每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇一

由一則謎語(yǔ),，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1

師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置

實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）

專(zhuān)題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練

1,、對(duì)學(xué)情分析不到位：課的開(kāi)始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，沒(méi)有充分考慮到由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)已經(jīng)不太熟悉,，所以在此環(huán)節(jié)時(shí),，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，就顯得有些倉(cāng)促,，后來(lái)想想，如果在備課時(shí),，充分考慮到這方面的因素,，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。

2,、備課時(shí)沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)問(wèn)題

在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取co2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解,，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸,，然后碳酸不穩(wěn)定分解,，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn),。

3,、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí),，時(shí)間不夠充分,，給人感覺(jué)就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí),，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

4,、由于教齡短,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強(qiáng),，所以在今后教學(xué)中,，一定要向老教師學(xué)習(xí),，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身素質(zhì),，總之呢,，總體感覺(jué)不是很好，希望各位評(píng)委多提寶貴建議,，謝謝大家,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇二

本課題用活動(dòng)與探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體,，以問(wèn)題為主線,，圍繞發(fā)生裝置、收集裝置兩個(gè)要素進(jìn)行大膽設(shè)計(jì),、有創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅,。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間,，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),，突出了學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課,，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前,，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候,，獵人安然無(wú)恙,，狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼,，它最嗜好吃狗,。

在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖,，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙,，狗卻死亡。

這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生,，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎,？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。

通過(guò)一道中考題進(jìn)行預(yù)習(xí)練習(xí),，并復(fù)習(xí)檢查氣密性的方法,。復(fù)習(xí)介紹學(xué)過(guò)的發(fā)生裝置、收集裝置,；氣體檢驗(yàn),、收集、驗(yàn)滿均有回顧,，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí),，有目的的獲取二氧化碳的相關(guān)信息,，進(jìn)而為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳做好知識(shí)準(zhǔn)備。

內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的班進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)）,，我給出稀鹽酸,、稀硫酸、碳酸鈉,、碳酸鈣等藥品和試管若干,，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中,、利于收集,、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料,，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作,、討論,、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料,，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法,，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置

給定儀器,，學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

首先讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì),。展示學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖,，給學(xué)生一些啟發(fā)后繼續(xù)設(shè)計(jì)、討論可能的裝置,。

然后將常用的制取二氧化碳裝置圖用多媒體投影,，再讓學(xué)生根據(jù)熟悉的儀器,，尋找代用品進(jìn)行設(shè)計(jì)裝置并展示實(shí)物和裝置圖；再進(jìn)行交流討論,，互動(dòng)學(xué)習(xí),，總結(jié)評(píng)價(jià)各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí),，為以后自選儀器組裝實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊 。

內(nèi)容三：學(xué)生用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳,。

進(jìn)行儀器檢密,、加藥,、收集,、驗(yàn)滿,、氣體檢驗(yàn)操作,。

接著進(jìn)行隨堂小測(cè)，檢測(cè)課堂教學(xué)效果,。

本課題因教學(xué)容量較大,，為了讓學(xué)生有充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行思考,、交流,、討論和探究，采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果較好,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中,，主要做了以下幾個(gè)方面作的嘗試：

1、教法設(shè)計(jì)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧,，引導(dǎo)探索,，開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體,、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究,，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng),，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析,、歸納,，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探索,、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法,。

3,、教材處理及教學(xué)過(guò)程本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)回憶總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路,，討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問(wèn)題后,，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,，學(xué)生首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，收集資料和事實(shí),，尋找解決問(wèn)題的方法,，再共同分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè),，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，經(jīng)觀察、分析,、討論，選擇較合理的方案,。教師再對(duì)具體反應(yīng)原理作一介紹,，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了一次探究之旅,。并讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的具體操作,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后教師小結(jié),，讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般方法,，提高他們學(xué)習(xí)的能力。

4,、通過(guò)拓展遷移,，學(xué)生探究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)及塊狀大理石與硫酸反應(yīng)制取二氧化碳,，哪一組藥品更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究的能力，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn),。

存在的問(wèn)題：

學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂,，還無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。其次,，時(shí)間安排不夠準(zhǔn)確,，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉(cāng)促,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇四

今天下午第三節(jié)在九（2）班上了一節(jié)化學(xué)課《二氧化碳制取的研究》,。但是有些遺憾,。

收拾完教具走到辦公室，忍不住問(wèn)主任和組長(zhǎng)問(wèn)題出在哪里,?？赡苁穷櫦拔业拿孀咏M長(zhǎng)連忙安慰我，說(shuō)我背負(fù)的壓力太大了,，準(zhǔn)備也有些倉(cāng)促。組長(zhǎng)的心意我明白,，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題,，必須自己解決。

回顧整節(jié)課,，最主要的問(wèn)題是時(shí)間安排不夠合理,，也就是我們常說(shuō)的備課不充分，沒(méi)有充分考慮學(xué)情。按教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì),，還有五分鐘就能順利完成。

在哪里耽誤了時(shí)間呢,？怎樣做會(huì)更好,？仔細(xì)探索記憶盡量讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都能清晰地呈現(xiàn)在眼前。

第一環(huán)節(jié),，驗(yàn)證可樂(lè)瓶中的氣體是二氧化碳實(shí)驗(yàn)失敗,，重做第二遍成功，但耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,。設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的,，主要是讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。仔細(xì)回憶,，原因在于燒杯中的石灰水太多,，而從錐形瓶?jī)?nèi)可樂(lè)中逸出的二氧化碳太少的緣故。對(duì)于一個(gè)老教師怎么會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤呢,！

第二環(huán)節(jié),，回顧學(xué)生在初三化學(xué)中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生能總結(jié)歸納以前的知識(shí)并順利過(guò)渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容,。但是這個(gè)表格中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以讓兩個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題即可，而不必每個(gè)問(wèn)題都找學(xué)生回答,。這樣話至少可以節(jié)省3至5分鐘,。

第三環(huán)節(jié)，做傾到石灰水的實(shí)驗(yàn)時(shí),，我的手有些不聽(tīng)使喚，然后改由學(xué)生做,。這一細(xì)節(jié)耽誤了半分鐘?，F(xiàn)在想起來(lái)，應(yīng)該是平時(shí)太疏于嚴(yán)格要求自己了,。

第四個(gè)問(wèn)題是在討論木炭及蠟燭燃燒,、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時(shí)，用時(shí)過(guò)長(zhǎng),。主要原因在于,，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)不可能考慮那么全面，作為教師應(yīng)該為學(xué)生在屏幕上出示制取氣體應(yīng)該綜合考慮的因素,，而不是當(dāng)很多優(yōu)秀的學(xué)生都無(wú)法回答出來(lái)時(shí),，老師只是做語(yǔ)言上的提示。對(duì)于老師的提示，學(xué)生還要先記憶消化再來(lái)對(duì)照,，還是需要一些時(shí)間的,。

也許還有自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。即便如此,，我仍要感謝九（2）班的孩子們,。他們今天的表現(xiàn)比以往每一節(jié)課都要好。男孩的表現(xiàn)比女孩要主動(dòng),。尤其是昭煌,、熙來(lái)、浩然,、竣宇,、浩同這五個(gè)男孩回答問(wèn)題特別積極，除前面兩位男孩外,，其他三個(gè)孩子平時(shí)上課幾乎不舉手,；連平時(shí)不開(kāi)口的天涯今天也主動(dòng)舉手了，既驚訝又高興,，很慚愧平時(shí)對(duì)于這個(gè)孩子的批評(píng)多于表?yè)P(yáng),；今天的學(xué)冕，在我進(jìn)教室后,，他主動(dòng)幫忙做投影的準(zhǔn)備工作,，在課堂上愿意并順利回答出一個(gè)問(wèn)題，打心眼里為他高興,。最讓我感動(dòng)的還有兩個(gè)男孩,，一個(gè)是坐在第一排正對(duì)著講臺(tái)的兆龍，一個(gè)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng),，上課經(jīng)常被提醒的男孩,，在我拿著試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，他主動(dòng)伸出雙手幫我頂住試管架的底部,，可能是擔(dān)心我拿不住。因?yàn)樗募?xì)心和善良而感動(dòng),；另一個(gè)就是坐在講桌旁邊的朝林,，一個(gè)不起眼的男孩，一個(gè)回答問(wèn)題聲音小小的男孩,，在我因?yàn)榫o張手不聽(tīng)使喚請(qǐng)求幫助之時(shí),，他很樂(lè)意地接受并完成任務(wù)。

孩子們的表現(xiàn)讓我感覺(jué)特別溫暖,，更讓我知道,，每一個(gè)孩子都愿意上進(jìn),，都愿意把自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前，他們都可以做得更好,！

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇五

：讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課,。

探究制取二氧化碳的理想原料

我給出濃鹽酸、稀鹽酸,、稀硫酸,、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干,，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜,、反應(yīng)速度適中、利于收集,、氣體純凈,、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位,，自己動(dòng)手操作,、討論、探究,、找出自己認(rèn)為理想的原料,，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí),。找到了理想的原料后,，就要選擇適宜的裝置。

探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài),、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇,。

在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài),、反應(yīng)條件,。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題,，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總,、凝煉、升華,。4、鞏固提高

（1）,、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品,，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn),，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

（2）,、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比，讓學(xué)生找到規(guī)律,，指導(dǎo)探究其他氣體的制取,，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散,，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇六

本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué),。設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧,，引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對(duì)比,、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究,，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)形象,，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者,。

不足

序號(hào)

不足之處

原因

改進(jìn)意見(jiàn)

1

學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)裝置中個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論

學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用沒(méi)有掌握

平時(shí)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件,，使學(xué)生知道儀器的作用。

2

制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成的不到位

學(xué)生的動(dòng)手能力較差

精講點(diǎn)撥的要到位,，使學(xué)生理解,。

3

時(shí)間安排上不好，有點(diǎn)前松后緊,。

剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí),，給孩子們的預(yù)留時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面小組展示時(shí)間太緊,，有的小組沒(méi)有展示到,，比較遺憾

注意時(shí)間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果,，體會(huì)到成功的喜悅

對(duì)一些問(wèn)題的反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何,？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo),？哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,？為什么？

在本節(jié)課中,，難度最大的是藥品的選擇,，通過(guò)設(shè)計(jì)了石灰石與稀硫酸反應(yīng),、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn),，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理,。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗(yàn)，觀察到不同的現(xiàn)象,，通過(guò)比較得到了一個(gè)較為合理的結(jié)論,，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無(wú)窮,。回憶氧氣的制取原理,、發(fā)生裝置,、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后,，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理,、制取藥品并進(jìn)行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論,、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組展示實(shí)驗(yàn)裝置圖,，小組展示過(guò)程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)合作探究過(guò)程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)討論裝置氣密性的檢查,、實(shí)驗(yàn)步驟,、氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗(yàn)展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w,，最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè),。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生,，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論,，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),，水到渠成,，在學(xué)生的想、說(shuō),、議,、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究,，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生成為積極的參與者。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉

針對(duì)本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫(xiě)出您的一些思考,，比如：在教學(xué)過(guò)程中,，某個(gè)問(wèn)題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情,，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述,。

我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：

一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià),；

二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)?/p>

三是學(xué)會(huì)組織,、主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言,。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中,，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人,，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇七

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材中一節(jié)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課,，本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要,。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí),，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì),、選擇實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材,。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響,。

這節(jié)課的目的是:

1,、使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，練習(xí)在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體;

2,、加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí);

3,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力,；

4,、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、表達(dá)能力,。

上課時(shí),，我首先復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，回憶實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理,，讓學(xué)生寫(xiě)出其化學(xué)反應(yīng)方程式,，思考實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過(guò)對(duì)比突出該這種方法的優(yōu)越性,，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生裝置,。

學(xué)生根據(jù)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生按時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè),。

通過(guò)全校六個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)下來(lái),，我有了很多感受。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么問(wèn)題呢,？我想,，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的老師，哪怕他的化學(xué)知識(shí)再豐富,，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ卸鄰?qiáng),，都想象不出整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低,。一般來(lái)說(shuō),，多數(shù)老師都能注意到鹽酸濃度不能太高，防止?jié)恹}酸揮出發(fā)氯化氫氣體,，混在二氧化碳中,，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。但是,，如果濃度太低,，又會(huì)使反應(yīng)速度減慢，收集到的二氧化碳量太少,，從而導(dǎo)致學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅,。特別是對(duì)于像我們這種學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中都是直接用大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,，沒(méi)法直接添加稀鹽酸，會(huì)十分忙亂,，甚至心情不好,。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢,？有的書(shū)上說(shuō)是以3~4mol/l比較合適,，但是以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，實(shí)驗(yàn)室里配制稀鹽酸，尤其是像初中這樣只是做個(gè)定性實(shí)驗(yàn),，而不像高中那樣要求定量實(shí)驗(yàn),，因此對(duì)溶液配制的要求比較低，通常只是按濃鹽酸和水的大概比例即可,。我一般都是按濃鹽酸和水的體積比1：2就可以,，如果按照1:3的比例配制就偏稀了，反應(yīng)速度就比較慢,；而且因?yàn)榉磻?yīng)容器是大試管，如果倒入太多的鹽酸,，反應(yīng)過(guò)程中會(huì)有液體跟著氣泡冒出來(lái),。還有，如果你沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量,，就會(huì)有學(xué)生放很少量或者很多量的藥品,，讓實(shí)驗(yàn)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課中,，由于要經(jīng)常用燃著的小木條檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿,，如果鹽酸的濃度低，學(xué)生又不停地檢驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)過(guò)后,，實(shí)驗(yàn)室里往往能掃到一大堆的火柴頭。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇八

1.學(xué)生中存在著巨大的潛能

課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方,，學(xué)生在學(xué)習(xí),，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的,，通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量,，他們?cè)跓o(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵,。在這堂課中,，我在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結(jié),。對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的,，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案?會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的,。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能,。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生你能行的!

2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦,，越學(xué)越愛(ài)學(xué),。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此,，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo),，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感,，使他們不斷發(fā)現(xiàn),、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力,。

3..為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),。

通過(guò)思考、討論,、交流,、觀察分析、歸納,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而較好地突破了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)的原理和裝置的這一教學(xué)難點(diǎn),，學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了深刻體驗(yàn),，從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻理解了心中悟出始知深學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)

知識(shí),，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索,、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是去簡(jiǎn)單,、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論,。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中,，親歷探究過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。