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大班七色光教學(xué)反思篇一

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,，躺著生命垂危的小錢,，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓,。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力,，直到青年的骨髓涓涓流出,。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命,。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),，心卻是緊緊相連的。

反思這節(jié)課,，我覺得存在著許多的不足與遺憾,。

一、在品味課文時(shí),，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺,。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語句含義,，激發(fā)起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵,，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢的不幸,，悲傷與絕望,，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來,。學(xué)生在讀的時(shí)候,，感覺完全是為了讀而讀,，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng),，因此感情沒有到位,，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí),，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動(dòng)學(xué)生,，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本,，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

二,、在課文講授中,，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語的感悟。比如“唯有”,，雖然讀了句子,，但沒有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘，這里為什么要用這個(gè)詞,，用這個(gè)詞,，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要性,。

三,、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠,。

四,、自身應(yīng)變能力不夠靈活。對(duì)學(xué)生回答問題之后的評(píng)價(jià)語言比較單一,，有些語言不夠干凈利落,，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。

在今后的教學(xué)中,，我將正視自己的不足,，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西,，教給學(xué)生,。

大班七色光教學(xué)反思篇二

著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)過程中的一種非常重要,，也非常有效的方式,。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。作為我來說，一般作如下三個(gè)方面的反思：教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思。

一,、教學(xué)前反思,，使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐。

課堂教學(xué)前,，教師們都需要備課,。對(duì)于我，這是反思的最佳時(shí)機(jī),。今年我注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,，認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇或設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案,，使新課程理念貫穿教學(xué)始終,。我發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)前的反思的確對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)產(chǎn)生了幫助,，教學(xué)效率也有所提高,。

二、教學(xué)中反思,，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。

教學(xué)中的反思，是一種瞬間反思,，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智,。它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略,。

1,、反思教育教學(xué)行為。我常在課堂上這樣問自己：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際;這類課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行;教學(xué)活動(dòng)中是否充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和交流合作……2,、反思教學(xué)策略。如反思在教學(xué)中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;是否培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力;教學(xué)是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用……3,、反思學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高,。因此,，我在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),，還觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生學(xué)到了什么,、遇到什么問題、形成了哪些能力等,。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思,，才能有效調(diào)整教學(xué)行為。

三,、教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。

我經(jīng)常在課堂教學(xué)結(jié)束后就馬上進(jìn)行反思,，把課堂未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問題及時(shí)地記錄下來,，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生靈感，老師們應(yīng)該通過反思,，捕捉這些“火花”,，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。課堂反思可以想：

1.學(xué)生在這節(jié)課上有多少自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間呢?

2.學(xué)生可以自由完成的事,，教師替代了嗎?學(xué)生有多少思維空間呢?

3.教師創(chuàng)造了幾次學(xué)生個(gè)體表現(xiàn),、體現(xiàn)成功、自信,、快樂的機(jī)會(huì)?

4.在這節(jié)課上,，學(xué)生能感悟到什么做人道理?學(xué)生將獲得哪些生存能力?

5.在這節(jié)課上，課堂里有幾次掌聲,、笑聲,、歡呼聲?

6.這節(jié)課與上節(jié)課比較有創(chuàng)新嗎?

大班七色光教學(xué)反思篇三

這是一節(jié)以計(jì)算為主的課堂，目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘的方法,，能快速正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘運(yùn)算;借助已有知識(shí),，體會(huì)解決問題的多樣性;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

課堂是按照這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的：

一為復(fù)習(xí)鋪墊,，為新課做準(zhǔn)備;二為提出和課本同步的嘗試題;三讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本;四學(xué)生嘗試練習(xí),，檢查自學(xué)效果;五學(xué)生討論交流嘗試練習(xí)，說說為什么這么做;六教師評(píng)講,、引導(dǎo)總結(jié)歸納;七為課堂反饋練習(xí)提高,。

整節(jié)課,，注重學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，學(xué)生能在和諧融洽的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)探索新知,。

課前備課，雖不是挖空心思,，但也費(fèi)盡腦力了,。課本78和79兩頁知識(shí)點(diǎn)較多，有連乘,、連除,、乘除計(jì)算，還有分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算應(yīng)用,。為了便于學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí),，我認(rèn)真研讀教材，翻閱人教版相應(yīng)的課題,，仔細(xì)研讀教學(xué)用書和他人教學(xué)案例,，翻閱自己的以前所做的筆記，最后把課本濃縮的知識(shí)一一挖掘出來,，讓課堂目標(biāo)變得單一明了,。

課堂回顧：

一、在自學(xué)環(huán)節(jié),，總是擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)不會(huì),，花了較多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課本78頁的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的信心有點(diǎn)動(dòng)搖,。還好，堅(jiān)持了原來的想法,?；仡櫼郧暗恼n堂和這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生不善于向同學(xué)或老師提問題,。比如“這個(gè)是怎么計(jì)算的”,、“這步計(jì)算，表示什么意思”,。 學(xué)生在碰到不理解問題的時(shí)候,，不敢甚至不會(huì)求助。這除了師生關(guān)系影響外,，更多是“提問”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上沒有做好,。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)求助，這是一個(gè)要嘗試解決的問題,。

二,、這一個(gè)關(guān)于學(xué)生討論交流引發(fā)的問題,。習(xí)題做完后，學(xué)生的一個(gè)鮮明舉動(dòng)是高舉小手并“老師,，是這樣做的嗎?”,。在你的課堂中，請(qǐng)留意這一點(diǎn),。當(dāng)然,，學(xué)生完成練習(xí)后，問老師是很好的一件事——能把想法告訴老師,，從而得到肯定——這是一種被動(dòng)的肯定,。我們能不能針對(duì)這個(gè)“被動(dòng)”再做些動(dòng)作呢?比如先讓學(xué)生自己去尋找來自其他人的肯定。這種肯定就先來自他的同學(xué),、好朋友,、好伙伴，而不僅僅是他的老師,。這就需要有時(shí)間有空間讓學(xué)生去討論交流。

我是這樣處理的：當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,，就可以自由下座位,，找自己想找的同學(xué)討論交流解題方法和過程，最后統(tǒng)一答案,。當(dāng)然,，整個(gè)課堂需要學(xué)生做到令行禁止，不然課堂紀(jì)律會(huì)比較亂,。和學(xué)生約法三章,，當(dāng)聽到老師說回座位等停止討論的信息時(shí)，沒有馬上按要求做的,，下次將不能在課堂上離開座位,。學(xué)生也是愿意接受的。如果學(xué)生直接來找老師交流答案,，當(dāng)然你可以建議他先和其他同學(xué)討論交流,，統(tǒng)一答案后再回來和老師交流。

上面有些是本節(jié)課的額外語,。今天的課堂,，只看到那么一兩個(gè)人敢離開座位，說明學(xué)生還是很守紀(jì)律卻又比較膽小的,?？傁耄汗_課也讓學(xué)生大膽離開座位討論，而不是僅僅局限于同桌或前后四人,。

三,、本節(jié)課的連乘計(jì)算脫離了情境題,，為了計(jì)算而計(jì)算，沒有讓學(xué)生結(jié)合例題說一說每步算式所表示的意思,。雖然學(xué)生學(xué)會(huì)了連乘計(jì)算,，但沒有聯(lián)系實(shí)際問題解說，限制了學(xué)生思維的發(fā)展,。

四,、課堂教學(xué)機(jī)智不足，缺少有效調(diào)整,。在絕大多數(shù)學(xué)生熟練掌握連乘計(jì)算之后,，還是按著教案上課，不能根據(jù)實(shí)際情況跳開教案上課,，導(dǎo)致后面的練習(xí)趨于簡(jiǎn)單,，學(xué)生的思維沒有得到更好的發(fā)展。

五,、教學(xué)語言趨于平淡,，教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠有趣、不夠活,。針對(duì)這點(diǎn),，覺得我們是否應(yīng)該多看一些綜藝節(jié)目等節(jié)目，向主持人好好學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槲覀円彩钦?jié)課的“主持人”,。

大班七色光教學(xué)反思篇四

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生。本課語言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來的,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí)，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^有名氣,，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事,，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,?？勺约河植恢溃驮谛@里等呀,，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生,，聽了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù),。)說的真好,。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。“圈,、點(diǎn),、畫、批,、寫”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火,、撲朔迷離、信口開河,、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面。)

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,，默讀,、選讀、跳讀”等方式,，在讀后寫體會(huì),。(有個(gè)小個(gè)子女孩，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重,，首先得講信用，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,，真的很不錯(cuò)的。)

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂,。本單元都是通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如,，本文人物的動(dòng)作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的,。在這里我出示了文本內(nèi)容,，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來,?！边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度,。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,，甜甜地笑了，”這是對(duì)自己選擇留下來的肯定,，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中,，怎樣通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級(jí)時(shí),，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,，沒有哪個(gè)老師喜歡我，更沒有哪個(gè)老師對(duì)我笑,。自從來到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了,，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,，我也是其中的一個(gè)。這時(shí),，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子，你的手……?”我的手,，聽外婆講,，我的右手，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑,。我望著老師,，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了,。(這孩子說的是千真萬確，我在不了解時(shí),，沒少讓他重寫,，還撕過他的本子，現(xiàn)在,，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子,，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)

揭示簡(jiǎn)單的寫作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫,，甚至不寫。在具體的動(dòng)作描寫時(shí),，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際。比如,，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的,。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話,，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對(duì)話?本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如,，出示例句“父親見慶齡停住了腳步,，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如,，“‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來理解人物的對(duì)話,，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。(在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,，讀書更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)

總之,，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。