)?！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆,，本次大賽主題是識(shí)字寫字教學(xué)。短短三天的行程,，讓我受益頗多,。

一、扎實(shí)的教學(xué)基本功

整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程,，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念,。教師教態(tài)親切,、自然，看似平淡,，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排,、巧妙設(shè)問(wèn),，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣,，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力,。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈,，高潮迭起,。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞,，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花,。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞,，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞,，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋,。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”,，隨著“漢字花”的不斷增多,，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生,，連聽(tīng)課的老師們也連連稱贊,。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò),，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣,。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo),，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力,。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文,，設(shè)置情境,，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí),，用寫信的方式練習(xí)書寫生字,，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍,，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果,，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),。

二,、精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí),、到位,，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí),，夸其“字音讀得準(zhǔn),，聲音也洪亮”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法,，真好”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí),，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(zhǎng)得可真挺拔!”……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,，聽(tīng)起來(lái)順耳,、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞,、激勵(lì),，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言,。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,，也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》,，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問(wèn)讀文章,，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣;在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記,，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”,，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正,、肩平、臂開(kāi),、足安,。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。

四,、注重識(shí)字寫字教學(xué)

大賽中,，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處,。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，從字的間架結(jié)構(gòu),、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫,，老師進(jìn)行范寫,，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴,，有的蒼勁有力,，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理,，規(guī)范美觀,。用筆輕重適宜，頓挫分明,。使聽(tīng)課的老師嘆為觀止!因?yàn)槟鞘前鍟囆g(shù)的完美體現(xiàn),，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無(wú)不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí),，以圖畫的形式展示,，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙,，“開(kāi)小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn);沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖,。火做偏旁瘦又長(zhǎng),，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn),。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展,。這些寫漢字的小口訣,，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué);陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書寫，學(xué)生臨摹例字,，練習(xí)書寫,。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái),?！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新,，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間,。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到,，只有立足于課堂,，腳踏實(shí)地，苦練基本功,，勇于探索創(chuàng)新,，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想!

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得感悟篇六

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分,，因此，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用,。科學(xué),、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí),。所以,，在一定意義上說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵,。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我深深地感到：課堂中的評(píng)價(jià)的確很重要。但怎樣的評(píng)價(jià)才是有效的,，怎樣的評(píng)價(jià)才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí),，并能對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是我一直在思考的問(wèn)題,，《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》為我輕輕撩開(kāi)了這一問(wèn)題的面紗,，明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該如何去做

一,、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái),，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。因此,，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái),，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

二、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”,、“行動(dòng)研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者,，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的'深度構(gòu)建,。因此,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問(wèn)題,，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”,、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過(guò)“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

三,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過(guò)自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識(shí),、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

四、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素,。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià),、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)(特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài))為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可、一種贊同,、一個(gè)微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分，因此,，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用?？茖W(xué),、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí),。

五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái),，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái),，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

六,、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者,，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問(wèn)題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn),。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái),。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要,。在“討論式”,、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考，通過(guò)“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過(guò)自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此,，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八,、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素,。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià),、發(fā)展性評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)(特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài))為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì),、一個(gè)眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個(gè)微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開(kāi)放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

閉走向開(kāi)放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法,。

總之,，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》的理論結(jié)合起來(lái);鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材;重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集??給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品,，把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給學(xué)生,，讓學(xué)生在與作品的對(duì)話中感受、品位和思索,。