在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

電路暗箱教學(xué)反思 電流和電路教學(xué)反思篇一

（1）注重師生情感交流。課堂開始,，通過實驗演示實驗和分組實驗，我努力營造了一個輕松,、民主,、平等、師生互動的教學(xué)氛圍,，確立了互動,、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高,，在與學(xué)生交往互動、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞,。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都得到了很好的落實,，學(xué)生參與積極，師生互動,、生生互動精彩紛呈,，很好地達成了教學(xué)目標(biāo)。

（2）充分信任學(xué)生,，抓住教學(xué)機智,。教學(xué)設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過手電筒裝置,，學(xué)生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖，循序漸進,，這是科學(xué)合理的,。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強,，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂,，抓住課堂上的教育機智，因材施教,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,，循序漸進,，始終以“學(xué)生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則,，從課堂反饋來看,，教學(xué)效果較好。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程,，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”環(huán)節(jié),，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開言路,，學(xué)生自由表達,、各抒己見，“活化”探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,，發(fā)揚教學(xué)民主。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分,，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力,、學(xué)生充滿熱情,、教師充滿激情，課前必須精心準(zhǔn)備,，備教材,、備學(xué)生、備教師自己,，對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè),。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，教師對學(xué)生各種電路的設(shè)計都有一定的預(yù)設(shè),，因此才能抓住課堂上的教育機智,，層層遞進，逐步將教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去,。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理,，而是師生進行簡單分析,，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力,，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處,。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準(zhǔn)備,，對學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u論,，課堂上做到有緊有放,。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,，其中蓄電池部分,，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解,，而這生舉例的手機沖電寶,，正是課堂上學(xué)生的機智為課堂添放了光彩。

（2）情感教育不夠充分,。本節(jié)課限于時間,，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾,。在電源交流電部分,，當(dāng)教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有,，教師感覺很意外,，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉(xiāng)教師,，反思課堂教學(xué)過程,，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面,，確實還可以做的更好,。

（3）對學(xué)生發(fā)展性評價語言較少。在“手電筒”部分,，有學(xué)生提出,，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進行發(fā)展性評價,。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識，對情感,、過程,、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo),。

總之,，通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和課后反思,，使我進一步體驗到,，“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走”教師是促進者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,，同時也是反思者，“給學(xué)生一個問題,，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗。在今后的工作中,，我合理定位自己的角色,，進行深層情感交流，善于發(fā)展性評價學(xué)生,。同時力爭做一個有思想的反思者,，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

電路暗箱教學(xué)反思 電流和電路教學(xué)反思篇二

最后一個月,，小班化課題開始研究,，把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程,，讓我對小班化有了深刻的認識與感悟,，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶,。

設(shè)計目標(biāo)：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律,。

教研員反饋：教學(xué)設(shè)計剛出爐，便被兩位教研員全盤否定了,，理由是,，(:)雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù),，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過于簡單,，課堂容量不夠，難點在并聯(lián)電路上,，這樣的設(shè)計會為正常的教學(xué)造成前松后緊,，不利于更好地完成教學(xué)，因而設(shè)計必須從全局考慮,，要完成兩個電路電流的探究,。

我的感受是：心中特別沒底，一節(jié)公開課,，還要參加比賽,，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多,。但是靜下心來想想,，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù),，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系,。下定決心——改,！

設(shè)計目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過程,，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時間而定,，最底線是完成實驗數(shù)據(jù)的得出，可以不分析,。

課堂的問題：學(xué)生探究實驗時,，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(過去)大半時間,。到了并聯(lián)電路的探究時就較為混亂,，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練,，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時遇到困難,，電流表不知測的是哪的電流，只有一個小組得到并聯(lián)電路實驗數(shù)據(jù),。學(xué)生手忙腳亂浪費了很多時間,，教學(xué)任務(wù)沒有完成。

學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接,，電流表連入電路中順利,，而且很好觀察，所以很快就能測出各點電流來,，并聯(lián)電路線一下子增多了,，不知哪根接哪根，好不容易接好了,，電流表又不知怎么接在電路里,，同一小組每個人都想發(fā)表自己的意見，所以往往一個方法還沒有實踐完,，就又有新的主意出現(xiàn),，結(jié)果到最后，越忙越亂,?？傊坏綄嵨镞B接全亂了,，兩套器材全部混到了一起,，讓人腦子中一片混亂，更不用說去測得電流值了,。

教研員團隊提出建議：本節(jié)課過于模式化,，完全按照探究程序按部就班的操作，這對于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成，但前期電流表使用,、掌握不牢固的同學(xué)來說就顯得手忙腳亂以至于最終實驗結(jié)果沒有總結(jié)出來,，明顯能看出探究過程不完整。而作為一節(jié)比賽課,，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個過程是不科學(xué)的,，讓人總感覺少了什么，所以,，擺在我們面前的只有——再改,！

解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié),，將串,、并聯(lián)電路同時進行，每個實驗大組微調(diào)分成兩個組內(nèi)組,，組內(nèi)智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實驗,，稍微弱一些的同學(xué)探究相對簡單的串聯(lián)電路電流規(guī)律，如果串聯(lián)實驗完成的順利,，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中,，并在整個設(shè)計中插入適當(dāng)?shù)男〗M競賽。這樣的設(shè)計既分出了層次,，又照顧到了全體,，達到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個學(xué)生,。

設(shè)計目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過程,，讓學(xué)生在實驗探究中體驗成功的喜悅,。

課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個實驗探究的全過程給“逼“出來的想法，而在實踐中,，我發(fā)現(xiàn),，這是個非常有效的好方法,，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點,，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲,，都能體驗成功,。

學(xué)生反饋：結(jié)合實際做自己有把握完成的實驗，并且積極比賽,，有獲勝的希望,，喜歡這樣的實驗?zāi)Ｊ剑刮覀兎e極地（的）想辦法，不甘落后,，并且能有機會把自己的經(jīng)驗與大家交流,，非常（特）有成就感，感覺自己就是一個小老師,。

課后反思：因為針對性的實驗難度是學(xué)生可以承受的,，因而在實際參與過程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益,。

對教師而言,，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問題。小班化關(guān)注百分百,，并不是淺顯地分小組,，表面上學(xué)生全體都動手實驗。我認為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計教學(xué)過程中就要思考如何體現(xiàn)個體差異,，如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)分層教學(xué),，如何面對全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中,，什么環(huán)節(jié)可以師教生,，什么環(huán)節(jié)可以教師放手，讓生教生,，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時關(guān)注不到的問題,；同時也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助,，共同提高,。

電路暗箱教學(xué)反思 電流和電路教學(xué)反思篇三

由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進行實驗,，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時,，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。

通過課前檢查可看出學(xué)生對本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好,，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好,。提出問題，及作出的猜想假設(shè)都有針對性,、合理性,。探究過程有序，學(xué)生的積極性很高,，對電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確,，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論,。評估與交流時,，學(xué)生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，例如指針反轉(zhuǎn),，電流表串聯(lián)接入電路后,，燈泡不亮等，但在解釋原因時,，較困難,，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多,。

在實驗過程中,，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：

1,、實驗過程中,，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題,，例如：電源沒有電流輸出,、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會對學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響,。

2,、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞,。

2,、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象,。在探究并聯(lián)電路的電流特點時,，同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長,，超過計劃的用時范圍,。

3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時,，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量,，這樣有的同學(xué)在實驗時，更換了量程,，有的沒有,，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程,，有的表針超出讀數(shù)范圍,，影響實驗效率,。

用同一個電流表進行實驗,，因為用電流表測量時進行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析,。

電路暗箱教學(xué)反思 電流和電路教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課,。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學(xué)生的元認知,。我了解到了學(xué)生對這方面的認識和能力：

1,、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

2,、學(xué)生會把圖和實物脫離,。

3、學(xué)生難以完成從具體到抽象,，從分散到組合的思維跳級,。

4、他們都會使用電路檢測器,。因此本堂課的活動需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法,，能用所學(xué)知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題,。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難,，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程，就是本科教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在,。在這堂課中學(xué)生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開,。

我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路,？）

進行猜測——設(shè)計方案（不打開盒子,，你能知道里面是怎么接的？用什么方法,？如何測,？需要檢測多少個接線頭？）

——觀察檢測（用電路檢測器檢測,，記錄檢測結(jié)果）

——分析推測（根據(jù)檢測結(jié)果,，推測接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能,？）

——證實結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣,。）

——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學(xué)生檢測結(jié)果,，讓學(xué)生推測接線盒里面是怎樣連接的,？）三個接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性,。讓學(xué)生推測和解釋能力得到了發(fā)展,。

第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題,，讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據(jù)檢測記錄,，推測盒內(nèi)連接做了鋪墊,。

第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測,。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單,。它需要學(xué)生把所獲信息進行組合，才能得到正確的推測,。

第三個接線盒是高難度的,。可是在課堂上,，由于自身的疏忽,，給學(xué)生提供了一個錯誤的信息，導(dǎo)致學(xué)生無法推測和推測出一些不可能的連接,。當(dāng)我意識到問題的嚴重性時,，已成事實。

最后用一個老師“忽悠”你們草草收場,。事后想想,，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。比如,，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯誤的信息,，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實可靠的信息，這樣才能得到真實的科學(xué)的結(jié)論,。在此還可以熏陶他們實事求是的科學(xué)態(tài)度,。在則，可以進行更深層的思維訓(xùn)練,。提問：“老師提供信息是真實可靠的,，那么按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的,?！弊寣W(xué)生思考，在思考過程中促使學(xué)生運用剛學(xué)到的知識進行畫圖推理,。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識,，還進行了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣,。

唉,，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學(xué)契機。

電路暗箱教學(xué)反思 電流和電路教學(xué)反思篇五

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,，由于對教育目的的價值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：

（1）重教師而不重學(xué)生,，如講細講透,、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認為是一節(jié)好課,；

（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨立判斷,；

（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進程,，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認,；

（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替,；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；

（6）重結(jié)果而不重過程,；

（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題,，也是深化改革的一個重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,，強調(diào)教學(xué)民主,，強調(diào)自我激勵,，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認為物理抽象,，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認為,，只要上課認真聽講、課下仔細看書,，平時多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進步,，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題，解決問題,，在“思”中進步,，在“問”中升華,。

一,、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時,，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動的投影片,，力臂會隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲,。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

二、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進行教學(xué)中,，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥,。知識傳輸暢通,，反饋及時。

三,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實證明，學(xué)生在消化知識時,，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度,。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點,，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀,、價值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量,。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計,、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗,，介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,。增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力,，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法,。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理,、對物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等,，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

1,、物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

物理的電路教學(xué)反思3

把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想,，讓學(xué)生積極主動發(fā)言、討論,、思考,、觀察，學(xué)生是課堂的主體,，教師變成了策劃者,。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變,，任務(wù)分配到小組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示,。課堂活動多元,，全體學(xué)生參與體驗,。此外，加強了學(xué)生的實踐活動,，學(xué)生主動的調(diào)查和參與,，提高了自身的社會實踐能力。

如何認識,、對待和開展綜合實踐活動課程,，直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識,，不是追求嚴密的知識體系,，它立足于學(xué)生的自身生活和社會實踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動,、研究和解決問題,。在上述教學(xué)活動中，教師始終以一個平等的參與者,、交流者的身份對學(xué)生進行引導(dǎo),。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。

學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí),，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識,，同時合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來,，學(xué)習(xí)興趣較濃,。教師通過事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實驗，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間,、師生之間能相互交流,，暢所欲言，氣氛融洽,。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

電路暗箱教學(xué)反思 電流和電路教學(xué)反思篇六

1、通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究,，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點,，突出學(xué)生的地位。

如要研究串聯(lián)電路的特點,，課本上是直接給出一個電路圖,，是一種被動的實驗方式。在設(shè)計中，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式,，而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián),？可以研究哪些物理量？用什么儀表去測量這些量,？應(yīng)該怎樣設(shè)計電路圖來做實驗,？通過一系列的提問，引發(fā)學(xué)生積極思考,，變被動為主動,。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

2,、分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中,，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,，使得學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象,，提高教學(xué)效率,。

例如，本節(jié)課的重點不在實驗的操作,，而是掌握實驗的方法,。為了增強可見性和節(jié)約時間，本人利用“電路實物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”,，通過投影儀,，讓每個學(xué)生都能看到整個連接的過程。

3,、重學(xué)生討論,、分析、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路,，設(shè)計總體方案,，，這樣可以使學(xué)生的知識活化重組,，有機組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu),，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實驗數(shù)據(jù),，組織學(xué)生思考,、討論,，嘗試用數(shù)學(xué)語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點，有效提高學(xué)生的分析,、概括和表達能力,。

4、注重課堂的及時反饋,，做到一個知識點一個小練習(xí),，切實提高了課堂的效率。

1,、對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠,。在課堂教學(xué)中，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機會給成績較好的同學(xué),，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒有完全參與到課堂中,，導(dǎo)致他們知識上的漏洞。今后教學(xué)中,，應(yīng)關(guān)注每一個同學(xué),。尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們也能體會到成功,，這樣就能極大的調(diào)動他們的積極性,，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發(fā)展,，落實新課改精神,。

2、課堂中,，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng),。在提問學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流i1,i2，i3時,，有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多,。當(dāng)時我根據(jù)這個學(xué)生平時做事不夠認真，便不假思索地斷定他的實驗數(shù)據(jù)有誤,。經(jīng)課后反思,，很不妥當(dāng)。做實驗時,，數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事，碰到這種情況應(yīng)該分析其原因,。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大,，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準(zhǔn)。

3,、課堂時間仍顯過緊,，導(dǎo)致有些部分速度過快,，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。

電路暗箱教學(xué)反思 電流和電路教學(xué)反思篇七

本節(jié)是這章的重點教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路,。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生認識簡單電路,，能動手連接簡答電路,，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣,、良好的畫電路圖的習(xí)慣,。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話,，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點,，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙,。因此教學(xué)中,，我對知識點安排進行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：

成功之處：

1,、 導(dǎo)入,。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”,。電鈴用電,，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例,。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,，用電器消耗電能,，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈,、電視……不能一直工作,，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”,?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,，效果水到渠成,。

2 、電流教學(xué),。這個環(huán)節(jié),，我采用類比法,。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,，負極電位低),。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成,。此時在總結(jié)出：

①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷,，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向),。

不知之處：

本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗,，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時,，只是教師進行的示范,，沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。

這樣,，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。

電路教學(xué)反思4

《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用,。其中,，重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法,。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學(xué),，通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點，突破難點,。首先,，通過播放觸電的.視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性,，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入新課課題,。

其次,，通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線,，并讓學(xué)生上臺找出火線,。這過程中，充分讓學(xué)生動手,，去體驗物理探索的過程,，，這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和膽量,。

再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上,，而且只能接在火線上,，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進行對比,，方便學(xué)生認識比較,，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析,，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來,，到生活中去”學(xué)以致用的思想。

總體而言,，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的,，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計,，也充分抓住了中考的考點,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些知識為我們的生活服務(wù),，同時能利用這個知識來規(guī)避危險,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準(zhǔn)備,，也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié),。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的,，比如,，教學(xué)過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫,，還得加強訓(xùn)練,。在讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,，語言方面可以更加精煉,，課堂氣氛可以進一步的調(diào)動，這些地方略有遺憾,，在今后的教學(xué)中我會多多注意,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

電路暗箱教學(xué)反思 電流和電路教學(xué)反思篇八

本課時是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一,，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：

1.讓學(xué)生動手實驗,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情,。

2.新章節(jié)應(yīng)淡化過多的概念記憶,，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時中。

3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認識,，如采用水流的類比

本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié),，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。

本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成,，如何連接基本的電路以及電流的方向,。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源,，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受,。

根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài),，通路,，斷路以及短路。短路的理解是難點,。這里主要應(yīng)突出電源的短路,，應(yīng)強調(diào)電源短路的危害。

由于電荷的概念較為抽象,，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向,，可借助水流來解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認識,。然后用電源的正負極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向,。

發(fā)光二極管是補充內(nèi)容，學(xué)生了解即可,。

總的說來這一課時主要是讓學(xué)生認識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路,，所有沒有安排電學(xué)符號的認識以及電路圖的畫法。

電流和電路的教學(xué)反思5

本節(jié)是這章的重點教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路,。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生認識簡單電路,，能動手連接簡答電路,，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣,、良好的畫電路圖的習(xí)慣,。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話,，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點,，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,，我對知識點安排進行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：

成功之處：

1、導(dǎo)入,。上課鈴響起,，問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例,。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,，用電器消耗電能,，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈,、電視……不能一直工作,，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”,?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,，效果水到渠成,。

2 、電流教學(xué),。這個環(huán)節(jié),，我采用類比法。把電流和水流類比,。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極,。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成,。此時在總結(jié)出：

①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷,，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向),。

本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗，但由于實驗器材缺乏,，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時,，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。

這樣,，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。