每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

50以內(nèi)加減法怎么教孩子更簡單篇一

1、聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題。學(xué)生非常感興趣,，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時,，首先出示小雞的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察,，同桌交流討論,，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時,，學(xué)生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思,。其次，在學(xué)生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算,，這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣,，又進一步豐富學(xué)生對加法的認識,，初步感悟用加法可以解決問題,。

2,、實踐運用,，鞏固對加法的認識,。

首先,，出示“想想做做”實物圖，讓學(xué)生通過觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,，學(xué)生邊畫圖形邊計算，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法,。

其次,，深化練習(xí)，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題,，在交流中，幫助學(xué)生進一步掌握算法,，同時通過練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次,，實踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達的能力;另外,，還通過計算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。

總之,，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會，目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題,，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗,，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,，這些運算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果,，每一個不同的算法,，就代表了一個創(chuàng)新的意識,，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

50以內(nèi)加減法怎么教孩子更簡單篇二

這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內(nèi)的減法,，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力和推理能力,。

1,、在情境中初步理解減法的含義,。

在教學(xué)開始,，我直接出示情境圖，讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住),，有意識地讓學(xué)生用三句話來說說圖意,，實現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決,，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來，賦于減法算式具體的含義,。

而對于試一試,，我讓學(xué)生直接用三句話來說圖意,，并根據(jù)圖意列出算式，并說說算式是意思,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程,，實現(xiàn)具體到抽象的提升,，進一步深入理解減法算式的意義。

2,、在交流中進一步理解減法的含義,。

如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的，因此在教學(xué)例題與試一試后,，讓學(xué)生比較觀察,，并思考：為什么這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?通過這些問題的交流,，把學(xué)生對減法認識的視野擴展到了生活中，在教學(xué)中有學(xué)生說：“我?guī)?個蘋果,，吃了1個,，還有幾個?”還有小朋友說：“上面有5個字，擦掉了1個,，還有幾個字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(生活中的數(shù)學(xué)),，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐,。

3,、在練習(xí)中掌握減法的算法,。

教材安排了三個層次的練習(xí),，第一層次是看一看,，如想想做做的第一題，讓學(xué)生在觀察與表達的基礎(chǔ)上進行列式計算,，溝通情境與算式的聯(lián)系,，進一步加深對減法意義的理解,。第二層次是動一動，想想做做的第2題,，讓學(xué)生動手去劃一劃,，通過圖形的操作去理解算法,。第三層次是想一想,，如想想做做的第3題，第5題,，讓學(xué)生直接運用計算方法去計算結(jié)果,，當(dāng)然在此過程中,，由于學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗不同,，學(xué)生可能采用的不同的算法,，如有學(xué)生可能采用扮手指，也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決,，對于這些方法我們可以暫時不進行優(yōu)化,，讓學(xué)生自己去體驗與感受,。

50以內(nèi)加減法怎么教孩子更簡單篇三

10月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》,。課后，在聽取了部分老師的評價后,，我回顧了整個過程,，下面我來談?wù)劚救藢@節(jié)課的看法：

1,、 注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要,。在這一教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,，我就有意識地滲透這個理念。在教學(xué)例題中,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力,。大部分學(xué)生的語言表達能力還是不錯的,，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口,，我還采用自己說,、同桌說等方法，鍛煉學(xué)生的語言表達能力,。?

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言 來組織課堂紀(jì)律,。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認真聽講,，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好,。但是,，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果,。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

接下來說說自己的不足之處：

1,、 語言不夠簡練,、生動。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責(zé),，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達。在今天課堂上,，,，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的，以后要改掉,。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來,，運用在自己的教學(xué)中,。

2、評價不到位：今天上下來,，有教師向我提出,，你會評價學(xué)生，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學(xué)生,，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學(xué)生，而且評價得自認為不錯?，F(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生,，建立他們的自信心。

3,、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上，我是以教師進行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個,，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次,，學(xué)生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?？磥?，以后對教材的重難點在教學(xué)中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，能夠使自己不斷提升,。

50以內(nèi)加減法怎么教孩子更簡單篇四

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過幼兒園,，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下：

1,、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題,。學(xué)生非常感興趣,，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察,，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時,，學(xué)生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次,，在學(xué)生讀算式的過程中,，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣,，又進一步豐富學(xué)生對加法的認識,，初步感悟用加法可以解決問題。

2,、實踐運用,，鞏固對加法的認識。

首先,，出示“想想做做”實物圖,，讓學(xué)生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,，學(xué)生邊畫圖形邊計算,，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法,。

其次,，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題，在交流中,，幫助學(xué)生進一步掌握算法,，同時通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次，實踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達的能力;另外,，還通過計算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值,。

總之，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會，目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會運用自己的方法解決問題,，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,，這些運算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果,，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識,，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

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50以內(nèi)加減法怎么教孩子更簡單篇五

有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價值的,。

(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué)。

(2)評價的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識,， 在寬松的課堂中張揚著個性,，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。

(3)探究的過程,。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動參與,，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足,。我認識到以下幾方面需要很大的提高：,。

1、教學(xué)中教師要靈活機智,，善于處理偶發(fā)事件,。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

2,、注意知識的提問的方式,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問,，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多,。

3,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過,，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進步,，一次比一次好,。