人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

二氧化碳制備教學反思篇一

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課,，一篇有關民風民俗的文章，它以濃墨重彩,，工筆描繪了山野對歌,，山路漫歌，山寨傳歌三種不同的情調(diào),，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息,，洋溢著作者對自然、對人,、對藝術的品味與贊賞,。所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍,，用音樂構(gòu)建平臺,，讓學生走出教室，走向自然,，領略民間文化的巨大魅力,。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛生活。

“教材學生之間情感的橋梁,，便是教師的情感,，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機,，迸射出生命活力,。”有感于此,，在教學《云南的歌會》時,，開頭我這樣設計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優(yōu)美圖片,。讓學生在聽覺以及視覺的美的沖擊下,，完成預習任務：了解作者，掃清文字障礙,。

在整體感知部分,，在朗讀中感受云南歌會的美，對此,，我設計了二個問題：一,、感受歌會:請先朗讀課文，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?二,、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀,，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由。這樣整體感知文章內(nèi)容,，梳理文章信息,，初步讓學生領略了文章的美，為下一步重點賞析景物,、人物描寫打很好的一個基礎,。

在重點研討環(huán)節(jié)，我設計四個環(huán)環(huán)相扣的問題,，由易到難,，讓學生通過我的引導，了解景物描寫的作用,，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法,，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學生能學以致用,，拓展閱讀知識面,。

而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當堂反饋中，學生的創(chuàng)作熱情空前高漲,，積極用筆書寫美的詩篇,，用聲音歌唱美的生活,。與我的目標設置和諧的融合。而作業(yè)的布置,，我同樣花費不少心思,，讓學生閱讀語文主題學習叢書中的《土家儺舞》，一是與語文主題學習活動積極響應,，二是意在讓學生一舞一歌,，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情,。最后在學生高漲的學習熱情中,，以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結(jié)束。以歌曲開始,，以歌曲結(jié)束,，前后呼應。

縱觀整堂課,，我將教學的重點放在三個方面：一是朗讀,，二是通過細節(jié)的揣摩，引導學生品析文中的描寫,，激勵學生關注民歌之美,，感受美好生活。體會云南人民“活”的生活狀態(tài),、自由性情,，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術于教學中,。

首先說朗讀,。這篇文章語言清麗優(yōu)美，洋溢著那種純樸,、寧靜,、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現(xiàn)出了生命活力,、生活熱情,。所以在本文的教學中，我特別注重朗讀的訓練,，課堂上始終伴隨著各種形式地讀,，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀,，分組讀,，個人瀏覽，跳讀等,，在朗讀中感悟云南歌會的美,，感受人物美,，環(huán)境美，服飾美,，民歌美,，風俗美。

再說說通過細節(jié)的揣摩,，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力,。在自己的作文中學會多種手法刻畫人物，同時是借此勾起學生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,，以便更全面了解云南風情,。。

語文新課程還指出：應探究語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用是學生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中,，開闊視野，提高學習效率,。所以本課,，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術于教學中，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境,。讓學生在美聲中賞析美文,，在美文中聆聽美聲。

課后,，我仔細反思了整個教學過程,，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

第一、教學過程過于緊湊,，課堂時間倉促,，留給學生思考的時間相對較少。

第二,、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美,，有時顯得較為啰嗦。

第三,、因為時間的限制,，學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時過多,，與學生的對話交流還不夠充分。教師與學生的配合不夠完美,。今后要大膽放手給學生,。

第四,、學生放聲朗讀的不夠，過于拘謹,，以后要多培養(yǎng)學生的放聲朗讀,。

總之，這節(jié)課,，讓我受益匪淺,。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學上的東西,，也讓我深深體會到：語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生,，感悟作品的意義，陶冶學生的性情,，凈化學生的心靈,，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格,，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大,。路漫漫其修遠兮，語文同仁將上下而求索,。

二氧化碳制備教學反思篇二

《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美,、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方,，更重要的是小豬是一只快樂,、樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動物帶來了驚喜,，使人感受到快樂是無處不在的,。這故事適合大班幼兒的年齡特點、認知能力及幼兒語言發(fā)展水平,。通過這個活動可以提高幼兒語言交往的興趣,，并且本次活動對幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事,。 根據(jù)幼兒的年齡特點,、認知能力及幼兒語言發(fā)展水平我設定了以下3個目標

1、欣賞理解故事,，體會故事中蘊含的快樂氛圍,，感受作品的意境美。

2,、創(chuàng)編故事,。

3、認讀生字詞：小豬、河,、有,、快樂。

現(xiàn)就本次教學活動作以下反思：

在整個活動中,，我有意識地結(jié)合幼兒的年齡特點引導他們觀察,、想象、表達,、表演,，營造氛圍，體驗快樂,，使幼兒的認識經(jīng)驗,、表達經(jīng)驗及情感體驗得到整合?；顒又校谝韵路矫嫖疫€得加強：

一,、在教學中沒有把美的意境流露出來,，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動學習的積極性,。在故事的開頭有一段非常優(yōu)美的話,，應該準備一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，用激情的語言來描述畫面的美麗,，幼兒就會體驗到其中的意境美,。?

二、如果我在設計這堂課的時候,，增加一個環(huán)節(jié)——制作花瓣禮物并贈送禮物,，那樣的話更能讓幼兒體驗與人分享的快樂，更能理解故事的內(nèi)涵,。

在以后的故事教學中,，我會嘗試運用其它的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進,。

二氧化碳制備教學反思篇三

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長,，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考,，那么他的發(fā)展將大受限制,。可見，經(jīng)驗和反思對教師的成長有著非常大的意義,。

記得有這么一句話“你要想跑得更快,，要先學會停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學會停下來,，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力,、技巧和方法,，以更高的速度沖刺。跑步是這樣,，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思,，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么,，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展,。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展,，才會有學生的發(fā)展。

通過我的教學實踐,，結(jié)合教學反思,，使我真正地體會到，反思,，對一個教師的成長,，真的很重要。記得一次交流會上,，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思,，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容,，及時寫在上面,，很多時候只是一個大概內(nèi)容或是一點想法，然后他會利用空余的時間,，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫,，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧,。

我想,，只有堅持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收獲的人,。

一個擁有積極態(tài)度的人,，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度,，才能真正做到反思,，做好反思。

所以,，想要真正反思成功,，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來,，關于“堅持”的名言有許多許多,，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始,，就要堅持到底,。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達,?！比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜椭鴪猿郑梢娝嵌嗝吹慕鹳F,。

從事教育工作三年來,，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難,，我都會堅持到底。現(xiàn)在的學生與我們存在著很大的觀念差異,，而且個性都比較強,，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反,，我們并不是階級敵人,，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益,。面對本學科的特點,，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑,，重要的是培養(yǎng)學生,，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發(fā)生過程中學會分析問題、解決問題的方法,。所以培養(yǎng)學生學習的方法,、解決問題的能力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情,，要知道學生需要什么,、學生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣,、性格,、個性、心理品質(zhì),、目標,、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果,，關鍵在課堂;課堂要有效果,，關鍵在學生參與!常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，課堂教學是關鍵,。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎,，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野,，關注身邊事,，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活,，才能激發(fā)學生的學習興趣,。在今后的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越,。只有這樣,，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實,。

二氧化碳制備教學反思篇四

一堂課結(jié)束,，感覺設計總歸是高于課堂實際的。結(jié)合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學亮點,，來談談實踐課中出現(xiàn)的改進與不足之處,。

改進之處：

一、不容忽視的導入環(huán)節(jié),。

在《揚州茶館》的教學中,，我通過一字開花“館”引入課文學習，激發(fā)學生學習興趣的同時,，又使學生對“館”字有了較全的理解與掌握,。接著，我并沒有直接入題,，而是從揚州的地理風景講起,，揚州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚而富有特色的琵琶聲，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀,，情與景的完美交融頓時讓學生領會了揚州的“美”,，對于揚州的茶館則增加了向往之情,。

二、精心設計過渡語,，增加文本的整體性效果,。

朱自清的語言質(zhì)樸清純，使讀者猶如真的來到了揚州茶館,?！皳P州不僅景色優(yōu)美，而且那里的飲食文化也是源遠流長”,，一句自然的過渡即刻將學生帶入了熱鬧的“揚州茶館”,。“揚州茶館不僅人多,，而且吃的花樣也多”,，這樣一來，很順利地使學生急迫地開始了尋找揚州小吃的花樣,。在學生吃了親手制作的燙干絲,，聞了其香味之后，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好,，不妨礙你吃別的,。”緊湊的環(huán)節(jié),，簡潔的教師語言,，使《揚州茶館》的學習附帶著一種獨特文化的熏陶。

“身為揚州人的作者把揚州茶館中最地道,、最入微的地方表達得絲絲入扣,，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解、熱愛和由衷的自豪,。揚州人就是這樣生活著，揚州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著,?！边@一段過渡語既是對文章的一個總結(jié)，體會到了揚州特殊的飲食文化,，更有作者感情的融合,。緊接著，“揚州茶館因為有這樣的特色小吃,，吸引了許多游客,，于是它的規(guī)模也越來越大?！庇纱艘肓吮菊n學習的讀寫整合部分——動作描寫,。

三,、適時的語言訓練點，扎實而有效,。

第一處,，在導入文章的學習之后，馬上把握住學生此刻揚州茶館特殊飲食文化的感受,，讓學生發(fā)揮想象,，談談“走進揚州茶館，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__,?！睂W生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達,。講到那誘人的香味,、多樣的小吃、炒白果的聲音之時,，一個個都饞涎欲滴,，真想立刻跑進揚州茶館。第二處,，在學生演示完“燙干絲”的制作過程之后,，我借著將美味的燙干絲走進學生之中時，又讓學生發(fā)表內(nèi)心的感受,，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時,，在學生表達的同時又添入了一些直觀的感受，言語的表述更形象,、更生動了,。

從虛擬的感受到直觀的真實感受，學生所能表達出來的層次有很大的區(qū)別,。此時講來,，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā),，對揚州的喜愛之情由此產(chǎn)生,。

四、注意教師語言,，提升感情的體會

上課時飽滿的感情使學生以美的情感,。在教學過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵學生表達,，調(diào)動學生,、及時評價。整個過程環(huán)環(huán)相扣,，師與生的交流緊密結(jié)合,，引導學生投入學習之中,，認真仔細思考問題，使學生學習積極性和自主性充分增強,，更感到課堂氣氛溫馨,，學生情感、態(tài)度,、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的,。

不足之處：

一、在寫作訓練過程中,，對學生的指導較簡單,，“蜻蜓點水”的指導減低了其一定的效果與意義。反思之后,，我又將這篇課文分為兩課時進行,，并借班進行了改進與實施。在第二課時中重點抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點,，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程,。這樣的環(huán)節(jié)下來，學生較易清楚地表達,，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義,，增強了教師的主導地位。

二,、在時間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗,。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度，教師需注意其合理的安排與分配,。然而,，課堂上，前半部分的教學節(jié)奏較慢,，似乎帶著揚州那“聲聲慢”的曲調(diào)風格,。

總的來說，在多位老師的指導下,，使我在本篇課文的教學上有了更深的理解及研究,，對自身教學過程中存在的問題有了及時的改進，讓我在本次“責任杯”中收獲不小,。