在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
語文考試怎么拿高分篇一
1,、積累與運用
這部分知識包括抄寫,、讀拼音寫詞語、選取正確的讀音,、選填空組成詞語、積累成語,、擴(kuò)句,、縮句、修改病句,、寫擬人句,、用關(guān)聯(lián)詞語連句,，記憶樂園、口語交際,、仿寫句子,、用詞寫一段話。從卷面上看,，有如下優(yōu)點：
1,、學(xué)生識字掌握較好，正確率達(dá)96,。但還有個別學(xué)生書寫還不夠規(guī)范,，雖然字寫對了，但卷面很不整潔,。
2,、根據(jù)拼音寫漢字學(xué)生能正確解答正確率達(dá)95。
3,、補(bǔ)充句子正確率達(dá)994,。綜合性學(xué)習(xí)也比較靈活，學(xué)生完成也很好,。
（1）連線題失分嚴(yán)重,。
（2）閱讀中關(guān)于景物描述的作用失分嚴(yán)重。
（3）筆下生花
從作文來看,，學(xué)生能認(rèn)真審題,，寫出了自我的真情實感，選取的資料比較廣泛,，用詞準(zhǔn)確,，語言通順流暢，字跡工整,，字跡工整加2分收到了實效,。
這份考卷做到全、新,、活,，貼合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特征,。在考核雙基的基礎(chǔ)上求提高,、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo),?？v觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出一些問題。
1,、綜合潛力薄弱,。
由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理,，故失分較多,。本次考核的資料不僅僅涉及拼音、詞義,、邏輯思維訓(xùn)練,，還考核學(xué)生對短文資料準(zhǔn)確理解潛力及平時積累詞語的潛力由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類,、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對較少,，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨立分析的潛力，失分較多,。有各別學(xué)生審題潛力差,，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義,，更缺乏理解的深度,。
2、生學(xué)的太“規(guī)范”,。
從學(xué)生答卷能夠看出我們的學(xué)生學(xué)的太“規(guī)范”,，如:閱讀中的根據(jù)上下文資料理解詞語的意思，有的學(xué)生無從下手,，不知所措,，根本沒有認(rèn)真的去讀短文，憑自我的感覺,，想當(dāng)然的回答,。由此使我想到，在語文的教學(xué)當(dāng)中,，教師捧者教科書,、參考書費力的宣講，學(xué)生心不在焉的似聽非聽,，似答非答,，似練非練的現(xiàn)象，所以我要切實加強(qiáng)平時的語文教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把課堂的一片藍(lán)天還給孩子。
1,、教會學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)潛力。
“方法比知識更重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能,。所以,，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐,，獲取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法,。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用,，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做,。
2,、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。
在今后的教學(xué)中,，我將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動的思維狀態(tài),，充分讓其獨立思考,，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，點燃其創(chuàng)新思維的火花。
3,、要樹立大語文觀,，拓展思維。
樹立大語文觀,，立足于課內(nèi),，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透,，融會貫通,。
總之，在以后的教學(xué)中我要不斷努力,、不斷探索,、不斷提高自身素質(zhì)，更好完成教學(xué),。
語文考試怎么拿高分篇二
本次應(yīng)參考36人,，實參考35人。其中及格33人，及格率94.3%：優(yōu)分人27,，優(yōu)分率77.1,。總分2929分,，平均分83.7,。
本試卷共分三個部分：基礎(chǔ)題；閱讀題,；習(xí)作題,。其中基礎(chǔ)題共十一題，包含讀拼音寫漢字,；選擇題,；選詞填空；解釋帶點的字,；確定句子的語?。焕首x停頓,；寫信封,；用線段連接等。閱讀包含分析《橋》中的片段,；《豹與烏龜》,。習(xí)作包含小練筆、童年趣事,。
本次考試出錯的題主要在基礎(chǔ)題中的選詞填空,；確定句子的語病,；解釋帶點的字,；寫信封。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學(xué)生用的是小寫字母,。習(xí)作中的問題主要是部分學(xué)生字跡不工整,，卷面欠整潔，語句欠通順,。
1,、繼續(xù)加強(qiáng)拼音教學(xué)。
2,、加強(qiáng)學(xué)生字跡的要求,。
3、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),，讓學(xué)生能好好審題,，確定好資料,。
4、加強(qiáng)閱讀分析教學(xué),，提高學(xué)生的閱讀分析本事,。
語文考試怎么拿高分篇三
實考人數(shù)為45人，總分為4127分,，平均分為91.73分,。優(yōu)秀成績總?cè)藬?shù)為33人，占73.3%,，不合格成績總?cè)藬?shù)為1人。
本次試卷能依綱據(jù)本,，題型靈活多樣,，考核資料以基礎(chǔ)知識為主，要求學(xué)生基本功十分扎實,，同時滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字狀況,，是一份好試卷。
第一道題,，把下頭的拼音正確地寫在四線格上,，由于平時我們做的練習(xí)往往是找出聲母、韻母和音節(jié)分別寫下來,，所以有些學(xué)生看不懂題意,。認(rèn)為只要把聲母、韻母寫下來就可,，結(jié)果被扣了10分,，有點可惜。
第二題,，圈正確的讀音錯的不多,。
第三題，拼一拼,，連一連,。是為區(qū)別形近字，對于一些學(xué)生來說,，“每,、梅”二個字的聲調(diào)混淆，所以完成起來有必須困難,。
第四題,，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得較好,。
第五題,，加一筆,，轉(zhuǎn)成另一個字，學(xué)生完成得很好,。
第六題,，填序號，排句子,，這道題對一年級的學(xué)生來說有必須難度,。從開學(xué)到結(jié)束只在期末總復(fù)習(xí)時，出現(xiàn)過一次這樣的類型,，所以出了很多,。
第七題，學(xué)生完成得很好,。
第八題,，閱讀，完成得不夠夢想,。有些學(xué)生不明白自我爸爸的生日,，就空了，有些學(xué)生對“生”的筆順也不會寫,。
由于我校學(xué)生都是農(nóng)村孩子,，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程度低,，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí),，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,，早期智力沒有得到開發(fā),，起點比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難,，從考查中反映出以下幾個方面：
1,、更加重視書寫端正、規(guī)范,，卷面整潔,。
2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題,、仔細(xì)答題,、仔細(xì)檢查。
3,、注重在教學(xué)時讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識,，而不是透過題海戰(zhàn)術(shù)。
4,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高閱讀方法,。
今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫,，提高課堂教學(xué)效率,，重視基礎(chǔ)。對識字這一難點在最大程度上解決,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，對后進(jìn)生以鼓勵為主，讓他們樂學(xué),、愛學(xué),、好學(xué)，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用,，對不一樣層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生自我審題的潛力，學(xué)會變通,，舉一反三?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢測方式,，但不能做為評定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語文,，更要會用語文,，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外,。
語文考試怎么拿高分篇四
2005－2006學(xué)年度第二學(xué)期銅陵市教育局教研室從全市抽取了七所小學(xué),，共一千二百四十五名四年級學(xué)生進(jìn)行了期末語文質(zhì)量監(jiān)測。這七所學(xué)校分別是市實驗小學(xué)（302人）縣實驗小學(xué)（384人）英才學(xué)校（50人）金山路小學(xué)（157人）店門口小學(xué)（53人）金獅小學(xué)（159人）和縣順安中心小學(xué)（140人）,。本次進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的試卷滿分為100分,，要求學(xué)生在90分鐘內(nèi)完成。試卷共六大題,，第一題為聽力測試（4分）,，第二題是口語交際（3分），第三題是識字與寫字（22分）,，第四題是積累與運用（17分）,，第五題是閱讀理解（24分），第六題是習(xí)作天地（30分）,。所有試題均為主觀題,。試題從易到難，先單項后綜合,，有必須的梯度,。試題的命制以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文四年級下學(xué)期要求到達(dá)的目標(biāo)為依據(jù),，以現(xiàn)行人教版小學(xué)四年級語文教材為藍(lán)本，以“注重雙基,，控制難度,，突出讀寫訓(xùn)練，側(cè)重語文綜合素養(yǎng)”為宗旨,，對學(xué)生語文潛力和素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考查,。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。試題既思考到學(xué)生語文潛力的考查,，體現(xiàn)語文的工具性,，又思考到學(xué)生人文素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)語文的人文性,。試題從聽說讀寫等方應(yīng)對學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查,，對學(xué)生的語言理解、積累,、感悟,、運用潛力作全方位的評價。在試題的呈現(xiàn)方式上一是體現(xiàn)人文性,，透過溫馨提示,，問題對話，情境創(chuàng)設(shè)等為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松,、開放,、生活化的評價環(huán)境。二是體現(xiàn)綜合性,，將語文的各項目標(biāo)相對集中地整合在一齊,，提高命題的效率，涉及到多個目標(biāo)的考查,。這樣,，無論是對于教師的教還是學(xué)生的學(xué)都起到很好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)在教學(xué)上構(gòu)成多元化,、個性化的人文解讀與準(zhǔn)確,、精練、扎實的語文訓(xùn)練相結(jié)合的活而實的課堂教學(xué),，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,，構(gòu)成在充分的語言文字實踐活動基礎(chǔ)上的有效的語言學(xué)習(xí)和人文提升。
本套試題基本上到達(dá)了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)四年級下學(xué)期的目標(biāo)要求,，題型結(jié)構(gòu)和難度相對穩(wěn)定,，試卷難易適度,，容量適中，卷面上未出現(xiàn)偏題,、怪題,。試題難度素數(shù)為0.80。
1,、聽力
主要考查學(xué)生傾聽的潛力和習(xí)慣,，既有對傾聽的準(zhǔn)確性的評價，如：法布爾是國一位著名的家,。又有對學(xué)生在聽的過程中理解概括潛力的評價,，如：概括本文中說明法布爾喜愛昆蟲的故事，并用一個小標(biāo)題表述,。還有對學(xué)生邊聽邊思考,、想象、聯(lián)系,、比較潛力的考查,，如：法布爾與《魚游到了紙上》中的聾啞青年有什么相同之處？
2,、口語交際
主要考查在必須的語言情境中學(xué)生綜合使用語言表達(dá)交流的潛力,。題目中帶給了一個對話的情境，為好朋友小明推薦一本好書,。并說出推薦的理由，讓他理解并在讀書的過程中受益,。這既是對學(xué)生平時讀書積累,，和對一本書特點、優(yōu)點概括潛力,、宣傳介紹潛力的考查,，也是引導(dǎo)教師與學(xué)生多讀書，讀好書,，讀整本的書,，養(yǎng)成習(xí)慣，構(gòu)成氛圍,。課內(nèi)學(xué)方法,，課外求發(fā)展，沒有課外超多的基于文本閱讀為基礎(chǔ)的語文實踐活動,，就不可能有語文綜合素養(yǎng)的整體的,、快速的提高。
3,、識字與寫字
主要考查學(xué)生漢字書寫,、識字,、字義理解等潛力。試題中把漢字的書寫單列出來,，考查學(xué)生漢字筆畫的書寫和結(jié)構(gòu)的掌握水平,，強(qiáng)化教師對寫字教學(xué)的重視和指導(dǎo)，改變當(dāng)前弱化寫字教學(xué),，學(xué)生漢字書寫興趣不大,，水平不高，規(guī)范意識不強(qiáng)的傾向,。為寫字教學(xué)在語文教學(xué)中贏得應(yīng)有的地位,，為今后教研向?qū)懽纸虒W(xué)的延伸與發(fā)展作前期的引導(dǎo)和鋪墊?？雌匆魧憹h字集中于對一類字詞的考查,，選取的詞義和詞語體現(xiàn)了學(xué)生在語境中對詞義的理解、決定潛力,。尤其是第七題的評價,，“老實”“誠實”“樸實”“真實”意思相近，沒有良好的語感和比較辨析潛力很難完全準(zhǔn)確地作出選取,。學(xué)生語文的敏銳性在答題的過程能得到較明顯的體現(xiàn),。
4、積累與運用
以考查學(xué)生語言積累為主要目標(biāo),，兼顧句式和表達(dá)方法的使用潛力,。
從詞語的積累狀況開始考查，根據(jù)類別寫出成語,。詞語是語言表達(dá)的單元,，沒有充分的詞語的積累，表達(dá)就會單一而空洞,，對事物的描述很難做到具體生動,。個性是對成語的積累尤為重要。
之后,，考查學(xué)生對教材中語言素材的積累狀況,。一是課文中需要背誦部分的回憶和復(fù)現(xiàn)；二是對文本中人物主要性格和人格特點的概括和表達(dá),，涉及到《一個中國孩子的呼聲》中的中國孩子,，《兩個鐵球同時著地》中的伽利略，《觸摸春天》中的盲女孩安靜,。還有對景物特點的了解,，如：雙龍洞孔隙的特點。再是對文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然規(guī)律,。二是對語文園地中的要求積累的俗語,、諺語、格言的考查,，如：關(guān)羽失荊州,；三是對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成果的檢測，如：在綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園,、走進(jìn)自然”中,，我感受到：。在實際教學(xué)中,，語文綜合性學(xué)習(xí)往往作為“軟任務(wù)”很難在教學(xué)中得到落實,，個性是需要組織到校外進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)因為安全等問題更是難以保證。所以,，期望透過這樣的考查引起學(xué)校和教師的關(guān)注,，把這一體現(xiàn)語文情感體驗、生活實踐的語文教學(xué)過程真正落到實處,。
句子主要考查的是用擬人和打比方的方法使表達(dá)更具體生動,。體現(xiàn)的是在必須的語言情境中表達(dá)方法的實際運用潛力。
5,、閱讀理解
本次考查增加了閱讀理解的分量,，安排了兩篇閱讀，著重考查學(xué)生基本的閱讀方法和潛力,，側(cè)重于對文本的字詞句的理解和中心思想的把握,。同時，注意到學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀的考查?；谖谋镜馁Y料適度拓展，向生活和學(xué)生的體驗延伸,，如：列舉生活中體現(xiàn)“生命的力量”的事物,，說出原因。在語言的積累運用的考查基礎(chǔ)上,，還思考到對文本的感悟潛力的考查,，體此刻“寫出體現(xiàn)飛蛾求生的詞語?！焙汀盀槭裁凑f這種愛是深沉的,？”等設(shè)計上。
6、習(xí)作天地
以半命題的方式呈現(xiàn),，以學(xué)生熟悉的資料為切入點,，每個學(xué)生都會有情可抒，有話可說,，著重考查學(xué)生最基本的書面語言的表達(dá)潛力,。是對學(xué)生基本寫作素養(yǎng)和習(xí)作基本功的全面考查。
1,、試題結(jié)構(gòu)
本套試題共四個部分31個小題,，第一部分為聽力測試（4分），3小題,；第二題是口語交際（3分）,，1小題；第三題是識字與寫字（22分）,，5小題,；第四題是積累與運用（17分），13小題,；第五題是閱讀理解（24分）,，8小題；第六題是習(xí)作天地（30分）,，1小題,。試卷滿分為100分，90分鐘內(nèi)完成,。
2,、歸因分析
第一部分是聽力測試，本題得分率很高,，基本上沒有大的失分,，第1小題答得很準(zhǔn)確，說明聽得認(rèn)真,，記得準(zhǔn)確,。第2小題極個別的學(xué)生未能答出第三個小故事，即：觀察蛐蛐,?；蛞虿粫鴮戲序卸侄刺睢Ｔ诘?題上出現(xiàn)了一些錯誤,，沒有找到法布爾同聾啞青年的共同之處,，可見學(xué)生沒有體會到法布爾最重要的品質(zhì)，或是在《魚游到了紙上》的學(xué)習(xí)中對聾啞青年做事全神貫注的品質(zhì)體會不深,。這一教學(xué)目標(biāo)也未充分落實,。
第二部分是口語交際。本題得分率也很高，學(xué)生的答案體現(xiàn)了多元化,，涉及的面較廣,，推薦的書主要集中在這幾類，一是神話傳說類,，如：《西游記》《三國演義》《中國民間寓言故事》,；二是科學(xué)類，如：《十萬個為什么》,；三是人文類,，如：《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》；四是文學(xué)類,，如：《當(dāng)代散文集》,、《兒童文學(xué)》；五是作文類,，如：《作文大全》,。六是兒童現(xiàn)代生活類，如：《淘氣包馬小跳》,；七是童話類,，如：《格林童話》。相比之下,，作文類,、童話類成為閱讀的主體，學(xué)生閱讀的面還不夠?qū)拸V,，個性是文學(xué)類和人文類的讀物涉及的很少,。還有的學(xué)生未讀過整本的書，沒有寫出推薦的書名,?？梢姡珜?dǎo)閱讀已經(jīng)為一部分的教師,、家長和學(xué)生理解并在必須程度上實踐,。但如何進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的范圍，精選適合學(xué)生閱讀的讀物,，提高閱讀的效率和質(zhì)量是需要進(jìn)一步思考和實踐的,。
第三部分是識字與寫字，在第1小題寫字部分,，大部分學(xué)生能書寫正確,，僅有極個別學(xué)生出現(xiàn)“遵”字少一橫的錯誤書寫,。從書寫的質(zhì)量上看,，“螺”字掌握得較好，“憊”字出現(xiàn)上中下位置不準(zhǔn)確，或偏上,，或偏下,，“心”字底的書寫不規(guī)范，臥勾或?qū)懗芍惫椿蚺c三點搭配失衡,，松散無力,。“腐”字問題更為突出,，表此刻大部分學(xué)生重心不穩(wěn),，上中下筆畫錯位，筆畫間距不均,，有的還把“人”寫出框外,。“遵”字的問題較為集中地表此刻走之底的書寫不正確,，出現(xiàn)斜行向上書寫,、上重下輕，捺畫無法伸展,、左邊過大轉(zhuǎn)折提頓不清等問題,。可見,，日常教學(xué)中,，學(xué)生缺乏正確的書寫方法的指導(dǎo)和扎實的寫字基本功的訓(xùn)練，教師寫字訓(xùn)練意識不到位,，書寫潛力有限,，很難對學(xué)生的書寫作有效的指導(dǎo)。
在第二小題選取沒有書寫錯誤的詞語中,，正確率較高,，出現(xiàn)錯誤的狀況基本一致，即：認(rèn)為“全神貫注”書寫有誤,，而“莫名奇妙”書寫完全正確,。“奇妙”是一個詞語,，但在“莫名奇妙”中“奇”卻是一個錯誤的書寫,。這是因為學(xué)生受到“奇妙”一詞的干擾，作出了錯誤的決定,?？梢姡瑢W(xué)生對這一詞語掌握得不夠牢固,，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語時沒有對關(guān)鍵詞進(jìn)行解析,，關(guān)注到學(xué)生習(xí)慣性的思維,，能夠抓住“奇妙”和“莫名其妙”中的“其妙”進(jìn)行比較，學(xué)生印象深刻,，就不易出錯了,。同時，能夠看出有的教師在教學(xué)《全神貫注》一課時,，沒有就課題展開思考,，文本解讀之后，沒有注重詞語的積累和運用訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生對“貫”字印象不深,，與“慣”相混淆。
第3小題正確率很高,，個別學(xué)生將③④兩個義項混淆,。第4小題問題主要表此刻將“貼合實際不虛假”理解成“誠實”，把“言行思想都一致”理解成“真實”,。出錯率較高,。可見,，學(xué)生語感還有待提高,，對詞語之間微妙的差別沒有用心體會，準(zhǔn)確判別,，一字多義還需要強(qiáng)化訓(xùn)練,。
第四部分是積累與運用。本題著重考查學(xué)生積累與運用詞語,、句子的水平,。第1、2小題是積累詞語,。正確率十分高,，因為教材中已經(jīng)出現(xiàn)較多的相關(guān)的詞語，學(xué)生能夠選取的余地較大,，可見教師在教學(xué)中注重了詞語的積累并落實到位,。第3題是課文資料填空，絕大部分學(xué)生都能按課文資料較為準(zhǔn)確地填空,，總體上看,，正確率較高，可見,，在教學(xué)中,，教師對文本中規(guī)定的背誦資料要求得嚴(yán)格，訓(xùn)練得到位,，效果是明顯的,。但也存在著較為集中的問題,，一是對“得”的使用普遍存在問題，在《桂林山水》一課的填空中,，較多的學(xué)生把“得”寫成“的”，說明在教學(xué)中關(guān)于“的”“地”“得”的使用缺少有效的訓(xùn)練,，練習(xí)不夠多,，導(dǎo)致掌握得不夠牢固。二是在理解人物,、景物特點和文章主旨的題目上出現(xiàn)較多的錯誤,。出錯率最高的是“這學(xué)期，我們?yōu)g覽了的雙龍洞孔隙”,，絕大多數(shù)學(xué)生填寫的是“金華的”,，還有不少學(xué)生寫的是“秀麗的”“雄偉壯觀的”等。這一方面看出學(xué)生讀題不夠細(xì)致,，未理解題意,，另一方面看出在教學(xué)中對全文重點段的教學(xué)效果不明顯，訓(xùn)練不夠扎實,，對孔隙的特點印象不深,，在孔隙一段中突出體現(xiàn)其“窄,、小,、險”的詞語未能很好的品味、感悟,，學(xué)生未入其境,，未動真情,，文本未內(nèi)化為學(xué)生自我的情感和語言。當(dāng)然,，也看出此題在設(shè)計上存在的一個問題,，沒有給學(xué)生更為明確的指向。如換成“這學(xué)期,，我們領(lǐng)略了雙龍洞孔隙的”這樣可能有一部分學(xué)生就會朝孔隙的特點去思考答題,，出錯率會下降。在“按要求寫句子”部分,，正確率很高,，教師平時的訓(xùn)練是扎實的。
第五部分是閱讀理解,。本題是考查學(xué)生綜合運用語言知識和技能進(jìn)行文本理解和感悟的潛力,。
學(xué)生掌握較好的一是選取正確的字音，二是理解詞語中關(guān)鍵字的意思,，三是遣詞造句,，四是概括文章主要資料,，五是文本拓展延伸，結(jié)合生活體驗理解文本,?？梢姡虒W(xué)中這五個方面的訓(xùn)練是經(jīng)常性的,，效果較好,。
問題主要表此刻二個方面，一是在寫飛蛾求生的詞語時,，絕大多數(shù)學(xué)生未選取“躍動”一詞,，而這個詞語就應(yīng)是個性能表現(xiàn)飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望的，應(yīng)是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的關(guān)鍵點,。能夠讓學(xué)生結(jié)合文本感悟“躍動”的含義,，想象“躍動”的畫面，還能夠?qū)ⅰ败S動”和“跳動”進(jìn)行比較,，去品味“躍動”中所能感覺到的一個弱小的生命所表現(xiàn)出來的不顧一切和竭盡全力,，所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的求生欲望和在生死搏殺之間涌動的生命的張力。弱小的飛蛾尚且如此,，何況是人呢,？它給我們帶來的心靈的震憾就應(yīng)是強(qiáng)烈的。由此,，透露出教師文本解讀的意識不強(qiáng),，解讀的點尋找得不夠準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致語言的感悟點,、詞句的訓(xùn)練點都發(fā)生了偏差,。
二是第8小題，“這種深沉的愛,，多么感人肺腑阿,！”為什么說這種愛是“深沉”的？有近一半的學(xué)生在這一題上失了分,，表此刻文本理解膚淺,，體會不到“深沉的愛”的豐富內(nèi)涵。這是全文意旨的升華之處,，是情感表達(dá)的集聚點,，是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心點，是作者思想與價值觀的歸宿和結(jié)點,。對“我”發(fā)現(xiàn)野鴨之后一系列情感的變化,，對野鴨姿態(tài)、動作的描述,，對場景與環(huán)境的描述,，對鴨蛋的細(xì)致入微的描述都是為了引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和想象,，去體會一只野鴨在面臨生與死的抉擇時，在應(yīng)對暴風(fēng)雪的侵襲時,，那股毅然決然,，那份為了孩子能夠放棄一切，包括生命的偉大而深沉的愛,。這愛之所以是深沉的,，自然是體此刻她在自我的生命與孩子的生命，在逃避偷生與抗?fàn)帿I(xiàn)身的選取上,。她寧可放棄生命也要保護(hù)孩子，明知是走向死亡,，卻用僅有的溫度維系一群弱小生命的延續(xù),。所以說，這種愛是“深沉”的,?？梢姡瑢W(xué)生在閱讀理解上,，存在著三個方面的問題,，一是缺乏語言的感悟、研讀潛力,，對重點詞句的理解停留在表面,，難以深入，沒有抓住文本中關(guān)鍵詞句進(jìn)行思考與感悟,。二是機(jī)械理解,，表達(dá)空洞，言之未及要點,，很多學(xué)生說是“因為野鴨個性個性愛自我的孩子,。”還有的說“因為這份愛是偉大的,?！边€有的理解并不到位，說是“野鴨保護(hù)自我的孩子,?！比侨狈φw意識，沒有使用前后聯(lián)系的方法解讀文本,，實際上兩篇短文文有著相同之處,，都是關(guān)于生命的話題，都體現(xiàn)了一種生命的力量,。前者體此刻“求生”,，后者體此刻“母愛”,。前者是對生的渴望，而后者是用自我寶貴的生命去換得新的生命的誕生,，而生命的放棄中體現(xiàn)了母愛的深沉和偉大,。兩相比較，“深沉”之內(nèi)涵自然會凸顯出來,。在文本中也就應(yīng)用到前后聯(lián)系的方法理解重點句子,。尤其是對野鴨姿態(tài)、動作的描述最能讓人聯(lián)想到她與暴風(fēng)雪搏斗的場面,，體會到母愛之深之切,。
第六部分是作文。本題是對學(xué)生習(xí)作潛力的綜合考查,。題目關(guān)注到學(xué)生的情感與生活實際,，要求以“那一次，我真”為題,，書寫或高興,，或激動，或自豪,，或慚愧,，或后悔，或煩惱的事情,，記錄下自我的情感經(jīng)歷,，把過程寫具體，表達(dá)出真情實感,。
從寫作思路上看,，比較集中，學(xué)生選取“后悔”的事占了大多數(shù),，其次是“高興”的事,，再次是激動的事。
從選材上看,，體現(xiàn)了多樣性,，反映了學(xué)生豐富多彩的生活實際和情感世界。關(guān)于“后悔”有的寫因貪涼而吃壞了肚子,；有的寫因鬧脾氣而破壞了友誼,；有的寫因摸魚而被龍蝦夾傷；有的寫因錯怪表弟弄壞了變形金剛而懺悔,。關(guān)于“高興”有的寫去海洋公園游玩大飽了眼福,；有的寫因評上三好學(xué)生而興奮不已；有的寫家庭出行的歡樂；有的寫生日宴會上的歡聲笑語,；有的寫同學(xué)們踢球射門成功的精彩瞬間,；有的寫打雪仗時的激動和歡快。關(guān)于“激動”有的寫戴紅領(lǐng)巾時的情景,；有的寫電視上看到的感人事跡,。除此以外，還的的學(xué)生由常規(guī)的思路拓展開來,，寫父母吵架鬧離婚或是到醫(yī)院打針時的“害怕”,；有的寫給小黃狗用紅墨水染毛后鬧出笑話而“難忘”；有的寫不忍與好朋友分別時的“舍不得”,；還有的寫考試因粗心沒獲得好成績而感嘆真“馬虎”,。
從謀篇布局上看，基本上能做到中心明確,，思路清晰,，具體地記述事情的經(jīng)過，描述自我的情緒和感受,。有少部分學(xué)生還能做到前后或首尾呼應(yīng),，注重開頭結(jié)尾的推敲,，給人思考,，令人回味。
從描述的潛力上看,，學(xué)生能真實地記述事情過程中自我的感受,，如：“我回到家，雖嘴里不說,，但心里卻酸酸的,，很不是滋味?！薄拔矣旨恿?，差點從椅子上蹦起來，那一天我笑得最燦爛,，下課后,，我像一只頑皮的小雞一下子跑到東邊，一下子跑到西邊,，高興極了,。”“我在心里默默地說,，媽媽,，我錯了，我以后再也不讓你悲哀了，我必須用行動證明這一切,！”“回到家,，我沖進(jìn)房間，準(zhǔn)備看動畫片,。爸爸立刻叫到,，快去寫作業(yè)。我又垂頭喪氣地到自我的房間做起高多如山的作業(yè)來,?！币粋€學(xué)生在一次考試中，想獲得一個好成績,，決定“抄書”,，“我立刻翻開書包，把那充滿惡念的手放進(jìn)書包,，然后把語文書迅速地放到桌子下,，翻到《畫楊桃》那一課，抄起書來,。我的心里仿佛有十五個水桶打水七上八下的,。正當(dāng)我放松下來時，被我們班的‘千里眼’查專華看得一清二楚,，他大叫一聲：＊＊抄書,！那一聲叫完之后，全班人都用驚奇的眼光看著我,，因為我是我們班第一個抄書者,。此時，我真想找個地道鉆進(jìn)去,，可惜我不是土鼠,。二天后，卷子上一個0分,?！?/p>
從習(xí)作的語言上看，體現(xiàn)出四個方面的特點：
一是生活性,，如：“一年被蛇咬,，十年怕井繩”“恭敬不如從命”“我快馬加鞭趕到家門口，就在這時,，有一股不祥之兆,，媽媽在家門口，把我給堵住了,，說：去看書去,?！薄靶r候，我很調(diào)皮,，被爸爸媽媽稱為‘搗蛋分子’,。”還有一位學(xué)生寫道：“這不,，我又來了個大鬧天宮,，把枕頭、衣服扔得滿地都是……把媽媽最喜歡的花瓶也給打碎了,，這下可糟了,，媽媽不k死我才怪?！?。
二是形象化，如：“另一只猴子看了,，可憐巴巴地看著我,，仿佛在說，有了嗎,？給我吃一點,。”“有的龍蝦很威武,，別的動物望見它都退避三舍,；有的在比美；有的在打架,；有的像個貪吃鬼,，不停地吃東西,；有的很優(yōu)雅,，像在彈琴；有的像個才子,，吟著詩,。”
三是個性化,，如：“我飛奔到家,，狂抄一陣?！薄巴砩?，我自言自語：咦，這天,，我這么倒霉,，難道這天是我的倒霉日。”“天底下哪有這樣賴皮的人,？可教師也沒有辦法‘降服’他呀,！”
四是文學(xué)性，如：“在回家的路上,，我感到陽光是那么溫暖,，空氣是那么清新，連身邊的大樹也變得更加翠綠了,?！?/p>
難能可貴的是，還的學(xué)生能借用或化用在本冊教材中學(xué)到的詞句,，如：“晚上,，農(nóng)家人有時會把桌椅……自然和諧的田園風(fēng)景?！保ā多l(xiāng)下人家》）“我數(shù)學(xué)只得了83.5分,，一向驕傲的我十分悲哀。這時我才真體會到關(guān)羽失荊州驕兵必敗的滋味,?！保ㄕZ言園地）
從情感表達(dá)上看，大多數(shù)學(xué)生能將自我的情感在事件的過程中自然表達(dá),，有的還表現(xiàn)出較強(qiáng)的感染力,，如：“我挨了當(dāng)頭一棒，像是潑了一盆水在我頭上,，冷冰冰的,。我立刻反駁：我為什么不能出去玩？為什么,？,！為什么？,！為什么,？！”“天哪,，這門上的字不是我寫的,，他還沒有弄清楚，就一口咬定是我寫的,。**,，我真想，真想和你和好,，那一天,，你傷透了我的心,，沒有了你，我和誰一齊玩阿,！**,，我好想，好想和你和好呀,，那一句話真的不是我寫的,，請你相信我吧！我期望,，我祈望,，老天，你就讓**和我和好吧,！”“吃過晚飯,，我望著雙雙（小狗）那單薄的身影，悲哀地流下了眼淚,?！?/p>
從立意上看，學(xué)生在作文中都表達(dá)出在一次經(jīng)歷中獲得的情感,、態(tài)度,、價值觀的收獲。有的學(xué)生說“朋友之間不要為雞毛蒜皮的小事而互相爭吵,，只要兩個人都退一步就海闊天空了,。”“做事必須要周全,，要不就會留下遺憾,。”
學(xué)生習(xí)作中的問題也是較為明顯的,。一是在作文中對過程的描述清楚,，但細(xì)節(jié)描述不具體，尤其是心理活動的描述顯得簡單,、空洞,。二是寫作思路較為狹窄,，較為集中地表此刻對“我真后悔”的選取上,。選材上，出現(xiàn)一部分缺乏個性化,、生活化的作文,，有的作文把人物概念化、抽象化,，用口號式的語言描述人物特點,。三是語法錯誤,，有的用詞不當(dāng)，如：“加重了我和何*的感情,?！庇械拇钆洳划?dāng)，如：“我懷著自信的情緒打開本子,?！彼氖菍υ捗枋霾粔蚓唧w或缺少方法，提示語的用法掌握得不夠牢固,。僅有極少數(shù)學(xué)生注重了對話描述,。
由此可見，學(xué)生生活空間狹窄,，體驗不豐富,，對日常生活中的細(xì)節(jié)未做到留心觀察，悉心思考,，在作文教學(xué)中,，教師過多的注重寫作方法的引領(lǐng)，而忽視了學(xué)生生活實踐體驗中情感的積淀,，細(xì)節(jié)的指導(dǎo),，作文素材和積累。在作文基本功訓(xùn)練中,，弱化了對話描述和心理描述,，作文缺乏感染力。
1,、注重傾聽潛力的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽一邊思考的習(xí)慣。
透過聽記,、復(fù)述和其他形式提高學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性和變通性,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在傾聽的同時記憶、想象,、思考和發(fā)現(xiàn),，運用自評、互評等多種評價手段提高傾聽的質(zhì)量,，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,。
2、加強(qiáng)口語交際教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在口語表達(dá)時抓住要點,，簡練、準(zhǔn)確地表達(dá),。
透過開展書評會,、讀書交流會,、書市等各種活動倡導(dǎo)學(xué)生讀各方面的書、讀整本的書,，對書的資料作評價和概括,，對書的特點作準(zhǔn)確、全面的介紹,。
3,、重視寫字教學(xué)，提高書寫質(zhì)量,。
教師要練就扎實的寫字功底,，提高漢字書寫水平和書法修養(yǎng)，對學(xué)生的書寫進(jìn)行有效指導(dǎo),，倡導(dǎo)“提筆即是練字時”,，把寫字的指導(dǎo)落實在日常每一個教學(xué)活動中。要求學(xué)生把寫字作為每日的必修課,，指導(dǎo)學(xué)生臨摹和練習(xí),，不定期開展書寫競賽，交流優(yōu)秀作品,，營造濃厚的練字氛圍,。
4、重視并加強(qiáng)朗讀教學(xué),，涵養(yǎng)語感,，積累語言，激發(fā)情感,，體味文本,。
給學(xué)生充分的時間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng),，讓學(xué)生多讀,、善讀、愛讀,，讀出情感,，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考,，經(jīng)歷豐富而深刻的讀書體驗,。教師要練好朗讀基本功，發(fā)揮范讀的示范和啟迪作用,，拓寬朗讀形式,，提升導(dǎo)讀藝術(shù)，利用朗讀評價,，提高朗讀成效,。
5、在閱讀教學(xué)中,，強(qiáng)化語感訓(xùn)練,，深化文本解讀。
加強(qiáng)語義辨析,、詞語推敲,、語言感悟方面的練習(xí)，在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在文本解讀和遣詞造句的過程中提煉語言,，提升語言感悟的敏銳性,，促進(jìn)語感的發(fā)展。教師要提高文本解讀意識和潛力,，把文本解讀作為備課的第一要義,，要參透文本披文而入情，要內(nèi)化文本,，到達(dá)語言美,、人性美、形式美,，內(nèi)涵美,，四美合一；教師情,，學(xué)生情,，文本情，三情相融,。
6,、加強(qiáng)語言的積累，拓寬閱讀渠道,，養(yǎng)成積累運用的習(xí)慣,。
引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,、好讀書,、讀整本的書，為學(xué)生帶給閱讀書目,，設(shè)計讀書計劃,，撰寫讀書筆記或讀書反思，讓學(xué)生在超多的語文實踐活動中掌握運用語言的規(guī)律,，提高語文綜合素養(yǎng),。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物,、事物或景物的特點,，學(xué)習(xí)評價人物和作品,，在文本解讀的過程中遣心會文、品詞析句,，積累語言,，運用語言。
7,、關(guān)注語文的多元價值和多維目標(biāo),，整合資源，拓展空間,，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。
在發(fā)展語文潛力的同時，發(fā)展思維潛力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。要倡導(dǎo)個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀,、批判性閱讀,，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量，提升語文的文化內(nèi)涵,，生活好處和思想價值,。校內(nèi)外溝通與融合，充分利用學(xué)校,、家庭,、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，提高收集信息、處理信息潛力,，以語文為載體思考,、體驗、想象,、創(chuàng)造,。讓學(xué)生透過閱讀搜集處理信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗，讓語文教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間心靈和智慧的對話,。
8、在寫作教學(xué)中,，注重培養(yǎng)觀察,、思考,、表現(xiàn),、評價和語言運用潛力。
要求學(xué)生說真話,、實話,、心里話，不說假話,，空話,、套話。為學(xué)生的自主寫作帶給有利條件和廣闊空間,，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,，少寫命題作文,。加強(qiáng)細(xì)節(jié)描述、心理描述,、對話描述等寫作方法的訓(xùn)練,，注重作文講評，推敲用詞寫句,，力求簡潔,、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動。
語文考試怎么拿高分篇五
本次期末試卷就題型而言,，覆蓋面較廣,；資料而言，豐富而靈活,。下頭我就每一題型進(jìn)行分析,，大致能夠分成三部分。
這一大題含7個題型,，分別為：
1,、看拼音寫詞語（8分）；
2,、給帶點的詞語選取正確的讀音（3分）,；
3、形近字組詞（5分）；
4,、照樣貌寫詞語（10分）,；
5、讀讀背背（8分）,；
6,、按要求改寫句子（6分）；
7,、修改病句,。這一部分可檢測學(xué)生基礎(chǔ)的扎實程度。
比如：
1,、看拼音寫詞語中“剪裁,、羨慕”等詞都是學(xué)生反復(fù)寫但反復(fù)錯的詞。
2,、給帶點的詞語選取正確的讀音都是生字表（一）的字,，學(xué)生覺得會讀，卻又拿不準(zhǔn),，比如:瀕臨的“瀕”有好多孩子選成了“pín”,，還有嫉妒的“嫉”選成了“jì”，我平時的重視不夠,。
3,、形近字組詞學(xué)生做得較好。
4,、照樣貌寫詞語,，栩栩如生這種類型的看不準(zhǔn)寫成了aabb式的詞語，就不得分了,。
5,、讀讀背背掌握較好，個別同學(xué)有錯字,。
6,、按要求改寫句子的第一句“小伙伴們稱贊我制作的賀年卡?！备臑楸蛔志溆腥烁某闪恕拔冶恍』锇榉Q贊制作的賀年卡”,。
7、修改病句中的第二句“我們班透過并討論了新的《班級公約》,?！睅缀鯖]有人改對?？傊?，以上7個小題都可靈活地測試學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),。應(yīng)對這樣的試題，我想出試卷的教師不僅僅僅是檢測學(xué)生,，而是在試查我們教師是否有滲透這一些語文的課外延伸,。要明白的是，我們教師是在努力,，但思考疏忽的是,，認(rèn)為這一些不是本冊教學(xué)的重點而沒有給學(xué)生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的,。這一基礎(chǔ)題,，學(xué)生掌握得還能夠。
這一題型又分兩部分,，課內(nèi)閱讀和課外閱讀,。閱讀測試了學(xué)生聯(lián)系上下文談體會,、寫課外積累的珍惜時間的格言,、加表點符號、找中心句,、給短文加題目,，概括主要資料、找比喻句并仿寫等,。學(xué)生概括主要資料的潛力有限,，加標(biāo)點、找中心句學(xué)生有漏做的現(xiàn)象,，這兩個題學(xué)生做的不夠好,，慘的是加標(biāo)點，都或多或少有失分的狀況,，有的甚至1分不得,。想想原因，可能是學(xué)生潛力有限,，做題不夠認(rèn)真,。
這一部分主要是習(xí)作訓(xùn)練。資料廣泛,，寫自我最想寫的資料,，所以不會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。孩子自我選,，有話可說,，都能寫一些資料，可是想寫出感人的故事對于三年級孩子來說,，還是有必須難度,。從得分狀況來看寫得還能夠,。
這次期末試卷讓我認(rèn)識到，平時在教學(xué)課堂中要靈活,，個性訓(xùn)練題型資料要豐富多樣,。要重視生字表一的認(rèn)識，要落實學(xué)生的眼前發(fā)展,，注意課外積累,。下學(xué)期爭取做得更好！
語文考試怎么拿高分篇六
本次試卷立足教材,，關(guān)注了對學(xué)生字詞句掌握狀況的考查,，題量適當(dāng)，但有些題型偏難,。具體來說,，第一題“嗚…，火車要開了,，快把詞語寶貝對號送上車”,、第二題“請小朋友照樣貌把括號里帶有不正確讀音的氣球用比刺破”、第四題“小朋友,，地上的蘋果是從哪棵樹上掉下來的,，快連一連”、第五題“請小朋友在括號里選出正確的讀音打上對勾”,、第八題“讀句子,，找出每句中意思相反的一對詞語，給它們劃上三角形”難度適中,，是得分率高的題目,。這幾題不僅僅和教材聯(lián)系緊密，并且也與一年級學(xué)生實際相吻合,，充分體現(xiàn)了“評價是為了促進(jìn)發(fā)展”這一理念,，讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。但第十題“請小朋友先讀句子,，再用加點的詞語說一句話（不會寫的字用拼音代替）”、第十二題“看圖,，想象,，然后把句子補(bǔ)充完整（不會寫的字用拼音代替）”均有必須難度，也是失分最多的題目,。
本次考試年級平均分為87分,，其中最高成績?yōu)?9分，最低成績?yōu)?6分,，優(yōu)分線85分以上,，低分線是60分以下,，不及格人數(shù)為2人。平均分之所以不高,，失分最多的就是第十一,、十二題。
第一題：請你幫忙把字母表補(bǔ)充完整,。
失分原因：按照順序默寫大寫字母對一年級學(xué)生要求過高（課標(biāo)對低段要求是“認(rèn)識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》”，在二年級還要進(jìn)行再鞏固,，再提高）,；出題的方式（設(shè)計形式）也不好，不利于學(xué)生看清,、看懂題意,，不少學(xué)生所以失分。
第一題：嗚…火車要開了,，快把詞語寶貝對號送上車,。
這題整體完成狀況較好，寫錯詞語主要集中在“熱情”“練習(xí)”等幾個詞語上,。
第五題：照樣貌,，先組成字，再組兩個詞語,。
本題是失分最多的題目。用一個字組多個詞語對學(xué)生有必須難度,，更何況讓學(xué)生先組字再組詞語,。
第十二題：看圖，想象,，然后把句子補(bǔ)充完整（不會寫的字用拼音代替）
一年級學(xué)生比較適合做看圖寫話這種類型的題目,，教師在平時教學(xué)中也比較注重這一方面的訓(xùn)練，但讓學(xué)生圍繞圖畫寫話,，對一年級學(xué)生來講還是有必須的難度,，更何況要寫四句話，他們對圖中每個主角把握的不是很準(zhǔn),，所以竟不明白寫怎樣的話,，寫出來的話也所以意思不完整、表達(dá)不明確,。
從本次試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字,、詞、句等基礎(chǔ)知識的掌握還是很不錯的,，也積累了不少詞句,?？墒蔷痛痤}質(zhì)量來看，教師還應(yīng)注重學(xué)生書寫的工整性,、正確性,，尤其要從細(xì)節(jié)處入手，要把學(xué)生細(xì)微的小錯誤都要糾正過來,。從本張試卷中能夠看出,，學(xué)生對二類字的掌握還在存在必須問題，在今后的課堂教學(xué)中,，要講究生字教學(xué)的方法,，采用各種學(xué)習(xí)方法幫忙學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語,、加一加,、減一減、換一換,，在課后,，要多抽出時間來鞏固生字，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生在特定的情境中識字,，拓展識字的途徑,，讓學(xué)生多識字，多閱讀,。另外,，一年級是寫話的開始，教師要以上好“口語交際課”為契機(jī),，加強(qiáng)學(xué)生說話,、對話的潛力，至于寫話則能夠稍微放低要求,，以新課標(biāo)的要求來進(jìn)行訓(xùn)練,。
語文考試怎么拿高分篇七
本次語文期末檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù),，試題覆蓋面廣,，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本,，著眼于學(xué)生各方面潛力的發(fā)展,。試卷從漢語拼音、識字,、寫字,、語言積累以及閱讀理解等方應(yīng)對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測。下頭就學(xué)生的答題狀況以及今后教學(xué)的改善等方面簡要地談一談自我的看法,。
參考人數(shù)63人,，100分21人,，80-89分3人，最低分83分,，及格率100%,，優(yōu)生率95%，平均分96.8分,。
第一題：看拼音寫詞語,，主要考察學(xué)生的拼讀、寫字潛力,。雖然大部分學(xué)生都已掌握了拼音,，完成得不錯，但個別學(xué)生拼讀不認(rèn)真,，有寫錯別字,。例如：把“風(fēng)車”寫成“飛車”，把“自我”寫成“己自”,，把“東”寫成“車”,。
第二題：連線，要求學(xué)生把漢字和對應(yīng)的音節(jié)連起來,，主要考察學(xué)生的識字,、拼讀潛力?！捌G”和“藏”因為平時出現(xiàn)的頻率不多,，部分學(xué)生連錯。
第三題：按要求寫出帶有筆畫名稱的字并組詞,，主要考察學(xué)生筆畫名稱的掌握狀況潛力和組詞的潛力,。這一題大部分學(xué)生基本掌握筆畫名稱，但“又”字組詞錯的多,，錯例：又大、又圓,、又紅等,。
第四題：按部首給孩子分類。這道題學(xué)生完成不錯,，但有個別學(xué)生漏字,。
第五題：找出每組中不是同一類的詞語。大部分學(xué)生完成不錯,，個別學(xué)生在“狐貍,、松鼠、天鵝,、大象”這組詞語中,，選成“狐貍”,。
第六題：找出句子中的反義詞，這一題學(xué)生都能找出反義詞,，完成得不錯,，但個別學(xué)生由于寫字不認(rèn)真，“多”字書寫不規(guī)范,。
第七題：把下頭的詞語排成一句通順的話,，對于剛接觸句子的一年級學(xué)生來講有點難，屬于提高題,。但平時練習(xí)的不少,，所以大部分學(xué)生完成不錯，少數(shù)學(xué)生有漏標(biāo)點,。錯例有：我愛的故鄉(xiāng)小河,。
第八題：閱讀理解，主要考察學(xué)生對語言文字的理解潛力,。第一小題文中寫了幾種色彩并用波浪線畫出,。部分學(xué)生漏填；第二小題文中是誰勸誰,，答案中出現(xiàn)較多的錯別字,，例如：“姐”寫成“組”，“弟”寫成“第”,；第三小題用“和”寫一句話,，大部分學(xué)生能寫出帶有“和”字的完整的一句話，部分學(xué)生句子中出現(xiàn)錯別字和寫錯的音節(jié),，部分學(xué)生漏標(biāo)點,。
在對檢測試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為在語文教學(xué)中以下幾方面需要重視：
1,、對于漢語拼音的教學(xué),，必須要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的潛力,。
2,、對于寫字教學(xué)，要教會學(xué)生正確的執(zhí)筆運筆的方法,，讓學(xué)生掌握寫字的姿勢,，并能按筆順寫字，把字寫得端正,、美觀,。
3、在平時教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子,。
4、在平時教學(xué)中,，要注重語言的積累,，擴(kuò)大學(xué)生知識面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量,，以鞏固識字和提高閱讀理解潛力,。
5、在平時教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,，在做語文習(xí)題時,，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣,。
語文考試怎么拿高分篇八
本學(xué)期小學(xué)語文一年級試卷主要由“識字與寫字,，積累與運用，閱讀理解,，寫話”四個部分組成,。
本次抽樣了39份試卷進(jìn)行統(tǒng)計比較分析，從抽樣試卷總體狀況來看,，較滿意的,，抽樣試卷按好、中,、差三等,，人評分83.61分，優(yōu)秀率68.42,，及格率94.74,。
1、考察了學(xué)生知識的綜合性,。既重視考察學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng),，如讀拼音寫詞語，把字寫得工整,、正確,，組詞，選字天空等,，又重視考察學(xué)生分析，解決問題的潛力,，如把詞語搭配正確用線連起來,，把詞語連成一段通順的話等。
2,、試卷整體看來難度適中,。
3,、試卷題型多樣，資料較豐富,。
答題狀況整體看來,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，但閱讀潛力還偏弱,。以下就答卷狀況進(jìn)行分析,。
第一部分側(cè)重拼音與識字。
第一題:我會讀,。個別學(xué)生掌握不夠好,。失分率4。
第二題:看拼音寫詞語以及第三題把字寫得規(guī)范,、整潔,。從學(xué)生答卷來看，85以上的學(xué)生字跡工整,，書寫規(guī)范,，卷面干凈從這說明教師在平時教學(xué)中很注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四題:我會認(rèn),。將詞語和正確的讀音連起來,。做得較好。
第二部分題目形式多,。
第五題:我會比,，組成詞語。難易適中,，解答效果好,。
第六題:變字小魔術(shù)，加一加,，換一換,。量少，只答一兩個較容易,。
第七題:補(bǔ)充詞語,。都是學(xué)生熟讀能誦的，正確率為95以上,。
第八題:選字填空,。“再”和“在”,，“做”和“作”本題得分率87,，說明學(xué)生生字掌握得還不夠好。
第九題:我會連。個性是一位專家,，一道風(fēng)景,，學(xué)生掌握得不好。關(guān)鍵在于學(xué)生做了沒有去讀一讀,。
第十題:連詞成句,。失分較多，同樣的問題在于學(xué)生連了之后沒有去讀,，看是否通順,。
第十一題:把句子補(bǔ)充完整。整體效果較好,，說明教師平時重視學(xué)生的用詞造句練習(xí),。
第十二題:根據(jù)課文意思和自我在生活中明白的對子填空。題型雖有變化,，學(xué)生做得較好,。本題得分率99，說明教師平時抓得扎實,，學(xué)生掌握的好,。
第十三題:讀下頭短文，完成后面的填空,。
看似簡單,，學(xué)生做起來卻不夢想。在用波浪線畫出烏龜說的話一題中,，學(xué)生完成效果較差,。這就說明平時教學(xué)中需要教會學(xué)生不懂筆墨不讀書。
第十四題:我會看圖寫話,。得分率93,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題意，能通順的組織和準(zhǔn)確的表達(dá)語言,。但錯別字現(xiàn)象較嚴(yán)重,。
對本套試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之之后看，我認(rèn)為在改善教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫,，在教學(xué)中有以下幾個方面需要重視:
1.重視書寫端正、規(guī)范,，卷面整潔,。
2.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題,、仔細(xì)檢查,。
3.在平時教學(xué)中,，要注重知識的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識面,，增加學(xué)生的閱讀量，背誦必須數(shù)量的名篇,。在閱讀的過程中,，積累好詞句用本子摘抄下來。
4.在平時教學(xué)中,，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,。在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,，靈活運用所學(xué)知識,。
語文考試怎么拿高分篇九
本次命題根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，也兼顧了語言的綜合運用潛力,；既思考到部分差的學(xué)生，又顧及到學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的學(xué)生,；考查的資料既基本涉及到本學(xué)期前六個模塊學(xué)生所學(xué)的資料,，又適當(dāng)拓展了課外及日常生活的知識。我校本次四年級英語考試共有55名學(xué)生參加,，其中50---59分1人,，60—69分1人，70—79分8人,，80—89分21人,，90—100分23人，總分為4801分,，均分為87.3分,，合格率為98%，優(yōu)秀率為42%,，考試結(jié)果基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo),。
答題狀況分析如下：
試卷共分兩大部分，聽力部分占36%,，詞匯和閱讀部分共占64%,。
聽力部分
主要考查學(xué)生聽的基本潛力和技能。其中第1題是聽音,，從abc三個選項中選出你所聽到的單詞,，這是基本的詞匯，,，屬識記要求,，考查學(xué)生對單詞的聽音和辨別潛力,。學(xué)生的得分率較高，平均得分率為93%,，僅有少數(shù)學(xué)生將voice與worse混淆,。
第2題也屬于基本知識，主要考查學(xué)生對圖片與單詞的相互轉(zhuǎn)換,，即對單詞的理解潛力,。絕大多數(shù)學(xué)生的得分很高，平均得分為92.66%,，許多學(xué)生得滿分,。失分主要是第3小題，學(xué)生對zither這個單詞所對應(yīng)的圖片與guitar的圖片相混淆,，這說明學(xué)生對單詞與所對應(yīng)的圖片不能統(tǒng)一,。
第3題，聽音標(biāo)序號,，按聽到的順序為句子編號,，得分率為100%，所有學(xué)生都能按照教師所讀句子的順序為句子排序,，說明教師在平常的訓(xùn)練中,，注重對學(xué)生在這方面的培養(yǎng)，同時教給學(xué)生必須的答題技巧,。使學(xué)生能夠根據(jù)句子中某一個或某幾個單詞來決定句子,，掌握必須答題方法。
第4題,，聽音,，為聽到的單詞選取正確的漢語意思。主要考查學(xué)生對所學(xué)單詞的英漢互譯潛力,，這道題的得分率是100%,，所有學(xué)生都能為聽到的單詞選取正確的解釋，這說明教師在平時的教學(xué)中,，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，就應(yīng)掌握的務(wù)必要求學(xué)生過關(guān)并牢固掌握。
第5題,，選取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答句,，主要考查學(xué)生語言的應(yīng)答潛力，也間接考查教師在平時的教學(xué)中是否重視學(xué)生的聽說潛力的培養(yǎng),。該部分的試題也是本學(xué)期基本知識,，總體來說得分率也較高，為94.55%,。失分較多的為第2小題,，一些學(xué)生對are you naughty所給出的答句“no,，i’m not和yes，you are不能很好的理解,，導(dǎo)致不能正確答題,。
筆試部分
第1題選詞填空，主要考查學(xué)生對課文資料的熟練程度,，這些句子都是課文中的重點句子,，要求學(xué)生務(wù)必熟讀熟記。7,、8、9小題則是對所學(xué)形容詞比較級的考查,。在這道題中,，學(xué)生的得分率為87%，有部分學(xué)生對所給的形容詞的那3幅圖不能正確填寫,，這說明學(xué)生對形容詞的比較級的概念不能正確理解,。
第2題是補(bǔ)充單詞并寫出漢語意思，大部分學(xué)生都能夠較正確的書寫所缺的字母,，并能完整的寫出漢語意思,，說明學(xué)生對單詞的背誦這一環(huán)節(jié)做得較好，能按照教師的要求去背誦并默寫單詞,。但也有個別學(xué)生還是不能寫出所缺字母,，說明在單詞的背誦這一塊還是一個缺陷。
第3題是選取題,，考查學(xué)生對語言的運用狀況,，也是考查學(xué)生對課文資料熟練程度，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確選取所缺的詞語,，說明學(xué)生對課文資料很熟悉,，但也有學(xué)生卻不能進(jìn)行正確選取從而造成失分。
第4題是讀一讀,，連一連,，這道題學(xué)生失分最多，甚至有一部分學(xué)生一分都沒有得上,。主要原因是學(xué)生審題不清,，在卷面的排版上也有些問題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解題意,，題目要求是每小題中有兩個問句,，兩個答句，在這個題目內(nèi)進(jìn)行連線,，而學(xué)生則是在這所有的題目中進(jìn)行連線,，這說明學(xué)生在考試時不能認(rèn)真審題,，在沒有理解題意的狀況下貿(mào)然答題，最終導(dǎo)致失分,。
第5題要求寫出形容詞的比較級,，大部分學(xué)生答題較好，但也存在一些問題,，部分學(xué)生對形容詞的比較級,，個性是一些特殊形式的比較級，不能正確書寫,。
第6題是閱讀短文,，回答問題。主要考查學(xué)生的閱讀理解潛力,。文章的難度不高,，但得分并不夢想，得分率僅為80%,。
從答題狀況能夠反映出以下幾個特點：
1．基礎(chǔ)知識扎實,。本次命題70%為基礎(chǔ)知識和基本技能題，20%為較靈活的潛力題,，較難的知識僅為10%,。從得分狀況看出，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識部分都能得高分,。這說明我們的教師在平時的教學(xué)中重視了基本知識的教學(xué),，學(xué)生學(xué)得比較扎實。
2．書寫習(xí)慣良好,。所有學(xué)生的書寫都比以前明顯規(guī)范,，這反映了教師關(guān)注了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
3．學(xué)生的潛力有所提高,。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,，要提高學(xué)生的語言運用潛力。從本次答題的狀況中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力題得分明顯地高于以往的得分,。
存在的問題
1．學(xué)生差距大,。教材知識點多，信息量大,，困難學(xué)生很難到達(dá)教材的要求,。好的學(xué)生不僅僅基礎(chǔ)知識扎實，潛力題的得分也高,。而有的學(xué)生是雙低,，既基礎(chǔ)知識得分低，潛力題得分也低,。其次,，最高分與最低分相差43分,。造成這一問題的原因，一是,，一些學(xué)生一到三年級的基礎(chǔ)未打好,，知識嚴(yán)重脫節(jié)。
2．知識面狹窄,。從試卷答題狀況反映出,，教材上的知識學(xué)生相對掌握得較好，但對教材外的一些知識學(xué)生的失分較多,。最終的閱讀題,，這說明我們的一些教師在平時的教學(xué)中過分拘泥于教材，教學(xué)缺乏靈活性,，沒有真正做到語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合,。
3．綜合理解潛力有待提高。從得分狀況中反映出,，學(xué)生潛力題的得分明顯低于基礎(chǔ)知識題的得分。這反映了學(xué)生的語言綜合潛力還比較薄弱,。
1．加強(qiáng)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，使“三化五步”的教學(xué)理念深入到每位教師的心中，并落實在自我的教學(xué)行為上,。
2．提高教學(xué)研究的潛力,，扎扎實實地參加中心小學(xué)內(nèi)開展教研活動，重點是如何靈活處理教材,，用教材教英語,、將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合、提高學(xué)生的綜合語用潛力,，提高活動的效率,。
3．充分發(fā)揮“捆綁交流”的作用，到兄弟學(xué)校去進(jìn)行教學(xué)交流活動,，開闊眼界,，使自我的教學(xué)水平得到提高。
語文考試怎么拿高分篇十
本次考試為學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)以來的第一次大型期末考試,。所以整套試題的命制比較注重中小學(xué)的銜接,。試卷以七年級上冊語文教材為依據(jù)，檢測上半學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，難度適中,，題型靈活，注重向課外的延伸拓展,，開放性命題比較貼切學(xué)生實際,。所以,，總體上來看，本次期末考試到達(dá)了預(yù)期的效果,。
存在問題及產(chǎn)生問題的原因：
從答題來看,，學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，例如:第一題的積累與運用,，共考察了字的書寫,，注音、文言語詞的默寫等,，學(xué)生正確率很高,。第三大題中語詞賞析和文言文閱讀正確率到達(dá)94。但還存在一些共性問題,。
1,、課文不熟，表現(xiàn)存第4小題,，對課文的理解性填空,，學(xué)生對課文中的人物性格把握不夠。
2,、綜合性學(xué)習(xí)潛力有待提高,。第二大題口語交際與綜合性學(xué)習(xí)失分較普遍，主要表此刻對綜合性學(xué)習(xí)的流程設(shè)計感到無從下手,。
3,、閱讀部分課內(nèi)部分明顯好于課外部分，涉及到語言賞析,，資料分析時得分率幾乎都不及格,。
4、寫作水平有待進(jìn)一步提高,。本次作文為半命題作文,，部分學(xué)生沒注意選材的新穎，敘寫老一套素材,，造成失分嚴(yán)重現(xiàn)象,。另個多數(shù)學(xué)生作文仍然平淡，缺少真情實感,，套用的,，瞎編空洞的痕跡較嚴(yán)重，造成了本次作文普遍較低的狀況,。
教學(xué)改善措施：
在對本套試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之后,，我認(rèn)為需要改善教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中,，有以下幾方面需重視:
1,、培養(yǎng)良好的寫字，讀書,、傾聽,、觀察、思考的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定學(xué)習(xí)效果,，習(xí)慣和成績是聯(lián)系在一齊的。在平時教學(xué)中,，應(yīng)扎扎實實地幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有意味地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時間讀書,，課下加大課外閱讀量,，注重積累與運用，引導(dǎo)學(xué)生走自主學(xué)習(xí)的道路,。
2,、加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
從本次考試狀況看,，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象個性嚴(yán)重,，所以做好差生的工作勢在必行。溝通家長,，使家長更好地配合我們共同教育孩子。作業(yè)因人而宜,，有針對性地布置作業(yè),，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。我認(rèn)為,，后進(jìn)生的問題解決了,，班級的整體水平會更上一層樓。
3,、重視作文教學(xué),。
在學(xué)生作文選材、構(gòu)思和表達(dá)上要進(jìn)行有效的指導(dǎo),，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、描述生活、抒發(fā)自我的真情實感,，寫出自我的創(chuàng)作,。
總之，今后的教學(xué)中將以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為準(zhǔn)則,，扎扎實實,，創(chuàng)造性地開展工作。
語文考試怎么拿高分篇十一
本次語文試卷的命題工作是由初二年級的金玲教師一手完成的,，試卷難度比較大,。最終年級平均分是83.4分，（相當(dāng)于100分試卷70分不到些）年級最高分107分,。初一（3）班平均分是83分,，最高分96分。
在講解完試卷之后,，我把學(xué)生的答卷全部收上來,，進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，從學(xué)生的答題狀況中分析教學(xué)中存在的問題,，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題,。可是總體上來說,，因為有部分題目20都不到的得分率,，實在沒有多少參考好處，或者說考察好處,，甚至說這道題目的存在就是一個錯誤,。（強(qiáng)烈批判）僅有當(dāng)一道題目的得分率在60—80之間，嚴(yán)格好處上來說,，這才是一道真正的好題,。
題目本身是一個重要的原因。比如成語的使用,，難度已經(jīng)到達(dá)了高考,，考察范圍已經(jīng)超出了初中生的要求。再比如古文這篇文章,，選取的題材是先秦時期的文章,，文字疏通難度大，況且沒有一個注解,，要求翻譯的句子中間還有通假字,、詞類活用，所以,，作為初一的學(xué)生考不出來是正常的,。說實話，教師不借助工具書也是翻譯不出來的,。哎,，真不明白，金教師出此題的用意是什么。另外,，這張試卷中也暴露出個別同學(xué),，基礎(chǔ)知識掌握十分薄弱。選取題中的成語使用做不出來,，句子連貫選不出來能夠原諒之外,，其他題目還要出錯就太不就應(yīng)了。比如,，第一題拼音如此簡單,，還有鄭煒靖、孫睿媛,、李祥然要錯,；標(biāo)點符號題也十分簡單，還有王政濤,、王漢銘,、嚴(yán)影、顧小米要錯,；就說古詩默寫吧,，平時默過好些變，到了考試中,，葉中天,、李祥然、李克靚還要錯,。就拿文言文實詞全班就兩個人錯,，王漢銘、劉晨,。所以,，難題大家錯沒關(guān)系，簡單題目人家不錯,，你還要錯；人家選取題錯兩題,，你錯三四題,，語文分?jǐn)?shù)能上來嗎？分?jǐn)?shù)一下子就被拉開了,！所以,，試卷中暴露出了個別同學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題。
當(dāng)然,，在這次期末考試中也暴露了我教學(xué)中的問題,，需要在下個學(xué)期平時要注意的。當(dāng)然也期望引起學(xué)生們的注意。
1．落實基礎(chǔ),，每節(jié)課都要對拼音,、字詞進(jìn)行聽寫。忽然發(fā)現(xiàn),，小學(xué)教師的這招是最管用的,，初中生的自覺還不能全部管用。
2．激勵學(xué)生參與課堂,，讓課堂更加高效,。3班課堂紀(jì)律十分好，可是過了頭就稍顯沉悶,，舉手發(fā)言的.同學(xué)面不是很廣,，就是那么幾個同學(xué)參與。下個學(xué)期要激勵更多的學(xué)生參與課堂,，讓他們在暢所欲言中,，提高語文的綜合素質(zhì)。
3．加大各種題型的滲透,，不能局限中考的指揮棒,。中考每年都有變動，等到真正變動了,，再去調(diào)整知識點,，似乎有點晚了。所以,，進(jìn)入初二之后,，著重語文潛力的培養(yǎng)（比如理解潛力，信息篩選潛力,，概括潛力,，邏輯推理潛力，想象力等）,，不能局限在整天操練上屆中考的那幾種題型,。讓語文學(xué)習(xí)回歸語文的本來面目，不能讓中考牽著鼻子走,。
4．?dāng)U大學(xué)生的閱讀面,，增加學(xué)生習(xí)作的次數(shù)，讀寫結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生寫作潛力的提高,。閱讀在初一（3）班還是十分開明的,，所以，學(xué)生的閱讀就應(yīng)不成問題的,?？墒且脖┞冻?，學(xué)生閱讀學(xué)校文學(xué)，青春文學(xué)熱情比較高,，可是對傳統(tǒng)名著關(guān)注比較少,。外國文學(xué)，古典文學(xué),，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),，還有多少學(xué)生在讀呢？讀了之后就要寫,，寫的過程中要模仿讀的東西,。讓讀與寫，相輔相成,，最終促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升,。到時候不會出現(xiàn)考試作文只寫四五百字，寫不到六百字而扣分的狀況,。初二啦,，寫的文章要動人了；初二啦,，寫的文章要有深度了,。
語文考試怎么拿高分篇十二
本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度,，既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察(拼音,、寫字、識字,、觀察,、積累等)，又注重對學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng),，試題活,。
第一題看拼音寫詞語，完成較為夢想,，失分不多,。
第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan,，將稚拙的拙讀成了第二聲,，導(dǎo)致扣分。
第三題圈錯別字,，完成較好。
第四題補(bǔ)充成語,，并任選一個成語造句,，完成較好,。
第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好,。
第六題按要求完成句子,，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒能正確理解題意,，而是自行寫了一句比喻句,，導(dǎo)致扣分。
第七題積累與運用,，主要失分在第3小題,，把《詠柳》整首詩默寫出來，導(dǎo)致扣分,。
第八題閱讀理解,，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處,，部分學(xué)生沒能正確寫出,，導(dǎo)致扣分。
第八題習(xí)作,，資料為寫與父母之間感人的故事,，由于之前寫過類似的作文，所以完成較好,。
1,、注重學(xué)生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生自我動腦思考,，提高審題的潛力,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的人在閱讀態(tài)度,，平時提高要求,，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng),。
3,、對個別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，個性是要提高課堂教學(xué)效率,。
4,、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo),，提高優(yōu)等生人數(shù),。
語文考試怎么拿高分篇十三
本次五年級語文試卷，覆蓋面廣,，既考查了學(xué)生課內(nèi)知識運用本事,，又考查了學(xué)生對課外知識資料的理解分析運用本事,，試卷讀寫結(jié)合，較為充分的考查了學(xué)生語文綜合素質(zhì),。
我班共有學(xué)生48人,，參考率100%，總得分4519.5分,，平均分96.16分,，其中優(yōu)秀31人，比率為64.6%,；及格46人,，比率為95.8%；不及格2人,，比率為4.2%,。
（一）請把正確答案的序號填在括號里。有六個選擇題,，考察了課內(nèi)字詞的掌握,，課內(nèi)知識點的歸納總結(jié)，還有課外閱讀情景,。第六小題檢查對《紅樓夢》的閱讀,，錯題率高，大部分學(xué)生沒讀的或讀過沒記憶或讀不懂,。其他小題錯的根據(jù)個人知識掌握情景,。
（二）看拼音寫詞語，做到規(guī)范,、端正,、整潔查看學(xué)生對生字的掌握情景，從答題情景看,，在平時單個寫字都能做到正確,，但放到不一樣的語境中就出錯，說明學(xué)生是會寫不會用,，閱讀運用本事欠佳,。
（三）日積月累，活學(xué)活用我會用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”激勵自我不遺余力地去追求和探索,。錯因答案定錯，有的是不理解句意出錯,，理解本事差的不會活學(xué)活用,，有的名句是教師引導(dǎo)不到位。
（四）回憶本冊所學(xué)資料2小題撰寫調(diào)查報告能夠提高我們的本事錯題率高是教師的失誤,，沒有告訴學(xué)生,，但個別學(xué)生做對是自我的理解本事好,。
（五）閱讀短文，完成練習(xí),。
1、基礎(chǔ)閱讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》共有七道小題,，第1,、2、3,、4,、5小題讀文后答案明了，第6,、7小題需要閱讀理解才能做出,。優(yōu)秀學(xué)生錯在6、7小題上,，及格良好的各小題都有錯,，閱讀題是語文中的重難點。
2,、拓展閱讀《拉薩古城》第2小題“文章按照（方位或游覽）順序介紹了”錯2,、拓展閱讀《拉薩古城》第2小題“文章按照（方位或游覽）順序介紹了”錯的較多，文章順序?qū)W生明白的少,，閱讀不注意思考,，第3小題是要細(xì)心的，第4小題能夠自我概括,，也能夠用書中的語言回答,，平時的方法是能用文中的語言就用書中的。第5小題經(jīng)過寫景或物就是表達(dá)情感的,。
3,、整本書閱讀本書學(xué)生都讀過有資料可寫，但后進(jìn)生不理解什么是導(dǎo)游詞,，不貼合要求扣分,。
（六）習(xí)作樂園這是一篇寫事的作文，從整體上看,，個別學(xué)生答題字跡潦草,，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔,?？鄯侄嗟膶W(xué)生有的是沒審好題，有的是資料太膚淺含義不深刻,，但全班的寫作情景比較好,。
綜合分析意見：
1.教師平時要充分備好課,，不但要備教材，還要備學(xué)生,，不上無準(zhǔn)備的課,。不一樣題材要上不一樣的課型
2.對學(xué)生嚴(yán)格要求加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng),。
3.教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法,。
4.教學(xué)中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，還要加強(qiáng)平時的運用訓(xùn)練。
5.改變重背誦輕默寫,，從試卷情景看學(xué)生不會活學(xué)活用而丟分,。
6.增加孩子的閱讀量，重視每周的閱讀指導(dǎo)課,，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫,。
7.加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫作機(jī)會,，提高學(xué)生的寫話本事,。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多,，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識到了閱讀的重要性,，并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法,，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題,，及時調(diào)整教學(xué)策略，從讀中提高語文綜合素養(yǎng),。
語文考試怎么拿高分篇十四
本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù),，試題的資料力求從整體上把握教材的重點;力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性,、多元性,、開放性、情趣性,；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活與社會實踐接軌，力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性,。題量適中,，難易結(jié)合。
1、將知識考查融于情景之中
2,、將本事與知識考查有機(jī)融合
（1）關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程,。
（2）關(guān)注學(xué)生的個體差異。
1.學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎(chǔ)知識,，在看拼音寫字、組詞,、詞語搭配上失分很少,，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學(xué)在平時教學(xué)中得到了很好的落實,。
2.學(xué)生的積累本事在提高。從第二大題“知識萬花筒”看,，學(xué)生對課文中出現(xiàn)的四字詞語,、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學(xué)生對成語,、寓言,、古詩等的積累面在增寬，個別學(xué)生還寫出了課外的古詩和寓言,，1,、3、4小題正確率到達(dá)98%,。
1.尖子生還需提,。
2.基礎(chǔ)知識教學(xué)還需要夯。
3.知識運用還要靈,。
4.作文指導(dǎo)和講評不夠到位,。
作文中出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象有，標(biāo)點使用不正確,，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號,。標(biāo)點的書寫位置欠規(guī)范，一般情景下,，標(biāo)點符號占一個漢字的單位格,，有個別學(xué)生使用的標(biāo)點只是緊縮在漢字的右下角；逗號,、句號等標(biāo)點符號出此刻行首的情景也是有的,。還有沒寫題目的?？闯鑫覀兘處煂W(xué)生作文批改,、講評做的不細(xì)。
5.審題本事和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)
另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷,，還有三本卷個別學(xué)生也用的鉛筆,。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍(lán)油筆,，卷面較亂,，勾勾抹抹，字跡也不夠工整,。我們?nèi)昙墝W(xué)生是剛剛學(xué)寫鋼筆字,，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書寫習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的,，打好扎實寫字基本功,。
1.關(guān)注課堂，講究實效
教給學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的語文閱讀本事,，一是整體把握課文資料的本事，二是理解重點詞句的本事,，三是在語文實踐中運用課文的表達(dá)方法的本事,。同時，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握,、巧妙設(shè)計好教材中的訓(xùn)練點,，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手的習(xí)慣,。
2.樹立大語文觀,，提高語文素養(yǎng)。
要樹立大語文觀,，立足于課內(nèi),，延伸于課外，注重課外知識點的滲入,，融會貫通,。把讀和寫并重，讓學(xué)生在寫,、讀,、交流、修改的過程中提高正確用字的本事,。做到讀寫滲透,，讀寫結(jié)合,。此外還應(yīng)開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內(nèi)外聯(lián)系,，讓學(xué)生在活動中豐富自我的體驗,，內(nèi)化語言，提高語文素養(yǎng),。
3.重視習(xí)慣養(yǎng)成,，培養(yǎng)非智力因素
要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，邊讀書邊思考的習(xí)慣,，不動筆墨不讀書的習(xí)慣,，使用工具書的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等,。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣,。
語文考試怎么拿高分篇十五
（略）
（略）
2,、典型錯誤分析：
1、第一大題2小題失分較為嚴(yán)重,，失分率達(dá)70％以上。許多學(xué)生在“探討”和“探測”這兩個詞語的決定上栽了跟頭,，沒能把握該句子中的關(guān)鍵詞“課題”和句子的主要意思,。
其次，第一大題的第6小題失分也較為嚴(yán)重,，未能從正方兩個方面揭示論辯話題的主要觀點,。
2、課外閱讀失分最為慘重,，失分率達(dá)42％,。主要有以下幾個原因：
（1）文言文比較閱讀中對“表現(xiàn)作者怎樣的情緒”的理解不到位，少數(shù)學(xué)生未能讀懂,。
（2）第二個失分點就是現(xiàn)代文閱讀（三）,，失分率也高達(dá)56.7％?？陀^上,，對于缺少生活體驗的中學(xué)生而言，本篇文章的資料較難讀懂,，難以理解作者思想上的升華和情感上的變化,。主觀上，考生不能扣住文本答題,，習(xí)慣于“跟著感覺走”,，停留于作品的表層,，泛泛而談。反映出他們在現(xiàn)代文的閱讀理解上還存在很大問題,。由于平時對16小題這種命題形式訓(xùn)練較少,，許多考生不知就應(yīng)從哪個方面去思考和作答。
3,、雖然作文扣分不嚴(yán)重,，但并不說明學(xué)生作文狀況完成得好，很大程度得益于閱卷教師的感情分,。
針對本次考試中出現(xiàn)的問題,，在今后的教學(xué)中就應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
1、平時應(yīng)注重語言的積累和品味,。
2,、結(jié)合新教材的特點和學(xué)生的生活實際，進(jìn)一步強(qiáng)化“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué),，不能流于形式或走過場,。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化文言文的閱讀訓(xùn)練,。注重誦讀,、識記、歸納和整理,，培養(yǎng)文言文語感,，提高文言文閱讀潛力。
4,、閱讀教學(xué)要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的指導(dǎo),，將平時的閱讀教學(xué)落到實處。在平時的現(xiàn)代文教學(xué)中不要求課內(nèi)范文的精講,、多講,，應(yīng)更多側(cè)重從超多的課外閱讀中潛夠默化地提高對文章整體及片斷的理解度。具體能夠從以下幾個方面著手：
（1）拓展學(xué)生閱讀面,，加大學(xué)生閱讀量,，突破學(xué)生課外閱讀的種種障礙，以課內(nèi)范文延伸課外閱讀,，有意識地引導(dǎo),、點撥、激勵,。使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握“得法于課內(nèi),，運用于課外”的有效途徑和方法。
（2）加強(qiáng)學(xué)生三種潛力的培養(yǎng),。①搜集信息,、篩選信息的潛力,；②概括潛力；③文字表述潛力,。
（3）充分發(fā)揮備課組,、教研組的群眾智慧，切實加強(qiáng)對閱讀教學(xué)方法的深層次研究,?？朔W(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的障礙，提高閱讀得分率,。
5,、在作文訓(xùn)練方面不能完全忽視了寫作技巧方面的指導(dǎo)。個性是對材料作文的訓(xùn)練更要加大訓(xùn)練和指導(dǎo)的力度,，逐步提高學(xué)生的寫作水平,。
語文考試怎么拿高分篇十六
從整個試題來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合,。試題全方位,、多角度的考察了學(xué)生識字、寫字以及背誦的掌握情景,。按課文資料填空,，為學(xué)生減輕了背誦的難度。
在寫字方面,，采用的是看圖寫字詞,、看拼音寫漢字、寫出反義詞,、比一比再組詞的形式,，對學(xué)生的寫字進(jìn)行了考察,，這是最直接的考察方法,。既考察了學(xué)生識字、寫字的情景,，同時又考察了學(xué)生書寫的本事,。
從答題情景看，孩子們在看拼音寫詞語,、寫出反義詞和按課文資料填空這幾個方面做的比較好,，學(xué)生的得分率較高。在所有試題中遙遙領(lǐng)先,。這些題是基本的字詞,，在我們的課堂上都已經(jīng)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本功扎實,。在今后還需堅持這樣訓(xùn)練,，取得更大的突破,。
可是按要求寫句子是薄弱環(huán)節(jié)，以下就答卷情景進(jìn)行分析,。
1,、做錯的學(xué)生中很多都是句子意思正確，但不通順,。究其原因,，要么是寫了錯別字，要么是拼音寫錯,。
2,、用“異常”“嗎”寫話,，要么是不理解意思就胡亂寫話,，要么就是最終的拼音表錯導(dǎo)致失分
3、漢字書寫不認(rèn)真,，字的結(jié)構(gòu)不勻稱,。表此刻：將漢字寫出格；橫不平,、豎不直,；在田字格中書寫，字不居中,；各種結(jié)構(gòu)的字書寫不勻稱,。給人的感覺是學(xué)生只圖完成書寫，不求認(rèn)真和字的美觀,，書寫的態(tài)度不端正,。
針對以上存在的問題，提出如下三點教學(xué)提議：
1,、切實抓好識字教學(xué),。經(jīng)過練習(xí)歸納形近字、音近字,，是區(qū)別形近字,、音近字的好途徑。教師們可讓學(xué)生自行歸納形近字,、音近字,，然后進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫”中加深印象,。教師們還能夠自行設(shè)計課外作業(yè),，創(chuàng)設(shè)運用詞語的語境，讓學(xué)生根據(jù)句意選擇相應(yīng)的字詞,。
2,、加大力度繼續(xù)抓好漢字的書寫,。
我們要樹立寫字與識字同等重要的觀念，說句老實話,，平時的教學(xué)中,，課上注重的是教學(xué)生認(rèn)識生字，正確掌握筆順,，雖然每個生字在田字格中的位置如何如何的強(qiáng)調(diào),，總有那么幾個學(xué)生在渾水摸魚，今后,，要重視寫字教學(xué),，端正學(xué)生的書寫態(tài)度，要求學(xué)生一筆一劃認(rèn)真寫好漢字才行,。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真抓好每個單元練習(xí)中“寫好鉛筆字”的教學(xué),，練習(xí)寫好各種結(jié)構(gòu)的字，把字寫美觀,。為堅持學(xué)生寫字的興趣,，可開展如優(yōu)秀作業(yè)評比，寫字比賽等活動,。在活動中樹立好榜樣,，以榜樣教育學(xué)生，使寫字教學(xué)生動,、趣味,。讓學(xué)生在充滿競爭的學(xué)習(xí)活動中不斷提高寫字水平。
3,、口頭與筆頭相結(jié)合,，使學(xué)生扎實地掌握知識，進(jìn)而構(gòu)成本事,。在平時教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事，能夠使學(xué)生把心理所想的,，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來,，那里有一個過程與方法的問題,，我們在加強(qiáng)說話引導(dǎo)的同時,，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進(jìn)的過程,。在我們平時的教學(xué)中并未引起重視,，之認(rèn)為孩子會說了，也就會寫了,，其實不然,。孩子從說到寫還有一個過程,，需要我們教師在一旁引導(dǎo)，以至每個孩子都能熟練掌握,。另外,，在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學(xué)生供給展示和交流的平臺,，鼓勵學(xué)生在生活中,，在實踐中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動,，要發(fā)揮評價的促進(jìn)作用,，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文,，把語文運用于生活,。
對于班級中存在的所謂后進(jìn)生，盡力做好后進(jìn)生的工作,，想各種辦法,，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊,。
語文考試怎么拿高分篇十七
此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運用,；第二部分是閱讀；第三部分是習(xí)作,。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對漢語拼音,、字、詞,、句,、課文及古詩文的積累、理解,、運用的狀況,，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。
1.狀況分析:
基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24,，優(yōu)秀學(xué)生31人,，1人不及格。從以上成績看，成績并不夢想,。
2.板塊分析
（1）積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫詞語,，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這題是考察學(xué)生對拼音的掌握狀況,。除了極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)失誤以外,，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
第二題：按要求詞語寫,。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀,，練一練,。這道題是考察學(xué)生語文知識的積累狀況，總體來說完成的相對較好,，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明,，明朝依舊晴是寫氣象，不明白,?！薄?/p>
第四題：選取題,，學(xué)生完成狀況一般,。其中選取題失誤最多的是“的、得,、地”的用法,。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對課文資料的掌握狀況,?？傮w來說，學(xué)生還是掌握較好的,，但也存在失誤,。主要的錯誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病?！薄邦A(yù)防”填不出來,。
（2）閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般,。其中出現(xiàn)的主要錯誤是“第1小題,，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀（二）文章的結(jié)構(gòu)和“馳名中外”的近義詞,，不會的學(xué)生較多,。
（3）習(xí)作部分答題分析
這次習(xí)作要求學(xué)生寫六一那天的事,。學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊,。大部分的同學(xué)能緊扣主題,，把一件事寫完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語句,，對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描述,。一小部分的同學(xué)沒能把握好習(xí)作的題目要求，把文章寫好,，極個別同學(xué)甚至不知所云,。
3、問題剖析
（1）語文知識積累不牢固,，還有一些語文常識也有待加強(qiáng)鞏固,。
（2）學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高,。應(yīng)教給學(xué)生必須的讀書方法,，并讓學(xué)生在超多的閱讀實踐中加以運用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應(yīng)著重培養(yǎng),。
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,，透過本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中,，我還就應(yīng)做好以下幾方面的工作：
（一）在今后的教學(xué)中我要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力,。
（二）要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)潛力方面的訓(xùn)練,。尤其是字詞運用,，要反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)會正確地區(qū)分運用,。
（三）平時要加強(qiáng)聽說讀寫這一方面的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的寫作潛力。
（四）平時的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力,，要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地,、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確,，讀得不大通順到讀通順,，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,，以提高學(xué)生的習(xí)作水平及閱讀理解潛力。
語文考試怎么拿高分篇十八
本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測卷共有八大題,，考試時間為90分鐘,，總分100分。“積累與應(yīng)用”部分有六題,，有看拼音寫詞語,、辨字組詞、給字選取正確的解析釋,、補(bǔ)充詞語,、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握狀況的測查,?！伴喿x”部分：第七題，分為對學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀潛力的考查,?！傲?xí)作”部分：第八題，要求學(xué)生寫一篇想象作文,，題目補(bǔ)充完整,，字?jǐn)?shù)不少于400字。
本試卷依綱扣本,，貼近生活,，體現(xiàn)自主。加強(qiáng)了知識與潛力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累,，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力,，也能考察教師對閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改,。
我校六年級期初學(xué)生數(shù)為100人,，本次期末測試參加考試的學(xué)生99人，到考率99%,，平均82.75分,，及格率90.91％，優(yōu)秀率73.73％,。
（一）積累與應(yīng)用
1,、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣,，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識的掌握狀況,。像第四題按要求寫句子，看似普通,，實則匠心獨運,，4個題目分別出現(xiàn)不一樣的句型來讓學(xué)生分析決定,。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回顧本學(xué)期的課文填空,，這樣的題型很好,，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的資料,。
2,、主要得失
得分較高的題目有第一,、二,、四、六,，這些題目考查的資料都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，教師平時訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握,，故得分率高,。
失分多的題目有第三題的補(bǔ)充詞語和第五題的給帶點的詞選取正確的解釋。
（二）閱讀
1,、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇分為對學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀,。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當(dāng)?shù)恼Z句與具體語境相貼合,，第5小題用“”劃出表達(dá)“物歸原主的意思的句子”,，這樣的題型是學(xué)生對短文的閱讀理解潛力的考查，很好,。
2,、主要得失
得分較高的題目有課內(nèi)閱讀的和課外閱讀的第1、2,、5,、6小題學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高,。
失分多的題目主要有課內(nèi)閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞,，“折中”的反義詞很多學(xué)生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,，眾多學(xué)生填不出來,，以致扣分較多。
（三）習(xí)作
1,、具體試題狀況分析：本題要求學(xué)生要求學(xué)生寫一篇想象作文,，題目補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字,。
2,、主要得失
從學(xué)生的答卷狀況來看,，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫出生活化,、科學(xué)化的作文,，從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來越開闊，同時也能聯(lián)系生活實際,，并能關(guān)心國家大事,。
比較不足的個別學(xué)生的標(biāo)點符號用法不標(biāo)準(zhǔn)；格式不規(guī)范,，有個別學(xué)生沒認(rèn)真審題,，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文,，有的資料沒辦法寫具體等,。
1、重視對學(xué)生審題方面的指導(dǎo),，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,，注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,。
2、加強(qiáng)課外閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的潛力,，體會重點詞句,、體會人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫,。
3,、加強(qiáng)對學(xué)生的基本功訓(xùn)練，僅有打好學(xué)生的基本功,，寫好每一個字,，規(guī)范標(biāo)點符號的用法，練好每一個通順的句子,，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞,，造好句、謀篇布局,，資料才會具體,，情感才會真摯,。
