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小學(xué)體育教學(xué)論文篇一

小學(xué)體育；游戲化,；教學(xué)

目前,，新課程改革在許多方面都得到了應(yīng)用，如何強化自身教學(xué)內(nèi)容,，使之取得更好的效果,，這是小學(xué)教師關(guān)心的問題。體育課作為一門課程,，活動性比較強,，和其他課程相比，具有鮮明的特點和規(guī)律,，然而,，筆者認為，目前在小學(xué)體育課中還有一些問題存在,，如教師過于注重技能的傳授,，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不強等。事實上,，在小學(xué)階段,，不能只注重技能的傳授而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中,，教師可以通過游戲教學(xué)的方式調(diào)動起學(xué)生興趣,，讓他們快樂地去學(xué)習(xí)和認知，從而積極地進行體育活動,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一種小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵載體,，教師需要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容這一個板塊的教學(xué)。在小學(xué)階段的體育教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當以《體育課程標準》與教材為基礎(chǔ),，對教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新化改編，將其編為備受學(xué)生喜愛的游戲化體育教學(xué)內(nèi)容,。由此,，便可以促進小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)形成積極化感情，進而提升小學(xué)階段體育課堂的教學(xué)效率,。以三年級的“障礙跑”體育課程教學(xué)為例,，教師需要避免在教學(xué)過程中一直專注于為學(xué)生講授障礙跑的動作注意事項，這類枯燥的教學(xué)形式極易導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)熱情,。進行教學(xué)時,，教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣有效結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容改編出一個“障礙接力賽”游戲,。游戲規(guī)則如下,，現(xiàn)有五個跨欄架,、十個體操墊、五只標志桶,，將一個班的同學(xué)分成五支隊伍展開比賽,。比賽隊員們需要依次進行“鉆”、“跳”,、“跨”三個動作從跨欄架,、體操墊、標志桶這些障礙物處順利通行,。在進行這個游戲的過程中,，本堂體育課的學(xué)習(xí)氣氛變得十分熱烈，學(xué)生們表現(xiàn)積極,，原本乏味的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容因為有了競技游戲的助力而變得激情洋溢起來,，學(xué)生們也能夠通過玩游戲這個方式牢牢學(xué)會了障礙跑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相較于由教師在課堂上一味講授學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這種教學(xué)方式的有效性顯而易見,。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當利用游戲化編排教學(xué)內(nèi)容的方式,，對體育教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新化改編,，由此，便可以促進學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情,。有了對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情這一思想基礎(chǔ),，學(xué)生就會帶著學(xué)習(xí)動力全身心融入到學(xué)習(xí)過程里，進而為提升體育教學(xué)效率創(chuàng)造牢靠的教學(xué)基礎(chǔ),。

正在實行的新課程標準對小學(xué)階段的體育課程教學(xué)提出了要求,，尤其著重關(guān)注創(chuàng)建教學(xué)情境這一環(huán)節(jié),。這是由于在一個具體的教學(xué)情境下,，可以大力促進學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情,。進行小學(xué)階段的體育課程教學(xué)時，教師應(yīng)當以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),，創(chuàng)建游戲化學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生伴隨著游戲的樂趣展開體育學(xué)習(xí)。以“投擲壘球”體育課程教學(xué)為例,，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了如下的教學(xué)情境,，“同學(xué)們知不知道，在抗日戰(zhàn)爭時期,，咱們的八路軍能打勝仗的一個關(guān)鍵因素就是八路軍將士們十分善于投擲手榴彈,。我想大家應(yīng)該都看過《英勇投彈手》這部抗戰(zhàn)電影吧,，那么今天咱們班的同學(xué)們就通過投壘球來感受一下投彈手的體驗,，比比誰能將壘球投擲得更遠,，看一看哪位同學(xué)將成為我們班上的英勇投彈手呢？為了將壘球投擲得更遠,，同學(xué)們要注意模仿老師剛才演示的投球動作哦,。”由此,，通過創(chuàng)建這種比賽式的教學(xué)情境,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，課堂的體育技能學(xué)習(xí)效率同時得到提升,。由于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建了一個形象的游戲情境,，將投擲壘球這一教學(xué)內(nèi)容改編為游戲化教學(xué)形式，故而可以激發(fā)出學(xué)生對于這項教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。像上面這種方式,，將原本乏味的“投擲壘球”改編得充滿吸引力，同時在很大程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

學(xué)習(xí)評價屬于一種檢驗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否達到理想效果的關(guān)鍵渠道及載體,。在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過程中，教師需要避免使用無法完成相關(guān)評價目的且形式簡單的評價方法,。在實行新課程標準的過程中,，為凸顯小學(xué)生群體的體育學(xué)習(xí)主體地位，促進小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,，教師應(yīng)當通過比賽這種方式,，使體育學(xué)習(xí)評價向游戲化轉(zhuǎn)變，進而提升教學(xué)效率,。以“跑與游戲”體育課程教學(xué)為例,，為體現(xiàn)出教學(xué)評價的作用，筆者在教學(xué)過程中使用了“叢林追拍”這一游戲競賽方式,。游戲規(guī)則如下,，將全班的學(xué)生劃分為四列橫隊，組織學(xué)生在操場上側(cè)平舉散開呈森林的形式,，挑選一名學(xué)生擔(dān)任追的人,，再挑選一名學(xué)生擔(dān)任逃跑的人，游戲開始后,，這兩名學(xué)生在其他學(xué)生組成的“森林”里相互追逐,。倘若逃跑的人被追的人拍到，追,、逃關(guān)系互換,；倘若追、逃者觸碰到了扮演“森林”的學(xué)生,，就要與扮演“森林”的學(xué)生互換角色,。在游戲過程中,，同學(xué)們?yōu)榱双@得最后的勝利，都會想盡各種辦法,。由此,，教師便可以在學(xué)生們做游戲時對每位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力展開學(xué)習(xí)評價，在這個過程里教學(xué)效果的有效性顯而易見,。在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過程中,，有效的評價方法可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。從小學(xué)生主體的角度來看,，游戲化的評價方法是所有評價方法中最形象,、充滿趣味的一種，其可以有效地促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情,。所以,，教師可以通過有效的游戲化評價方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展體育課程的學(xué)習(xí),。

總而言之,，游戲是小學(xué)生十分喜愛的形式，游戲化體育教學(xué)符合學(xué)生的認知需求,，能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,，讓枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練變得充滿趣味性,，使學(xué)生們在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握體育技巧。

［1］李琳．游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的影響探究［ｊ］,。課程教育研究,，20xx（07）．

［2］孫寅超．小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲的價值及對策［ｊ］。當代體育科技,，20xx（25）．

［3］尹湘衛(wèi)．論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用［ｊ］,。當代體育科技，20xx（12）．

小學(xué)體育教學(xué)論文篇二

培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學(xué)宗旨和教育目標,，體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素,。文章論述了小學(xué)體育趣味教學(xué)的意義，闡述了趣味教學(xué)應(yīng)堅持的原則,，最后以50米跑為例,，具體論述了小學(xué)體育教學(xué)中趣味教學(xué)的具體策略。

小學(xué)體育,；游戲,；趣味

體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質(zhì)、強硬的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)和后盾,，德,、智、美,、勞等的發(fā)展會成為空中樓閣。然而,，應(yīng)試教育的沿襲,，體育教學(xué)不容樂觀，教學(xué)效果不盡如人意,。隨著新課程標準的提出和推進,，隨著“素質(zhì)教育”的唱響，“陽光體育”,、“終身體育”等理念,，為體育教育教學(xué)帶來了生機和希望。筆者對小學(xué)體育的趣味教學(xué)進行了初步探討,，這里和同仁們交流幾點趣味教學(xué)的體會,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求知識的氣氛,，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學(xué)的意義,，也為教育教學(xué)工作者指出了課堂教學(xué)改革的出路———構(gòu)建趣味課堂，為孩子們營造輕松,、愉快的樂學(xué)氛圍,，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。小學(xué)生天性活潑,，喜歡動,，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的,。體育鍛煉也如此，應(yīng)該讓孩子們在玩樂中得到鍛煉和提升,，注重激發(fā)參與的積極性和主動體育運動的欲望,，使學(xué)生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅,，促進身心的健康發(fā)展,。

莎士比亞說：“游戲是孩子們的工作?！焙⒆觽兊膶W(xué)習(xí)活動應(yīng)建立在游戲之上,，游戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)立足于體育游戲,，但體育游戲的選擇和使用應(yīng)堅持以下原則,。

1、適用性原則,。在體育教學(xué)中,，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的身心、年齡特點等而選擇適當?shù)挠螒?，所謂適當,，難度系數(shù)應(yīng)適中。小學(xué)低年級段的學(xué)生的游戲應(yīng)情節(jié)簡單,、難度系數(shù)盡可能小,，因為6歲~10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級的小朋友,，肢體協(xié)調(diào)能力弱,，游戲的要求不容易真正把握和領(lǐng)會，游戲的規(guī)則很難遵從,，往往“我行我素”,。因此，游戲除了簡單易行外,，教師的示范和參與也是必要的,。常用的游戲有擊鼓、趕鴨子,、梅花斗艷,、割麥子、信鴿放飛,、歡樂的小礦工,、追兔、跟蹤追擊等,，都可以選擇使用,。中高年級段的體育游戲難度系數(shù)可以適當增大，除了活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)生的興趣外,，游戲的真正目的以考驗肢體平衡能力為主?！斑m用才是最好的”,。因此，小學(xué)體育游戲的選擇務(wù)必注重適用性,。

2,、安全性原則。小學(xué)生安全意識、自我保護意識差,，往往在游戲中,，容易“忘形”、“忘我”,，如果不注意安全,，隨時就會有一些安全隱患發(fā)生。體育游戲的安全應(yīng)關(guān)注以下兩點：（1）活動前,，排除環(huán)境的不安全因素,，確保環(huán)境的安全。（2）游戲中,，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，游戲規(guī)則,、游戲方式應(yīng)詳細審核,。體育游戲旨在增強體育活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與度,，但如果不能保證游戲的安全系數(shù),，趣味教學(xué)就會意義全無。

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，提高教學(xué)水平。（1）觀念落后,。體育課上,，教師們?yōu)榱恕瓣P(guān)注”學(xué)生的“安全”，將學(xué)生要么關(guān)在教室里自習(xí),，要么給孩子們講講笑話,、說說故事，要么帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲,、三三兩兩坐在一起閑聊,，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”,、“自由課”,。體育教師們認為體育課在小學(xué)是一門小科、副科,，上不上無所謂等觀念的左右,，致使小學(xué)體育教學(xué)的缺失。（2）方法滯后,。部分教師不注重體育游戲的開展,，喜歡“單刀直入”，訓(xùn)練什么項目，就絕不“混淆龐雜”,。如訓(xùn)練50米跑,，就從預(yù)備、到起跑,、到加速,、到?jīng)_線等各個環(huán)節(jié)介紹得細致入微，簡直就是專業(yè)理論課,。然后,，反復(fù)跑、反復(fù)訓(xùn)練,，再測成績等,，學(xué)生的訓(xùn)練除了疲勞外，談不上身心的愉悅,，與新課改的愉快訓(xùn)練失之千里,。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，強化注重體育的思想意識,，掌握教學(xué)前沿的教學(xué)方式，提高課堂的應(yīng)變能力,，以趣味教學(xué)為導(dǎo)向,，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下實現(xiàn)三維目標，讓游戲,、趣味與體育課不分手,。

2、合理設(shè)計游戲,，構(gòu)建趣味體育課堂,。50米快速跑是小學(xué)體育水平二的主要訓(xùn)練項目之一，50米跑是枯燥,、單調(diào),、乏味的體育項目，因此,，在教學(xué)中,，選用合適的游戲，使枯燥變有味,，讓學(xué)生樂此不疲,，讓學(xué)生在輕松、愉快,、活潑的環(huán)境中,，掌握50米跑的動作要領(lǐng),，發(fā)展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”游戲,。準備活動就是“熱身”運動,。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生圓形慢跑,，既熱身,，又與教材的快速跑相呼應(yīng)。然后做關(guān)節(jié)操活動,，在鮮明,、歡快的音樂聲中，學(xué)生由靜到動,，逐步熱身,。之后，采用“踩尾巴”游戲而導(dǎo)入50米跑的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容,，增強課堂的趣味性,。（2）“跳繩”游戲。在基本部分,，首先讓學(xué)生“前腳掌跑”,，與之相適應(yīng)的是“跳繩”游戲,，讓學(xué)生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏,，這個游戲，既激發(fā)了活動的興趣,，又訓(xùn)練了學(xué)生的前腳掌跑的作用,，達到提高前腳掌跑的游戲效果。（3）“石頭,、剪刀,、布”游戲?？焖倥苁?0米跑的核心和關(guān)鍵,。在教學(xué)中，采用生活化的“石頭,、剪刀,、布”游戲，將孩子們喜聞樂見的游戲引進課堂,，既活躍了課堂,，又提高了學(xué)生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩,，更兼具趣味化,?？傊W(xué)體育教學(xué)應(yīng)本著“健康第一”的思想,，有序開展趣味課堂活動,，以充分調(diào)動學(xué)生主動鍛煉的積極性，釋放學(xué)習(xí)壓力,，促進身心健康發(fā)展,，營造良好的教學(xué)氛圍，寓教于樂,，讓操場成為孩子們神往的樂園,。

［1］阮安生。發(fā)揮小學(xué)體育的特色優(yōu)勢,，激發(fā)小學(xué)生的運動熱情———淺析小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)［j］,。新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（18）,。

［2］周偉華,。寓教于樂，開展陽光體育———談小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)［j］,。小學(xué)時代：教育研究,，20xx（7）。

［3］徐張恒,。論小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透趣味性因素［j］,。中國校外教育，20xx（2）,。

小學(xué)體育教學(xué)論文篇三

體育課堂的靈魂是要更加關(guān)注學(xué)生的運動快樂感,，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終生體育鍛煉的意識,，并切實有效地促進學(xué)生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強,，使學(xué)生在運動技能的形成過程中，產(chǎn)生興趣,、養(yǎng)成習(xí)慣,、形成意識、鍛煉質(zhì)量,、陶冶情操,。因此，如何運用音樂作為體育教學(xué)媒介,，為優(yōu)化課堂創(chuàng)設(shè)提供充滿時代氣息的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使體育課堂變大,、變新,、變活,，是現(xiàn)代體育課堂學(xué)科整合的方向之一。

優(yōu)化 體育課堂 音樂

在小學(xué)體育課中,，引入悅耳動聽,、節(jié)奏鮮明的音樂，是一個非常有益的教學(xué)手段,。利用音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果,。我國古代文獻的《樂記》中就有記載 : 樂者 ,， 心之動也。其意思是音樂是人的思想感情的藝術(shù) ,， 也是音樂的藝術(shù) ,， 聽覺的藝術(shù)。音樂通過人的聲音或樂器發(fā)出的節(jié)奏旋律直接刺激和影響人的聽覺 ,， 使人產(chǎn)生情緒和情感的體驗,。那么 ， 如何把音樂引入體育課堂 ,， 優(yōu)化體育教學(xué),，從而來提高學(xué)生的練習(xí)興趣 ， 提高體育教學(xué)效果呢 ,？ 在此,，本人僅就體育教學(xué)與背景音樂，談?wù)勛约旱膶嵺`體會和粗淺看法,，以求同行共同探討,。

體育與音樂雖屬兩種不同的藝術(shù),，但對人體之生理,、心理作用確有異曲同工之處。其理論依據(jù)：體育運動對人的生理,、心理作用不勝枚舉,，而使其產(chǎn)生疲勞，這是不可否認的,，心理學(xué)家分析：人體在音樂伴奏下運動時,，大腦左半球得到積極性休息，改善大腦的供氧能力,，提高體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化速度,，延緩生理、心理疲勞的過早到來,。音樂以其特有的語言,，作用于人的心理,，引起主體的聯(lián)想，激發(fā)感情,。在體育與音樂之間進行學(xué)科交叉滲透,，使教學(xué)方法與教學(xué)手段變得豐富多彩，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，讓學(xué)生不自覺的全身心的投入,，在快樂的體育中強身健體。實現(xiàn)《體育與健康》的教學(xué)宗旨“健康第一”,，優(yōu)化體育教學(xué),，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

1.1調(diào)動學(xué)生激情,，提高學(xué)習(xí)興趣

體育課堂上增加了音樂旋律,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生潛在能力,，提高學(xué)習(xí)效率,。如：在教學(xué)過程中，許多學(xué)生對于一些重復(fù)單一的技能動作練習(xí)感到枯燥無味,，因此直接影響了教學(xué)的效果,。這最主要的原因不是客觀存在的因素，而是沒有將學(xué)生內(nèi)在的激情調(diào)動起來,。在音樂的伴奏下刺激學(xué)生的聽覺,，進行同樣的教學(xué)內(nèi)容練習(xí)，學(xué)生就會表現(xiàn)出極大的興趣,，情緒高漲,。

1.2發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感與韻律感，協(xié)調(diào)學(xué)生的身心

節(jié)奏是音樂的骨架,。音樂之所以具有無窮的魅力,，是與節(jié)奏的千變?nèi)f化分不開的。它對人的生理和心理有一種奇特的作用,。,，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)動作，技能,，感受了節(jié)奏,，感受了動作。而且,，音樂又給了他們充分的想象與表現(xiàn)的空間,，使他們在音樂的伴奏下，積極的,、活潑的,、自由的想象,，并力圖在姿態(tài)、形體,、氣質(zhì)等方面充分表現(xiàn)了個人的潛能,，使身心得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。并且音樂可以使學(xué)生精神愉悅,，消除疲勞,，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，促進學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展,。

1.3促進學(xué)生能量的釋放,，提高生理技能，推遲疲勞的出現(xiàn)

音樂通過音效,，能夠影響人的機能,，激發(fā)人體能量的釋放，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),，從而使人有一定的活動欲望,。從生理角度來講，在劇烈運動時,，心臟跳動很快,，中樞神經(jīng)系統(tǒng)高度緊張，肌肉的緊張度也很高,，呼吸系統(tǒng)在盡最大能力工作。如果突然停止運動,，由于肌肉失去運動中收縮與放松的工作過程,，突然造成被動的緊張，特別是對下肢靜脈血的擠壓作用停止,，大量靜脈血集中停留在下肢肌肉中,，造成返回心臟的血量減少，一時間出現(xiàn)腦部貧血和嚴重缺氧,，血壓下降,，呼吸短促,，造成惡心,、嘔吐、面色蒼白,、心慌、甚至是暈倒等癥狀,。如不及時調(diào)整,，人的生理機能就會處于劣性循環(huán)狀態(tài)，影響工作技能的掌握和體質(zhì)的增強,。在做放松運動時感受到音樂時,，大腦的活動性就會得到改變，心率減慢,，血壓下降,，心收縮力減弱,，肌肉的緊張程度得到緩解,，使機體處于良性的循環(huán)狀態(tài)，并得到提高,。從學(xué)生自己的感受來看,，就是精神尤其輕松，肌肉,、心血管和呼吸肌無緊張和不舒服感,，而且動作技能掌握的既快又好。

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想,。他認為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,，即使無人督促，也能自學(xué)不輟,。他的理論完全符合心理科學(xué),。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感,，喜悅感，以此達到讓學(xué)生熱愛體育,，自覺學(xué)習(xí)體育,，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的,。 以音樂為主的體育教學(xué)法,。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情,，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課中,，讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動

2.1課前：

課前幾分鐘雖不屬于課的結(jié)構(gòu)部分，但實驗證明通過優(yōu)美的音樂鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生主動參與意識,，鼓舞學(xué)生熱情投入,，具有良好效果。尤其是在夏季下午的第一節(jié)課,，學(xué)生常常沒有午休好,，精神不集中，這時可用打擊樂曲,，將起到吸引學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生對于該音樂的關(guān)注。

2.2準備活動：

準備部分的基本任務(wù)在于用較短的時間迅速地將學(xué)生組織起來,，集中注意力,，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們振奮精神,。做好準備活動,，使身體的器官系統(tǒng)、機能迅速進入工作狀態(tài),，并從生理和心理上做好準備,，對少年兒童的身心和智力的開發(fā)有一定的積極作用。在這短暫的時間里音樂能起到收心熱身愉悅身心的作用,，創(chuàng)造良好的心理狀態(tài)和運動氛圍,。準備部分的基本內(nèi)容一般包括隊列、隊形,、徒手操,、活動性游戲等。在這些活動中,，配以具有優(yōu)美旋律,，節(jié)奏明快的《運動員進行曲》，能渲染賽場風(fēng)云意境,，又能激發(fā)學(xué)生爭強好勝心,。通過觀察和測試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的步伐矯健、心律加快,、呼吸加深,、節(jié)拍準確，可極大地提高動作質(zhì)量和練習(xí)效果,。

2.3基本部分：

基本部分是體育課堂的主體,，是教師講、學(xué)生練的重要環(huán)節(jié),。要求大腦皮層處于最適宜的興奮狀態(tài),，人體機能保持較高水平,，在此情況下完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù),。在這環(huán)節(jié)能妙用音樂,，調(diào)節(jié)氣氛，起到對強心健體,、增智促技起著良好的輔助作用優(yōu)化過程,。如果練習(xí)時間過長，學(xué)生容易疲勞和厭倦,，覺得枯燥無味,。配上音樂，情況就不一樣了,。比如運用圓舞曲嘭,、嚓、嚓的節(jié)奏就可以讓學(xué)生較容易掌握跑步的節(jié)奏以及呼吸的節(jié)奏,；武術(shù)練習(xí)時配上《中國功夫》或《男兒當自強》等旋律雄渾的樂曲,，學(xué)生就會越練越起勁。在體操,、球類等技術(shù)性較強的項目中,，配以優(yōu)雅的樂曲，如葫蘆絲或古箏伴奏的等等,，不僅能烘托練習(xí)氣氛,，而且能使學(xué)生產(chǎn)生自由心理，使精力更加集中,，練習(xí)充滿信心,。

2.4結(jié)束部分：

結(jié)束部分是整節(jié)課中不可分割的重要組成。它根據(jù)基本部分最后一個教材內(nèi)容的性質(zhì),，選擇一些逐步降低運動負荷的練習(xí),，使學(xué)生的生理、心理從興奮狀態(tài),，迅速恢復(fù)到相對安靜狀態(tài),。在這部分，音樂能使學(xué)生較快的穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心,。在課中,，一曲徐緩、舒暢的輕音樂讓學(xué)生聯(lián)想到藍天,、白云,、綠草、溪流,，柔化成一縷輕煙,，淡淡清香彌散于音樂之中配以輕松自如的舞蹈、游戲?qū)⑹鼓愕恼n收縮有力，達到受益匪淺,，余興常在的效果,。

體育的各項運動訓(xùn)練對學(xué)生來說培養(yǎng)其在疲勞狀態(tài)下勇于克服困難的決心和頑強的意志品質(zhì)，以提高技能,、技術(shù),、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主。巧用音樂緩解學(xué)生的疲勞感有著顯著的成效,。如在耐力跑訓(xùn)練的過程中,，只有以頑強的意志品質(zhì)克服“極點”的痛苦，才能達到耐力的提高,。選用節(jié)奏明快,，催人振奮，鼓舞斗志的迪曲,，學(xué)生跟節(jié)拍跑,，要求學(xué)生跑動輕快協(xié)調(diào)、步幅均勻,， 仔細聆聽音樂節(jié)拍,，富有節(jié)奏地呼吸，合理控制跑速,。例如在籃球練習(xí)運球時也可以采用有一定節(jié)奏感的樂曲,，讓學(xué)生跟著節(jié)奏，進行枯燥單一的運球訓(xùn)練,，肯定會引導(dǎo)學(xué)生主動參與到訓(xùn)練中,。

背景音樂是根據(jù)體育課的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、任務(wù),，遵循人體生理機能活動變化規(guī)律，選用不同的樂曲,，配以教學(xué)中的“音樂程序?qū)Э亍?。多次實驗表明，音樂的選用,、設(shè)計具有一定的科學(xué)性,，首先音樂應(yīng)是“純粹的”，不帶歌詞的優(yōu)雅樂曲,；“以心聽音”,，音量適宜，有主有次,，有張有弛,。其次,，課前和準備部分可選擇：抒懷、委婉,、生動活潑具有詩一般意境的舒緩樂曲,。總之,，體育教學(xué)與背景音樂的有機結(jié)合,，對加快人體植物神經(jīng)機能惰性的克服,，消除疲勞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)和育人環(huán)境等具有顯著作用,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中達到入趣,、入境、入情,、入理,，有滿足感、歡快感,，對下次課的期待感,，因而大大提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

藝術(shù)是無處不在的,，體育教學(xué)也是如此,。如何使音樂、體育和美育相輔相成,，使學(xué)生的情感接受藝術(shù)和體育的熏陶,，精神境界趨于高尚，成為身心和諧發(fā)展的有用人才的教育目標能否真正實現(xiàn)),，關(guān)鍵系于教師,。我們對配樂體育教學(xué)有了一個初步的認識，但是我們還是要通過不斷的實踐才能總結(jié)出一套良好的配樂體育教學(xué)體系,， 教學(xué)有法 ,， 但無定法 ， 貴在得法,。怎樣豐富體育教學(xué)藝術(shù) ,， 力求使本身單調(diào)的教材內(nèi)容含有新意 ， 從而促進學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)積極性,。運用音樂調(diào)節(jié)課堂氣氛 ,， 激發(fā)學(xué)生的積極性 ， 在達到興奮高潮的同時學(xué)會運動技術(shù)技能,。 讓我們的學(xué)生在良好的氛圍中得到良好的體育鍛煉,，讓體育更快地實現(xiàn)素質(zhì)教育所規(guī)定的任務(wù),。

音樂在體育教學(xué)中的作用是有目共睹的，但是,，由于體育教學(xué)中的項目繁多,，技術(shù)復(fù)雜，因此,，在利用音樂的功能來輔助教學(xué)時,，應(yīng)考慮以下幾點：

5.1音樂應(yīng)該選擇純粹伴奏的，不要帶歌詞的優(yōu)雅音樂,，不能用流行歌曲作為背景音樂,，那樣就會喧賓奪主，影響整體教學(xué),。

5.2由于體育課的教學(xué)內(nèi)容多種多樣,，并非所有的項目都適用于配樂教學(xué)，有些項目本身就有很大的興趣性,，如果硬要配上音樂,，有可能就會弄巧成拙。因此,，背景音樂的設(shè)計,，要做到選曲恰當，音量適宜,，使體育課既生動活潑,，又有主有次、有張有弛,。

5.3音樂只是作為一種工具作用于體育教學(xué)中,，它不是體育課的目的。因此,，音樂伴奏的時間要有限定,，不要貫穿于課堂的始終，要重點選擇那些有實際意義的樂曲,，否則音樂的功能會失

去其特有的效果,。

5.4背景音樂的選擇不能草率從事，應(yīng)做到“以心聽音”,，知其內(nèi)涵和意義,，所選音樂的內(nèi)容要健康、積極向上,，學(xué)生容易接受,，有利于身心健康，比如可以播放一些節(jié)奏感強的流行音樂,，但是不可播放那些格調(diào)低下,，有害于學(xué)生身心健康的音樂,。

[1] 吳世常、陳偉 著 《新編美學(xué)辭典》

[2] 戴里克·柯克 著 《音樂語言》

[3] 張耀翔 著 《感覺心理學(xué)》

[4]音樂對人的身心有何益處

[5] 全國體育學(xué)院教材編委會 《運動生理學(xué)》,、《運動心理學(xué)》,、《體育理論》

小學(xué)體育教學(xué)論文篇四

隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學(xué)的體育教學(xué)主要是以“運動教學(xué)”為基本目的,，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力也是一直沒有改變過,，但是隨著當今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學(xué)生,，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”,。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當中學(xué)生的得病率已經(jīng)達到了15%~35%,。尤其在小學(xué)階段的學(xué)生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率,，通過有關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明,，體育活動能夠在很大程度上改善學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率,。

感覺統(tǒng)合（sensoryintegration）簡稱si，其概念含義也是由英國有名的生理學(xué)家謝林頓首次提出的,。并在此的基礎(chǔ)之上,，經(jīng)過相關(guān)的心理學(xué)家反復(fù)的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法,。并指出在孩童的大腦中具有相當高的發(fā)展,、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內(nèi)單獨完成的,，而是通過不同的時間,、空間對大腦當中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結(jié)合,。而大腦只有達到靈活的轉(zhuǎn)變,，才能對事物的分析上產(chǎn)生正確的認知。通過大腦接受到所有的信息進行全部整合,，并逐個對大腦進行感覺上的刺激,，經(jīng)由大腦反復(fù)的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合,。感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激,，以此做出正確的應(yīng)答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦,、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1],。

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象

中樞神經(jīng)是整個感覺統(tǒng)合當中的主要基礎(chǔ),，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析,。由于學(xué)生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的,，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的,，學(xué)生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導(dǎo)致學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào),。另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學(xué)生的中樞系統(tǒng)紊亂,，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2],。

2、大量的缺少對小學(xué)生感覺上的刺激訓(xùn)練

通過有關(guān)的數(shù)據(jù)研究成果來分析,，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了,，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對比較小，也就意味著,，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的,。而當今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3],。

1,、對小學(xué)生的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了影響

主要的表現(xiàn)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的低下，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生更是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難,，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學(xué)生在同比于正常學(xué)生在對學(xué)習(xí)的閱讀、記憶,、理解上都有著發(fā)展滯后的情況,，缺乏思考的能力以及對學(xué)習(xí)的主動性。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學(xué)生在行為學(xué)習(xí)上也有著一定的困難,，主要表現(xiàn)在上課不注意集中,、好動、調(diào)皮等,，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生較正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的行為[4],。

2、對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響

學(xué)生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的,，而對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童來說,，由于不能很好的對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生出不正確的主觀思想,。雖然統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平,，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導(dǎo)致其智力沒有能夠充分的發(fā)展,，所以在一定程度上致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較低,。

1、能夠提高學(xué)生的認識能力

體育課相對于文化課來說,，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學(xué)科,，體育課的學(xué)習(xí)與文化課的學(xué)習(xí)不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上,，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。正是由于體育課的這個特殊的性質(zhì),，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學(xué)的,。而在日常的體育課教學(xué)當中，體育老師應(yīng)當充分的把教學(xué)內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關(guān)的訓(xùn)練想結(jié)合,，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個良好的體制還能幫助學(xué)生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào),。

2、可以增強學(xué)生的技能能力

總的來說,，很多感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練原本就是一種體育技能,，但是由于感覺統(tǒng)合設(shè)計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中,，一定要熟練的掌握其理論知識與技能,，這樣才能使小學(xué)生在體育課中真正的訓(xùn)練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào),。

3,、組織“聽海”類似的體育活動

聽著海聲,，感受生命的運動,，這種類似于“聽海”的體育活動,，它能有效的使學(xué)生開放自己的五官，并學(xué)會運用大腦進行思考問題,，產(chǎn)生出試著動手去試一下的想法,，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力[5],。

當今,，社會環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生，而在這種情況下,，以對孩子身體的刺激為主要的手段,，結(jié)合目前小學(xué)生的需要，可以在體育教學(xué)中開展不同的針對于感官刺激的教學(xué)活動,，這樣才能真正的鍛煉了小學(xué)生的感覺統(tǒng)合觀,。