每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

6和7的加法解決問(wèn)題教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 6和7的加減法解決問(wèn)題課后反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言,。在大自然中,，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言,。

二、充分朗讀,，注重感悟,。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇,，采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀,、說(shuō),、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法,。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀,，就沒(méi)有感悟和理解,，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶,、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

三、利用課件,，解決難點(diǎn),。

第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

四,、整合資料，仿寫(xiě)詩(shī)歌,。

如何讓小學(xué)生把自己看到的,、聽(tīng)到的、想到的,、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),，這就要使他們不僅有東西寫(xiě)，還要有辦法寫(xiě),，有文字寫(xiě),。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過(guò)程?！胺聦?xiě)是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”,。但仿寫(xiě)并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此,，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的,，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo),，否則，學(xué)生們將會(huì)無(wú)從仿起,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩(shī)歌,，體會(huì)反問(wèn)句：“……不就像……”,，在品讀的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語(yǔ)言形式相同,，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語(yǔ)言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě),。在仿寫(xiě)之前，指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”,，先說(shuō)后寫(xiě),，“說(shuō)”是為“寫(xiě)”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階,，“仿寫(xiě)”成了這堂課的亮點(diǎn),。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來(lái)臨,。”

語(yǔ)文,，要走在語(yǔ)文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力,。

6和7的加法解決問(wèn)題教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 6和7的加減法解決問(wèn)題課后反思篇二

學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多,，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律,，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中,。

2、小組合作,，主動(dòng)探究,，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律,。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，自己編口訣。然后指名反饋,。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式,、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律,。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用,。

這單元教學(xué),，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,，因此學(xué)生的積極性很高,，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。

當(dāng)然也存在著不足,，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白,，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用,，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲,。

4 、多種形式練習(xí)

對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),。如送繞口令“數(shù)棗”,、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。

6和7的加法解決問(wèn)題教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 6和7的加減法解決問(wèn)題課后反思篇三

1,、分享、感受活動(dòng)成果,。2,、能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往，珍惜他人的勞動(dòng)成果,。3,、感受多讀書(shū)的書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步,。

在第一個(gè)活動(dòng)《我愛(ài)看的書(shū)》中,，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)能力,，并通過(guò)講故事的形式來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言的組織能力,，并和同學(xué)的分享收獲,，看好書(shū)的喜悅心情。

在第二個(gè)活動(dòng)《好書(shū)大家看》中利用老師辦了一個(gè)圖書(shū)館,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱覽為誘餌,，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生感受讀書(shū)活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂(lè),，表現(xiàn)出對(duì)書(shū)籍,、知識(shí)的喜愛(ài)與親近。

在教學(xué)中讓學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái),，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的接受知識(shí),，我認(rèn)為這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生喜歡看書(shū)的積極性，我還注意觀察學(xué)生的活動(dòng),，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣借書(shū),、還書(shū),，借到的書(shū)怎樣保護(hù)等問(wèn)題進(jìn)行探索，使學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài),，互幫互助的良好品質(zhì),，并注重禮貌用語(yǔ)的使用。

最后突出板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性,，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的激情,，使學(xué)生喜歡思品與生活課,，讓學(xué)生品德在思品與生活課中萌芽,，讓孩子們品質(zhì)在愉悅中飛揚(yáng),。

不足之處是，課前我對(duì)學(xué)生帶書(shū)的情況了解的不夠,，一部分學(xué)生沒(méi)有把自己喜歡的書(shū)帶到班級(jí)里來(lái),，所以在向大家介紹我喜歡的書(shū)時(shí),，有的學(xué)生不夠踴躍，由此看來(lái)，在今后的教學(xué)中,，教師要盡可能多地了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備,，做到心中有數(shù),，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

6和7的加法解決問(wèn)題教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 6和7的加減法解決問(wèn)題課后反思篇四

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻，大棚模型,，無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道,。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文，既要讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣,，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè),，將來(lái)像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。另外,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語(yǔ)言的能力,，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。

為此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"農(nóng),，技，袁,，隆,，介，紹,，培,，育，產(chǎn),，棚,，控，制,，泥,，茁"14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"廠,，產(chǎn),，介，農(nóng),，科,，技，紡,，織"8個(gè)生字,。

(2)能力目標(biāo):正確,，流利地朗讀課文,，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn),。注意積累"興致勃勃"等四字詞語(yǔ),。

(3)情感目標(biāo):通過(guò)了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

在課前,，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),，然后進(jìn)行交流,。另外，我還進(jìn)行知識(shí)的延伸,，適時(shí)進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高,。

通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣,。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,，是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課,，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面,，還略顯薄弱。另外,，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉,，學(xué)生的收獲回更大的。

6和7的加法解決問(wèn)題教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 6和7的加減法解決問(wèn)題課后反思篇五

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,，以朗讀貫穿課堂,，同時(shí)引用史料，基本達(dá)到了教學(xué)目的,。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的感悟，說(shuō)到對(duì)古詩(shī)的記憶,，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆,，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。

帶著“舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的”?這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)完視頻朗讀，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者”,，緊接著又用一個(gè)問(wèn)題“用一個(gè)字概括呢”抓住了本課的核心詞語(yǔ)——“癡”。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆,、傻子的意思,，張岱肯定是不會(huì)作此解釋的，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟,。

接著一讀文,，找“癡”行，初悟癡心,。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,，我順勢(shì)一問(wèn)，下雪天去外面看雪,，這樣的舉動(dòng)是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,，此時(shí)，他們領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，是在“大雪三日”的情況之下,，“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,，夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪，加上如此條件,，才是“癡行”,，同時(shí)這個(gè)“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú)、孤傲”,。

二讀文,，品“癡”景，再悟癡心,。主要抓住本文的寫(xiě)景句,，其一為“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白”,，三個(gè)“與”字，能否去掉了?在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，盡管很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茫茫雪景,，不過(guò)，他們發(fā)揮想象,，能夠領(lǐng)悟到萬(wàn)物融為一體的蒼茫意境,。其二“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”也用了一個(gè)對(duì)比體味對(duì)于量詞的運(yùn)用,，分別改為“惟長(zhǎng)堤一條,，湖心亭一座,，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)”,，在笑聲中,，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來(lái)表現(xiàn)人,、物渺小，與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比的藝術(shù)效果。

三讀文，議“奇遇”,，三悟癡心,。主要是抓住“金陵人”這個(gè)特殊的具有歷史意義的詞語(yǔ)來(lái)理解作者,。當(dāng)然這個(gè)“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的。請(qǐng)學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話,，問(wèn)他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，大家都沉默不語(yǔ),，這時(shí),，我換一種方式——如果我問(wèn)你叫什么名字,，你答你是順德人，行嗎?學(xué)生恍然大悟,，找到了作者答非所問(wèn)的地方,，也把視線聚集到了“金陵人”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金陵的歷史地位,，以及見(jiàn)解張岱的身世,，也就能理解張岱的故國(guó)之思了。再聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中所說(shuō)——滿紙荒.唐言,，一把心酸淚,，至此，學(xué)生較容易理解作者所說(shuō)的“癡”了,。

本堂課在上課前花了長(zhǎng)時(shí)間備課,，上完課，自己覺(jué)得比較舒暢,，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,，用一課時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，像類(lèi)似比較短小的文章,，大可不必字字解釋?zhuān)渚浞g，抓住文章的核心,，一一拓展,，會(huì)受到更好的效果。

當(dāng)然,，沒(méi)有任何一堂語(yǔ)文課是完滿的,，首先，本文巧妙的將記敘,、描寫(xiě),、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),，沒(méi)有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié)，這樣的理解會(huì)更深刻;其次,，對(duì)于白描手法的處理,，定義給學(xué)生講的比較抽象，學(xué)生較難理解,。

6和7的加法解決問(wèn)題教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 6和7的加減法解決問(wèn)題課后反思篇六

崔巒老師指出,，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí),，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理;

2,、感受文章主次分明,、對(duì)比、借物喻人等寫(xiě)作特點(diǎn),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入,，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話,，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰,。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容的詳略安排初步感知,，點(diǎn)到為止，不做過(guò)多的說(shuō)教;“對(duì)比”,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫(xiě)法,，并進(jìn)一步感受對(duì)比寫(xiě)法的作用;“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫(xiě)法特點(diǎn),，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫(xiě)作手法,。

質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題,，梳理后由這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),，本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧，問(wèn)一下這些問(wèn)題有沒(méi)有解決,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),。自信滿滿的走進(jìn)課堂，一節(jié)課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題真的很多,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、教師的聲音過(guò)大，缺乏美感,。

本以為自己的聲音很清脆,，看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大,，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,，連帶著課堂就不是太能吸引人,。想起盛新鳳老師說(shuō)的話，課堂上說(shuō)話一定要輕輕柔柔的說(shuō),，不要太用力,，這樣課才有美感。這句話早就記在心里,，可是當(dāng)局者迷,，自己在這一方面并沒(méi)有太在意。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,，才知道自己的聲音原來(lái)是這樣的,，以后一定努力改正。

二,、關(guān)于質(zhì)疑能力方面的教學(xué)

教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí),，別的老師評(píng)課時(shí)提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問(wèn)題，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問(wèn)題,，這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑,，梳理出的問(wèn)題像是老師出示的。針對(duì)這樣的說(shuō)法我很是不理解,，上課時(shí),，這三個(gè)問(wèn)題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到，但上課時(shí),，確實(shí)是學(xué)生自己想到的啊,，學(xué)生們說(shuō)的多，但有的意思相似,，就是這是三個(gè)問(wèn)題啊!

仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問(wèn)題。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí),，我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn),，有些孩子提的問(wèn)題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),，如：“花生為什么長(zhǎng)在地下?”等等,，我私底下同他們說(shuō)這樣的問(wèn)題意義不大，找到大的問(wèn)題才會(huì)有大的收獲,。雖是輕聲地說(shuō),，前后桌的孩子們一定聽(tīng)到了，并且這樣的話我說(shuō)了兩遍,，聽(tīng)到的孩子自然不少,。當(dāng)交流時(shí),，孩子們的問(wèn)題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問(wèn)題了。表面上學(xué)生說(shuō)的就是老師接下來(lái)的要教學(xué)的,，課上的很順,，細(xì)想?yún)s沒(méi)有百發(fā)齊放的美麗,，當(dāng)然也就沒(méi)了生成的精彩,，難免給人走過(guò)場(chǎng)之嫌，雖然這三個(gè)問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生自己提出來(lái)的,。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫(huà)蛇添足之嫌,。

三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)

教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí),，我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō),，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的,。沒(méi)想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說(shuō)了出來(lái),，我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書(shū)后，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了,。課上完后,，我很后悔，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的,，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫(xiě)到了書(shū)上，其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂,。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智,，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好。