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67的加減法教學(xué)反思簡短 67的解決問題減法教學(xué)反思篇一

(一)教學(xué)中,，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試,。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙。

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué),， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論 ,、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式,，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時,，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了,。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題,，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題,。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法,，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：+=10 10-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學(xué)生以小組為單位進行比賽,。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時又增強了他們的團隊精神,，孩子們都躍躍欲試,。

此時，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”,，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí),。

67的加減法教學(xué)反思簡短 67的解決問題減法教學(xué)反思篇二

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”,。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑,，既貼近學(xué)生的實際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨立操作，形成概念,，理解“一圖兩式”,。

我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進行講解怎樣看圖列式的,，又進一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識,?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開始開小差,，亂說，今后,，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式,。

第三個環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計中,，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會,，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動形式多樣化,，語言貼近學(xué)生生活。

課堂上,，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點上。

67的加減法教學(xué)反思簡短 67的解決問題減法教學(xué)反思篇三

有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學(xué)過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是有價值的,。

(1)情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué),。

(2)評價的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識,， 在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂,。

(3)探究的過程,。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動參與,，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定。

當然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認識到以下幾方面需要很大的提高：,。

1、教學(xué)中教師要靈活機智,，善于處理偶發(fā)事件,。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

2,、注意知識的提問的方式。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多,。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時,，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進步,，一次比一次好。

67的加減法教學(xué)反思簡短 67的解決問題減法教學(xué)反思篇四

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：

(一)教學(xué)中，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試,。

這節(jié)課課一開始，以猜為動力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。我課前準備了一包彩虹糖,，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來，請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們,，猜一猜一共有多少塊彩虹糖,，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進而導(dǎo)入課題,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙,。

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題,。如在講授10-1=9這一算式時,，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了,。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個數(shù)學(xué)問題,，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題,。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法,，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：+=10 10-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣,，勝不驕,，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學(xué)生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時又增強了他們的團隊精神,，孩子們都躍躍欲試。

此時,，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí),。

67的加減法教學(xué)反思簡短 67的解決問題減法教學(xué)反思篇五

每個學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動，作為我個人來講,，既是一個需要認真對待的事,，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢?那是因為從事低年級的教學(xué)工作已有十幾個年頭了，可以說,，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了,，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時候,，再次重新上的時候,，壓力就會越大，需要自己仔細思考地方的就會越多,。

回顧這節(jié)課,，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求，盤點自己的得失,，主要有以下幾點感想：

1,、 教學(xué)重點把握準確。

教學(xué)重點是一節(jié)課的靈魂所在,。這節(jié)課的教學(xué)重點就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規(guī)律和方法,。我覺得在實際教學(xué)中較好的落實了,，教學(xué)中知識點的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，又精彩的展 現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程,，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2,、 學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

對于學(xué)生思維的訓(xùn)練,，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程,，到后面的練習(xí)設(shè)計,，思維的訓(xùn)練點是層層推進的。學(xué)生通過動手操作,，通過語言上的有序訓(xùn)練,，最終形成掌握知識的能力，并會運用這種能力解決生活當中的實際問題,。練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)的先是加法,，再是減法，再是加減法的綜合,，直到最后的解決應(yīng)用問題,，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

3,、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例,。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息,，找準這些信息并合理的運用它們做訓(xùn)練非常的重要,。比如有一道練習(xí)題,，教材中原本的訓(xùn)練點只有一個，在想課的時候,，我突然覺得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸,，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊,，學(xué)生參與的熱情也會很高,，突出了教學(xué)的時效性。?

4,、 練習(xí)設(shè)計要充盈而不使花架子,。

作為低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時間大約只有15~20分鐘,，而要在這些有限的時間里既要落實教學(xué)任務(wù),，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺得練習(xí)題的設(shè)計與實施形式很重要,。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目標得達成,，所有的練習(xí)不管怎樣生動有趣，最終它都是為教學(xué)目標服務(wù)的,，脫離了這一點,，那只能說是在做無用功，浪費時間,。

5,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右,，剩下的時間做了大量的訓(xùn)練,，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,，更有節(jié)奏感,。

6、 存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學(xué)生一看到同類問題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。

(2)反饋應(yīng)該更注重實效,，對錯誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進不夠,。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位,。

總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進,，會讓自己不斷提高,，也會讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí),，共同思考,，共同進步!

67的加減法教學(xué)反思簡短 67的解決問題減法教學(xué)反思篇六

今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距,。分析其中原因主要有以下幾方面,。

一、學(xué)生所問非所答,。

如在老師提出還剩幾條魚這個問題后,，有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式,。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認真思考就胡亂說出了算式,。再如在提出觀察第一行題，你有什么發(fā)現(xiàn)這個問題后,，有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的,，中間的是挨著?！边€有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類,，種種所問非所答的現(xiàn)象,，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒,。但學(xué)生說了,，教師不能置之不理，從而出現(xiàn)了不必要的時間的浪費,。

二,、學(xué)生口算能力太差。

教學(xué)中,，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯誤,，還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù),。

三,、學(xué)生注意力不集中。學(xué)生上課有效時間短是一直以來的問題,。教師對學(xué)生這方面的特點也有所考慮,，所以教學(xué)時盡量把有效時間用于學(xué)習(xí)新知識。我注意到學(xué)生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味,，但到了討論0的加減規(guī)律時,，很多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的學(xué)生開始說話,。

四,、對學(xué)生估計不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個數(shù)加上0或者減去0的計算規(guī)律以及兩個相同的數(shù)相減的規(guī)律上,。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力,。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。

針對以上出現(xiàn)的種種情況,，在以后的教學(xué)中,，要從以下幾方面入手。

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。認真聽講、獨立思考,、勇于回答問題等,。

2、加強口算訓(xùn)練,。采取形式多樣的練習(xí)形式,，多樣的練習(xí)渠道，常抓不懈,，提高學(xué)生的口算能力,。

3、在教學(xué)中一定要降低難度,。教學(xué)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生年齡特點以及知識儲備,。

67的加減法教學(xué)反思簡短 67的解決問題減法教學(xué)反思篇七

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這項內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點,，為了突破這個重點,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)前我深挖教材,，精心設(shè)計教案,，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作,，充分感受“一圖兩式”。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙),。由小動物在草地上蕩秋千的情境,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑,，既貼近學(xué)生的實際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨立操作,，形成概念,，理解“一圖兩式”。

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作,，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙,，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識,?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有部分孩子開小差,，說話，今后,，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式。

第三個環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,，由易到難,，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進行鞏固,。再教學(xué)減法進行鞏固,，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會,，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動形式多樣化,，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，運用多種教學(xué)形式,，貼近學(xué)生生活的語言，和有趣的,、學(xué)生喜歡的卡通動物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，完成了教學(xué)目標,，掌握了所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。