在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

聽名師課后感悟一

10月19日到20日與其他三位數(shù)學(xué)老師一起到廈門六中參加第十屆全國“相約名師,，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會,，對我來說這是一次非常難得的機(jī)會,，我也從教學(xué)觀摩會中得到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會，對此我做出如下討論及交流,。

一,、教師的語言魅力

從名師與我們平時和孩子溝通的語言對比中可以知道,，他們與孩子對話中有一種無形的拉近距離感,，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來,。每一位名師包括施銀燕老師,、張齊華老師,、劉延革老師、強(qiáng)震球老師還有劉偉男老師在與孩子們上課前都會親近的與他們攀談,，不僅從中連接孩子與他的熟悉感,，還深入孩子的心靈深處,，了解他們想要的是什么，懂得了什么,。原來老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛,，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。課堂語言的簡潔、準(zhǔn)確,，能使學(xué)生的心靈受到震撼,，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、教師的

教學(xué)設(shè)計(jì)

從施銀燕老師的四年級《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課中,，我們可以知道，她從生活中的知識著手,，從設(shè)計(jì)了“電塔里的負(fù)數(shù)”,、“室內(nèi)溫度計(jì)的的測量”，以及“信用卡的—10”,、還有“小明身高—2”不僅貼近了生活還讓學(xué)生懂得原來生活中有這么多的負(fù)數(shù),。這些實(shí)際情景中的問題不僅了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試應(yīng)用正,、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量,，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正,、負(fù)數(shù)的應(yīng)用價值。

我一直在想如何能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識溫度計(jì)上所表示的度數(shù)這一環(huán)節(jié),，又要怎么使學(xué)生的觀察能力,，通過溫度計(jì)上讀寫出所表示的攝氏度，并說出各攝氏度所表示的意義,，比較溫度的大小等,，順利完成了對概念的初步建構(gòu),，這也就是教師在上課中傾聽學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情,、關(guān)注學(xué)生的思維及時的加以放大,，努力使問題公開化、明確化,，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論中來,，我還非常佩服施銀燕老師的最后的那個時鐘設(shè)計(jì)，到此還使我無法忘懷,，原本以為那個計(jì)時器只是一個計(jì)時器原來暗藏玄機(jī)的總結(jié)了一堂課提前下課就是“1”分鐘,，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的了解，并且總結(jié)了一節(jié)課,。

張齊華老師五年級中《用字母表示數(shù)》從在課堂上,，完全了解他如何將自己融入教學(xué)，整個課堂渾然一體,，既清新又自然,，看不出一絲一毫加工的痕跡。他聽起來既親切又有鼓動性,，這樣輕松的語言,，細(xì)致的點(diǎn)撥，大氣的闡述,，快樂的笑聲使學(xué)生的興趣被“挑逗”得一波高過一波……讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,。以一個儲蓄罐為引子，讓學(xué)生在感受愉悅的過程中學(xué)會了用字母表示數(shù)的含義,，就這個課題而言,，難就難在應(yīng)該如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表示數(shù)？字母可以表示那些數(shù),？怎樣用字母表示數(shù),？張老師用他獨(dú)特的構(gòu)思，把算術(shù)與代數(shù)的關(guān)系演繹地非常透徹,，巧妙的將他的年齡與兒子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來,，更讓人回味的是將神秘人與他的年齡關(guān)系的設(shè)計(jì)，又增添了種種無限的遐想,，讓孩子自己懂得在“變化中找出不變”,，他不愧為“數(shù)學(xué)王子”。

劉延革老師的《周長認(rèn)識》其實(shí)就是我想去學(xué)習(xí)的其中之一,，因?yàn)槲医痰木褪侨昙?，不僅能從劉老師的觀摩課上得到教學(xué)的啟發(fā)，還可以學(xué)以致用一下,。劉老師創(chuàng)設(shè)了小明鍛煉的計(jì)劃：繞運(yùn)動場跑一周,，采用“慢鏡頭”的手法分別出現(xiàn)沒有繞邊線跑,、沒有跑完一圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的一周,。從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知,，將數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念,。在學(xué)生對周長有了直觀的認(rèn)識后,，劉老師給出了一個三角形和一個圓形通過指一指、比一比,、量一量等活動,，幫助學(xué)生清晰建立周長的概念，突出了“從任意一點(diǎn)出發(fā),，繞邊線一周,，回到起點(diǎn)”三個要素，并且重點(diǎn)解決了曲邊圖形一周的長如何測量,，滲透了“化曲為直”思想,，學(xué)生的體會不斷的加深，至此,，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了,。其中劉老師為深化對周長內(nèi)涵的理解，還畫出一個角,，問：它有周長嗎,？學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是有趣的、深刻的：因?yàn)樗鼣嚅_了,、有缺口,、不能饒一周，所以沒有周長,！只有封閉的圖形才有周長,。在解決問題的過程中，劉老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、反思,、具體問題具體分析的思維習(xí)慣，有意安排了正方形,、等邊三角形用曲線分割成兩個圖形后,，比較分割后兩個圖形的周長，通過變式練習(xí),，提高學(xué)生反思的能力,，這種探究不規(guī)則圖形的周長，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,，使學(xué)生對周長的認(rèn)識趨于深刻,。

強(qiáng)震球老師的《圓的認(rèn)識》是蘇教版的教材，它們的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過實(shí)物揭示圓,，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；再引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物,、圓規(guī)等畫圓,，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,。強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線,，線下有顆球,。告訴孩子們“用力甩起來，是什么圖形,？”這個直觀的教具,，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從腦海中有個“表象”,。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定大小的圓,，而準(zhǔn)確畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn),，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”,。學(xué)生這個意義上明白了圓的本質(zhì)與圓規(guī)畫圓之間的相互聯(lián)系，知其然更知其所以然,，才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法,、圓的主要特征的掌握。再后來當(dāng)同學(xué)有對圓一定的了解與認(rèn)識的時候以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象,，設(shè)計(jì)是這樣的：請同學(xué)上來比賽畫圓,，看誰畫得又快又好，之后同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,，另外一條繩子則是橡皮繩無法固定距離,。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色,，以畫圓為主線貫穿全課,，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)地認(rèn)識圓。

三,、我的課堂還缺少什么

這幾位名師的講堂,，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的課堂里還缺少一些實(shí)質(zhì)的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,，還不夠關(guān)注孩子們課堂的表情,，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多,，處理課堂突發(fā)事件能力,，及駕馭課堂能力的培養(yǎng)?；蛟S多上幾節(jié)不同班級的課,，能對我教學(xué)上的應(yīng)變能力以及能快速讀懂孩子們心里的想法得到一定的幫助吧。因?yàn)樵谧x懂孩子的心的基礎(chǔ)上的教學(xué),，才能夠真正打動學(xué)生的心,，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望,。

聽名師課后感悟二

20xx年3月,，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩會,，在短短的兩天時間里,，觀摩了兩節(jié)示范課，四節(jié)微型課教學(xué),，聆聽兩個學(xué)術(shù)報(bào)告,。通過聽了專家的講授，使我一個來自農(nóng)村面對教學(xué)資源缺乏,、教學(xué)滯后的小學(xué)教師受益匪淺,，深刻地領(lǐng)略到各個名師課堂教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格以及蘊(yùn)含的深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù),。他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩,，貼近學(xué)生的生活,，而且飽含許多數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生通過觀察,、試驗(yàn)、猜測,、推理,、驗(yàn)證與交流,，主動地參與探究，從而能夠解決數(shù)學(xué)中的問題,。

巧設(shè)情境橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考。北京特級教師吳正憲老師的一堂《搭配問題》,，課堂上沒有光鮮亮麗的圖片和動畫,，沒有生動有趣的游戲互動,，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細(xì)致的引導(dǎo),。正如吳老師所倡導(dǎo)的教學(xué)過程本身是一種試誤的過程。通過一系列的數(shù)學(xué)思考,，數(shù)學(xué)試驗(yàn),，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭配，從不全到全,，從亂到不亂的搭配思路和方法,，然后用演戲的方法，刷-刷-刷,，生動地顯現(xiàn)出搭配的規(guī)律,。在課堂上，不時地鼓勵學(xué)生用自己的話來表達(dá)數(shù)學(xué)問題,，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，提倡解決問題的多樣化，通俗化,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。呈現(xiàn)給大家面前的是教師以及別樣的智慧激活著學(xué)生的靈動的思考。這種創(chuàng)新而富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的,。

聽名師上課,，做專題報(bào)告是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師,。聆聽專家的示范課,，如何關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，如何關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀,，讓人耳目一新。在以后的工作中,，我將不斷進(jìn)取,，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。

聽名師課后感悟三

9月24日,，名師送教下鄉(xiāng)活動在我校進(jìn)行,。在短短的1天時間里，觀摩了2節(jié)示范課，聆聽了1個學(xué)術(shù)報(bào)告,，聽了這些專家的課,，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。

劉燕燕老師的古詩教學(xué)《送元二使安西》,，巧設(shè)情境,，帶學(xué)生入詩境；妙讀促思,，帶學(xué)生入情境,，聽課者無不如癡如醉，沉浸在如詩如畫中,。陳愛玲老師的班級管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)在,、實(shí)用，為我們提供了很好的借鑒方法,。

印象最深的是丁望老師的四年級數(shù)學(xué)課,，讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題,，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛,，有一個能用數(shù)學(xué)思維解決問題的頭腦?！逗侠戆才艜r間》一課中,，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。丁老師首先出示幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎,，喚起學(xué)生的舊知,，初悟優(yōu)化思想；接著,，丁老師又創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情境,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并匯報(bào)不同的方案,，通過探索對比,，感悟優(yōu)化思想；這樣學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中,，總結(jié)優(yōu)化思想的方法：一排先后順序,、二想同時進(jìn)行；最后丁老師設(shè)計(jì)了由易到難的,，有梯度的有序練習(xí),，運(yùn)用優(yōu)化思想，不斷拓展學(xué)生的思維空間,。整個數(shù)學(xué)課堂輕松,、自然,、樸實(shí)又充滿了生命的活力。

聽丁老師的課是一種精神上的享受,，實(shí)則是把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來,，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活數(shù)學(xué)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程,，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的

智慧激活著學(xué)生靈動的思考,，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的,、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的,。

在這短短的1天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底,，及精湛的教學(xué)藝術(shù),，她們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活,。她們真正做到了腦中有理念,，心中有目標(biāo)；眼中有學(xué)生,，手中有方法,、手段。

總之,，今天的學(xué)習(xí)讓我受益頗豐,，以后我會多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材,，挖掘教材,，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動,，多聽同任教師的課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課,，取人之長,，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己,。

聽名師課后感悟四

4月19日,，我終于找到了熟悉的聽課感受。因?yàn)榻裉斓恼n都是初中語文課,。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》,、施玥老師《獎》,，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衛(wèi)東老師的《背影》,，此外還有一堂高中課《世間最美的墳?zāi)埂?，由浙江名師張悅講授。

上午的課很精彩,，我只能引用專家黃厚江老師的評點(diǎn)來闡述：第一節(jié)很“精致”,，第二節(jié)很“舒展”、第三節(jié)很“本色”,。

來自蘇州的曾文彥老師,，年輕有為，朗讀配畫,，詩情畫意,，“花語”串堂，入情解讀,，整堂課很有詩意,。無論是環(huán)節(jié)設(shè)置還是語言組織，相當(dāng)精致,。

朱則光老師的《百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì),，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯,。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過,。當(dāng)時感覺課很精致，朗讀很出色,，以讀帶評,，很圓滿。但是今日親自聽朱老師講一遍,，頓覺口齒生香,，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同,。黃老師評價“進(jìn)得去,，出得來，放得開,，收得攏”,。我覺得這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：一是個性解讀。百合戰(zhàn)勝自然環(huán)境,、戰(zhàn)勝社會環(huán)境,、戰(zhàn)勝自我，終于“默默”盛開,，開滿山谷,。在我眼中,，百合的成功僅是信念的成功，卻沒有想到還有三個層次的挑戰(zhàn),，真是耐人尋味,。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來呈現(xiàn)，也就是“我要開花”段落的朗讀處理,。先根據(jù)句式內(nèi)容讀,，這是初讀；在結(jié)合語境的理解來讀,，更深更有味,；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍,。聽著學(xué)生越讀越有味道的朗讀,，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染,，心中嘆為觀止,。黃厚江老師稱贊是“細(xì)針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式,，已經(jīng)讓我很佩服,，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的,，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。

施玥老師《獎》,，真的很本色,，是我們經(jīng)常見到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節(jié)中“傳遞一句心聲”,，可謂畫龍點(diǎn)睛,，境界全出。

令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標(biāo)準(zhǔn),，真的很精彩,，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會,、思考：

不是好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴教師忙學(xué)生不忙,，不是好課；教師不忙學(xué)生忙,，也不是好課,。

⑵教師精彩學(xué)生不精彩，不是好課,；教師精彩學(xué)生精彩,，但與語文無關(guān),，不是好課。

⑶教師把學(xué)生當(dāng)驢趕,，不是好課,；老師把自己當(dāng)做學(xué)生的驢，也不是好課,。

⑷只有教師的問題,，沒有學(xué)生的問題，不是好課,；只有學(xué)生的問題,，沒有教師的問題，也不是好課,。

好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴知道語文教什么,、知道語文閱讀是什么？知道教什么的課,，是好課,。

⑵教師教得精彩學(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課,，是好課,。

⑶教有教法，學(xué)有學(xué)法,，只見語文不見法的課,，是好課。

⑷文本理解,、正確,、透徹，并有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的是好課,。

令我有“驚艷”感覺的還有李衛(wèi)東老師的課,。《背影》,，我教授過好幾次,，但總覺得不能上出味道來。但今天李衛(wèi)東老師的解讀讓我眼前一亮,。是啊,，背影的描寫并不出色，動人的是它的背景,，再三的叮嚀,、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和,、大去之期的信,，在這種語境中,，那青黑色的背影豈不令人心動？在閱讀文章時,，我也有類似的感受,，可是李老師卻完整深入地剖析出來，角度新穎,，堪稱經(jīng)典,。還有那層層漣漪的板書設(shè)計(jì)，心動不已,。

記錄下自己的一點(diǎn)思考：

《百合花開》與《丑小鴨》有異曲同工之妙,，如果用主題整合來讀，是否也很新呢,？

《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢,？

“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？

閱讀教學(xué)的篇章寫法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調(diào),？

“路漫漫其修遠(yuǎn),，吾將上下而求索。”

聽名師課后感悟五

5月26,、27日,，我有幸走進(jìn)了名師課堂，聆聽了來自北京市及江蘇省的四位特級教師的四節(jié)數(shù)學(xué)課,。在短短的兩天時間里觀摩了四節(jié)示范課,，聆聽了四個學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了這些專家的課,，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化。

牛獻(xiàn)禮老師“植樹問題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象,。第一：語言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行交流時,，就像烙家常,，非常親切自然，學(xué)生無拘無束,，暢所欲言,，課堂上歡笑聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍格外高漲,。第二：學(xué)習(xí)新知與實(shí)際生活緊密相連,。牛老師結(jié)合生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題用手的形式來解決,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),，加強(qiáng)了直觀性,、可操作性。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透,。

如果說生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助“手”幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖,。有了這根拐杖,，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好,。這就將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運(yùn)用規(guī)律”鏈接起來,，同學(xué)們的思維得到了升華。整合知識,，讓學(xué)生能觸類旁通,。無論是“植樹問題”，還是“路燈問題”,、“排隊(duì)問題”,、“爬樓問題”，抑或“鋸木問題”,、“敲鐘問題”等等,，都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，即可以被歸結(jié)為同一個數(shù)學(xué)模式,，可以統(tǒng)稱為“分隔問題”,。因此，牛老師在最后的教學(xué)中,，還超出了“植樹”這一特定情境,，設(shè)法幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到所有這些具體問題事實(shí)上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式,，以提升學(xué)生的思維水平,。

郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過聽這節(jié)課,，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對于小學(xué)生，顏色,、聲音,、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。如運(yùn)用講故事,、動手?jǐn)[一擺、做游戲、模擬表演,，直觀演示等形式,。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)嘗試情感上的滿足,，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力,。

讓學(xué)生思考問題，解決問題,，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛,，聽劉松老師講小學(xué)四年級《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告訴我們講數(shù)學(xué),，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露,，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)能力的詮釋,，更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn),，“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過程中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位,，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié),，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧,。“教學(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用,，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧,、落實(shí)理念,、改變行為、提升教學(xué)水平的過程,。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué),，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué),；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師,，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師,。劉松老師告訴我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌,，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風(fēng)范卻隨處可尋,。他的課看是很隨意,，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。他的每個教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)推敲,，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀,！

通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺,。專家的理念,、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，以指導(dǎo)自己的教學(xué),，使自己的教學(xué)上一個新的臺階。

2.鉆研新課標(biāo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法,，課前制定出切實(shí)可行的教案,。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法,，能夠運(yùn)用自如,。

3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開拓學(xué)生視野,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。像錢劉松那樣,，要為學(xué)生提供足夠的知識空間,。

4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，分析問題,、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識,，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

5.吃透教材是最根本的,。老師的學(xué)科功底要扎實(shí),，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材,。

6.駕馭課堂教學(xué)能力要高,。巧用心思,，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性,。作為一個沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,，想要把課上好，把教學(xué)搞好,，把學(xué)生的成績搞上去,，就必須付出更多的勞動，花更多的時間,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索，對我們而言,，教書育人這條路還很長,。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。

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