在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

聽名師課后感悟一

10月19日到20日與其他三位數(shù)學(xué)老師一起到廈門六中參加第十屆全國“相約名師,，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會,，對我來說這是一次非常難得的機會，我也從教學(xué)觀摩會中得到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會,，對此我做出如下討論及交流,。

一、教師的語言魅力

從名師與我們平時和孩子溝通的語言對比中可以知道,，他們與孩子對話中有一種無形的拉近距離感,，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來,。每一位名師包括施銀燕老師,、張齊華老師、劉延革老師,、強震球老師還有劉偉男老師在與孩子們上課前都會親近的與他們攀談,，不僅從中連接孩子與他的熟悉感，還深入孩子的心靈深處,，了解他們想要的是什么,，懂得了什么。原來老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛,，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。課堂語言的簡潔,、準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼,，喚醒學(xué)生沉睡的記憶,。

二、教師的

教學(xué)設(shè)計

從施銀燕老師的四年級《認(rèn)識負數(shù)》一課中,，我們可以知道,，她從生活中的知識著手，從設(shè)計了“電塔里的負數(shù)”,、“室內(nèi)溫度計的的測量”,，以及“信用卡的—10”,、還有“小明身高—2”不僅貼近了生活還讓學(xué)生懂得原來生活中有這么多的負數(shù)。這些實際情景中的問題不僅了解負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試應(yīng)用正,、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正,、負數(shù)的應(yīng)用價值,。

我一直在想如何能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識溫度計上所表示的度數(shù)這一環(huán)節(jié)，又要怎么使學(xué)生的觀察能力,，通過溫度計上讀寫出所表示的攝氏度，并說出各攝氏度所表示的意義,，比較溫度的大小等,，順利完成了對概念的初步建構(gòu)，這也就是教師在上課中傾聽學(xué)生的發(fā)言,、關(guān)注學(xué)生的表情,、關(guān)注學(xué)生的思維及時的加以放大，努力使問題公開化,、明確化,，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論中來，我還非常佩服施銀燕老師的最后的那個時鐘設(shè)計,，到此還使我無法忘懷,，原本以為那個計時器只是一個計時器原來暗藏玄機的總結(jié)了一堂課提前下課就是“1”分鐘，加深學(xué)生對負數(shù)的了解,，并且總結(jié)了一節(jié)課,。

張齊華老師五年級中《用字母表示數(shù)》從在課堂上，完全了解他如何將自己融入教學(xué),，整個課堂渾然一體,，既清新又自然，看不出一絲一毫加工的痕跡,。他聽起來既親切又有鼓動性,，這樣輕松的語言，細致的點撥,，大氣的闡述,，快樂的笑聲使學(xué)生的興趣被“挑逗”得一波高過一波……讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。以一個儲蓄罐為引子,，讓學(xué)生在感受愉悅的過程中學(xué)會了用字母表示數(shù)的含義,，就這個課題而言，難就難在應(yīng)該如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表示數(shù),？字母可以表示那些數(shù),？怎樣用字母表示數(shù),？張老師用他獨特的構(gòu)思，把算術(shù)與代數(shù)的關(guān)系演繹地非常透徹,，巧妙的將他的年齡與兒子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來,，更讓人回味的是將神秘人與他的年齡關(guān)系的設(shè)計，又增添了種種無限的遐想,，讓孩子自己懂得在“變化中找出不變”,，他不愧為“數(shù)學(xué)王子”。

劉延革老師的《周長認(rèn)識》其實就是我想去學(xué)習(xí)的其中之一,，因為我教的就是三年級,，不僅能從劉老師的觀摩課上得到教學(xué)的啟發(fā)，還可以學(xué)以致用一下,。劉老師創(chuàng)設(shè)了小明鍛煉的計劃：繞運動場跑一周,，采用“慢鏡頭”的手法分別出現(xiàn)沒有繞邊線跑、沒有跑完一圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形,，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的一周,。從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑的情境中去學(xué)習(xí),，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,。讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程,，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念,。在學(xué)生對周長有了直觀的認(rèn)識后，劉老師給出了一個三角形和一個圓形通過指一指,、比一比,、量一量等活動，幫助學(xué)生清晰建立周長的概念,，突出了“從任意一點出發(fā),，繞邊線一周，回到起點”三個要素,，并且重點解決了曲邊圖形一周的長如何測量,，滲透了“化曲為直”思想，學(xué)生的體會不斷的加深,，至此,，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。其中劉老師為深化對周長內(nèi)涵的理解,，還畫出一個角,，問：它有周長嗎？學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是有趣的、深刻的：因為它斷開了,、有缺口,、不能饒一周，所以沒有周長,！只有封閉的圖形才有周長,。在解決問題的過程中，劉老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、反思,、具體問題具體分析的思維習(xí)慣，有意安排了正方形,、等邊三角形用曲線分割成兩個圖形后,，比較分割后兩個圖形的周長，通過變式練習(xí),，提高學(xué)生反思的能力,，這種探究不規(guī)則圖形的周長，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,，使學(xué)生對周長的認(rèn)識趨于深刻。

強震球老師的《圓的認(rèn)識》是蘇教版的教材,，它們的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，通過實物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,；再引導(dǎo)學(xué)生借助實物,、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征,，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,。強老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心,，然后拿著一條線,，線下有顆球。告訴孩子們“用力甩起來,，是什么圖形,？”這個直觀的教具，充分發(fā)散了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生從腦海中有個“表象”,。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定大小的圓，而準(zhǔn)確畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握,，即知道“以針尖為定點,，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。學(xué)生這個意義上明白了圓的本質(zhì)與圓規(guī)畫圓之間的相互聯(lián)系，知其然更知其所以然,，才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法,、圓的主要特征的掌握。再后來當(dāng)同學(xué)有對圓一定的了解與認(rèn)識的時候以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象,，設(shè)計是這樣的：請同學(xué)上來比賽畫圓,，看誰畫得又快又好，之后同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,，另外一條繩子則是橡皮繩無法固定距離,。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色,，以畫圓為主線貫穿全課,，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)地認(rèn)識圓,。

三,、我的課堂還缺少什么

這幾位名師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的課堂里還缺少一些實質(zhì)的東西,，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,，還不夠關(guān)注孩子們課堂的表情，要懂得去偽存真,，生成點多,，處理課堂突發(fā)事件能力，及駕馭課堂能力的培養(yǎng),?；蛟S多上幾節(jié)不同班級的課，能對我教學(xué)上的應(yīng)變能力以及能快速讀懂孩子們心里的想法得到一定的幫助吧,。因為在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上的教學(xué),，才能夠真正打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望,。

聽名師課后感悟二

20xx年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市,，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩會,，在短短的兩天時間里，觀摩了兩節(jié)示范課,，四節(jié)微型課教學(xué),，聆聽兩個學(xué)術(shù)報告。通過聽了專家的講授,，使我一個來自農(nóng)村面對教學(xué)資源缺乏,、教學(xué)滯后的小學(xué)教師受益匪淺，深刻地領(lǐng)略到各個名師課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格以及蘊含的深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù),。他們所設(shè)計的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩,，貼近學(xué)生的生活,，而且飽含許多數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生通過觀察,、試驗、猜測,、推理,、驗證與交流，主動地參與探究,，從而能夠解決數(shù)學(xué)中的問題,。

巧設(shè)情境橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進入真正的思考,。北京特級教師吳正憲老師的一堂《搭配問題》,，課堂上沒有光鮮亮麗的圖片和動畫，沒有生動有趣的游戲互動,，有的卻是老師扎實的基本功和細致的引導(dǎo),。正如吳老師所倡導(dǎo)的教學(xué)過程本身是一種試誤的過程。通過一系列的數(shù)學(xué)思考,，數(shù)學(xué)試驗，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行搭配,，從不全到全,，從亂到不亂的搭配思路和方法，然后用演戲的方法,，刷-刷-刷,，生動地顯現(xiàn)出搭配的規(guī)律。在課堂上,，不時地鼓勵學(xué)生用自己的話來表達數(shù)學(xué)問題,，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化,，通俗化,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。呈現(xiàn)給大家面前的是教師以及別樣的智慧激活著學(xué)生的靈動的思考,。這種創(chuàng)新而富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的,。

聽名師上課，做專題報告是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師,。聆聽專家的示范課,，如何關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，如何關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀,，讓人耳目一新。在以后的工作中,，我將不斷進取,，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。

聽名師課后感悟三

9月24日,，名師送教下鄉(xiāng)活動在我校進行,。在短短的1天時間里，觀摩了2節(jié)示范課,，聆聽了1個學(xué)術(shù)報告,，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化,。

劉燕燕老師的古詩教學(xué)《送元二使安西》,，巧設(shè)情境，帶學(xué)生入詩境,；妙讀促思,，帶學(xué)生入情境，聽課者無不如癡如醉,，沉浸在如詩如畫中,。陳愛玲老師的班級管理經(jīng)驗實在、實用,，為我們提供了很好的借鑒方法,。

印象最深的是丁望老師的四年級數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題,，解決問題,，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，有一個能用數(shù)學(xué)思維解決問題的頭腦,?！逗侠戆才艜r間》一課中，充分地讓我感受到了這一點,。丁老師首先出示幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎,，喚起學(xué)生的舊知，初悟優(yōu)化思想,；接著,，丁老師又創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情境,，讓學(xué)生自主設(shè)計方案，并匯報不同的方案,，通過探索對比,，感悟優(yōu)化思想；這樣學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中,，總結(jié)優(yōu)化思想的方法：一排先后順序,、二想同時進行；最后丁老師設(shè)計了由易到難的,，有梯度的有序練習(xí),，運用優(yōu)化思想，不斷拓展學(xué)生的思維空間,。整個數(shù)學(xué)課堂輕松,、自然、樸實又充滿了生命的活力,。

聽丁老師的課是一種精神上的享受,，實則是把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活數(shù)學(xué)思想的滲透,。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程,，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的

智慧激活著學(xué)生靈動的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進入真正的思考的創(chuàng)造境界,。”這種創(chuàng)新的,、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

在這短短的1天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù),，她們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景,，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活,。她們真正做到了腦中有理念，心中有目標(biāo),；眼中有學(xué)生,，手中有方法、手段,。

總之,，今天的學(xué)習(xí)讓我受益頗豐，以后我會多學(xué)習(xí)新課改理念,，認(rèn)真鉆研教材,，挖掘教材,，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動,，多聽同任教師的課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課,，取人之長,，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己,。

聽名師課后感悟四

4月19日,，我終于找到了熟悉的聽課感受。因為今天的課都是初中語文課,。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》,、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》,、北京特級教師李衛(wèi)東老師的《背影》,，此外還有一堂高中課《世間最美的墳?zāi)埂罚烧憬麕煆垚傊v授,。

上午的課很精彩,，我只能引用專家黃厚江老師的評點來闡述：第一節(jié)很“精致”，第二節(jié)很“舒展”,、第三節(jié)很“本色”,。

來自蘇州的曾文彥老師，年輕有為,，朗讀配畫,，詩情畫意，“花語”串堂,，入情解讀,，整堂課很有詩意。無論是環(huán)節(jié)設(shè)置還是語言組織,，相當(dāng)精致,。

朱則光老師的《百合花開》教學(xué)設(shè)計，我以前在他的博客中讀過,，感覺很不錯,。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過。當(dāng)時感覺課很精致,，朗讀很出色,，以讀帶評，很圓滿,。但是今日親自聽朱老師講一遍,，頓覺口齒生香,，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同,。黃老師評價“進得去,，出得來，放得開,，收得攏”,。我覺得這節(jié)課有兩大亮點：一是個性解讀。百合戰(zhàn)勝自然環(huán)境,、戰(zhàn)勝社會環(huán)境,、戰(zhàn)勝自我，終于“默默”盛開,，開滿山谷,。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功,，卻沒有想到還有三個層次的挑戰(zhàn),，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來呈現(xiàn),，也就是“我要開花”段落的朗讀處理,。先根據(jù)句式內(nèi)容讀，這是初讀,；在結(jié)合語境的理解來讀,，更深更有味；后用分角色朗讀,，讓學(xué)生齊讀三遍,。聽著學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊,、層層渲染,，心中嘆為觀止。黃厚江老師稱贊是“細針密縫”,。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式,，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式,，卻是出乎意外的,，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。

施玥老師《獎》,，真的很本色,，是我們經(jīng)常見到的優(yōu)質(zhì)課,。但最后的環(huán)節(jié)中“傳遞一句心聲”,，可謂畫龍點睛,，境界全出。

令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標(biāo)準(zhǔn),，真的很精彩,，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實踐中慢慢體會,、思考：

不是好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴教師忙學(xué)生不忙,，不是好課；教師不忙學(xué)生忙,，也不是好課,。

⑵教師精彩學(xué)生不精彩，不是好課,；教師精彩學(xué)生精彩,，但與語文無關(guān)，不是好課,。

⑶教師把學(xué)生當(dāng)驢趕,，不是好課；老師把自己當(dāng)做學(xué)生的驢,，也不是好課,。

⑷只有教師的問題，沒有學(xué)生的問題,，不是好課,；只有學(xué)生的問題，沒有教師的問題,，也不是好課,。

好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴知道語文教什么、知道語文閱讀是什么,？知道教什么的課,，是好課。

⑵教師教得精彩學(xué)生學(xué)得精彩,，學(xué)生在教師點撥下學(xué)得精彩的課,，是好課。

⑶教有教法,，學(xué)有學(xué)法,，只見語文不見法的課，是好課,。

⑷文本理解,、正確、透徹,，并有獨特發(fā)現(xiàn)的是好課,。

令我有“驚艷”感覺的還有李衛(wèi)東老師的課,。《背影》,，我教授過好幾次,，但總覺得不能上出味道來。但今天李衛(wèi)東老師的解讀讓我眼前一亮,。是啊,，背影的描寫并不出色，動人的是它的背景,，再三的叮嚀,、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和,、大去之期的信,，在這種語境中，那青黑色的背影豈不令人心動,？在閱讀文章時,，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來,，角度新穎,，堪稱經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書設(shè)計,，心動不已,。

記錄下自己的一點思考：

《百合花開》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來讀,，是否也很新呢,？

《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？

“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度,？

閱讀教學(xué)的篇章寫法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調(diào),？

“路漫漫其修遠，吾將上下而求索,。”

聽名師課后感悟五

5月26,、27日，我有幸走進了名師課堂,，聆聽了來自北京市及江蘇省的四位特級教師的四節(jié)數(shù)學(xué)課,。在短短的兩天時間里觀摩了四節(jié)示范課，聆聽了四個學(xué)術(shù)報告,，聽了這些專家的課,，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

牛獻禮老師“植樹問題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象,。第一：語言幽默,。他與同學(xué)進行交流時，就像烙家常,，非常親切自然，學(xué)生無拘無束,，暢所欲言,，課堂上歡笑聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍格外高漲,。第二：學(xué)習(xí)新知與實際生活緊密相連,。牛老師結(jié)合生活實際，把數(shù)學(xué)問題用手的形式來解決,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān),，加強了直觀性、可操作性,。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透,。

如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力,，那么借助“手”幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖,。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn),、更好,。這就將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運用規(guī)律”鏈接起來，同學(xué)們的思維得到了升華,。整合知識,，讓學(xué)生能觸類旁通。無論是“植樹問題”,，還是“路燈問題”,、“排隊問題”、“爬樓問題”,，抑或“鋸木問題”,、“敲鐘問題”等等，都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),，即可以被歸結(jié)為同一個數(shù)學(xué)模式,，可以統(tǒng)稱為“分隔問題”。因此,，牛老師在最后的教學(xué)中,，還超出了“植樹”這一特定情境，設(shè)法幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到所有這些具體問題事實上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式,，以提升學(xué)生的思維水平,。

郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過聽這節(jié)課,，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，對于小學(xué)生，顏色,、聲音,、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。如運用講故事,、動手?jǐn)[一擺、做游戲,、模擬表演,，直觀演示等形式。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗嘗試情感上的滿足,，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

讓學(xué)生思考問題,，解決問題,，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講小學(xué)四年級《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中,，他告訴我們講數(shù)學(xué),，教學(xué)細節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達,，是教師教學(xué)能力的詮釋,，更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，“教學(xué)細節(jié)”貫穿于教學(xué)過程中,，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位,，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)，精彩的教學(xué)細節(jié)能透射出教育的大理念,、大智慧,。“教學(xué)細節(jié)”的精彩設(shè)計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”,。關(guān)注“教學(xué)細節(jié)”是老師舒展智慧,、落實理念,、改變行為、提升教學(xué)水平的過程,。關(guān)注細節(jié)的教學(xué),，必定是智慧的教學(xué),、必定是成功的教學(xué),；關(guān)注細節(jié)的教師,，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師,。劉松老師告訴我們,，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌,，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡,，但大師的風(fēng)范卻隨處可尋,。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù),。他的每個教學(xué)細節(jié)都值得我們細細推敲,，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀！

通過這次學(xué)習(xí),，我受益匪淺,。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向,。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗,，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個新的臺階,。

2.鉆研新課標(biāo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n,，研究教學(xué)方法,，課前制定出切實可行的教案。讓“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法,，能夠運用自如。

3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。像錢劉松那樣,，要為學(xué)生提供足夠的知識空間。

4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，分析問題,、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識,，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

5.吃透教材是最根本的,。老師的學(xué)科功底要扎實,，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材,。

6.駕馭課堂教學(xué)能力要高,。巧用心思，精心設(shè)計,，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性,。作為一個沒有經(jīng)驗的年輕教師，想要把課上好,，把教學(xué)搞好,，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動,，花更多的時間,。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,，對我們而言,，教書育人這條路還很長。在將來的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,。不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一些學(xué)習(xí)機會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱,。

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