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微課感悟心得體會(huì)(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-17 07:54:45
微課感悟心得體會(huì)(4篇)
時(shí)間:2022-12-17 07:54:45     小編:zdfb

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),,可是卻無(wú)從下手嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧。

微課感悟心得體會(huì)篇一

一,、對(duì)微課的理解

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng),,是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,,記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,。“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例,、教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,,它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問(wèn)題,。

二、微課的特點(diǎn)

1,、?。杭次⒄n容量小,目標(biāo)明確,,具有相對(duì)獨(dú)立性,。微課的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn),而非一個(gè)泛面;持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘,。

2、活:即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,,內(nèi)容相對(duì)集中,。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,,選題貼近學(xué)校,、貼近教師,、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可。

三,、微課對(duì)教師信息技術(shù)能力的要求

在當(dāng)今新課程改革的大背景之下,,對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)與利用能力,,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求,。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用。不會(huì)office辦公軟件,,不會(huì)視頻,、音頻的剪切與處理,根本談不上微課,。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)國(guó)培教育的學(xué)習(xí),,尤其是對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),,也學(xué)得了一定的制作技能,。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),,不斷的嘗試微課教學(xué)研究,,進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

微課感悟心得體會(huì)篇二

12月起,,最近我參加了四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的的學(xué)習(xí),。通過(guò)網(wǎng)上看視頻、回帖,、評(píng)論,、寫(xiě)日志等方式,我學(xué)到了不少新的知識(shí);聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講授,,學(xué)到了更多,、更好、更先進(jìn)的教育方法,,其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習(xí),,它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為我們的課堂教學(xué)注入新的活力,,讓我受益匪淺,。

一、微課的內(nèi)涵

“微課”全稱(chēng)“微型視頻課例”,,它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式,,圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)),、例題習(xí)題,、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體,?!拔⒄n”的核心是“微視頻”,同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案,、微課件,、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,,其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5~8分鐘,,最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例,、教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類(lèi)型,,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源,。

二、微課的特點(diǎn)

1,、主題突出,,目標(biāo)明確

“微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一,、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),,教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確,。

2,、資源多樣,情境真實(shí)

“微課”是以“微視頻”為核心,,并整合了“微教案,、微課件、微習(xí)題,、微反思”等內(nèi)容,,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”,。

3,、短小精悍,使用方便

三,、微課的制作方法

1,、攝像工具拍攝

第一步,,針對(duì)微課主題,,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),,形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,,利用便攜式錄像機(jī)(或手機(jī))將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái);第三步,,對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作,可以進(jìn)行必要的編輯和美化,。

2,、用手機(jī)app錄制微課

(1)用“快講”:在手機(jī)上裝上快講app,可以錄制微課,。

(2)在手機(jī)上裝上wps office做成課件,,然后講解,用手機(jī)錄屏大師app錄制下來(lái),。

3,、錄屏軟件錄制

第一步,針對(duì)所選定的教學(xué)主題,,搜集教學(xué)材料和媒體素材,,制作課件;第二步,在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件;第三步,,在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word,、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等),執(zhí)教者帶好耳麥,,調(diào)整好話筒的位置和音量,,并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,,開(kāi)始錄制,,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材,,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣,。第四步,對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化,。

四,、微課的意義

1、對(duì)學(xué)生而言,,實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí):提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí);教師不再是講臺(tái)上的圣人,,而是身邊的導(dǎo)師;按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏,,又能強(qiáng)化鞏固知識(shí);學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展;內(nèi)容被永久保存,,可供查閱和修正,。比如一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué),孩子們對(duì)漢字的筆順筆畫(huà)最容易弄錯(cuò),,我就可以針對(duì)此情況,,制作一節(jié)微課,讓這個(gè)字的每一筆按照順序依次出現(xiàn),,這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫(xiě)這個(gè)字,,最主要的是針對(duì)那些學(xué)困生,,可讓他們反復(fù)的看,,直到學(xué)會(huì)為止,。復(fù)習(xí)課時(shí),,把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)錄成微課,,播放給學(xué)生看,指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識(shí)拓展,。

2,、對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,,以前是老師講得口干舌燥,不認(rèn)真的孩子,,一下課就忘了,,老師還要反復(fù)的講,現(xiàn)在把它制作成微課,,放給他們看,不受時(shí)間,、地點(diǎn)的限制,,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識(shí),,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,,大大提高課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫(xiě)法》的微課視頻;利用微課資源進(jìn)行教學(xué),,相得益彰。

微課感悟心得體會(huì)篇三

一,、要與時(shí)俱進(jìn),,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。

作為新興的教學(xué)媒體,,微課給我們提供了更多的便利,。所以作為一個(gè)教育者,在日新月異的新科技面前要保持自己的敏感性和學(xué)習(xí)性,。不斷更新自我知識(shí)技能庫(kù)掌握核心科技水平,,更好地服從教育的需求。在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,,不能固步自封,,墨守成規(guī)。要能夠及時(shí)捕獲新的理念,,技術(shù)以及知識(shí)。就像小樹(shù)的成長(zhǎng)需要不斷地吸取陽(yáng)光和雨露才能更加茁壯,。

二,、微課拓展了課堂的深度和廣度

微課可以隨時(shí)隨地地查閱觀看。不受時(shí)空的限制,,靈活自由便捷,。它既可以作為課堂教學(xué)的輔助手段,又可以作為課外學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,??梢园延邢薜卣n堂時(shí)間無(wú)限的放寬。讓學(xué)生能更自由更便捷地學(xué)習(xí),,這種學(xué)習(xí)目的性強(qiáng),,可以切實(shí)做到,哪里不會(huì)看哪里,。使學(xué)生學(xué)習(xí)更個(gè)性化,,從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三,、微課的設(shè)計(jì)靈活自由

微課告別了傳統(tǒng)教學(xué)的古板,,能做到圖文音并茂,能使知識(shí)點(diǎn)講解更加清晰自然,。使課堂形式更活潑更有吸引力,。而微課又利用其自身短小精悍的特點(diǎn)能夠簡(jiǎn)潔明了地直觀講解重難點(diǎn)。

四,、精彩的微課展示

姚老師精心制作和挑選的微課,,讓我們看到了微課運(yùn)用于教學(xué)的好處,。也介紹了微課制作的要點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅知識(shí)技能上有了更深入的了解,,而且在課堂的組織與設(shè)計(jì)上也受益匪淺,。所以教育是一門(mén)藝術(shù),是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)地過(guò)程,。只有虛心向?qū)W才能真正地成為一名優(yōu)秀的大師,。

微課感悟心得體會(huì)篇四

“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要載體,。通過(guò)學(xué)習(xí)微課,使我受益匪淺,,下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受:

一,、對(duì)微型課題研究的膚淺理解

微課程是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng),是基于學(xué)校資源,、教師能力與學(xué)生興趣,,以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程?!拔⒄n”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),,同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),、素材課件、教學(xué)反思,、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋,、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化,、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”,。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例,、教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源,。它是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng),能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,,或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二、對(duì)微型課題研究的特點(diǎn)的膚淺認(rèn)識(shí)

1、小,,即微課容量小,,目標(biāo)明確,具有相對(duì)獨(dú)立性,。微型課題研究的內(nèi)容主要是教師在教師教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié),、有價(jià)值的細(xì)小問(wèn)題。拿歷史教學(xué)來(lái)說(shuō),,可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析,,或者是某一歷史事件教學(xué)的導(dǎo)入方式等等。容量很小其強(qiáng)調(diào)深度而不強(qiáng)調(diào)廣度,,學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn),,而非一個(gè)泛面;持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。

2,、活,,即微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對(duì)集中,。微課程可以涉及很多課程內(nèi)容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,。其研究的選題論證、方案設(shè)計(jì),、立項(xiàng)開(kāi)題,、實(shí)施研究等相對(duì)簡(jiǎn)便。其次,,在研究的組織形式上,教師可以單獨(dú)研究,,也可以合作研究,。

3、實(shí),,即首先是選題“務(wù)實(shí)”,,微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校,、貼近教師,、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次,,研究過(guò)程“踏實(shí)”,,源自于實(shí)踐中的問(wèn)題還在實(shí)踐中解決,微型課題研究在教中研,、研中教,,不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次,研究成果“真實(shí)”,,微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式注重在工作中做得怎么樣,,強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫(xiě)得好,從表達(dá)形式上看,,它不需要編寫(xiě)專(zhuān)著,,也不一定要撰寫(xiě)長(zhǎng)篇的結(jié)題報(bào)告和專(zhuān)業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿,,聽(tīng),、評(píng)課稿,教育案例,,教育故事,,課堂教學(xué)實(shí)錄;也可以是研究小報(bào)告,訪談?dòng)涗?,調(diào)查報(bào)告,,還可以是音像作品,圖表,、教具等實(shí)物,。這些成果是教師用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn),,讓自己的'經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn),。

三、初探微課的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

1,、微課程以學(xué)生為中心,,重視學(xué)習(xí)情境、資源,、活動(dòng)的設(shè)計(jì),。由于微課程課時(shí)一般比較短,教學(xué)材料小,,具有很大的靈活性,,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識(shí),,而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,,設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響,,并吸引學(xué)生的注意,,激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2,、微課程可為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架,。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán),但并不意味著可以完全離開(kāi)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究,。在微課過(guò)程中,,教師更多的是扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計(jì)者等多重角色,,使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài),。教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架,,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維,,對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用,使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí),。

四,、總論

在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下,,對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、資源開(kāi)發(fā)與利用能力,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求,。這次微型課題理論的學(xué)習(xí),,使我對(duì)微課有了一個(gè)初步膚淺的認(rèn)識(shí),我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),,不斷的嘗試微型課題研究,使得自己預(yù)設(shè)的研究?jī)?nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校的“溫馨”的校本特色,。

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