“方”即方子、方法,?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前,，即為“方案”,。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇一

一、知識與技能

1．掌握直角三角形的判別條件,。

2．熟記一些勾股數(shù),。

3．掌握勾股定理的逆定理的探究方法。

二,、過程與方法

1．用三邊的數(shù)量關(guān)系來判斷一個三角形是否為直角三角形,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

2．通過對rt△判別條件的研究,，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，勇于探索的創(chuàng)新精神,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

1．通過介紹有關(guān)歷史資料,，激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望,。

2．通過對勾股定理逆定理的探究,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重點(diǎn)探究勾股定理的逆定理，理解互逆命題,，原命題,、逆命題的有關(guān)概念及關(guān)系．理解并掌握勾股定理的逆定理，并會應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)理解勾股定理的逆定理的推導(dǎo),。

教具準(zhǔn)備多媒體課件。

一,、創(chuàng)設(shè)問屬情境，引入新課

活動1

（1）總結(jié)直角三角形有哪些性質(zhì),。

（2）一個三角形,，滿足什么條件是直角三角形？

設(shè)計意圖：通過對前面所學(xué)知識的歸納總結(jié),，聯(lián)想到用三邊的關(guān)系是否可以判斷一個三角形為直角三角形，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)反思問題的能力,。

師生行為學(xué)生分組討論，交流總結(jié),；教師引導(dǎo)學(xué)生回憶。

本活動,，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生：①能否積極主動地回憶，總結(jié)前面學(xué)過的舊知識,；②能否“溫故知新”,。

生：直角三角形有如下性質(zhì)：

（1）有一個角是直角；

（2）兩個銳角互余,；

（3）兩直角邊的平方和等于斜邊的平方,；

（4）在含30°角的直角三角形中，30°的角所對的直角邊是斜邊的一半,。

師：那么，一個三角形滿足什么條件,，才能是直角三角形呢,？

生：有一個內(nèi)角是90°，那么這個三角形就為直角三角形,。

生：如果一個三角形,，有兩個角的和是90°，那么這個三角形也是直角三角形,。

師：前面我們剛學(xué)習(xí)了勾股定理，知道一個直角三角形的兩直角邊a,，b斜邊c具有一定的數(shù)量關(guān)系即a2＋b2＝c2,，我們是否可以不用角，而用三角形三邊的關(guān)系來判定它是否為直角三角形呢,？我們來看一下古埃及人如何做？

二,、講授新課

活動2

問題：據(jù)說古埃及人用下圖的方法畫直角：把一根長蠅打上等距離的13個結(jié),，然后以3個結(jié),，4個結(jié)、5個結(jié)的長度為邊長,，用木樁釘成一個三角形,，其中一個角便是直角。

這個問題意味著,，如果圍成的三角形的三邊分別為3、4,、5,。有下面的關(guān)系“32＋42＝52”。那么圍成的三角形是直角三角形,。

畫畫看，如果三角形的三邊分別為2.5cm,，6cm,，6.5cm，有下面的關(guān)系,，“2.52＋62＝6.52,，畫出的三角形是直角三角形嗎？換成三邊分別為4cm,、7.5cm、8.5cm．再試一試．

設(shè)計意圖：由特殊到一般,，歸納猜想出“如果三角形三邊a,，b，c滿足a2＋b2＝c2,，那么這個三角形就為直免三角形的結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和尋求解決數(shù)學(xué)問題的一般方法。

師生行為讓學(xué)生在小組內(nèi)共同合作,，協(xié)手完成此活動,。教師參與此活動，并給學(xué)生以提示,、啟發(fā),。在本活動中,，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生：①能否積極動手參與,；②能否從操作活動中,，用數(shù)學(xué)語言歸納,、猜想出結(jié)論,；③學(xué)生是否有克服困難的勇氣。

生：我們不難發(fā)現(xiàn)上圖中,，第（1）個結(jié)到第（4）個結(jié)是3個單位長度即ac＝3,；同理bc＝4，ab＝5．因?yàn)?2＋42＝52,。我們圍成的三角形是直角三角形,。

生：如果三角形的三邊分別是2.5cm,，6cm，6.5cm．我們用尺規(guī)作圖的方法作此三角形,，經(jīng)過測量后，發(fā)現(xiàn)6.5cm的邊所對的角是直角,，并且2.52＋62＝6.52．

再換成三邊分別為4cm,，7.5cm，8.5cm的三角形,，目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)8.5cm的邊所對的角是直角，且也有42＋7.52＝8.52．

是不是三角形的三邊只要有兩邊的平方和等于第三邊的平方,，就能得到一個直角三角形呢,？

活動3下面的三組數(shù)分別是一個三角形的三邊長a，b,，c

5,，12，13,；7,，24,，25,；8,，15,，17。

（1）這三組效都滿足a2＋b2＝c2嗎,？

（2）分別以每組數(shù)為三邊長作出三角形,，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎,？

設(shè)計意圖：本活動通過讓學(xué)生按已知數(shù)據(jù)作出三角形，并測量三角形三個內(nèi)角的度數(shù)來進(jìn)一步獲得一個三角形是直角三角形的有關(guān)邊的條件,。

師生行為：學(xué)生進(jìn)一步以小組為單位，按給出的三組數(shù)作出三角形,，從而更加堅信前面猜想出的結(jié)論。

教師對學(xué)生歸納出的結(jié)論應(yīng)給予解釋,，我們將在下一節(jié)給出證明．本活動教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生：①對猜想出的結(jié)論是否還有疑慮；②能否積極主動的操作,，并且很有耐心。

生：（1）這三組數(shù)都滿足a2＋b2＝c2,。（2）以每組數(shù)為邊作出的三角形都是直角三角形,。

師：很好，我們進(jìn)一步通過實(shí)際操作,，猜想結(jié)論。

命題2如果三角形的三邊長a,，b,，c滿足a2＋b2＝c2那么這個三角形是直角三角形。

同時,，我們也進(jìn)一步明白了古埃及人那樣做的道理．實(shí)際上,，古代中國人也曾利用相似的方法得到直角,，直至科技發(fā)達(dá)的今天。

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇二

勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì),，是幾何中最重要的定理之一,，它揭示了一個三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,，它可以解決直角三角形中的計算問題,，是解直角三角形的主要根據(jù)之一,，在實(shí)際生活中用途很大,。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析問題的能力，通過實(shí)際分析,、拼圖等活動,，使學(xué)生獲得較為直觀的印象；通過聯(lián)系和比較,，理解勾股定理,，以利于正確的進(jìn)行運(yùn)用。

據(jù)此,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解并掌握勾股定理及其證明,。

2,、能夠靈活地運(yùn)用勾股定理及其計算。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析,、推理的能力,。

4,、通過介紹中國古代勾股方面的成就,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和鉆研精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理的證明和應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：勾股定理的證明。

教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中的,，本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、以自學(xué)輔導(dǎo)為主,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣,，組織學(xué)生活動,，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,。

2、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過觀察、分析,、討論,、操作、歸納,，理解定理，提高學(xué)生動手操作能力,，以及分析問題和解決問題的能力。

3,、通過演示實(shí)物,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,、分析,、證明，使學(xué)生得到獲得新知的成功感受,，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生動手,、動腦方面,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)計如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境以古引新

1,、由故事引入,，3000多年前有個叫商高的人對周公說，把一根直尺折成直角,，兩端連接得到一個直角三角形。如果勾是3,，股是4，那么弦等于5,。這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

2、是不是所有的直角三角形都有這個性質(zhì)呢,？教師要善于激疑，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài),。

3,、板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）初步感知理解教材

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,，通過自學(xué)感悟理解新知。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，鍛煉學(xué)生主動探究知識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

（三）質(zhì)疑解難討論歸納

1,、教師設(shè)疑或?qū)W生提疑,。如：怎樣證明勾股定理？學(xué)生通過自學(xué),，中等以上的學(xué)生基本掌握，這時能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行拼圖，觀察并分析,；

（1）這兩個圖形有什么特點(diǎn),？

（2）你能寫出這兩個圖形的面積嗎？

（3）如何運(yùn)用勾股定理,？是否還有其他形式,？

這時教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動全體學(xué)生的積極性,，達(dá)到人人參與的效果，接著全班交流,；先有某一組代表發(fā)言,，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補(bǔ)充,。教師及時進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥,。最后，師生共同歸納,，形成一致意見,，最終解決疑難。

（四）鞏固練習(xí)強(qiáng)化提高

1,、出示練習(xí)，學(xué)生分組解答,，并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,。課堂教學(xué)中動靜結(jié)合，以免引起學(xué)生的疲勞,。

2,、出示例1學(xué)生試解，師生共同評價,，以加深對例題的理解與運(yùn)用,。針對例題再次出現(xiàn)鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力,，對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評,、互議的形式，在互評互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題,，教師可以采取全班討論的形式予以解決,，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。

（五）歸納總結(jié)練習(xí)反饋

引導(dǎo)學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),，梳理學(xué)習(xí)思路,。分發(fā)自我反饋練習(xí),，學(xué)生獨(dú)立完成,。

本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛,，優(yōu)化教學(xué)手段,，借助電教手段提高課堂教學(xué)效率,，建立平等、民主,、和諧的師生關(guān)系,。加強(qiáng)師生間的合作，營造一種學(xué)生敢想,、感說,、感問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動活潑,、積極主動地教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇三

知識與技能：

了解勾股定理的一些證明方法，會簡單應(yīng)用勾股定理解決問題

在充分觀察,、歸納、猜想的基礎(chǔ)上,，探究勾股定理，在探究的過程中,，發(fā)展合情推理，體會數(shù)形結(jié)合,、從特殊到一般等數(shù)學(xué)思想。

通過對我國古代研究勾股定理的成就介紹,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

1,、創(chuàng)設(shè)情境

問題1國際數(shù)學(xué)家大會是最高水平的全球性數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)會議,，被譽(yù)為數(shù)學(xué)界的“奧運(yùn)會”。2002年在北京召開了第24屆國際數(shù)學(xué)家大會,。下圖就是大會會徽的圖案,。你見過這個圖案嗎？它由哪些我們學(xué)習(xí)過的基本圖形組成,？這個圖案有什么特別的含義,？

師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生尋找圖形中的直角三角形和正方形等，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角三角形的全等關(guān)系,，指出通過今天的學(xué)習(xí),，就能理解會徽圖案的含義。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是本章的起始課,，重視引言教學(xué),，從國際數(shù)學(xué)家大會的會徽說起,，設(shè)置懸念,，引入課題,。

2,、探究勾股定理

觀看洋蔥數(shù)學(xué)中關(guān)于勾股定理引入的視頻,，讓我們一起走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界

問題2相傳2500多年前,，畢達(dá)哥拉斯有一次在朋友家作客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用轉(zhuǎn)鋪成的地面圖案反應(yīng)了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系，請你觀察下圖,，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系？

師生活動：學(xué)生先獨(dú)立觀察思考一分鐘后,，小組交流合作分析圖形中兩個藍(lán)色正方形與橙色正方形有哪些數(shù)量關(guān)系，教師參與學(xué)生的討論

追問：由這三個正方形的邊長構(gòu)成的等腰直角三角形三條邊長之間又有怎么樣的關(guān)系,？

師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的面積等于邊長的平方,，歸納出：等腰直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方,。

設(shè)計意圖：從最特殊的等腰直角三角形入手，便于學(xué)生觀察得到結(jié)論

問題3：數(shù)學(xué)研究遵循從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,，既然我們得到了等腰直角三角形三邊的這種特殊的數(shù)量關(guān)系,，那我們不妨大膽猜測在一般的直角三角形（在下圖的方格紙中,，每個方格的面積是1）中,，這種特殊的數(shù)量關(guān)系也同樣成立,。

師生活動：學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論,，難點(diǎn)是如何證明求以斜邊為邊長的正方形的面積，可由師生共同總結(jié)得出可以通過割,、補(bǔ)兩種方法,，求出其面積。

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇四

1,、知識與技能目標(biāo)：探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系,，通過探究能夠發(fā)現(xiàn)直角三角形中兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方和。

2,、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用測量和數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣，并進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

了解勾股定理的由來,，并能用它來解決一些簡單的問題,。

勾股定理的探究以及推導(dǎo)過程。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景,、導(dǎo)入新課

首先出示：投影1（章前的圖文）并介紹我國古代在勾股定理研究方面的貢獻(xiàn)，結(jié)合課本第六頁談一談我國是最早了解勾股定理的國家之一,，介紹商高（三千多年前周期的數(shù)學(xué)家）在勾股定理方面的貢獻(xiàn),。

出示課件觀察后回答：

1、觀察圖1—2

正方形a中有_______個小方格,，即a的面積為______個單位,。

正方形b中有_______個小方格，即b的面積為______個單位,。

正方形c中有_______個小方格，即c的面積為______個單位。

2,、你是怎樣得出上面的結(jié)果的？

3,、在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步設(shè)問：圖1—2中，a,，b，c面積之間有什么關(guān)系,？學(xué)生交流后得到結(jié)論：a+b=c,。

二,、層層深入,、探究新知

1,、做一做

出示投影3（書中p3圖1—3）

提問：（1）圖1—3中,，a,，b，c之間有什么關(guān)系,？（2）從圖1—2,，1—3中你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生討論,、交流后,，得出結(jié)論：以三角形兩直角邊為邊的正方形的面積和，等于以斜邊為邊的正方形面積,。

2,、議一議

圖1—2、1—3中,，你能用三角形的邊長表示正方形的面積嗎,？

（1）你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長度之間的關(guān)系嗎？在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，共同探討得出：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這就是著名的“勾股定理”,。也就是說如果直角三角形的兩直角邊為a,，b，斜邊為c那么,。我國古代稱直角三角形的較短的直角邊為勾,，較長的為股，斜邊為弦,，這就是勾股定理的由來,。

（2）分別以5厘米和12厘米為直角邊做出一個直角三角形，并測量斜邊的長度（學(xué)生測量后回答斜邊長為13）請大家想一想（2）中的規(guī)律,，對這個三角形仍然成立嗎,？

3、想一想

我們常見的電視的尺寸：29英寸（74厘米）的電視機(jī),，指的是屏幕的長嗎,？還是指的是屏幕的寬,？那他指什么呢,？能否運(yùn)用剛才所學(xué)的知識,，檢驗(yàn)一下電視劇的尺寸是否合格？

三,、鞏固練習(xí)。

1,、在圖1—1的問題中，折斷之前旗桿有多高,？

2、錯例辨析：△abc的兩邊為3和4,，求第三邊

解：由于三角形的兩邊為3,、4

所以它的第三邊的c應(yīng)滿足

=25即：c=5辨析：（1）要用勾股定理解題，首先應(yīng)具備直角三角形這個必不可少的條件,，可本題三角形abc并未說明它是否是直角三角形,，所以用勾股定理就沒有依據(jù),。（2）若告訴△abc是直角三角形,，第三邊c也不一定是滿足，題目中并未交待c是斜邊,。

綜上所述這個題目條件不足，第三邊無法求得

四,、課堂小結(jié)

鼓勵學(xué)生自己總結(jié),、談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲,，以及自己對勾股定理的理解，老師加以糾正和補(bǔ)充,。

五,、布置作業(yè)

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇五

（一）知識點(diǎn)

1、體驗(yàn)勾股定理的探索過程,，由特例猜想勾股定理,，再由特例驗(yàn)證勾股定理。

2,、會利用勾股定理解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

（二）能力訓(xùn)練要求

1、在學(xué)生充分觀察、歸納、猜想,、探索勾股定理的過程中，發(fā)展合情推理能力,，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

2,、在探索勾股定理的過程中,，發(fā)展學(xué)生歸納、概括和有條理地表達(dá)活動過程及結(jié)論的能力,。

（三）情感與價值觀要求

1,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作交流的意識,。

2,、在探索勾股定理的過程中，體驗(yàn)獲得成功的快樂,，鍛煉學(xué)生克服困難的勇氣,。

重點(diǎn)：探索和驗(yàn)證勾股定理,。

難點(diǎn)：在方格紙上通過計算面積的方法探索勾股定理。

交流探索猜想,。

在方格紙上，同學(xué)們通過計算以直角三角形的三邊為邊長的三個正方形的面積,，在合作交流的過程中，比較這三個正方形的面積,，由此猜想出直角三角形的三邊關(guān)系。

1,、學(xué)生每人課前準(zhǔn)備若干張方格紙。

2,、投影片三張：

第一張：填空（記作1.1.1a）;

第二張：問題串（記作1.1.1b）;

第三張：做一做（記作1.1.1c）。

ⅰ,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引入新課

出示投影片（1.1.1a）

（1）三角形按角分類，可分為_________,、_________,、_________。

（2）對于一般的三角形來說,，判斷它們?nèi)鹊臈l件有哪些,？對于直角三角形呢？

（3）有兩個直角三角形,，如果有兩條邊對應(yīng)相等,，那么這兩個直角三角形一定全等嗎？

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇六

1,、讓學(xué)生通過對的圖形創(chuàng)造,、觀察,、思考,、猜想,、驗(yàn)證等過程，體會勾股定理的產(chǎn)生過程,。

2,、通過介紹我國古代研究勾股定理的成就感培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生為祖國的復(fù)興努力學(xué)習(xí),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)推理證明的能力,。

利用拼圖證明勾股定理

四個全等的直角三角形,、方格紙、固體膠

(一)趣味涂鴉,，引入情景

教師：很多同學(xué)都喜歡在紙上涂涂畫畫,，今天想請大家?guī)屠蠋熗瓿梢环盔f，你能按要求完成嗎?

(1)在邊長為1的方格紙上任意畫一個頂點(diǎn)都在格點(diǎn)上的直角三角形,。

(2)再分別以這個三角形的三邊向三角形外作3個正方形,。

學(xué)生活動：先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)互相交流畫法,，最后班級展示,。

(二)小組探究，大膽猜想

教師：觀察自己所涂鴉的圖形,，回答下列問題：

1,、請求出三個正方形的面積，再說說這些面積之間具有怎樣的數(shù)量關(guān)系?

2,、圖中所畫的直角三角形的邊長分別是多少?請根據(jù)面積之間的關(guān)系寫出邊長之間存在的數(shù)量關(guān)系,。

3、與小組成員交流探究結(jié)果?并猜想：如果直角三角形兩直角邊分別為a,、b,斜邊為c,，那么a，b,，c具有怎樣的數(shù)量關(guān)系?

4,、方法提煉：這種利用面積相等得出直角三角形三邊等量關(guān)系的方法叫做什么方法?

學(xué)生活動：先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)互相交流探究結(jié)果,，并猜想直角三角形的三邊關(guān)系,，最后班級展示,。

(三)趣味拼圖，驗(yàn)證猜想

教師：請利用四個全等的直角三角形進(jìn)行拼圖,。

1,、你能拼出哪些圖形?能拼出正方形和直角梯形嗎?

2、能否就你拼出的圖形利用面積法說明a2+b2=c2的合理性?如果可以,，請寫下自己的推理過程,。

學(xué)生活動：獨(dú)立拼圖，并思考如何利用圖形寫出相應(yīng)的證明過程,，再在組內(nèi)交流算法,，最后在班級展示。

(四)課堂訓(xùn)練鞏固提升

教師：請完成下列問題,，并上臺進(jìn)行展示,。

1.在rt△abc中,∠c=900,∠a,∠b,∠c的對邊分別為a,b,c

已知a=6,b=8.求c.

已知c=25,b=15.求a.

已知c=9,a=3.求b.(結(jié)果保留根號)

學(xué)生活動：先獨(dú)立完成問題，再組內(nèi)交流解題心得,，最后上臺展示,，其他小組幫助解決問題。

(五)課堂小結(jié),，梳理知識

教師：說說自己這節(jié)課有哪些收獲?請從數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)運(yùn)用等方向進(jìn)行總結(jié),。

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇七

（一）教材所處的地位

這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級第一章第一節(jié)探索勾股定理第一課時,，勾股定理是幾何中幾個重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系,。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過重要的作用,，在現(xiàn)時世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過對勾股定理的學(xué)習(xí),，可以在原有的基礎(chǔ)上對直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,。

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能說出勾股定理的內(nèi)容,。

2、會初步運(yùn)用勾股定理進(jìn)行簡單的計算和實(shí)際運(yùn)用,。

3,、在探索勾股定理的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—?dú)w納—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,，并體會數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法,。

4、通過介紹勾股定理在中國古代的研究,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,，熱愛祖國悠久文化的思想,，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（三）本課的教學(xué)重點(diǎn)：探索勾股定理

本課的教學(xué)難點(diǎn)：以直角三角形為邊的正方形面積的計算,。

教法分析：針對初二年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征,，本節(jié)課可選擇引導(dǎo)探索法，由淺入深,，由特殊到一般地提出問題,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流,，這種教學(xué)理念反映了時代精神,，有利于提高學(xué)生的思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性,，基本教學(xué)流程是：提出問題—實(shí)驗(yàn)操作—?dú)w納驗(yàn)證—問題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分。

學(xué)法分析：在教師的組織引導(dǎo)下,，采用自主探索,、合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題,，獲取知識,，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦,、動口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

（一）提出問題：

首先創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：某樓房三樓失火,，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米,，消防隊員取來6.5米長的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,請問消防隊員能否進(jìn)入三樓滅火?問題設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,也就是“已知一直角三角形的兩邊,，如何求第三邊？”的問題,。學(xué)生會感到困難,，從而教師指出學(xué)習(xí)了今天這一課后就有辦法解決了。這種以實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課,，不僅自然,，而且反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生這一認(rèn)識的基本觀點(diǎn),，同時也體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程,，而且解決問題的過程也是一個“數(shù)學(xué)化”的過程。

（二）實(shí)驗(yàn)操作：

1,、投影課本圖1—1,，圖1—2的有關(guān)直角三角形問題,，讓學(xué)生計算正方形a,b,c的面積，學(xué)生可能有不同的方法,，不管是通過直接數(shù)小方格的個數(shù),，還是將c劃分為4個全等的等腰直角三角形來求等等，各種方法都應(yīng)予于肯定,，并鼓勵學(xué)生用語言進(jìn)行表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形a,b,c的面積之間的數(shù)量關(guān)系，從而學(xué)生通過正方形面積之間的關(guān)系容易發(fā)現(xiàn)對于等腰直角三角形而言滿足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方,。這樣做有利于學(xué)生參與探索,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，體會數(shù)形結(jié)合的思想,。

2、接著讓學(xué)生思考：如果是其它一般的直角三角形,，是否也具備這一結(jié)論呢,？于是投影圖1—3，圖1—4,，同樣讓學(xué)生計算正方形的面積,，但正方形c的面積不易求出，可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形,，在剪一剪,，拼一拼后學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)對于一般的以整數(shù)為邊長的直角三角形也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣設(shè)計不僅有利于突破難點(diǎn),，而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ),，讓學(xué)生體會到觀察、猜想,、歸納的思想,，也讓學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學(xué)習(xí)及有幫助,。

3,、給出一個邊長為0.5,1.2,1.3,這種含小數(shù)的直角三角形,讓學(xué)生計算是否也滿足這個結(jié)論，設(shè)計的目的是讓學(xué)生體會到結(jié)論更具有一般性,。

（三）歸納驗(yàn)證：

1,、歸納通過對邊長為整數(shù)的等腰直角三角形到一般直角三角形再到邊長含小數(shù)的直角三角形三邊關(guān)系的研究，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括出一般的結(jié)論,，盡管學(xué)生可能講的不完全正確,，但對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行抽象、概括的能力是有益的，同時發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，也便于記憶和理解,，這比教師直接教給學(xué)生一個結(jié)論要好的多。

2,、驗(yàn)證為了讓學(xué)生確信結(jié)論的正確性,，引導(dǎo)學(xué)生在紙上任意作一個直角三角形，通過測量,、計算來驗(yàn)證結(jié)論的正確性,。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。然后引導(dǎo)學(xué)生用符號語言表示,，因?yàn)閷⑽淖终Z言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力。接著教師向?qū)W生介紹“勾,，股,，弦”的含義、勾股定理,，進(jìn)行點(diǎn)題,，并指出勾股定理只適用于直角三角形。最后向?qū)W生介紹古今中外對勾股定理的研究,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（四）問題解決：

讓學(xué)生解決開頭的實(shí)際問題,，前后呼應(yīng),，學(xué)生從中能體會到成功的喜悅。完成課本“想一想”進(jìn)一步體會勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活緊密相連的,。

（五）課堂小結(jié)：

主要通過學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容,、應(yīng)用,、數(shù)學(xué)思想方法、獲取新知的途徑方面先進(jìn)行小結(jié),，后由教師總結(jié),。

（六）布置作業(yè)：

課本p6習(xí)題1.11，2,，3,，4一方面鞏固勾股定理，另一方面進(jìn)一步體會定理與實(shí)際生活的聯(lián)系,。另外,，補(bǔ)充一道開放題。

1、本節(jié)課是公式課,，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，我采用的教學(xué)流程是：提出問題—實(shí)驗(yàn)操作—?dú)w納驗(yàn)證—問題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分，這一流程體現(xiàn)了知識發(fā)生,、形成和發(fā)展的過程,，讓學(xué)生體會到觀察、猜想,、歸納,、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。

2,、探索定理采用了面積法,，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)由特殊到一般再到更一般的對直角三角形三邊關(guān)系的研究，得出結(jié)論,。這種方法是認(rèn)識事物規(guī)律的重要方法之一,，通過教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法，對于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用,，對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用,。

3、關(guān)于練習(xí)的設(shè)計,，除兩個實(shí)際問題和課本習(xí)題以外,，我準(zhǔn)備設(shè)計一道開放題，大致思路是在已畫出斜邊上的高的直角三角形中讓學(xué)生盡量地找出線段之間的關(guān)系,。

4,、本課小結(jié)從內(nèi)容，應(yīng)用,，數(shù)學(xué)思想方法,，獲取知識的途徑等幾個方面展開，既有知識的總結(jié),，又有方法的提煉,，這樣對于學(xué)生學(xué)知識，用知識的意識是有很大的促進(jìn)的,。

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇八

1．教材的地位和作用

華師大版八年級上直角三角形三邊關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)的開方和整式的乘除后的一段內(nèi)容,，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它揭示了一個直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,，為后面解直角三角形的作好鋪墊,，它也是幾何中最重要的定理，它將形和數(shù)密切聯(lián)系起來,，在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起著重要的`作用,。

因此他的教育教學(xué)價值就具體體現(xiàn)在如下三維目標(biāo)中：

知識與技能：

1、經(jīng)歷勾股定理的探索過程，體會數(shù)形結(jié)合思想,。

2,、理解直角三角形三邊的關(guān)系，會應(yīng)用勾股定理解決一些簡單的實(shí)際問題,。

過程與方法：

1,、經(jīng)歷觀察—猜想—?dú)w納—驗(yàn)證等一系列過程，體會數(shù)學(xué)定理發(fā)現(xiàn)的過程,，由特殊到一般的解決問題的方法,。

2、在觀察,、猜想,、歸納、驗(yàn)證等過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和初步的邏輯推理能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

1、通過對勾股定理歷史的了解,，感受數(shù)學(xué)文化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、在探究活動中,，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和然所精神,。

3,、讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,，體驗(yàn)研究過程，學(xué)習(xí)研究方法,，逐步養(yǎng)成一種積極的生動的,，自助合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

由于八年級的學(xué)生具有一定分析能力,，但活動經(jīng)驗(yàn)不足，所以

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理的探索過程,，并掌握和運(yùn)用它,。

教學(xué)難點(diǎn)：分割，補(bǔ)全法證面積相等,，探索勾股定理,。

要上好一堂課，就是要把所確定的三維目標(biāo)有機(jī)地溶入到教學(xué)過程中去，所以我采用了“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法：

先從學(xué)生熟知的生活實(shí)例出發(fā),，以生活實(shí)踐為依托,，將生活圖形數(shù)學(xué)化，然后由特殊到一般地提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中解決問題,，同時也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生自己的課堂。

學(xué)法：我想通過“操作+思考”這樣方式,，有效地讓學(xué)生在動手,、動腦、自主探究與合作交流中來發(fā)現(xiàn)新知,，同時讓學(xué)生感悟到：學(xué)習(xí)任何知識的最好方法就是自己去探究,。

1、故事引入新課,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

牛頓，瓦特的故事,，讓學(xué)生科學(xué)家的偉大成就多數(shù)都是在看似平淡無奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和研究出來的,；生活中處處有數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該學(xué)會觀察,、思考,，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)引入新課,。

2,、探索新知

在這里我設(shè)計了四個內(nèi)容：

①探索等腰直角三角形三邊的關(guān)系

②邊長為3、4,、5為邊長的直角三角形的三邊關(guān)系

③學(xué)生畫兩直角邊為2,6的直角三角形,，探索三邊的關(guān)系

④三邊為a、b,、c的直角三角形的三邊的關(guān)系,，（證明）

⑤勾股定理歷史介紹，讓學(xué)生體會勾股定理的文化價值,。

體現(xiàn)從特殊到一般的發(fā)現(xiàn)問題的過程,。

3、新知運(yùn)用：

①舉出勾股定理在生活中的運(yùn)用,。（老師講解勾股定理在生活中的運(yùn)用）

②在直角三角形中,，已知∠b=90°，ab=6,，bc=8,，求ac

③要做一個人字梯,，要求人字梯的跨度為6米，高為4米,，請問怎么做？

④如圖,，學(xué)校有一塊長方形花鋪,，有極少數(shù)人為了避開拐角走“捷徑”，在花鋪內(nèi)走出了一條“路”,。他們僅僅少走了步路（假設(shè)2步為1米）,，卻踩傷了花草。

4,、小結(jié)本課：

學(xué)完了這節(jié)課,，你有什么收獲？

老師補(bǔ)充：科學(xué)家的偉大成就多數(shù)都是在看似平淡無奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和研究出來的,；生活中處處有數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該學(xué)會觀察,、思考，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來,。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,，而又應(yīng)用于實(shí)踐。解決一個問題的方法是多樣性的,，我們要多思考。勾股定是數(shù)學(xué)史上的明珠,，證明方法有很多種,，我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)它。

教學(xué)設(shè)計主要是體現(xiàn)從特殊到一般的知識形成過程,，探索問題的設(shè)計上有點(diǎn)難，第二個問題應(yīng)加個3,3為直角邊的等腰直角三角形讓學(xué)生分割或者補(bǔ)全,，這樣過度,，降低3,4為直角邊的探索探索,；在2,6為直角邊時,，這個問題可以不用設(shè)計進(jìn)去,，就為后面的練習(xí)留足時間。探索時間較長,，整個課程推行進(jìn)度較慢,，練習(xí)較少。

對學(xué)生的啟發(fā)不夠,，對學(xué)生的關(guān)注不夠,，學(xué)生對問題的思考不能及時想出來，沒有及時很好的引導(dǎo),，啟發(fā),，應(yīng)讓學(xué)生多一些思考的空間，并及時交給思考的方法,。學(xué)生反應(yīng)不是太好,，能力差，也或許是因?yàn)閱栴}設(shè)計的較難,，沒有很好的體現(xiàn)出探究,。

預(yù)期的目標(biāo)沒有很好的達(dá)成，學(xué)生雖然掌握了勾股定理,，但探索熱情沒有點(diǎn)燃,，思維能力，動手能力,，探索精神沒有很好的得到發(fā)展,。

勾股定理逆定理教學(xué)設(shè)計方案篇九

1.勾股定理的逆定理是研究特殊三角形——直角三角形的一種判定方法，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想,。

2.通過勾股定理與它的逆定理的學(xué)習(xí),，加深了學(xué)生對性質(zhì)與判定之間辨證統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識。

3. 完善了知識結(jié)構(gòu),，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考和探索能力，并能在探索過程中形成自已的觀點(diǎn),，能在傾聽別人意見的過程中逐漸完善自已的想法,，而且本班學(xué)生比較上進(jìn)，思維活躍,，愿意表達(dá)自已的見解,，有一定的互動互助基礎(chǔ)。

1.知識與技能：

（1）理解勾股定理的逆定理的證明方法并能證明勾股定理的逆定理,。

（2）掌握勾股定理的逆定理,，并能應(yīng)用勾股定理的逆定理判定一個三角形是不是直角三角形。

2.過程與方法

（1）通過對勾股定理的逆定理的探索,，經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展與形成過程,。

（2）通過用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來判斷三角形的形狀，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用,。

（3）通過對勾股定理的逆定理的證明,，體會數(shù)形結(jié)合方法在問題解決中的作用，并能應(yīng)用勾股定理的逆定理來解決相關(guān)問題,。

3．情感態(tài)度

（1）通過用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來判斷三角形的形狀,，體驗(yàn)數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受定理與逆定理之間的和諧與辨證統(tǒng)一的關(guān)系

（2）在探索勾股定理的逆定理的活動中,，通過一系列的富有探究性的問題,，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理的逆定理及起應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：勾股定理的逆定理的證明