學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇一

深秋時節(jié)，金菊吐蕊,，丹桂飄香，六朝古都南京迎來八方賓客,，匯聚一堂,。11月1日“《七彩語文》杯第五屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開了序幕，大賽為期三天,。來自全國各省市的39名參賽選手經(jīng)過層層選拔,，過關(guān)斬將，在此“巔峰對決”,。本次大賽以識字寫字教學(xué)為主題,。比賽分為ab兩場，a組設(shè)在中華中學(xué)會場,，b組設(shè)在金陵河西會場,，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場觀摩大賽。我有幸成為其中一員,，觀摩了b場19位名師的精彩課堂,，聆聽了評委會專家的獨到精辟的點評，讓我受益匪淺,。

19位風(fēng)格各異的名師,，他們有效運籌，有序推進(jìn),，各具所長,，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果,，展現(xiàn)了語文教師的獨特風(fēng)采,。“七彩語文”綻放出耀眼的光芒,，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花,，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人驚嘆,。

識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),，是一,、二年級語文的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字,。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。

如何在識字量較大的情況下,，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念,，特等獎張茜老師給我們上的《識字8》一課堪稱典范，她先讓學(xué)生讀兒歌,，找出相近字,，觀察“泡”“苞”的異同，學(xué)生找出相同點“包”字,，引導(dǎo)說說生活中在哪兒見“包”字,，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗識字。接著以探索“包”字家族生字為主線,，學(xué)習(xí)“抱,、跑、泡,、炮,、袍”等生字，注重學(xué)生方法指導(dǎo),，以點帶面,，舉一反三。書寫“包”字時,，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫高高昂起頭,，橫折鉤往里收,，寶寶媽媽懷里藏，幸?？鞓沸氖鏁?。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,，課堂是生成的,，靈動的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識記"暖"字：太陽出來暖洋洋,，一陣微風(fēng)吹過來,，三個小動物，成為好朋友,。既結(jié)合字的形態(tài),，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨具創(chuàng)意的教生字,，孩子們感到趣味無窮,。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù),，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過程,。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，寓教于樂。楊軍能老師的字謎識字法,、陳楠老師的圖畫識字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過海,，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣,，觀摩教師聽得津津有味，贊嘆不已：原來識字寫字教學(xué)可以如此豐富有趣,！

（一）導(dǎo)入課文：巧

巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人,，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，激發(fā)興趣和求知欲,，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級教師于漪說過：“課的開始,，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦,，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了,，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ),?！睂?dǎo)語運用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果,。因此,，設(shè)計巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語是擺在語文教師面前的一個重要課題。19位名師的獨具匠心課堂導(dǎo)入,，給我留下深刻的印象,。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語,，迅速吸引了孩子的注意力,，又自然過渡到課文主題《小動物過冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入,，使師生情感得到和諧交流,，同時又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥”之效,；王卿老師通過多媒體出示音配畫《太湖美》,，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡,，開門見山,，直接板書課題，顯得干練簡約,、突出中心,；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長有雪松？既引發(fā)學(xué)生思考,，又契合了文章主題,。

教無定法，貴在得法,。語文課堂中的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù),，可融知識性、趣味性,、思想性,、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段,，靈活設(shè)計,，巧妙運用，給我們提供了許多有價值的參考,。

（二）教學(xué)板書：妙

十九名教師的語文課,，展示了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨運的板書設(shè)計更是令人耳目一新,，拍案叫絕,。

板書設(shè)計歷來被人們稱為微型教案,，好的板書，是教者對課文的一種再創(chuàng)造,，能再現(xiàn)教者對教材的深刻理解和巧妙處理,，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺,，使聽課的教師精神一振,。這例板書很好的運用了簡筆畫，并結(jié)合了課文中的重點詞語,，形象地概括了《夕陽真美》一文的主題,，它以直觀的圖畫代替抽象的文字,，讓學(xué)生在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容,，化難為易，事半功倍,。同時也以它的形象美點綴了課堂,。姚敏老師的板書應(yīng)屬于“簡述式板書”，它濃縮了課文的內(nèi)容,，簡潔明了,，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮,。板書中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的,，起到了點睛的作用。這例板書簡明扼要,，風(fēng)格簡約,，相信它會讓人過目不忘的。

（三）課堂生成：活

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！痹谡Z文課堂上,，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本,，產(chǎn)生獨特的見解,，并勇敢地表達(dá)出來，是難能可貴的,。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源,，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷,、流失,，將會導(dǎo)致課堂的缺憾,。此時教師只要稍加點撥引導(dǎo)，引發(fā)討論,，啟發(fā)思考,，就能推波助瀾，畫龍點睛,。在本次大賽中,，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個開放性的問題：看到“包”字,，你會想到什么畫面,？學(xué)生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門的答案,，陳老師沒有否定孩子們的答案,，而是鼓勵孩子大膽想象，再因勢利導(dǎo)引出古人如何想象包子,。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍,，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位,，教師的主導(dǎo)作用,。整個課堂是開放的，靈動的,，生成的,。教學(xué)伊始，馬老師以對對子的形式師生互相介紹,，孩子們思維敏捷,，對答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹,，孩子們對它的理解獨有見地,，會場不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課,，馬老師像交響樂團(tuán)的總指揮,，孩子們是優(yōu)秀的樂手，共同演奏了一曲美妙的樂章,，帶給我們美的享受,。

（四）教學(xué)評價：準(zhǔn)

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了我,；尤其是課堂教學(xué)評價的語言,，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵,、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心,。老師和學(xué)生都是評價的一員,，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為,，改正自己的缺點,，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程,。而在這一環(huán)節(jié),，老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價,。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,，“你說的觀點很有創(chuàng)見,，非常可貴,，老師想請你再響亮地說一遍”,，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫字小能手”……以上這些評價,，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,。同時,，其激勵的效果也是不言而喻的。

本次教學(xué)大賽,，讓我們見識了一個個魅力四射的名師,，他們各顯所長，獨具風(fēng)采,，無論是教師課堂語言,，還是板書寫字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊(yùn),，功力的深厚,。幽默風(fēng)趣、妙語連珠的姚敏老師,，讓課堂充滿笑聲,，時間在不經(jīng)意中悄悄溜走,，而又留給學(xué)生無盡的思考；王卿老師“如詩如畫”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢境之中,，眼前清波蕩漾,，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣,，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬卷書,，行萬里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書法作品征服了在場的每一個人,。

三尺講臺成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺,，一方寸土成為學(xué)生滋長知識與思想的樂土，這就是神奇的課堂,！這就是精彩的課堂,！這就是賦予生命活力的課堂！

“臺上三分鐘,，臺下十年功”,。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長,。從他們的上課組織,、上課的設(shè)計等，無不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動和艱辛付出,。

看完比賽,，一個個驚嘆號讓我心潮澎湃，激動不已,?？鬃釉疲阂娰t思齊。同為教師,，差距怎么就這么大呢,？心中又不禁冒出一個大大的問號，這個問號讓我輾轉(zhuǎn)難眠,，寢食難安,，我反思良久，便告誡自己：

（一）潛下心來學(xué)習(xí)

作為一名語文教師,，要多讀書,，好讀書。只有喜歡讀,，經(jīng)常讀,，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”,，才能“滿腹經(jīng)綸,，學(xué)富五車”，才能感染學(xué)生,。除了好讀書之外,，老師還得讀好書。莎士比亞所過,，“書籍是全世界的營養(yǎng)品,，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光,；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀?！笔堑?，但不是每種書都是“營養(yǎng)品”，好書才是,。讀好書,，才能積累語言文字知識，提高我們的文學(xué)修養(yǎng),。作為一位老師,，古今中外優(yōu)秀的書籍應(yīng)是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧,，給我們思想,，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀,，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對得失,、挫折,、名利有了正確的認(rèn)識，它還能讓我們通曉千古,，知天下事,，使我們從無知到有知，從有知成為智者,。這樣,，才能在學(xué)生中樹立良好的形象，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。

（二）苦下功夫練習(xí)

教師的職業(yè)特點,，要求我們能說會道，能說一口流利的普通話，會傳道授業(yè)解惑,，所以我要提高說話的能力,。首先在不同的場合下鍛煉自己的膽量，要敢說,。接著,，是會說。平時多讀一些提高口才的書,，學(xué)習(xí)說話的技巧,。再次，頭腦里要儲存素材,，比如故事,、笑話等，要有內(nèi)容可說,。

每位名師都寫得一手好字,，令人嘖嘖稱贊。與其臨淵羨魚,，不如退而結(jié)網(wǎng),。我要每天堅持練習(xí)三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒,，不懈努力,，花大量的時間去磨，我的字一定也可以躍然紙上,，龍飛鳳舞,。

（三）課堂實踐演習(xí)

實踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場把每一堂課當(dāng)成一次實戰(zhàn)“演戲”,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,，針對自己教學(xué)中存在的各種問題，有針對性的攻堅克難,。在課堂上,，要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語,，豐富自己的課堂評價,，優(yōu)化課堂設(shè)計,，反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

南京，不虛此行,！

語文課堂教學(xué)心得感悟篇二

課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分，因此,，搞好課堂教學(xué)評價,，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用?？茖W(xué),、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實,。所以，在一定意義上說,，課堂教學(xué)評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵,。通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。在實際教學(xué)工作中，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要,。但怎樣的評價才是有效的,，怎樣的評價才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識，并能對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。是我一直在思考的問題,，《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該如何去做

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價值,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀,。因此,，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來,，貫穿于整個教學(xué)過程,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評價上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三，關(guān)注教師采用的.教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素,。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價、發(fā)展性評價,，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個眼神,、一種默許、一種認(rèn)可,、一種贊同,、一個微笑，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分，因此,，搞好課堂教學(xué)評價,，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用?？茖W(xué),、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實,。

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學(xué)科的概念、原理,、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀,。因此，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評價上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點,。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”,、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考，通過“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個眼神,、一種默許、一種認(rèn)可,、一種贊同,、一個微笑，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,。總之,，課堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,。總之,，課堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評價觀念和評價方法。

總之,，在日后的教學(xué)工作中,，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來;鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;重視教學(xué)反思,、個案研究和收集??給學(xué)生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運動的權(quán)利放心地還給學(xué)生,，讓學(xué)生在與作品的對話中感受,、品位和思索。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇三

20xx年5月5日—7日,，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競賽在保山實驗小學(xué)舉行,。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師,。他們從3-6年級科學(xué)教材中自由選題,，參加此次競賽。首屆課堂教學(xué)競賽,、專題研討,，這一個個醒目的字眼,，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮,。

這次課堂教學(xué)評比,，昌寧的一個老師登臺，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮,。在教學(xué)中,，他借助白板將課件運用自如，另外,，她還率先使用了投影儀,，將學(xué)生的實驗記錄表投影出來，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表,，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力,。雖然，最后沒有拿下一等獎的榮譽(yù)證書,，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺,。

寫到這里，我臉紅了,。這個學(xué)期,，我校也有一個小學(xué)科學(xué)專用實驗室——新課程探究實驗室，其中就有電子白板,。而我，一直把它作為普通的投影使用,，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能,，實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),，看來我也該好好地琢磨琢磨了,。

這次課賽看到了很多老師的實驗設(shè)計，精心準(zhǔn)備,，設(shè)計巧妙,，讓學(xué)生在探討中獲得了實驗結(jié)論，回想起自己的平時教學(xué),，因為材料準(zhǔn)備的困難和專業(yè)知識儲備不足,，許多課堂實驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實驗操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,。讓學(xué)生做的實驗首先教師自己要會做,，而且是規(guī)范的操作，實驗中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù),，而這一切對我來說是一軟肋,。

另外張木興老師本次還對實驗器材的操作,、運用及制作，做相關(guān)專題的講解,，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識,，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)！

在課堂上,，經(jīng)常聽到這樣的問答,。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明,？”學(xué)生齊聲回答：“做實驗,。這樣的問答有問題嗎？沒有問題??！肯定有許多老師會這樣認(rèn)為。是的,，科學(xué)實驗是檢驗猜測的重要手段,，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動手探究。問題是,，是不是所有的實驗都需要做,？最后各位專家評委的觀點是：“不是所有的實驗都需要做，有些不做沒有關(guān)系,。用實驗方法得出的觀點與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時候,，可以不做?！?/p>

這話說到我的心坎上了,。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實驗后得出的結(jié)果往往是錯誤的,、非常不靠譜的,，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念,。這讓我很是苦惱和困惑,，而現(xiàn)在，我對實驗進(jìn)行取舍的時候終于有靠山了,。

百度了一下,，科學(xué)實驗要根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘碇朴唽嶒灧桨浮⒉襟E,，設(shè)計記錄表格,，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對象,，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演,，正確地使用儀器進(jìn)行測量,，嚴(yán)密地整理、分析和處理實驗數(shù)據(jù),，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論,。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實驗，而且科學(xué)實驗也不一定確保能獲得真理,，但有科學(xué)實驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實踐,、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多,?？磥恚跅l件允許下,，多做實驗還是很需要的,。

10節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言,，各種實驗器材的運用操作,，我一定會抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾,。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇四

只看書名覺得這一定是一本難啃的教育理論書,，要硬讀。但是一旦認(rèn)真讀起來,，才發(fā)現(xiàn)書中充滿趣味性,，教學(xué)理論與案例相結(jié)合，讓內(nèi)容生動親切起來,，就似乎聽了一節(jié)又一節(jié)好課,，又加上專家的評講貼近課堂教學(xué)實際，是一本難得的好書,。在書中李淑明老師對教學(xué)過程中的一些具體細(xì)節(jié)進(jìn)行探究、梳理并解決,，對目前的課堂教學(xué)進(jìn)行審視與思考,。做為語文教師通過閱讀此書對提高自己的語文課堂教學(xué)能力會有很大的幫助。

書中的習(xí)作部分老師從九個方面進(jìn)行了講解：一,、作文教學(xué)的實效性創(chuàng)設(shè)情境,。二、激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī),。三,、學(xué)生的寫作情趣。四,、學(xué)生作文的真情流露,。五,、寫作方法的運用。六,、個性化的指導(dǎo),。七、體驗與感悟生活,。八,、修改作文的能力。九,、學(xué)會作文思維,。

通過認(rèn)真拜讀我對如何更好的進(jìn)行作文教學(xué)有了一定的方向，那是需要踏踏實實,、循序漸進(jìn)地一個過程,，而不是一蹴而就。

習(xí)作第一部分講到,，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境,，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。創(chuàng)設(shè)作文情境的方法有：1,、用故事創(chuàng)設(shè)情境,。也就是故事導(dǎo)入。2,、用活動創(chuàng)設(shè)情境 ,。以現(xiàn)實生活為源頭來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行作文教學(xué)是一條很好的途徑,。如我們班去年開展了元旦聯(lián)歡會活動,，抓住這個習(xí)作機(jī)會，讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)行記一次聯(lián)歡會活動習(xí)作練習(xí),。3,、以閱讀創(chuàng)設(shè)情境。提供范文佳作,，開啟學(xué)生心智,，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法,。

提高作文教學(xué)實效,，重要的在于讓學(xué)生多寫多練，養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣,。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆是一種有效形式,。教師應(yīng)利用好教材資源，為學(xué)生的多寫多練提供機(jī)會,。如何利用好教材資源進(jìn)行練筆正是我思考和研究的問題,。除了結(jié)合閱讀的練筆,，寫日記，周記也是練筆的較好形式,。此外,，與課文閱讀結(jié)合，要求學(xué)生寫讀書筆記也是練筆的好機(jī)會,。其他語文課外活動,，如辦墻報、手抄報等也可以鍛煉學(xué)生的寫作,?？梢娨敫愫昧?xí)作教學(xué)就需要踏踏實實搞好語文活動。

寫作方法關(guān)鍵在于學(xué)會運用,。學(xué)生學(xué)會運用寫作方法最主要的途徑是閱讀,。學(xué)生從書本或者從老師那里獲得的寫作方法，要一次次在具體的文本里進(jìn)行驗證,，才能融會貫通,，再把它一次次用于寫作實踐，才能定型為熟練地技巧,，進(jìn)而形成能力,。教師在作文教學(xué)時，應(yīng)重視和閱讀教學(xué)結(jié)合起來,。閱讀借鑒地對象多種多樣,，可以是教材，也可以是課外讀物,，甚至?xí)r同學(xué)的佳作,、老師的下水文。學(xué)生自覺運用寫作方法,，離不開多寫多練,。懂得再多再好的方法，不加以練習(xí)鞏固,，形成技能,，也等于白搭。教師在教學(xué)過程中要督促學(xué)生多積累材料,，多練筆，提倡多抄錄,。學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)過程中，總會碰到,、看到的一些美文佳句,，摘錄下來,，慢慢形成積累，可以提高自己的寫作技巧,。所以教師引導(dǎo)學(xué)生自覺運用寫作方法,，必須貫徹“有法而不唯法”的原則，遵循由讀到練再到寫的途徑,，才能獲得最佳效果,。

李老師的真知灼見，讓我對于作文教學(xué)豁然開朗,。教學(xué)一直是語文教學(xué)中一塊難啃的骨頭,，但有法可依，有跡可尋,。做為教師重在引導(dǎo),，習(xí)作興趣的激發(fā)，作文方法的指導(dǎo),，學(xué)生練筆的堅持,，才能讓學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇五

經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作,，使我的教學(xué)水平又上一個新臺階,。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點體會：

在上課前,，老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流,，一方面，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我通過看圖，播放音樂,，動畫,。說歌謠，講故事,。猜謎語,，說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源,，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式,。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報的方法開展教學(xué),。通過自由朗讀,，指名讀，伙伴互讀,，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練,。通過換偏旁，唱童謠,，猜字謎,，加偏旁，減偏旁等方式開展生字教學(xué),。

我會更加努力,，是我的教學(xué)成果再上新臺階！

語文課堂教學(xué)心得感悟篇六

20xx年3月16日到18日,，“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行,，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課,，真是受益匪淺,！老師們上的這些課，讓人賞心悅目,，感覺老師們教得輕松,，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,，氣氛和諧,，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,，確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí),。

聽了過后，讓我感想頗多,，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：

一,、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者,；學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二,、課前氛圍必不可少,。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲?，有觀看視頻導(dǎo)入的,，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令,，讓孩子們練習(xí),，孩子們興趣十足，加上教師語言風(fēng)趣,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,，從而為新課授課打下了基礎(chǔ),。總的一點,，就是要和孩子們在一起,，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三,、孩子們學(xué)習(xí)輕松,，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,，老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合在一起,，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法,。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己,，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分?，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊,，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù),。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學(xué)生都成為導(dǎo)演,，在導(dǎo)演電視劇的同時來理清課文思路,，開放的教學(xué)設(shè)計也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。

四,、老師的激勵無處不在,。當(dāng)孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明,！”“你愛學(xué)習(xí),！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富,。”等等語言來激勵,，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎品,，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子,。及時的鼓勵,，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題,。

五,、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活,，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的,。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題,。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中,，老師先讓同學(xué)親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法,?！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說的話就是對的,，面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論,，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看,。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā),，來感受生活中的知識。我也深深的感受到,，只有從生活出發(fā),，教學(xué)才會更具特色。

六,、較強(qiáng)的應(yīng)變能力,。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的,，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上,，二年級的小朋友由于自控能力較差,，面對誘惑力極強(qiáng)的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”,。發(fā)現(xiàn)這一情況后,，老師因勢利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事,，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去,?？梢哉f是經(jīng)驗豐富，處變不驚,。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的,。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言,，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計,。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過這次聽課,，我覺得我自己需要改進(jìn)的地方有：

一,、重視朗讀。在課堂教學(xué)中,，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀,，我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本,、理解其意,。

二、必須不斷學(xué)習(xí),。我們常說,，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水,，這水源來自哪里,，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電,。每次和大家探討問題時,，我就會感嘆自己知識量的嚴(yán)重不足,。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實施后,，對老師的要求越來越高,，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng),，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者,。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性,。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時候,，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學(xué)生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學(xué)會反思：我的課堂夠吸引人嗎,？如果夠，那為什么還會有學(xué)生開小差呢,？答案很顯然,，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感,，沒有新鮮感的課堂,，學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化,、教學(xué)方法的新穎化,。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂,，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來,。

四、做個有心人,。在大部分老師和學(xué)生的眼里,，我是非常“兇”的,，這種感覺讓學(xué)生望聞生畏,。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻,，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場,，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此,，整堂課學(xué)生異常的聽話,，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認(rèn)真的傾聽,。那一刻,，我似乎知道了,，學(xué)生要的是什么。今后,，我也會努力,，讓自己把愛心、耐心,、用心結(jié)合起來,，真正讓自己做到以“理”服人。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇七

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動,，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展,。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真,，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶,，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》,、《春夜喜雨》,，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》,、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》,、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等,，形式多樣,，內(nèi)容豐富。但它在指明方向,，語文是什么,，語文就是語言的課堂，我們要回到古代,，去感受古文的韻味,，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味,，越讀越有意蘊(yùn),，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩,，50遍古文”,。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向,。

大師的課就像是海市蜃樓,，它扣人心弦,，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行,。

課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也,。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底,，那深情的演繹,，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長,，韻味十足的課,，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景,，“聽到”之聲,，“感到”之情，層層拓展,，終于“剝”出了一個“對”的蘊(yùn)意,。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”,，給全詩抹上了溫暖的亮色,，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》,，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫,，選擇這么長的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn),。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀,、解釋開始----抱而扶，扶而放,，到出孩子充滿語感的朗讀,，再到孩子準(zhǔn)確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論,，竇老師就是這樣,，腳踏實地，完整連續(xù),，咬定青山不放松,，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望,，到后來的無不動容,，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的,，豈止是那些學(xué)生呢,？

語文課堂教學(xué)心得感悟篇八

自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》,，剛剛接觸這個語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點兒經(jīng)驗,。但現(xiàn)在教的是二年級,，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.

我班學(xué)生的特點是活潑好動，思維敏捷,，有的孩子一節(jié)課老實不了幾分鐘,所以剛開始我認(rèn)為只要能讓小孩子老老實實地坐穩(wěn)了聽講就行了,，對于開放式教學(xué)，好像離我現(xiàn)在這個班真的還很遙遠(yuǎn),。

隨著學(xué)校教學(xué)科研活動的開展,、落實，自己也認(rèn)真鉆研教材,，研究學(xué)生,，看各種教學(xué)刊物，長了知識,，豐富了經(jīng)驗,。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想,，還給他們更多自由的想象空間,，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的,、放松的，因為他們還小,還不習(xí)慣那么長的一節(jié)課,這時候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用,，選擇合適的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo),，適時點撥,，啟發(fā)學(xué)生開動思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系,，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系,，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個師生情感和諧交流,，師生之間,、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué),。

二年級的課文,從內(nèi)容設(shè)計上說,，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币虼藢W(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容,，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來,，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生理解和感悟,。這可以通過實物或表述、圖片,、錄像,、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀,、聯(lián)想,、想象、表達(dá),、表演等表現(xiàn)課文情境,。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

例如：我在教《問銀河》時,，在通讀課文的同時.讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書,、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么,？銀河到底能不能起浪,，能不能生波？有長胡子的小蝦,、愛鉆洞的泥鰍,、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎,？通過這些問題的提出,，使學(xué)生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學(xué)生也了解了一些天文知識,。然后利用兒歌的留白處：銀河,、銀河，請你告訴我......鼓勵學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌,。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”,。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動,，每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí),，更是一種充滿個性,、表現(xiàn)個性的活動。我們在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，如果不強(qiáng)求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個體差異,，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會,，學(xué)生的個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。

例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時,，初讀完課文后,，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落,，地上積了厚厚的一層雪,，房子白了，樹木白了,，到處都是白茫茫的一片,。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲,?！币环利惖漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，使學(xué)生觀察,、體會,，冬天來臨時植物,、人物和大自然的變化,。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情,，產(chǎn)生如臨其境的感覺,，激起共鳴，找到生活中的印記,，然后再回過頭來指導(dǎo)學(xué)生有感情,、有語氣地讀課文！在教學(xué)過程中，有的知識點在備課時,，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了,，就站在學(xué)生的角度去考慮，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能,，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新,、敢于標(biāo)新立異,、敢于異想天開。作為教師我及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想,、所說,、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點,。盡量減少指令性,、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分,，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊,、獨辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心,。

《村居》這首古詩將語言美,、畫面美、情感美集于一體,。在教學(xué)中,，在學(xué)生感知詩意、體會意境,、感情朗讀后,，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫,，貼一貼,，各展其能，學(xué)生們專心地畫著,，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后,，我看得出,，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動參與民主評議,，“你覺得他畫得怎樣,？”這時的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好,，也有說學(xué)生畫的不好的,，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的,?！保械奶岢隽诵枰倪M(jìn)的地方,，“我覺得他把白云的位置畫錯了,，要畫在風(fēng)箏上面，因為風(fēng)箏不能飄過白云,?！币还?jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時候,，我還把音樂融會一起,，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解,，使課文更加融會貫通,。

把音樂、美術(shù),、語文有機(jī)融合在一起,，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀,、畫畫,、評評的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美,，受到了情感的熏陶,，從而使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美,，欣賞美,，表現(xiàn)美。

開放式教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行,，學(xué)生思維,、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸,。在課堂上,，有些問題解決不了時，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去,，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活,、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識,，體驗全新的感受,。

在教學(xué)表達(dá)《小小創(chuàng)意廣告牌》時，在學(xué)生了解了怎樣寫廣告牌后,，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機(jī),，體會小草的柔軟美麗,，我及時引導(dǎo)，學(xué)校正因為有了這些美麗的景色,，才更漂亮,，所以我們要愛護(hù)我們的學(xué)校，保護(hù)我們學(xué)校美好的環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語,，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計廣告語吧。學(xué)生們很興奮,，都積極動筆,，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我,?！薄澳_步輕輕，足下留情,?！钡群苡袆?chuàng)意和價值的廣告語。我及時對學(xué)生提出表揚(yáng),，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然,，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊,、樓梯設(shè)計起廣告語,，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了，我和學(xué)生都感到很輕松,。

開放式課堂教學(xué)中,，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi),、課外知識的情感點,，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴,，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂,，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華,，從而使人格得到發(fā)展和完善,。

總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識,，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用,。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇九

語文課堂教學(xué)有四個原則,，其中精講多練原則是廣大教師最熟知卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學(xué)過程中往往變調(diào)成了多講少練,、專講不練或多講濫練,，其結(jié)果往往是事倍功半，費了很大的勁卻沒起到多大的效果,。而且長此以往,，學(xué)生或因提不起興趣而生厭煩，或因此養(yǎng)成依賴心理,，不肯動腦筋獨立思考,，變成思想僵化呆板，毫無靈氣的人,。那么如何運用精講多練原則,，正確處理好講和練的關(guān)系來提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者從十多年的教學(xué)實踐中,，得出以下幾點經(jīng)驗教訓(xùn)：

我們當(dāng)然反對那種一味地講授知識,，搞滿堂灌的語文課堂教學(xué)模式，但是對語文課堂教學(xué)的講,，我們卻不能一概予以否定,。因為語文課程不同于其他學(xué)科課程，語文課堂教學(xué)主要是以課文為單位展開的,，每一篇課文都不僅包含了若干的語文知識,，而且還包含了若干語文學(xué)科以外的社會學(xué)科、自然學(xué)科的成果,，包含了作者獨特的社會經(jīng)歷和人生體驗,。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的，而是一個有機(jī)的整體,。由此可見,，從語文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性來看,，語文課堂教學(xué)是不能不講的。當(dāng)然不必講得面面俱到,，而應(yīng)該突出重點。

我們提倡多練,，為的是使學(xué)生能夠迅速消化,、吸收老師所講的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力,，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù),。一段時期以來，很多教師都迷信題海戰(zhàn)術(shù),，以為那是提高教學(xué)效果,，培養(yǎng)人才的靈丹妙藥，其實這是錯誤的,，他們一時也許能造出一些得高分的人才,，但這些人才往往思想僵化，缺少靈氣,，再沒有潛力可挖,。

我們已經(jīng)知道講在課堂教學(xué)中的重要性，但這個講字是很有講究的,，這就是說要精講,。精講并非指教師把教參上的分析、習(xí)題的答案全盤托出,，一字不落,，讓學(xué)生一一記下，課后去背誦,；而是要求講得精當(dāng),，能使學(xué)生觸類旁通，引發(fā)聯(lián)想,，鍛煉思維,，發(fā)展智力。精講不是形式上的少講,，而是要在教學(xué)過程中給學(xué)生留有思考想象的余地,，同時也讓學(xué)生有更多的練習(xí)時間，使他們學(xué)得更主動,、活潑,。多練是指在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動口,，動手,，動腦,。除了包括練的次數(shù)多，要反復(fù)進(jìn)行外,，還包括練的方面多：如聽說讀寫,；練的方式多：口頭的和書面的、回答的和實際操作的,、個人的和集體的,、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練,，是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識,，獲得實際運用的能力。因此,，練習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，練習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生的實際能力，不可過多,、過難,。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，實踐需要理論的指導(dǎo),，沒有正確的理論指導(dǎo)的實踐,，往往是盲目的實踐，其結(jié)果往往是失敗的,。學(xué)生的練的過程,，就是實踐的過程；而教師課堂上講的過程,，則是對學(xué)生作理論的指導(dǎo)的過程,。因此，從這個意義上講,，只重精講,，而不重多練是不對的；光重練而不重講也同樣錯誤,。要提高教學(xué)的效率就必須強(qiáng)調(diào)精講和多練的結(jié)合,。也就是說，只有把精講和多練結(jié)合起來,，才能提高課堂效率,，才能取得好的教學(xué)效果。譬如作文教學(xué),，如果僅從作文本身的角度而言,，則是文無定法，[為您編輯]似乎無甚可講。但如果從作文教學(xué)的角度來說,，則必須遵循由有法可依的必然王國進(jìn)入文無定法,，無法即法的自由王國的規(guī)律。教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手,，有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些基本的理論和方法,，并針對具體的作文題目和要求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀創(chuàng)造力,，指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識閱歷和人生經(jīng)驗,，去構(gòu)思選材，去謀篇布局,，去遣詞造句,。而且一定得讓學(xué)生在一次次的作文實踐中反復(fù)練習(xí),，借鑒人家好的手法技巧,，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能一步步地提高學(xué)生的作文水平,，實現(xiàn)作文教學(xué)的目的,。這個過程就是精講和多練相結(jié)合的過程，也是理論和實踐相結(jié)合的過程,。因此,，只有把精講和多練緊密結(jié)合在一起，用科學(xué)的精講來指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，課堂教學(xué)的效率也才能有切實的提高。

總之,，講和練反映了教學(xué)過程中師生活動的辯證統(tǒng)一關(guān)系,，精講和多練反映了課堂教學(xué)實踐中的本質(zhì)規(guī)律。洋思初中正確處理了兩者間的關(guān)系,，堅持精講多練的原則，切實有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率。他們的成功經(jīng)驗是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的,。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇十

昨天有幸參加了百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行的“小古文進(jìn)語文課堂”教學(xué)活動，四節(jié)課和三個講座?，F(xiàn)在把我的收獲和大家一起分享,。

王金濤特級教師的一番話對我觸動很大，“教給學(xué)生100年語文還是五千年的傳統(tǒng)文化,?！狈此甲约旱恼n堂太單薄了，以后要嘗試在自己的語文課堂引入小古文,，感覺還來得及吧,，起步有些遲了，但總比不做要好,。他們現(xiàn)在已經(jīng)上四年級了,，我要讓孩子們盡早接觸經(jīng)典古詩詞,。我們班孩子還不知道世界最美的書是《詩經(jīng)》，還不知道半部《論語》治天下,?？纯春⒆觽兊拇髸镆矝]有《論語》、《詩經(jīng)》,、《老子》,。

小學(xué)這一塊語文教學(xué)是不是應(yīng)該引入小古文，讓孩子接觸后感覺不再陌生,，不至于到初中看到古文感覺太難接受了,。我在初中時就覺得不會讀古文，看了就頭疼,，以前從沒接觸過,，覺得與白話文太不同，太難讀,，太難理解?，F(xiàn)在想想如果在小學(xué)就開始接觸，閱讀過,，至少心理上不排斥,，不膽怯。初中出現(xiàn)古文感覺太突然,，沒有一個過渡,。

13歲之前是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時期，這個階段最容易接納,。而這個階段正好是在小學(xué)期間,。我們的語文課堂可以隨文本引入一些短小有趣的小古文，我覺得孩子還是能接受的,，與課文相關(guān)也會有興趣來讀,。如何選擇呢？李教授也給出我們建議,，選擇有意義,、有意思。好讀：小語言上口,，好記：小篇幅短小些,。可以是成語典故,，歷史故事,，也可以是名著選段等。

李教授給出了明確的方法，“去中學(xué)化”最是一個“讀”字,。三步閱讀法,，一讀：字正腔圓，二讀：繪聲繪色,，三讀：有情有味,。王特級研究出的教學(xué)范式是“小朋友，跟我念”“同學(xué)們,，聽我讀”“你來讀,，我來聽”“我讀一句，你讀一句”,。對于小古文怎么讀,，印象最深的是陳學(xué)壯老師的朗讀。他的讀可謂是出神入化,，可以打著節(jié)拍讀,，還可以像說評書那樣讀，甚至可以用講故事的方式讀小古文,，覺得課堂上孩子興致盎然,，模仿得有模有樣,，看來孩子們的可塑性還是很大的,。孩子就這樣變換各種方式讀，不知不覺中就能積累下來,?！霸诶首x的叢林中漫步不需要太著急”陳老師用詩一般的語言來點撥孩子怎樣去朗讀小古文。

聽了四節(jié)課覺得讀古文重要的是要處理好停頓,，有的教師是通過范讀,，有的教師是通過自己畫出來學(xué)生讀，我覺得小古文內(nèi)容不難,，可以放手讓學(xué)生自己嘗試去讀,，讀不好的地方再來重點強(qiáng)調(diào)。給他們一個嘗試的過程,，再指導(dǎo)學(xué)生印象一定會更深刻,。比直接指出來，更符合孩子們認(rèn)知規(guī)律,。

很感動這些優(yōu)秀教師所做得努力,，感動他們?yōu)檎衽d古典詩詞閱讀所付出的。他們的探索會讓我們的語文課堂更有內(nèi)涵,，會讓我們的孩子更有文化素養(yǎng),。“少年時期在文言‘醬缸’里浸泡過的，成人后登上文壇,，每個‘漢毛孔’里都滲透著文言的滋養(yǎng),。我們的確是站在巨人的肩上。因為他們已經(jīng)努力了很久,，已經(jīng)研究出一套可行的方案,，我們只要學(xué)習(xí)后照做。這樣我們還有什么理由不去努力,，不去嘗試,。

最后用陳老師的一句話勉勵自己，讓孩子們愛上小古文,，讓我們也從今天出發(fā),，踏上小古文的行程吧！

語文課堂教學(xué)心得感悟篇十一

語文課堂教學(xué)本來就是教而有法,，但教無定法,。我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”，力求達(dá)到的效果是“百般紅紫斗芳菲”,，即鼓勵每一位教師在語文教學(xué)的過程中,，針對自己的綜合素質(zhì)，和自己班級的實際情況充分彰顯自己的個性,。

什么是個性,？我的理解是別人有了的方法，你可能也有,；但是你有了的,，別人不一定有。這是你自己獨有的方法或思路,，就是你的個性,。就個性化語文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽,、和諧,，課堂各個環(huán)節(jié)流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的情況下,，每一位教師根據(jù)自己的語文基本素養(yǎng),，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂。

真正的個性化語文課堂應(yīng)當(dāng)是精彩的,、唯一的,。雖然每位教師在施教的過程中，都必須遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律,，但必須要有屬于自己的思維,，像寫毛筆字一樣,，一開始練習(xí)，我們要描紅,、仿影,、臨帖，這都是一個仿的過程,，這個過程作為剛走上工作崗位的青年教師來說,，是不可少的。但是真正達(dá)到個性化的語文課堂教學(xué),，就像自己創(chuàng)作出一幅書法作品一樣,。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆,；章法布局怎樣美觀大方,，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點。具體的做法需要老師們自己去揣摩,、去參悟,、去實踐。

最近,，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動,，我想創(chuàng)新的課堂一定是體現(xiàn)自己個性化的課堂，只有屬于自己的東西,，別人還沒有想到或沒有做到,，那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新必須是正向的,、高效率的,、高品質(zhì)的,，就語文課堂來說,，就是讓大家一看課，就覺得非常舒服,，并且耳目一新,。真正做到“行家一出手，就知有沒有”,。就像于丹教授所體會的關(guān)于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時,，往往都佩帶著鋒利的寶劍，能削鐵如泥,，但往往都是屢戰(zhàn)屢?。划?dāng)他們成長為大俠時,，就會用軟鐵劍,、鈍鐵劍,，但往往能夠克敵制勝；當(dāng)他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時,，就會不再佩帶任何武器,，而世間萬物都是武器，往往能夠呼風(fēng)喚雨,，叱咤風(fēng)云,，戰(zhàn)無不勝；等到了獨孤求敗的境地,，就連招式都沒有了,，無招勝有招。這無招之招,，也就像我們是一位語文教師走進(jìn)課堂中,，就等著你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來將擋,，水來土屯,，用自己高超的語文綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造出屬于自己的和諧課堂,。

所謂課堂教學(xué)模式,，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的聰明才智,，也違背了教育規(guī)律,，不利于培養(yǎng)個性飛揚(yáng)的學(xué)生。我們的語文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一些成功的教學(xué)模式,，如李吉林的“情境教學(xué)法”,，青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等，當(dāng)時全國各地也都根據(jù)自己的實際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式,，但是經(jīng)驗不能復(fù)制,，風(fēng)格不能模仿，方法不能盜版,，水平不能克隆,。所以我們提倡每位語文教師可以針對自己的實際情況，在長期的語文教學(xué)過程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式,。并逐漸修正它,，養(yǎng)護(hù)它，發(fā)展它,，以便形成特色,，成為個性。

像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路,，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式,。主要有三個流程：之一,，師生同讀，不限形式,，單憑心性,，讀出疑問，讀通文意,；之二,，合作交流，主要是感悟,、啟迪,；之三，讓學(xué)生品讀欣賞,，豐富詞匯,，提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解,，摘仿共賞”,，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等,。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,，并初見成效。

我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣,，也需要文才飛揚(yáng)的俊美,，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨,。不管你現(xiàn)在處于一個什么位置,，一定要在語文課堂教學(xué)過程中找到自己的位置。成為語文課堂真正的主人,。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇十二

隨著社會的發(fā)展,，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了,，所謂“質(zhì)量求生存,，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂,。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低,，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績,，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得積極,，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,，下面就談?wù)勎业膸c體會。

一,、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材,。弄清所授課的重點,、難點。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講,，用什么教法教,，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時,，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題,、興趣,、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,，積累相關(guān)資料,，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考,。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間,，都有自己的想法和答案,。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性,。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索,。為此,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來,。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”、“謎語引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢,，誰組的詞多,，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。此外,，還可以采用分組討論、說笑話,、分角色表演,、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，并及時給予表揚(yáng),。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會,。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步,，都要及時給予鼓勵,，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時我們就可以利用圖片、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到,，這時采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開,，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之,，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,，去總結(jié),，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率!